Программа по русскому языку для 7 класса.

                          I. Пояснительная записка.

         1. Обоснование разработки рабочей программы .  

    Рабочая  программа  по русскому  языку для  обучающихся с умственной  отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) определяет  содержание предмета и последовательность его прохождения  по годам, учитывает  особенности  познавательной деятельности  детей. Она  направлена  на всестороннее развитие  личности  учащихся, способствует их  умственному  развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое  воспитание. Программа  содержит  материал, помогающий учащимся  достичь того уровня  общеобразовательных  знаний и умений, который  необходим им для  социальной адаптации. У школьников с умственной  отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) отмечаются  недостатки в развитии речевой деятельности,  физиологичес-

кой  основой  которых  является нарушение взаимодействия  между первой второй

сигнальными системами, что, в свою очередь,  проявляется в нарушении всех сторон речи.

 Данная программа  направлена на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития, расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

   Рабочая программа по русскому языку в 7 классе имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

  В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.

 Цель программы:

-развитие  речи, мышления, воображения  школьников, способности  выбирать средства языка в соответствии с  условиями общения, развитии интуиции и чувства  языка.

Задачи  программы:

-овладение речевой  деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

-формирование  орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих  восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

-обогащение словарного запаса, умение  пользоваться  словарями разных  типов;

-эстетическое, эмоциональное, нравственное  развитие школьников.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности

воспитанников  с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), существенно отличающимися от нормально развивающихся сверстников.

  Обучение построено на принципах:

 -коррекционной направленности в обучении;

- воспитывающей и развивающей направленности обучения;

- научности и доступности обучения;

- систематичности и последовательности в обучении;

 - наглядности в обучении; 

 -индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

2. Нормативные документы.

1) Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

"Об образовании в Российской Федерации".

2) Программа специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида  5 – 9 классы сборник № 1,2 под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, Москва Гуманитарный издательский центр « Владос , 2010 г.

3)  Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Москва, Просвещение 2018 г.

4)  АООП (вариант 1) КОУ ВО «Землянская  школа - интернат».

5) Устав КОУ ВО  «Землянска школа - интернат».

6)  Положение о рабочих программах КОУ ВО «Землянская  школа - интернат».

7) Учебный план КОУ ВО «Землянская  школа - интернат».

3.УМК.

 Учебник   «Русский язык» для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор-составитель : Н.Г. Галунчиков,  Э.В. Якубовская , Москва, Просвещение, 2010г.

Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида . Автор:

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Москва, Просвещение, 2003г.

 4. Количество часов:  136 часов в год  (4 часа в неделю).  

   Личностные и предметные результаты освоения русского языка.

   Результаты освоения рабочей программы обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования.

  Освоение обучающимися   данной программы предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

  В структуре  планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным  результатам, поскольку именно они обеспечивают  овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых  для достижения основной цели современного образования – введения  обучающих в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

 Личностные результаты освоения  программы включают индивидуально-личностные качества  и социальные (жизненные) компетенции  обучающихся , социально  значимые ценностные установки.

  К личностным результатам освоения программы  относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяю-щемся и развивающемся мире;

5) овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повсе-дневной жизни; 

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в раз-ных социальных ситуациях;

10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) формирование готовности к самостоятельной жизни.

  Предметные результаты освоения рабочей программы  включают  освоение обучающимися   знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.

 Предметные  результаты обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются  основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий  класс, но рассматриваются как одна  из составляющих при оценке итоговых достижений.

   Адаптированная   рабочая программа  определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных  результатов не является обязательным для всех обучающихся.

  Минимальный уровень является обязательным для большинства  обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

  Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным  предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту программы.

  В том случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической  комиссии и с согласия  родителей (законных представителей) ОУ может перевести обучающегося  на   обучение  по индивидуальному плану или на 2 вариант образовательной программы.

  Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по русскому языку на конец школьного обучения (IX класс):

Минимальный уровень:

-принимать участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;

-оформлять все  изученные  виды деловых бумаг с опорой на представленный образец;

знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;

-производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;

иметь представления о грамматических разрядах слов;

-различать части речи по вопросу и значению;

-составлять различные конструкции предложений с опорой на  представленный образец;

-использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;

-писать небольшие по объему изложения повествовательного и  описательного характера (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов) повествовательного и описательного характера на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

Достаточный уровень:

-знать значимые части слова и их существенные признаки;

-уметь  разбирать слова по составу с использованием опорных схем; образовывать слова с новым значением с использованием приставок и суффиксов;

-дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;

-определять некоторые грамматические признаки у изученных частей речи по опорной схеме или вопросам учителя;

-составлять простые распространенные и сложные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;

-отбирать факты, необходимые для раскрытия темы и основной мысли высказывания;

-определять цель своего высказывания, выбирать тип текста в  соответствии с его целью;

-определять стиль своего высказывания и отбирать необходимые  языковые  средства, уместные в данном стиле речи (с помощью учителя);

-находить и решать орографические задачи;

-писать изложения повествовательных и описательных текстов с  элементами рассуждения после предварительного разбора (до 100 слов);

-оформлять все виды изученных деловых бумаг;

-писать сочинения-повествования с элементами описания и рассуждения после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (80-90 слов).

