Программа по русскому языку для 5 класса.

I.        Пояснительная записка.

         1. Обоснование разработки рабочей программы . 

      Адаптированная рабочая   программа  по русскому  языку для  обучающихся с умственной  отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) определяет  содержание предмета и последовательность его прохождения  по годам, учитывает  особенности  познавательной деятельности  детей. Она  направлена  на всестороннее развитие  личности  учащихся, способствует их  умственному  развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое  воспитание. Программа  содержит  материал, помогающий учащимся  достичь того уровня  общеобразовательных  знаний и умений, который  необходим им для  социальной адаптации. Программа предполагает развитие всех психологических процессов, развитие коммуникативных навыков, развитие волевой сферы подростка, умению сотрудничать с другими детьми.

  В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место. Он является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Цель программы:  

-развитие  речи, мышления, воображения  школьников, способности  выбирать средства языка в соответствии с  условиями общения, развитии интуиции и чувства  языка,

овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

Задачи  программы:

-овладение речевой  деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

-формирование  орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих  восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

-обогащение словарного запаса, умение  пользоваться  словарями разных  типов;

-эстетическое, эмоциональное, нравственное  развитие школьников.

  Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности

воспитанников  с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), существенно отличающимися от нормально развивающихся сверстников.

  Обучение построено на принципах:

 -коррекционной направленности в обучении;

- воспитывающей и развивающей направленности обучения;

- научности и доступности обучения;

- систематичности и последовательности в обучении;

 - наглядности в обучении; 

 -индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

2. Нормативные документы.

1) Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

"Об образовании в Российской Федерации".

2) Программа специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида  5 – 9 классы сборник № 1,2 под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, Москва Гуманитарный издательский центр « Владос , 2010 г.

3)  Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Москва, Просвещение 2018 г.

4)  АООП (вариант 1) КОУ ВО «Землянская  школа - интернат».

5) Устав КОУ ВО  «Землянска школа - интернат».

6)  Положение о рабочих программах КОУ ВО «Землянская  школа - интернат».

7) Учебный план КОУ ВО «Землянская  школа - интернат».

3.УМК.

 Учебник   «Русский язык» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор-составитель : Н.Г. Галунчиков,  Э.В. Якубовская , Москва, Просвещение, 2010г.

Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида . Автор: Н.Г. Галунчикова,

Э.В. Якубовская., Москва, Просвещение, 2003г.

 4. Количество часов:  170  часов в год  (5 часов в неделю).

                Личностные и предметные результаты освоения русского языка.

  Результаты освоения адаптированной  рабочей  программы обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования.

 Освоение обучающимися данной программы   предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

  В структуре  планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным  результатам, поскольку именно они обеспечивают  овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых  для достижения основной цели современного образования – введения  обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

  Личностные результаты освоения  рабочей программы  включают индивидуально-личностные качества  и социальные (жизненные) компетенции   обучающихся, социально  значимые ценностные установки.

  К личностным результатам освоения программы относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре  других  народов;

3) развитие адекватных  представлений о собственных  возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся  мире;

5) овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального  окружения, своего места в нём, принятие  соответствующих  возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли  обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) развитие навыков  сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях;

10) формирование эстетических  потребностей ,ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам  других людей;

12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,  бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) формирование готовности к самостоятельной жизни.

 Предметные результаты освоения рабочей программы  включают  освоение обучающимися  знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.

  Адаптированная рабочая программа  определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных  результатов не является обязательным для всех обучающихся.

  Минимальный уровень является обязательным для большинства  обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

  Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным  предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту программы.

  В том случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической  комиссии и с согласия  родителей (законных представителей) ОУ может перевести учащегося  на   обучение    по   индивидуальному плану или на 2 вариант образовательной программы. 

  Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по русскому языку на конец школьного обучения (IX класс):

Минимальный уровень:

-принимать участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;

-оформлять все  изученные  виды деловых бумаг с опорой на представленный образец;

знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;

-производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;

иметь представления о грамматических разрядах слов;

-различать части речи по вопросу и значению;

-составлять различные конструкции предложений с опорой на  представленный образец;

-использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;

-писать небольшие по объему изложения повествовательного и  описательного характера (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов) повествовательного и описательного характера на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

Достаточный уровень:

-знать значимые части слова и их существенные признаки;

-уметь  разбирать слова по составу с использованием опорных схем; образовывать слова с новым значением с использованием приставок и суффиксов;

-дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;

-определять некоторые грамматические признаки у изученных частей речи по опорной схеме или вопросам учителя;

-составлять простые распространенные и сложные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;

-отбирать факты, необходимые для раскрытия темы и основной мысли высказывания;

-определять цель своего высказывания, выбирать тип текста в  соответствии с его целью;

-определять стиль своего высказывания и отбирать необходимые  языковые  средства, уместные в данном стиле речи (с помощью учителя);

-находить и решать орографические задачи;

-писать изложения повествовательных и описательных текстов с  элементами рассуждения после предварительного разбора (до 100 слов);

-оформлять все виды изученных деловых бумаг;

-писать сочинения-повествования с элементами описания и рассуждения после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (80-90 слов).

   К концу 5-го класса учащиеся должны иметь  необходимые  предметные навыки.

Учащийся должен знать:

•главные и второстепенные  (без конкретизации) члены предложения;

•название частей речи, их значение;

•наиболее распространённые правила правописания слов.

Учащийся должен  уметь:

•писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

•разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

•различать части речи;

•строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородны-ми членами, сложное предложение;

•писать изложения и сочинения;

•оформлять деловые бумаги;

•пользоваться школьным орфографическим словарём.

Примечание: 2-й уровень (для слабых уч-ся)-  уч-ся должны уметь:

•писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;

•решать орфографические задачи с помощью учителя;

•разбирать слова по составу с помощью учителя или схем-опор;

•подбирать однокоренные слова с помощью вопроса;

•различать части речи с опорой на памятки-опоры или с помощью учителя;

•принимать участие в составлении деловых бумаг.

                                   Содержание учебного предмета.

Повторение. Предложение.

Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации. Вопросительные  и восклицательные  предложения.

Звуки и буквы.

   В 5 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору. Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Буквы е, ё, ю, я  в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

Состав слова.

  В 5 классе начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в   корне   слова. Непроверяемые гласные и согласные в  корне  слов. Правописание приставок. Приставки и предлог. Разделительный ъ. Записка. Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся.

Части речи.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для  выработки  практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма. Общее понятие о частях речи. Различение частей речи по вопросам и значению.

Имя существительное.

 Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число). Род имен существительных. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож). Изменение существительных по падежам. Понятие о I, II, III-м склонениях существительных. Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных в I, II, III  склонении. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга). Коллективное  составление  рассказа. Адрес  на  конверте. Поздравительная открытка. Письмо.

 Предложение. Текст.

 Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Работа организуется таким образом, чтобы в процессе упражнений  у школьников сформировались навыки построения простого предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.   Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Разграничение  главных  и второстепенных членов предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Однородные члены предложения. Нахождение  однородных членов в предложении. Знаки препинания при однородных членах. Выделение главных  и однородных членов  предложения. Изложение.  Письмо другу

 Повторение.

  Дифференциация  орфограмм. Практикум  по  определению  орфограмм. Корень.  Родственные  слова. Безударная  гласная  в  слове. Части  речи.  Повторение. Дифференциация  частей  речи. Решение  орфографических  задач.

  Календарно-тематическое планирование по учебному предмету  «Русский  язык» в 5 классе.

                                                (170 часов в год, 5 ч. в неделю).

