Программа по учебному курсу Обществознание для индивидуального обучения 6 класса

Миасский городской округ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 60»

«Рассмотрено» Руководитель МО _______________________ «__»_____________2021 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «ООШ № 60» ________ Липчанская Е.С. «__»_____________2021 г.

«Утверждаю» Директор МКОУ «ООШ № 60» _____________Решетова Г.И. «__»_____________2021 г.

Программа

по учебному курсу Обществознание

для индивидуального обучения

6 класса

Составлена по Федеральному Государственному Компоненту Образовательному Стандарту

основного общего образования

Класс: 6

Программа разработана Швалевой Е.К.

учитель обществознания

г. Миасс 2021

Пояснительная записка

Рабочая предметная программа к курсу «Обществознание» для 6 класса составлена на основе:

§     Федерального Закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ ««Об образовании в Российской Федерации»;

§     Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

§     Примерной программы по обществознанию. 5-9 классы. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект – М: Просвещение, 2011. - 41 с. (Стандарты второго поколения);

§     Методические рекомендации. «Обществознание» 6 класс. Пособие для учителя. Под редакцией Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение, 2004. – 91 с.;

§     Рабочие программы. Предметная линия учебников «Обществознание» под редакцией Л.Н. Боголюбова 5 – 9 классы: М.: Просвещение, 2013. – 63 с. (ФГОС).

Цели и задачи

Цели обществоведческого образования в 6-ом классе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:

·                     развитию личности школьника, ее познавательных интересов в процессе восприятия, изучения социальной информации и определения собственной позиции; становление социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; формирование способности к личной самореализации и самоконтролю;

·                    воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, ориентации учащихся на гуманистические и демократические ценности, закрепленные в Конституции РФ;

·                     формированию нравственной, правовой и экологической культуры;

·                     созданию условий для социализации личности младшего подростка;

·                    овладению учащимися первоначальными навыками получать социальную информацию из разнообразных источников и критически её осмысливать;

·                    освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

·                    развитию умений применения освоенных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений: гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; правоотношений; семейно-бытовых отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий.

Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей, учащихся младшего подросткового возраста курс призван решить следующие задачи:

Øовладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные: освоение ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

Øспособствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и базовых национальных ценностей (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив), основ правовой и экологической культуры;

Øспособствовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в младшем подростковом возрасте (член семьи, учащийся основной школы, гражданин, потребитель, собственник и т.д.);

Øформирование у учащихся опыта применения освоенных знаний, способов познавательной деятельности для определения собственной позиции в общественной жизни; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с этическими и правовыми нормами.

 Общая характеристика учебного предмета

Обществознание – учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Раскрытие, интерпретация, оценка основных понятий базируется на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология, философия). Такая комплексная научная база учебного предмета, многоаспектность изучения этого предмета обуславливает интегративный характер обществознания, который преобладает в старшей школе. Обществознание как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.

Содержание первого этапа курса (5 – 7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (школа, семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений на основе общечеловеческих нравственных ценностей, нравственных норм как регуляторов морального поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

В 6-ом классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к учебным предметам «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», изучаемым на начальной ступени общего образования. В курсе представлены для изучения следующие темы: «Человек в социальном окружении», «Человек среди людей», «Нравственные основы жизни». 

Методологической основой программы является личностно-ориентированный и деятельностный подходы к изучению обществоведческих проблем. В соответствии с этим осуществляется построение, отбор учебного материала, предлагаемые вопросы и задания, а также формируемые универсальные учебные действия у младших подростков. Объективность в освещении социальных проблем достигается за счет сопоставления оценок учащихся и соотнесения их личного опыта с теоретическими положениями, акцентируя внимание на проблемах, с которыми они сталкиваются в личной, школьной, общественной жизни.

Освоение содержания курса осуществляется с опорой на межпредметные связи при изучении тем различных учебных дисциплин, которое может проходить одновременно с изучением обществознания или опережать его.

История: формирование единой с историей системы понятий, структуры общественных связей.

Литература: общая с обществознанием ориентация целей на формирование у школьников образа мира через достижения человеческой культуры.

География: закономерность взаимодействия общества и природы.

Биология: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира.

В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 6 классов вносит свой вклад в формировании у младших подростков при изучении других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания, а также выработку универсальных учебных действий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса в соответствии с ФГОС

Личностными результатами изучения курса «Обществознание» являются:

§   формирование у обучающихся ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; признании равноправия народов, самобытности разнообразных культур;

§   формирование гражданственности, социальной ответственности основанных на нормах морали и требованиях права, отражающих идеалы общественного блага и признающих человека, его права и свободы высшей ценностью;

§   формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознание своей ответственности;

§   приобретение теоретических знаний и опыта применения освоенных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту младших подростков.

