Программа по русскому языку 4 класс

Пояснительная записка

    Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе «Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования»,  авторской программы С.В. Иванова. (Сборник программ « Начальная школа XXI века ». – М.: Вентана-Граф,  2013г.)

Программа обеспечена  методическим комплектом:

         Учебник: «Русский язык»: 4 класс,  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях / [С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.] - М.: Вентана-Граф, 2013.

         Рабочие тетради: Кузнецова М.И. «Пишем грамотно»: 4 класс,  рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова - М.: Вентана-Граф, 2013.

  В авторскую программу изменения не внесены.

  Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю)

  Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

   Задачи курса:

- речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

- языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфологии, синтаксиса, пунктуации, орфографии;

- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

В 4 классе есть ученик с задержкой психического развития. При обучении этого ребёнка придержи­ваюсь следующих правил:

§  новый материал  изучаем предельно развернуто;

§  значительное место отвожу практической де­ятельности: работе по схемам, табли­цам

§  систематически повторяем пройденный материал для полноценно­го усвоения нового;

§  используемый словарный материал уточняем, по­полняем, расширяем путем соотнесения с предметами, явлениями окружающего мира, с их признаками;

§  выполнение письменных заданий предваряем ана­лизом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Содержание  программы

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)

1.2. Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова . Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

1.5. Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)  Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)   Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.  Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.                                                                                                     Ознакомление с правилами правописания и их применение: непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой)

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

безударные личные окончания глаголов;

суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

буквы а, о на конце наречий;

мягкий знак на конце наречий;

слитное и раздельное написание числительных;

мягкий знак в именах числительных;

запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (29 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств  для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV. Резервные уроки (35 ч)

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4 классе.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

различать, сравнивать, кратко характеризовать                                                   имя существительное, прилагательное, личное местоимение, глагол;                                                                       слово, словосочетание и предложение;                             выделять, находить                                   начальную форму глагола;                                   глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;                           глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;        решать учеб. и практические задачи                                                                          определять спряжение глагола;               устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;                                                                    разбирать по членам простое двусоставное предложение;                             использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;                      подбирать примеры слов с определенной орфограммой;                      уточнять написание слова по орфографическому словарю учебника;                                    безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;                                                           применять правила правописания словарные слова определённые программой;                                                               не с глаголами;                                                      мягкий знак после шипящих на конце глаголов;                                                               мягкий знак в глаголах в сочетании ться;                                                                безударные личные окончания глаголов.

проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия; проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения; определять вид глагола;                                           находить наречие и имя числительное в тексте; применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева; применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени; применять правило правописания букв а, о на конце наречий; применять правило правописания мягкого знака на конце наречий; применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных; применять правило правописания мягкого знака в именах числительных; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи); письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица; соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

 стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

умение проверять написанное;

 умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Тестирование

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктан­та (блок «Правописание») и текущих контрольных работ (блок «Как устроен наш язык»).

На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланках-карточках. За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ребёнок отметил не все правильные ответы, то за­дание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает О баллов, если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных.

Отметки за выполнение теста:

«5» — если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» — если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» — если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» — если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Оценивание диктанта

«5» — если в диктанте нет ошибок;

«4» — если допущено не более двух ошибок;

«3» — если допущено не более четырёх ошибок;

«2» — если допущено пять и более ошибок.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на про­пуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемы­ми написаниями, т. е. словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующие предложение написано с большой буквы.

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, уче­ник дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и).

Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за две ошибки (например, ученик написал букву m вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

Оценивание орфографического задания

«5» — за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» — за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» — за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» — за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой — за общее впе­чатление от работы.

Оценивание списывания:

«5» — за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» — за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;

«3» — за работу, в которой две-три ошибки;

«2» — за работу, в которой четыре ошибки и более.

Количество слов в словарном диктанте в 4 классе не превышает 15 слов.

Оценивание словарного диктанта:

«5» — за работу без ошибок;

«4» — за работу, в которой одна ошибка;

«3» — за работу, в которой две ошибки;

«2» — за работу, в которой три-пять ошибок.

Проверочные работы к урокам блока «Развитие речи» Изложение

Изложение оценивается одной отметкой — только за содержание.

В изложении оцениваются:

полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);

построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).

Оценивание изложения

Отметка «5»:

правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;

нет фактических ошибок;

правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

Отметка «4»:

содержание передано правильно и достаточно точно;

в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;

имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «3»:

допущено существенное отклонение от авторского текста;

допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;

есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «2»:

допущено существенное искажение авторского текста (опущены важные события, отсутствует главная часть);

много фактических неточностей;

нарушена последовательность изложения мыслей;

имеет место употребление слов в несвойственном им значении;

допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

Самостоятельная работа

В четвертом классе дети выполняют творческие самостоятельные работы. Подходы к оцениванию самостоятельных работ и изложений сходны: учитель оценивает одной отмет­кой (по пятибалльной системе) только объём и правильность выполнения задания.