№п/п.	Тема урока.	Кол-во часов.	Дата проведения.
			Планируемая	Фактическая
1.	Повторение. Понятие о предложении	1
2.	Предложение. Связь слов в предложении.	1
3.	Главные члены предложения.	1
4.	Подлежащее.	1
5.	Сказуемое.	1
6.	Второстепенные члены предложения.	1
7.	Различение предложений по интонации.	1
8.	Контрольный диктант по теме: «Повторение. Предложение».	1
9.	Работа над ошибками. Вопросительные   и восклицательные  предложения.	1
10.	Р./р. Составление  рассказа по картинкам,  вопросам и опорным  словам.	1
11.	Звуки гласные и согласные. Словарный диктант.	1
12.	Согласные твёрдые и мягкие.	1
13.	Обозначение мягкости согласных  буквой Ь.	1
14.	Разделительный мягкий знак.	1
15.	Парные звонкие и глухие согласные.	1
16.	Правописание звонких  и глухих  согласных .	1
17.	Буквы  Е, Ё, Ю , Я в начале слова и после гласных.	1
18.	Гласные ударные и безударные.	1
19.	Правила проверки  безударных гласных  в корне слова.	1
20. 21.	Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы». Работа над ошибками. Алфавит.	1   1
22.	Корень и однокоренные слова. Состав слова.	1
23.	Упражнение в подборе однокоренных слов.	1
24.	Окончание.	1
25.	Изменение по смыслу окончаний в словах.	1
26.	Приставка.	1
27.	Образование слов при помощи приставок.	1
28.	Суффикс.	1
29.	Образование слов при помощи суффиксов.	1
30.	Разбор слов по составу.	1
31.	Р./р. Записка.	1
32.	Правописание    проверяемых   безударных  гласных в  корне  слова.	1
33.	Упражнение в правописании    проверяемых  безударных  гласных.	1
34.	Написание слов с двумя безударными  гласными в корне.	1
35.	Непроверяемые безударные гласные в  корне  слова.	1
36-37.	Правописание парных звонких и глухих  согласных в корне слова.	2
38.	Непроизносимые согласные.	1
39.	Правописание  слов с непроизносимыми  согласными.	1
40.	Контрольный диктант по теме: «Состав слова».	1
41.	Работа над ошибками. Двойные согласные.	1
42.	Упражнения в правописании слов с  двойными согласными.	1
43.	Правописание приставок	1
44.	Правописание приставок на – з -,-с -.	1
45.	Упражнение  в правописании приставок.	1
46.	Приставка и предлог.	1
47.	Правописание предлогов и приставок.	1
48.	Буква Ъ после приставок.	1
49.	Р./р. Поздравительная открытка.	1
50-51.	Общее понятие о частях речи.	2
52-53.	Различение частей речи по вопросам и значению.	2
54.	Обобщение  изученного материала.	1
55.	Словарный диктант.	1
56.	Имя существительное. Понятие об имени существительном.	1
57.	Дифференциация имён существительных по значению.	1
58.	Имена существительные собственные и  нарицательные.	1
59.	Употребление кавычек.	1
60.	Р./р. Деловое письмо: адрес на конверте и открытке.	1
61.	Имена существительные одушевлённые и  неодушевлённые.	1
62.	Число имён существительных.	1
63.	Род имён существительных.	1
64.	Определение рода имён существительных.	1
65.	Упражнение в определении рода имён  существительных.	1
66.	Правописание имён существительных  Ж. р. с Ж,  Ш, Ч, Щ на конце.	1
67.	Правописание имён существительных М. р.  с Ж,  Ш, Ч, Щ на конце.	1
68.	Изменение имён существительных по падежам.	1
69.	Именительный падеж.	1
70.	Родительный падеж. Предлоги.	1
71.	Р./р. Изложение.	1
72.	Дательный падеж. Предлоги.	1
73.	Винительный падеж. Предлоги.	1
74.	Творительный падеж. Предлоги.	1
75.	Предложный падеж. Предлоги.	1
76.	Упражнение в определении падежей имён существительных.	1
77.	Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».	1
78.	Работа над ошибками. Словарный диктант.	1
79.	Упражнение в определении падежей имён существительных.	1
80.	Закрепление    изученного материала.	1
81.	Три склонения имён существительных.	1
82.	I склонение имён существительных.	1
83.	II склонение имён существительных.	1
84.	III склонение имён существительных.	1
85.	Упражнение в определении склонения имён существительных.	1
86.	Р./р. Сочинение по картине.	1
87.	I склонение имён существительных  в ед. ч..	1
88.	Имена существительные I-ого склонения в И. п.	1
89.	Имена существительные I-ого склонения в Р .п.	1
90.	Имена существительные I-ого склонения в Д. п.	1
91.	Имена существительные I-ого склонения в   В. п.	1
92.	Имена существительные I-ого склонения в Т.п.	1