Вклад изучения курса «Обществознание» в формирование метапредметных результатов состоит:

§   в самоорганизации учебной деятельности: (от постановки цели до получения и оценки результата);

§   в умении работать с учебной информацией (осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет-источники), выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, выстраивание логической цепочки рассуждений, конкретизации и обобщения учебного материала);

§    в умении строить монологическую речь, участвовать в обсуждении, формулировать вопрос, выступать с сообщениями;

§    в способности решать жизненные, учебно-практические задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (рассказ, проект, ролевая игра, в том числе с применением средств ИКТ);

§   в умении проводить небольшие самостоятельные исследования по предложенной теме;

§   в умении применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебно-познавательных, учебно-практических задач;

§    в  умении организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;

§   в способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

§    в оценке своих учебных достижений, поведения, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований.

Предметными результатами изучения курса «Обществознание» являются следующие умения:

1-я линия развития личности - умение понимать связи между людьми в обществе.

§    осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных носителей (учебного текста, других адаптированных источниках, материалов СМИ); различать в социальной информации факты и мнения;

§   способность на элементарном уровне изучать и систематизировать обществоведческую информацию, раскрывая их социальную принадлежность и познавательную ценность; представлять ее в виде текста, таблицы, схемы;

§   анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями и опытом;

§   умение выявлять причинно-следственные связи.

2-я линия развития личности - умение занимать свою позицию в обществе.

§   расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения социальных явлений, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных обществоведческих терминов и понятий;

§   принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за свои поступки;

§   уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.

3-я линия развития личности - умение действовать в рамках закона и нравственных норм.

§  знание основных нравственных, правовых норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни.

Программа ориентирована на УМК «Просвещение» предметной линии «Обществознание». Учебник. 6 класс: учеб. Для общеобразоват.организаций / Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др; под ред Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. - 5–е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 111 с.

- Поурочные разработки по обществознанию. 6 класс. – М.: ВАКО, 2016. – 240 с.

Рабочая программа рассчитана на 34 аудиторных учебных часа (1 час в неделю) по Учебному плану школы. При планировании учебного процесса учитель может сам определить оптимальную для данной педагогической ситуации последовательность распределения учебных часов по разделам и темам курса.

Содержание курса «Обществознание»

Тема 1. Человек в социальном измерении.

Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности. Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка. Способности человека.

Деятельность человека, ее основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.

Потребности человека – биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства.

Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи.

Тема 2. Человек среди людей.

Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, доброжелательность, взаимопонимание.

Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и неформальные. Групповые нормы. Лидеры.

Общение – форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими, младшими.

Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.

Тема 3. Нравственные основы жизни.

Человек славе добрыми делами. Доброе – значит хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро.

Смелость. Страх – защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу.

Человечность. Гуманизм – уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.

Итоговое повторение.

Программа учебного курса построена на основе тематического принципа – комплекса уроков, объединенных общей темой. В рамках изучения темы, рассчитанной на 3 – 5 учебных часов, происходит логическое приращение знаний, умений, ценностных установок младших подростков, формирование и развитие у школьников личностных, метапредметных, предметных результатов. В программе предусмотрены уроки обобщения и систематизации обществоведческих знаний, способствующие активизации учебно-познавательной деятельности младших подростков, формированию на первоначальном уровне целостных обществоведческих представлений.

Учебно-тематическое планирование:

№ п/п	Модуль (глава, блок)	Количество часов
		На изучение материала	На контрольные работы	На лабораторные (практические, развитие речи и т.д.)	Всего
	Введение в изучение курса		1		1
I	Человек в социальном измерении	5	1	5	11
II	Человек среди людей	4	1	4	9
III	Нравственные основы жизни	3	1	3	7
	Обобщение и систематизация	2	2	1	5
	Резервный урок	1			1
	Итого	15	6	13	34

Учебно-методическое обеспечение

1.    Обществознание. 6 кл. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. /Л.Н. Боголюбов [и др.]; Под  ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение, 2015.

2.    Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. М.: Просвещение, 2013.

3.    Л.Ф. Иванова. Обществознание. 6 класс: поурочные разработки. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 2014.

4.    Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. Авторы: Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. – М.: Просвещение, 2011.

Методические пособия для учителя:

5.    Боголюбов Л.Н. Общая методика преподавания обществознания в школе. /Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова. – М.: Дрофа, 2010.

6.    Лазебникова А.Ю. Современное школьное обществознание: Методическое пособие для учителя с дидактическими материалами. /А.Ю. Лазебникова. – М.: Школа-Пресс, 2012.