Комплексная итоговая работа

На выполнение комплексной итоговой работы отводится один урок. Каждый ученик по­лучает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает ответы к заданиям.

За каждое выполненное задание ученик получает один или два балла. Подробные ре­комендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы.

Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:

«5» — если ученик набрал 15-16 баллов;

«4» — если ученик набрал 12-14 баллов;

«3» — если ученик набрал 8-11 баллов;

«2» — если ученик набрал менее 8 баллов.

Качество почерка ученика и аккуратность оформления не влияют на оценку. Исправления ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы.

При проверке изложения в 4 классе оценивается только «речевая» составляющая за­дания: орфографические и пунктуационные ошибки, даже на изученные правила, не учиты­ваются и не влияют на оценку.

Календарно - тематическое планирование уроков в 4 классе

№п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Основные виды деятельности	Планируемые результаты (УУД)		Вид конт- роля
					предметные	Метапредмет ные, личностные	Фрон- таль- ный опрос, самос- тоя- тель ная работа взаимо- провер- ка Тест Работа с трена- жёром Работа в парах Конт- роль ная работа работа в группах Само- конт- роль Работа в парах Взаимо- конт- роль Теку- щий Работа в парах Работа в парах Работа с трена- жёром Само- стоя- тель- ная работа работа в группах тест Конт- роль- ная работа работа в группах теку- щий работа в парах Прове- рочная работа Работа в группах теку- щий Тест Теку- щий Опрос Тест Само- стоя- тель-ная работа Работа в парах Работа с карточ ками Тест Конт- рольная работа Работа в группах Работа с карточ ками Работа в группах Теку- Щий Теку- щий Карточ ки Работа в группах теку- щий Теку- щий Карточ ки Тест Работа в парах Конт- рольная работа Работа в группах самоконтроль взаимо конт роль Работа в группах Теку- щий Теку- щий Контрольная работа Работа в парах теку- щий Теку Щий Тест Карточ ки Конт- ро- льная работа в группе Теку щий Конт рольная Работа в группе Теку щий Карточ ки тест Самостоятель ная работа Теку щий Опрос Карточ ки Тест Самостоятель ная работа Фрон таль ный опрос Карточ ки Опрос Работа в группах Теку щий Теку щий Опрос Работа в группах Конт рольная Работа в группах Работа в парах Самос тоятельная работа Теку щий Опрос тест
1.	Повторение изученного в 3 классе	1	Урок рефлексии Урок -игра	Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни ... »: повторение пройденного.
2.	Фонетика и словообразование.	1		Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.	Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.	Регулятивные учебные действия Самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
3.	Повторение изученных орфограмм в 3 классе	1	Урок рефлек сии	Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм.	Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; парные согласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы  слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии.	Личностные учебные действия: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
4.	Повторение изученных орфограмм в 3 классе	1	Урок рефлек сии Урок-квн	Тренировочные упражнения, подготовка к словарному диктанту.
5.	Повторение. Правила написания письма.	1	Урок рефлек сии	Анализ ошибочных вариантов писем, исправление ошибок. Работа с рубрикой «Обрати внимание».	Уметь создавать текст письма.	Коммуникативные учебные действия: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
6.	Диктант по материалам 3 класса	1	Урок развиваю щего контроля	Входящий диктант.	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.	Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные учебные действия: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
7.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Урок рефлек сии
8.	Повторение признаков  имени существительного.	1	Урок рефлек сии	Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имен существительных - работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору.	Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения.
9.	Повторение правописания окончаний имён существительных 1-го склонения.	1	Урок рефлек сии	Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни ... ». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных l-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения.	Регулятивные учебные действия: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
10.	Повторение правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.	1	Урок рефлек сии	Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных 2-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.	Познавательныё учебные действия: (развитие поискового планирования) выделять существенную информацию из текстов разных видов – работа со словарями
11.	Повторение правописания окончаний имён существительных 3-го склонения.	1	Урок рефлек сии	Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных 3-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения.	Личностные учебные действия: смысловообразование учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
12.	Правила написания письма.	1	Урок открытия новых знаний	Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание»: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь.	Уметь создавать текст письма.	Регулятивные учебные действия: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем   плане.
13.	Морфологический разбор имени существительного	2	Урок открытия новых знаний	Повторение признака одушевлённости неодушевленности имен существительных в рубрике «Вспомни ... », классификация слов по данному признаку. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе.	Уметь характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Личностные учебные действия: смысловообразование способность к самооценке на основе критерия успешности  учебной деятельности.
14.			Урок рефлек сии
15.	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.	1	Урок открытия новых знаний	Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения.	Коммуникатив ные учебные действия: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
16.	Списывание по теме:«Орфограммы изученные в 3 классе»	1	Урок развиваю щего контроля	Списывание текста.	Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов.	Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять учебную задачу.
17.	Текст. Текст-рассуждение	1	Урок открытия новых знаний		Уметь выделять в тексте тему, основную мысль.	Коммуникативные учебные действия: формулировать собственное мнение и позицию;
18.	Повторение признаков  имени прилагатель ного.	1	Урок системати-зации знаний		Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных.	Регулятивные учебные действия: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем  плане;