   К концу 7-го класса учащиеся должны иметь следующие предметные навыки.

   Учащийся должен знать:                                

-главные и второстепенные  (без конкретизации) члены предложения;

-название частей речи, их значение;

-наиболее распространённые правила правописания слов.

Учащийся должен  уметь:

-писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

-разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

-различать части речи;

-строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

-писать изложения и сочинения;

-оформлять деловые бумаги;

-пользоваться школьным орфографическим словарём.

Примечание: 2-й уровень (для слабых учащихся).

Учащиеся  должны уметь:

-писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;

-решать орфографические задачи с помощью учителя;

-разбирать слова по составу с помощью учителя или схем-опор;

-подбирать однокоренные слова с помощью вопроса;

-различать части речи с опорой на памятки-опоры или с помощью учителя;

-принимать участие в составлении деловых бумаг.

                              Содержание учебного предмета.

Повторение.

Простое и сложное предложение. Простые  предложения с  однородными членами. Перечисления без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные  предложения с союзами и, а, но.

Состав слова.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в  корне   слов.

Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.

Части речи.

Имя существительное.  Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе.

Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание родовых и падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо местоимений. Склонение и правописание личных местоимений  единственного и множественного числа.  Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее и будущее) и числам.  Неопределённая частица не с глаголами. Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица  - ишь, - шься.  Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.   Глаголы на - ся  (сь).

Предложение. Текст.

Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных.  Распространённые однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Обращение. Знаки препинания при обращении.

      Повторение.

  Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Местоимение.

 Правописание падежных окончаний  имён  существительных. Правописание  падежных окончаний имён прилагательных. Правописание глаголов.  Закрепление  правописания.

 Итоговая контрольная работа.

Календарно - тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» в 7 классе.

                               (136 часов в год ,4 часа в неделю).