93.	Имена существительные I-ого склонения в П. п.	1
94.	Правописание окончаний существительных в I склонении.	1
95.	Подготовка к контрольному диктанту.	1
96.	Контрольный диктант по теме: «I склонение имён  существительных».	1
97.	Работа над ошибками.  Закрепление   изученного материала.	1
98.	II склонение имён существительных. в ед. ч.	1
99.	Имена существительные II-ого склонения  в И. п. и В. п.	1
100.	Имена существительные II-ого склонения в Р. п.	1
101.	Имена существительные II-ого склонения Р. п. и В. п.	1
102.	Имена существительные II-ого склонения в Д. п.	1
103.	Имена существительные II-ого склонения в Т.п.	1
104.	Имена существительные II-ого склонения  в П. п.	1
105.	Правописание окончаний существительных во II склонении.	1
106.	Р./р. Изложение.	1
107.	III склонение имён существительных в ед. ч.	1
108.	Имена существительные III-его склонения в Р. п., Д. п.  и  П. п.	1
109.	Закрепление материала. Словарный диктант.	1
110.	Неодушевлённые имена существительные III-его склонения в  И. п. и В. п.	1
111.	Имена существительные III склонения  в Т.п.	1
112.	Правописание окончаний существительных в I, II, III склонении.	1
113.	Контрольный диктант по теме: « II и III склонение имён существительных».	1
114.	Работа над ошибками. Закрепление   изученного.	1
115.	Р./р. Составление рассказа по вопросам.	1
116.	Падежи имён существительных.	1
117.	Упражнение в определении падежей имён  существительных.	1
118.	Падежи и падежные окончания имён существительных	1
119-120.	Правописание падежных окончаний имён существительных.	2
121.	Закрепление   изученного материала.	1
122.	Обобщение изученного материала. Подготовка к диктанту.	1
123.	Контрольный диктант по теме: «Падежи имён существительных».	1
124	Работа над ошибками. Словарный диктант.	1
125.	Предложение. Текст.	1
126.	Главные и второстепенные члены предложения.	1
127.	Главные члены предложения.	1
128	Второстепенные члены предложения.	1
129.	Упражнение в определении главных членов предложения.	1
130.	Разграничение  главных  и второстепенных членов предложения.	1
131-132.	Нераспространённые и распространённые предложения.	2
133.	Определение  нераспространённых  и распространённых  предложений.	1
134.	Р./р. Изложение.	1
135.	Однородные члены предложения.	1
136.	Нахождение  однородных членов  в предложении.	1
137-138.	Знаки препинания при однородных членах.	2
139.	Выделение главных  и однородных членов  предложения.	1
140.	Обобщение понятия однородных членов предложения.	1
141.	Практическое занятие  по теме: «Предложение».	1
142.	Контрольный диктант по теме:  « Предложение».	1
143.	Работа над ошибками. Закрепление  пройденного материала.	1
144.	Р./р. Письмо другу.	1
145-  146.	Повторение. Правописание безударных гласных  в корне  слова	2
147- 148.	Звонкие и глухие согласные.	2
149.	Правописание звонких и глухих согласных.	1
150.	Правописание непроизносимых согласных.	1
151.	Упражнение в правописание    непроизносимых  согласных.	1
152.	Состав слова. .	1
153.	Предлоги и приставки.	1
154.	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	1
155.	Мягкий знак на конце имён существительных  после шипящих.	1
156.	Склонение имён существительных.	1
157.	I склонение имён существительных.	1
158.	II склонение имён существительных.	1
159.	III склонение имён существительных.	1
160.	Падежи имён существительных.	1
161-162.	Правописание падежных окончаний имён существительных.	2
163.	Р./р. Изложение.	1
164.	Простое предложение.	1
165.	Упражнение в распространении предложений.	1
166.	Простое предложение  с   однородными членами.	1
167.	Контрольный диктант по теме: «Повторение».	1
168.	Работа над ошибками диктанта. Словарный диктант.	1
169.	Знаки препинания  в простом предложении.	1
170.	Обобщение  изученного  в 5 классе.	1
	Итого:	170часов.

Сокращения:

 Р./р. - урок  развития  речи;

Ед. ч.- единственное число;

Мн. ч.- множественное число;

И. п.- именительный  падеж;

Р. п. - родительный падеж;

Д. п. - дательный падеж;

В. П.-винительный падеж;

Т.п. - творительный падеж;

П. п. - предложный падеж;

М. р.- мужской  род;

Ж .р-женский род;

С. р. - средний род