19.	Контрольный диктант по теме: «Орфограммы изученные в 3 классе»	1	Урок развиваю щего контроля		Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами.	Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять учебную задачу
20.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	1	Урок рефлек сии		Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
21.	Правописание окончаний  имен прилагатель ных	1	Урок открытия новых знаний	Работа с рубрикой «Вспомни ... ». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту.	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных.	Личностные: (морально – этическая ориентация) Установка на здоровый образ жизни.
22.	Морфологический разбор имени прилагательного.	1	Урок открытия новых знаний	Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни ... ». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка.морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору	Уметь характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).	Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации
23.	Проверочная работа.Тема: «Фонетика, словообразование, морфология»	1	Урок развиваю щего контроля	Самостоятельная работа, самопроверка.	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.	Регулятивные : учитывать правило в планировании и контроле способа решения
24.	Текст.  Подбор  заголовка к тексту.	1	Урок открытия новых знаний	Работа в группах с текстом: подбор заголовка, составление плана, продолжение, узнавание типа текста, аргументация своего мнения. Исправление речевых ошибок в предложениях.	Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста.	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
25.	Буквы о-ё после шипящих и ц.	1	Урок открытия новых знаний	Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни ... », анализ правила - работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами о - ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквой о после шипящих.	Знать и применять правила правописания о-ё после шипящих и ц.	Коммуникативные: задавать вопросы;
26.	Правописание мягкого знака в конце слов после шипящих».	1	Урок открытия новых знаний	Работа в парах с орфограммой «Мягкий знак в конце слов после шипящих», подготовка к словарному диктанту.	Знать и применять правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.	Познавательные: (развитие поискового планирования) выделять существенную информацию из текстов разных видов – работа со словарями
27.	Местоимение как часть речи.	1	Урок открытия новых знаний	Группировка слов: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни ... »). Наблюдение за языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка.	Уметь различать местоимение как часть речи.	Личностные: смысловообразование учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
28.	Правописание приставок.	1	Урок открытия новых знаний	Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при-.	Знать и уметь применять правила правописания приставок.	Познавательные: уметь переводить устную речь в письменную.
29.	Правописание разделительного  твердого  и разделительного мягкого  знаков.	1	Урок открытия новых знаний	Подбор примеров слов с ъ и ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх-и т. д. Наблюдение за языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имен существительных и прилагательных.	Знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков.	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.
30.	Обучающее  изложение.	1	Урок развиваю щего контроля	Работа с рубрикой «Вспомни … ». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти.	Уметь  анализировать, пересказывать  текст.	Личностные учебные действия: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков  как собственных, так и окружающих людей.
31.	Разбор по членам предложения.	1	Урок рефлек сии	Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение за материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору.	Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения.	Коммуникативные учебные действия: контролировать действия партнера. Организационные:умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи. Личностные учебные действия: смысловообразование учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
32.	Синтаксический анализ  предложения.	1	Урок открытия новых знаний		Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.
33.	Синтаксический  анализ  предложения.	1	Урок рефлек сии
34.	Знаки препинания при однородных членах предложения.	2	Урок открытия новых знаний	Наблюдение за языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. Подготовка к словарному диктанту.	Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения.	Коммуникативные учебные действия: оценивать правильность выполнения действия на уровне партнёра
35.			Урок рефлексии
36.	Итоговый диктант по материалам 1 четверти	1	Урок развиваю щего контроля	Выполнение контрольной работы.	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.	Регулятивные учебные действия: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
37.	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.	1	Урок рефлексии	Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием.	Уметь делать работу над ошибками самостоятельно	Личностные учебные действия: (морально – этическая ориентация) развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения
38.	Синтаксичес кий разбор предложения.	1	Урок рефлексии		Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.	Коммуникативные учебные действия: контролировать действия партнера. Организационные:умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи.
39.	Текст. Деление текста на абзацы.	1	Урок системати-зации знаний	Работа в группах по восстановлению последовательности абзацев, подбору заголовков, составлению плана текста. Сопоставление своего варианта с предложенным в учебнике. Анализ и устранение речевых ошибок в предложениях.	Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок.	Личностные : (смыслообразование): учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
40.	Морфология. Глагол.	1	Урок рефлек сии	Обобщение известных сведений о глаголе в рубрике «Вспомни ... ». Наблюдение за языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору .	Уметь характеризовать глагол как часть речи.	Регулятивеые учебные действия: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
41.	Глагол как часть речи.	1	Урок открытия новых знаний		Уметь характеризовать глагол как часть речи.
42.	Правописание приставок в глаголах.	1	Урок открытия новых знаний	Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный твердый знак в глаголах. Составление слов с приставками.	Уметь различать приставки и предлоги.	Коммуникативные учебные действия: конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества     Личностные учебные действия: (смыслообразование): учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