№п/п.	Тема урока.	Кол-во часов.	Дата проведения.
			Планируемая	Фактическая
1.	Повторение. Главные  и  второстепенные  члены  предложения.	1
2.	Предложения с однородными членами.	1
3.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
4.	Сложные предложения.	1
5.	Р./р. Составление рассказа «Летом на реке».	1
6.	Закрепление пройденного материала по теме: «Предложение».	1
7.	Р./р. Телеграмма.	1
8.	Состав слова. Корень. Однокоренные слова.	1
9.	Приставка. Выделение приставок.	1
10.	Значение  приставки  в  слове.	1
11.	Суффикс. Выделение   суффикса.	1
12.	Роль  суффикса  в  слове.	1
13.	Окончание.  Роль  окончания  в  слове.	1
14.	Разбор слов по составу.	1
15.	Контрольный диктант по теме:  «Состав слова».	1
16.	Работа над ошибками.	1
17.	Безударные гласные в корне   слова.	1
18.	Проверяемые безударные  гласные в корне    слова.	1
19.	Непроверяемые  безударные гласные в корне   слова.	1
20.	Звонкие и глухие согласные  в  корне  слова.	1
21.	Правописание слов с непроизносимой согласной.	1
22.	Р./р. Изложение.	1
23.	Гласные и согласные в приставках.	1
24-25.	Разделительный твёрдый знак (Ъ) после приставок.	2
26.	Правописание слов с разделительным  твёрдым знаком (Ъ).	1
27.	Приставка и предлог.	1
28.	Сопоставление приставки и предлога.	1
29.	Решение орфографических задач.	1
30.	Контрольный диктант по теме: «Гласные и согласные в приставках.	1
31.	Работа над ошибками.	1
32-33.	Сложные слова.	2
34.	Словарный диктант.	1
35.	Закрепление пройденного материала.	1
36.	Р./р. Объяснительная записка.	1
37.	Части речи. Понятие.	1
38.	Имя  существительное.  Роль  в  речи.	1
39.	Грамматические признаки существительных.	1
40.	Правописание  существительных  с  шипящей  на  конце.	1
41.	Склонение существительных в единственном  числе.	1
42.	Определение   падежей у существительных  в  ед. ч.	1
43.	Падежные окончания существительных.	1
44.	Закрепление  пройденного.	1
45-46.	Склонение существительных во множественном  числе.	2
47.	Родительный падеж  существительных  во множественном  числе.	1
48.	Р./р. Построение текста по аналогии.	1
49.	Р./р. Заявление – вид деловой бумаги.	1
50.	Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».	1
51.	Работа над ошибками. Закрепление изученного	1
52.	Имя прилагательное. Роль в речи.	1.
53.	Правописание родовых окончаний прилагательных.	1
54.	Изменение прилагательных  по родам.	1
55.	Согласование прилагательных с существительными.	1
56.	Склонение прилагательных в ед. числе в М. р. и С. р.	1
57.	Проверка безударных падежных окончаний прилагательных.	1
58.	Склонение прилагательных Ж. р. в ед. числе.	1
59.	Р./р. Сочинение на тему: «Исторические места  в нашем селе».	1
60.	Работа над ошибками. Упражнения на закрепление.	1
61.	Склонение прилагательных во множественном  числе.	1
62.	Безударные падежные окончания  прилагательных во мн. ч.	1
63.	Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».	1
64.	Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
65.	Р./р. Продолжение рассказа по данному началу.	1
66.	Местоимение.  Значение в речи.	1
67	Соотнесение местоимения с существительным.	1
68.	Личные местоимения 1,2,3 лица.	1
69.	Определение лица местоимений.	1
70.	Число личных местоимений.	1
71.	Определение  лица и числа личных местоимений.	1
72.	Склонение и правописание личных местоимений ед. числа.	1
73.	Изменение  местоимений при склонении.	1
74.	Написание местоимений с предлогами.	1
75.	Местоимения 3 лица.	1
76.	Употребление буквы Н у местоимений  3 лица.	1
77.	Местоимение как  средство связи предложений в тексте.	1
78.	Контрольный диктант по теме: «Местоимение».	1
79.	Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
80.	Р./р. Письмо.	1
81.	Глагол. Роль в речи.	1
82.	Семантические группы глагола.	1
83.	Сопоставление глаголов разных групп	1
84.	Изменение глагола по временам.	1
85.	Неопределённая форма глагола.	1
86.	Изменение глагола по числам.	1
87.	Изменение глагола прошедшего времени  по родам и числам.	1
88.	Определение рода и числа глаголов прошедшего времени.	1
89.	Глаголы прошедшего времени во мн. числе.	1
90.	НЕ с глаголами.	1
91.	Глаголы-исключения.	1
92.	Изменение глагола по лицам.	1
93.	Личные  окончания  глаголов 2 лица ед. числа	1
94.	Личные  окончания  глаголов 3 лица ед. и мн. числа.	1
95.	Правописание глаголов 2 лица единственного числа	1
96.	Личные окончания глаголов 2 лица (-ешь, -ишь, -ёшь).	1
97.	Различение написания глаголов на  -тся  и существительных на –ца.	1
98.	Дифференциация глаголов на  - тся  и -ться.	1
99.	Р./р. Письмо – поздравление.	1
100.	Обобщение изученного материала.	1
101.	Контрольный диктант по теме: «Глагол».	1
102.	Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
103.	Предложение. Текст. Простое и сложное предложение.	1
104.	Знаки препинания в сложном предложении.	1
105.	Однородные члены предложения с одиночным союзом и.	1
106.	Однородные члены предложения с повторяющимся союзом и.	1
107.	Закрепление темы «Простое предложение».	1
108.	Сложное предложение. Понятие.	1
109.	Составление сложного предложения из нескольких  простых.	1
110.	Бессоюзные  сложные  предложения.	1
111.	Сложные  предложения с различными союзами.	1
112.	Сложные  предложения с различными союзами.	1
113.	Р./р. Составление текста-повествования.	1
114.	Обращение. Понятие.	1
115.	Составление предложений с обращением.	1
116.	Знаки препинания в предложениях с обращением.	1
117.	Составление схем предложений.	1
118.	Контрольный диктант  по теме: «Простое и сложное предложение».	1
119.	Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
120.	Р./р. Объявление.	1
121.	Правописание гласных и согласных в корне    слова.	1
122.	Р./р. Типы текстов.	1
123.	Повторение. Части речи.	1
124.	Имя существительное.	1
125.	Имя прилагательное.	1
126.	Глагол.	1
127.	Местоимение.	1
128.	Правописание падежных окончаний  имён  существительных.	1
129.	Правописание  падежных окончаний имён прилагательных.	1
130.	Правописание глаголов.	1
131-132.	Обобщение  пройденного  материала.	2
133.	Контрольный диктант по теме: «Повторение».	1
134.	Работа  над ошибками.	1
135	Словарный диктант.
136.	Итоговое  тестирование.	1
	Итого:	136 часов.

Сокращения:

 Р./р. – урок  развития  речи;

Ед. ч.- единственное число;

Мн. ч.- множественное число;

И. п.- именительный  падеж;

Р. п.  - родительный падеж;

Д. п. - дательный падеж;

В. П. -винительный падеж;

Т.п. - творительный падеж;

П. п.- предложный падеж;

М. р.- мужской  род;

Ж. р. - женский род;

С. р.- средний род.