43.	Правописание НЕ  с глаголами.	1	Урок открытия новых знаний	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация.	Знать и применять правила правописания не с глаголами.	Познавательные учебные действия: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
44.	Составление плана текста.	1	Урок системати-зации знаний	Коллективная подготовка к изложению: составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста.	Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать.
45.	Морфология. Вид глагола.	1	Урок открытия новых знаний	Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации. Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка.	Знать понятие вид глагола.	Личностные: развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения
46.	Начальная форма глагола.	1	Урок открытия новых знаний	Наблюдение за материалом рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть,-ти	Знать понятие начальная форма глагола.	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия;
47.	Личные формы глагола.	1	Урок открытия новых знаний	Обсуждение рубрик «Вспомни ... », «Давай думаем», «0брати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение за окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору.	Знать понятие личные формы глагола.
48.	Лицо и число глагола.	1	Урок открытия новых знаний	Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием.	Знать морфологические признаки глаголов.	Коммуникативные : строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
49.	Мягкий знак после шипящих в глаголах.	2	Урок открытия новых знаний	Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи). Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров.	Знать и применять правила право- писания мягкого знака после шипящих в глаголах.	Личностные: (смыслообразование): способность к самооценке на основе критерия успешности  учебной деятельности;
50.			Урок рефлек сии
51.	Контрольная работа по теме: «Глагол – как часть речи.»	1	Урок развиваю щего контроля		Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
52.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Урок рефлек сии		Уметь делать работу над ошибками самостоятельно
53.	Текст. Текст – описание.	1	Урок системати-зации знаний	анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение.	Уметь создавать текст-описание.
54.	Правописание -ться и -тся в глаголах.	2	Урок открытия новых знаний	Наблюдение за языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения: классификация, перевод, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]).  Отработка алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно».	Знать правила правописания -ться и -тся в глаголах.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
55.			Урок рефлек сии
56.	Текст. Связь абзацев в тексте.	1	Урок системати-зации знаний	Фронтальный анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение.	Уметь составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст. Знать признаки текста.	Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
57.	Спряжение глаголов.	3	Урок открытия новых знаний	Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола ,с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение за разноспрягаемыми глаголами.  Наблюдение за глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения.	Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов.	Личностные у.д: (смыслообразование): способность к самооценке на основе критерия успешности  учебной деятельности;                        Регулятивные у. д: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
58.			Урок рефлексии
59.			Урок рефлексии
60.	Правописание глаголов.	1	Урок открытия новых знаний	Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка».	Знать и применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами.	Коммуникативные учебные действия: конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
61.	Контрольный диктант по теме: «Правописа ние суффиксов  –тся, -ться»	1	Урок развиваю щего контроля		Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
62.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	1	Урок рефлексии		Уметь делать работу над ошибками самостоятельно
63.	Текст.   Приём противопоставления в тексте.	1	Урок открытия новых знаний	Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях.	Уметь создавать небольшой текст по заданной тематике.
64.	Правописание безударных окончаний глаголов.	4	Урок открытия новых знаний	Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям. Подготовка к словарному диктанту.  Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Давай подумаем»: повторение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста.	Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов. Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).	Коммуникативные учебные действия: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы. Регулятивные учебные действия: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
65.			Урок рефлек сии
66.			Урок рефлек сии
67.			Урок рефлек сии урок-
68.	Контрольное списывание по теме: ««Правописание суффиксов  –тся, -ться»	1	Урок развиваю щего контроля	Списывание текста.	Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов.	Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять учебную задачу.
69.	Текст. Роль слов в тексте.		Урок системати-зации знаний	Обсуждение рубрики «Вспомни ... »: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приема построения текста.	Уметь находить языковые средства, делающие текст выразительным.	Познавательныё учебные действия: (развитие поискового планирования) выделять существенную информацию из текстов разных видов.
70.	Правописание глаголов.	3	Урок открытия новых знаний	Повторение алгоритма определения спряжения глагола. Развитие орфографической зоркости: поиск допущенных ошибок. Тренировочные упражнения на отработку написания безударных личных окончаний, правописание тсяи ться. Комплексный орфографический тренинг. Работа в парах. Письмо с комментированием.	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
71.
72.			Урок рефлексии
73.	Итоговый диктант по материалам 1 полугодия .	1	Урок развиваю щего контроля	Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами.	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.	Регулятивные учебные действия:  оценивать правильность выполнения действия на уровне  адекватной ретроспективной оценки
74.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	1	Урок рефлексии		Уметь делать работу над ошибками самостоятельно
75.	Настоящее время глагола.	1	Урок открытия новых знаний	Сравнение языкового материала в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Тайны языка».работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов.	Уметь изменять глаголы по временам.
76.	Правописание суффиксов глаголов.	1	Урок открытия новых знаний. Викторина.	Наблюдение за языковым материалом - рубрики «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, Сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление.	Знать правила правописания суффиксов глаголов.	Познавательныё учебные действия: (развитие поискового планирования) выделять существенную информацию из текстов разных видов;
77.	Прошедшее время глагола.	2	Урок открытия новых знаний	Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Наблюдение за формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем», формулирование выводов.	Уметь изменять глаголы по временам.	Коммуникативные учебные действия: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
78.
79.	Обучающее изложение с элементами сочинения. (Учебник стр 164; часть 1)	1	Урок развиваю щего контроля	Самостоятельная подготовка к изложению: соответствие заголовка, составление плана текста. Создание возможного окончания текста (элемент сочинения).	Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение).	Регулятивные учебные действия: учитывать правило в планировании и контроле способа  решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
80.	Правописание суффиксов глаголов.	1	Урок открытия новых знаний	Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм.	Знать правила правописания суффиксов глаголов.
81.            УЧЕБНИК 2 ЧАСТЬ	Будущее время глагола.	1	Урок открытия новых знаний	Работа со схемой в рубрике «Вспомни ... ». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание.	Уметь различать глаголы будущего времени.	Регулятивные учебные действия:  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
82.	Правописание суффиксов глаголов.	1	Урок открытия новых знаний	Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту.	Знать правила правописания суффиксов глаголов. Уметь применять правило на практике.	Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.
83.	Изменение глаголов по временам.	1	Урок открытия новых знаний	Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием.	Уметь различать время глагола, изменять глаголы по временам.
84.	Текст. План текста.	1	Урок системати-зации знаний	Коллективная работа с текстом учебника: чтение, озаглавливание, составление плана, поиск образных слов и выражений. Коллективное обсуждение: какие еще слова и выражения можно использовать в описании природы зимой? Индивидуальная работа: написание мини-сочинения на тему «Зимний день».	Уметь письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение).	Коммуникативные учебные действия: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
85.	Изъявительное наклонение глагола.	1	Урок открытия новых знаний Урок-исследования.	Урок повышенной сложности. Введение понятий «изъявительное, повелительное и условное наклонение» на основе противопоставления реально происходящего действия (изъявительное наклонение) и действия нереального(повелительное и сослагательное наклонение). Наблюдение за языковым материалом только на уровне предъявления.	Знать понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение.	Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.
86.	Условное наклонение глагола.	1	Урок открытия новых знаний	Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования условного наклонения.	Знать понятия наклонение глагола, условное наклонение.	Регулятивные учебные действия: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
87.	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.	2	Урок открытия новых знаний	Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос от чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени? Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту.	Уметь применять правила правописания окончаний глаголов в прошедшем времени.	Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.
88.
89.	Развитие речи. Текст. Составление плана.	1	Урок системати-зации знаний	Коллективная работа с текстом учебника. Составление плана для продолжения рассказа. Написание продолжения рассказа В. Драгунского. Чтение и обсуждение работ учащихся. Сравнение детских работ и авторского текста.	Уметь создавать текст. Знать признаки текста.	Регулятивные учебные действия: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
90.	Повелитель ное наклонение глагола.	2	Урок открытия новых знаний	Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. 3накомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнения упражнения 2 (коллективно). Работа с рубрикой «Говори правильно». Наблюдение за языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору.	Знать понятия наклонение глагола, повелительное наклонение.
91.			Урок рефлексии
92.	Словообразование глаголов.	1	Урок открытия новых знаний Урок-игра.	Повторение материала, изученного в теме «Словообразование» во 2 классе. Коллективная и индивидуальная работа с упражнениями учебника. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое».	Уметь различать способы образования глаголов	Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.
93.	Развитие речи. Текст описание, повествование, рассуждение.	1	Урок системати-зации знаний	Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: к какому типу текста относится история (описание, повествование, рассуждение)? Сочинение это или изложение? Обсуждение возможного названия сказки, ее плана, начала и т. д. Написание сказки.	Уметь создавать небольшой текст на заданную тему.	Регулятивные учебные действия:  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
94.	Глагол в предложении.	2		Наблюдение за языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений.	Уметь определять значение глагола в предложении.
95.			Урок рефлек сии
96.	Правописание глаголов.	2	Урок открытия новых знаний	Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил.	Уметь применять правила правописания глаголов	Коммуникативные учебные действия: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
97.			Урок рефлек сии
98.	Текст. Особенности строения текста.	1	Урок системати-зации знаний	Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста. Ознакомление с понятиями «монолог», «диалог». Работа над исправлением речевых ошибок в приведенных высказываниях.	Знать признаки текста.  Практически овладеть диалогической речью.
99.	Диктант. Тема: « Правописание окончаний и суффиксов глаголов».	1	Урок развиваю щего контроля	Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами.	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.	Интеллектуальные: наблюдать, строить устные высказывания, письменно фиксировать информацию Регулятивные учебные действия:  оценивать правильность выполнения действия на уровне  адекватной ретроспективной оценки
100.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	1	Урок рефлек сии		Уметь делать работу над ошибками самостоятельно
101.	Морфологический разбор глагола.	1	Урок открытия новых знаний Практическая работа.	Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение вопроса: какие признаки глагола являются неизменными? Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола.	Характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки).	Познавательныё учебные действия: (развитие поискового планирования) выделять существенную информацию из текстов разных видов.
102.	Повторение пройденного по теме «Фонетика».	1	Урок системати-зации знаний КВН	Выполнение заданий к тексту на повторение тем, изученных во 2, 3 и 4 классах.	Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые–мягкие, звонкие–глухие, парные–непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.	Коммуникативные действия:  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
103.	Текст. Признаки текста.	1	Урок системати-зации знаний	Урок повышенной сложности. Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к пересказу от 3-го лица. Написание краткого изложения. Сравнение и анализ приведенных в учебнике детских работ с изложениями учеников класса. Выявление достоинств и недостатков текстов.	Знать признаки текста. Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста.	Личностные учебные действия: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты  школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
104.	Наречие – как часть речи.	3	Урок открытия новых знаний	Знакомство с наречием как частью речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы кнаречиям и определять, каким членом предложения они являются.	Уметь различать наречие как часть речи.	Организационные: умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи
105.
106.			Урок рефлек сии Урок презентации.
107.	Обучающее сочинение с элементами описания К.Ф.Юон. «Конец зимы. Полдень»	1	Урок развиваю щего контроля	Работа по картине К.Ф.Юона. Коллективное обсуждение. Составление плана. Написание сочинения.	Уметь создавать текст описание по картине	Регулятивные учебные действия:  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.	Самостоятель ная работа Теку щий Карточ ки Теку щий Прове рочная работа Теку щий Опрос Работа в группах Теку щий Конт рольная работа в группах Теку щий Самос тоятельная работа Теку щий Теку щий опрос Работа в парах Самостоятель ная работа Теку щий Теку щий Фронтальный опрос Самостоятель ная работа Работа в парах
108.	Образование наречий.	1	Урок открытия новых знаний	Отработка умения находить наречия в тексте и задавать к ним вопросы. Ознакомление с примыканием как с особым видом связи слов в словосочетании (пропедевтика). Отработка умения отличать словосочетания с типом связи примыкание от других типов словосочетаний.	Различать способы образования наречий.	Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.
109.	Правописание гласных на конце наречий.	2	Урок открытия новых знаний	Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм.	Применять правила правописания гласных на конце наречий.	Коммуникативные действия:  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
110.			Урок рефлексии Викторина.
111.	Текст - описание.	1	Урок системати-зации знаний		Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему.	Коммуникативные учебные действия: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
112.	Морфологический разбор наречий.	1	Урок открытия новых знаний	Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий. Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий.	Характеризовать наречие как часть речи.	Регулятивные учебные действия: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
113.	Мягкий знак на конце наречий после шипящих.	1	Урок открытия новых знаний	Наблюдения за языковым материалом: правописание наречий на шипящие. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы.	Применять правила правописания наречий на шипящую.	Учебно-организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.
114.	Мягкий знак на конце слов после шипящих.	2	Урок рефлексии	Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно).	Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.	Познавательные учебные действия: осуществлять синтез как составление целого из частей.
115.			Урок рефлексии
116.	Контрольное списывание по теме: «Правописание наречий»	1	Урок развиваю щего контроля		Уметь списывать  текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными нормами.	Познавательные учебные действия: осуществлять синтез как составление целого из частей.
117.	Мягкий знак на конце слов после шипящих.	1	Урок рефлексии	Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы.	Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.	Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.
118.	Текст. Окончание текста.	1	Урок системати-зации знаний	Коллективная работа с текстом учебника. Написание продолжения и окончания текста (индивидуальная работа).	Уметь создавать окончание текста.	Коммуникативные учебные действия: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
119.	Имя числительное. Общее значение	2	Урок открытия новых знаний	Понятие: простое, составное, сложное числительное. Определение состава данных имен числительных	Различать имя числительное как часть речи. Изменять имена числительные по падежам.	Личностные учебные действия: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков  как собственных, так и окружающих людей.
120.			Урок рефлексии
121.	Образные слова и выражения в тексте.	1	Урок открытия новых знаний Урок-наблюдения.	Коллективная работа с рубрикой «Обрати внимание». Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с текстом учебника.	Уметь использовать средства языка в речи в соответствии с условиями общения.	Личностные действия: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
122.	Изменение имён числитель ных.	1	Урок открытия новых знаний	Наблюдения за языковым материалом: правописание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений. Ознакомление с правилами употребления названий месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах. Выполнение упражнений на усвоение новых правил.	Изменять имена числительные по падежам.	Регулятивные учебные действия: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
123.	Слитное и раздельное написание числительных	1	Урок открытия новых знаний		Выбирать алгоритм слитного и раздельного написания наречий.	Познавательные действия: развитие поискового планирования: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
124.	Правописание мягкого знака в  числитель ных.	1	Урок открытия новых знаний	Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос в каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова? Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила.	Применять правила слитного и раздельного написания числительных.	Организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.
125.	Итоговый диктант по материалам 3 четверти	1	Урок развивающего контроля	Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами.	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.	Личностные учебные действия: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.
126.	Анализ контрольного диктанта.  Работа над ошибками.	1	Урок рефлек сии
127.	Правописа ние числитель ных.	1	Урок открытия новых знаний	Выполнение упражнений на закрепление умения применять изученные правила правописания числительных «Слитное и раздельное написание числительных».	Применять правила правописания падежных окончаний количественных и порядковых числительных.	Регулятивные учебные действия: учитывать правило в планировании и контроле способа решения;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
128.	Развитие речи.  Текст - описание.	1	Урок рефлек сии	Чтение и анализ текста учебника. Выявление особенностей построения данного текста. Проведение игры-соревнования «Кто знает больше народных примет». Выбор наиболее ярких, выразительных примет. Самостоятельная работа: написание рассказа-описания, в основе которого лежит народная примета. Анализ работ.	Уметь использовать средства языка в речи в соответствии с условиями общения.	Регулятивные учебные действия: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
129.	Повторение правописания мягкого знака в словах.	1	Урок рефлексии	Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи.	Уметь применять правила правописания мягкого знака в словах.	Личностные учебные действия: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков  как собственных, так и окружающих людей.
130.	Связь слов в предложе нии. Словосочетание.	1	Урок открытия новых знаний	Ознакомление с новыми понятиями словосочетание, подчинительная связь слов. Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.	Уметь различать словосочетания.	Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.
131.	Словосочетание. Однородные члены предложения.	1	Урок открытия новых знаний	Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.	Уметь различать словосочетания.	Познавательные действия: развитие поискового планирования: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
132.	Слово. Словосочета ние. Предложение.	1	Урок открытия новых знаний	Сравнение слова и словосочетания, словосочетания и предложения. Ответ на вопросы: чем похожи и чем различаются слова и словосочетания; словосочетания и предложения? Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложения, составлять предложение из данных словосочетаний.	Уметь различать слово, словосочетание и предложение.	Познавательные действия: развитие поискового планирования: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
133.	Развитие речи. Текст - рассуждение.	1	Урок рефлек сии	Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту.	Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему.	Коммуникативные действия:  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
134.	Правописа ние слов в словосочета ниях.	1	Урок открытия новых знаний	Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний.	Применять правила правописания словосочетаний.	Личностные действия: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
135.	Связь слов в словосочета нии. Согласова ние.	1	Урок открытия новых знаний	Повторение материала, изученного в 3 и 4 классах. Ответ на вопрос: как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи.	Находить словосочетания с согласованием.	Учебно-организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.
136.	Правописание слов в словосочетаниях.	1	Урок открытия новых знаний	Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил. + нескл. сущ., сущ. + порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм.	Применять правила правописания словосочетаний с типом связи согласование.	Личностные учебные действия: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков  как собственных, так и окружающих людей.
137.	Связь слов в словосочета нии. Управление.	1	Урок открытия новых знаний Урок-наблюдение.	Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление.	Находить словосочетания с управлением.	Личностные учебные действия: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков  как собственных, так и окружающих людей.
138.	Правописа ние слов в словосочета ниях.	1	Урок открытия новых знаний	Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях.	Применять правила правописания словосочетаний с типом связи управление.	Личностные действия: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
139.	Обучающее сочинение –описание «Ранняя весна»	1	Урок развивающе го контроля	Коллективное обсуждение . Написание сочинения.	Уметь создавать текст на заданную тему.	Регулятивные учебные действия: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
140.	Связь слов в словосочета нии. Примыкание.	1	Урок открытия новых знаний	Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи примыкание? Введение понятия примыкания как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи примыкание.	Находить словосочетания с типом связи – примыкание.	Коммуникативные действия:  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
141.	Правописа ние слов в словосочетаниях.	1	Урок рефлек сии	Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях.	Применять правила правописания словосочетаний с типом связи примыкание.	Познавательные действия: развитие поискового планирования: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Личностные действия: способность к самооценке на основе критерия успешности  учебной деятельности. Коммуникативные учебные действия: конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества	Теку щий Карточ ки Самос тель ная работа Работа в парах опрос Конт рольная работа работа в парах карточ ки Конт рольная работа Теку щий Работа в парах Карточ ки Теку щий Конт рольная работа работа в группах Карточ ки Самос тоятельная работа тест Конт рольная работа Карточ ки Тест Карточ ки карточ ки
142.	Словосочетание в предложе нии.	1	Урок системати-зации знаний	Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространённых предложений. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы (падежа и предлога) имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление.	Знать роль словосочетаний в предложении.
143.	Обучающее изложение «Чтобы люди всегда помнили..»	1	Урок развивающе го контроля	Коллективное обсуждение возможных вариантов начала текстов различных типов. Индивидуальная работа: выполнение задания к упр.	Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему.	Коммуникативные:  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания;  задавать вопросы;  контролировать действия партнера;
144.	Сложное предложение.	1	Урок открытия новых знаний Практическая работа.	Наблюдение за языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Упражнения на нахождение сложного предложения в тексте. Введение понятий «сложносочиненное и сложноподчиненное предложение». Знакомство с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений и овладение этим алгоритмом. Знакомство со схемами сложных предложений.	Знать понятия сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное.	Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
145.	Сложносочи ненное предложение	1	Урок открытия новых знаний	Наблюдение за языковым материалом (рубрика «Давай подумаем»): союзы и, а, или, в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати внимание»). Тренировочные упражнения: различение сложных предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы и, или, а, но. Знакомство с сочинительными союзами заmо, однако, да.	Различать сложносочиненное предложение.	Личностные действия: способность к самооценке на основе критерия успешности  учебной деятельности.
146.	Диктант по теме: «Правописание слов в словосочетаниях»	1	Урок развивающе го контроля		Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами.	Познавательные действия: развитие поискового планирования: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
147.	Анализ контрольного диктанта.  Работа над ошибками.	1	Урок рефлексии		Уметь делать работу над ошибками самостоятельно
148.	Знаки препинания в сложном предложе нии.	2	Урок открытия новых знаний	Наблюдение за языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Знакомство с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения и овладение этим алгоритмом. Повторение материала 4 класса: обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.	Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении.	Регулятивные действия: Самостоятельно определять важность и необходимость выполнения учебной задачи. Коммуникативные:  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
149.			Урок рефлексии
150.	Итоговая комплексная работа за 4 класс	1	Урок развивающее го контроля		Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.	Организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.
151.	Запятые между частями сложного предложения.	1	Урок открытия новых знаний	Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении.	Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении.	Личностные: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков  как собственных, так и окружающих людей.
152.	Сложнопод чиненное предложение.	1	Урок открытия новых знаний	Ответ на вопрос можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку? Обсуждение особенностей сложноподчиненного предложения. Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения.	Различать связь частей сложноподчиненного предложения.	Личностные действия: способность к самооценке на основе критерия успешности  учебной деятельности. Коммуникативные действия: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;задавать вопросы; контролировать действия партнера.
153.	Сложносочи нённое и сложноподчинённое предложения.	2	Урок открытия новых знаний	Наблюдение за языковым материалом: место придаточной части в сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении сложносочиненного и сложноподчиненного предложений (нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений).	Различать сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.	Личностные: основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности
154.
155.	Знаки препинания в сложном предложе нии.	1	Урок открытия новых знаний	Наблюдение за языковым материалом: постановка запятой сложноподчиненном предложении. Составление сложноподчиненных предложений по модели [ , ( ), ].	Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения.	Личностные действия: способность к самооценке на основе критерия успешности  учебной деятельности
156.	Сложное предложение.	1	Урок системати-зации знаний	Работа над сопоставлением сложных предложений и их схем. Анализ сложных предложений.	Различать сложное предложение.	Коммуникативные: принимать участие в диалоге; соблюдать нормы речевого этикета.
157.	Итоговый диктант по материалам года.	1	Урок развивающего контроля	Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами.	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности	Интеллектуальные: формирование приемов мыслительной деятельности Организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.
158.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	1	Урок рефлек сии
159.	Знаки препинания в сложном предложе нии.	2	Урок системати-зации знаний	Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении.	Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения.	Регулятивные действия: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем
160.
161.	Обучающее изложение «Памятник собаке»	1	Урок развивающего контроля	Коллективная работа по тексту. Составление плана. Письмо текста.	Уметь воспринимать и понимать звучащую речь, находить ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста.	Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности  учебной деятельности.
162.	Повторение «Фонетика и словообразо вание.»	1	Урок системати-зации знаний КВН	Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.		Личностные: смысловообразование учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой  задачи;
163.	Контроль ное списывание по теме: «Орфограм мы изученные в 4 классе»	1	Урок развиваю щего контроля		Уметь списывать  текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными нормами.	Организацион ные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом
164.	Повторе ние правописа ния безударных окончаний имен существи тельных	2	Урок системати-зации знаний	Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».		Интеллектуальные: формирование приемов мыслительной деятельности
165.
166.	Повторение. Морфологический разбор имен существи тельных и прилагате льных.		Урок системати-зации знаний	Повторение грамматических признаков имен прилагательных и существительных.		Познавательные: развитие поискового планирования: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
167.	Повторение правописания безударных окончаний глаголов.		Урок системати-зации знаний	Доказательство выбора буквы для записи безударных окончаний глаголов
168.			Урок презентации.
169.	Повторение. Синтаксический разбор предложения.	2	Урок системати-зации знаний	Тренировочные упражнения.
170.