7.    Примерные программы по учебным предметам. Обществознание 5 – 9 классы. (Стандарты второго поколения – Проект). - М.: Просвещение, 2011.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№  урока	Тема урока	Планируемые результаты			Дата	Примечание
		Общеучебные	Метапредметные	Личностные
Глава I. Человек в социальном измерении
1	Введение
2	Человек – личность. Индивидуальность. НРЭО: Выдающиеся личности Челябинской области.	- знать значение, применение терминов личность», «индивидуальность» Характеризовать и подтверждать примерами биологическое и социальное в природе человека. Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами. Участвовать в обсуждении вопроса о том, сильная личность - какая она?	Познавательные УУД: - смысловое чтение: выделять социальную информацию в тексте учебника; анализировать прочитанный материал, строить логические рассуждения, выводы; - систематизировать, конкретизировать обществоведческую информацию, соотносить их с собственными знаниями и опытом. Решать учебно-практические задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сравнение, схема, таблица, ученическое  исследование, в том числе с применением средств ИКТ). Регулятивные УУД: - умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - оценивать правильность выполнения учебного действия на уровне адекватной самооценки; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: - уметь слушать и оформлять монологическое высказывание по предложенной теме, по заданному вопросу; - участвовать в коллективном обсуждении проблем; - аргументировать свою позицию фактами; - уметь задавать продуктивные вопросы; - уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, распределять роли и функции участников; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Проявление познавательного мотива к проблеме «Человек-личность», включенность школьника в процесс познания темы, позволяющий определить, какие качества характеризуют личность. Осознание важности того, что человек не только биологическое, но и социальное существо. Осознание сильных качеств личности, личностно-ценностный выбор того, какие качества личности хотелось бы в себе развить.
3-4	Человек познает мир. Самооценка. Практикум	Характеризовать способы познания  человеком природы, мира и самого себя, конкретизировать их примерами. Раскрывать смысл понятий «самосознание», «самооценка». Приводить имена гениальных людей. Рассказать об их вкладе в науку или культуру. Объяснить смысл высказывания: «Высшая мудрость – знать самого себя» (Г. Галилей).	Познавательные УУД: - смысловое чтение: выделять социальную информацию в тексте учебника; анализировать прочитанный материал, строить логические рассуждения, выводы; - систематизировать, конкретизировать обществоведческую информацию, соотносить их с собственными знаниями и опытом. Решать учебно-практические задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сравнение, схема, таблица, ученическое  исследование, в том числе с применением средств ИКТ). Регулятивные УУД: - умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - оценивать правильность выполнения учебного действия на уровне адекватной самооценки; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: - уметь слушать и оформлять монологическое высказывание по предложенной теме, по заданному вопросу; - участвовать в коллективном обсуждении проблем; - аргументировать свою позицию фактами; - уметь задавать продуктивные вопросы; - уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, распределять роли и функции участников; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Формирование внутренней позиции на уровне понимания важности и ценности познания самого себя, общества и мира. Понимание понятия «самосознание», важности проведения самооценки  учения в свете своих вчерашних результатов и достижений.
5-6	Деятельность человека. НРЭО: Многообразие видов человеческой деятельности в Челябинской области	Определять сущностные характеристики человека и его деятельности. Объяснять роль цели, мотива в деятельности человека, школьника. Называть виды деятельности, конкретизировать их примерами, в том числе из собственного опыта. Проводить анализ и рефлексию  по вопросу: «Какие качества помогут школьнику достичь положительных результатов в учебе».	Познавательные УУД: - смысловое чтение: выделять социальную информацию в тексте учебника; анализировать прочитанный материал, строить логические рассуждения, выводы; - систематизировать, конкретизировать обществоведческую информацию, соотносить их с собственными знаниями и опытом. Решать учебно-практические задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сравнение, схема, таблица, ученическое  исследование, в том числе с применением средств ИКТ). Регулятивные УУД: - умение определять цель, учителя и самостоятельно; - оценивать правильность выполнения учебного действия на уровне адекватной самооценки; - вносить необходимые коррективы задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: - уметь слушать и оформлять монологическое высказывание по предложенной теме, по заданному вопросу; - участвовать в коллективном обсуждении проблем; - аргументировать свою позицию фактами; - уметь задавать продуктивные вопросы; - уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, распределять роли и функции участников; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Включенность школьника в процесс познания темы «Человек и его деятельность», позволяющий определить отличительные черты деятельности человека. Осознание важности ценности труда, учения, понимание, что учение и развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для процветания всей страны в будущем.
7-8	Потребности человека	Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер. Выражать свое мнение по вопросу: «Какие потребности есть только у человека». Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его чувств и мыслей. Объяснять понятия: потребности, чувства, эмоции.	Познавательные УУД: - смысловое чтение: выделять социальную информацию в тексте учебника; анализировать прочитанный материал, строить логические рассуждения, выводы; - систематизировать, конкретизировать  обществоведческую информацию, соотносить их с собственными знаниями и опытом. Решать учебно-практические задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сравнение, схема, таблица, ученическое  исследование, в том числе с применением средств ИКТ). Регулятивные УУД: - умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - оценивать правильность выполнения учебного действия на уровне адекватной самооценки; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: - уметь слушать и оформлять монологическое высказывание по предложенной теме, по заданному вопросу; - участвовать в коллективном обсуждении проблем; - аргументировать свою позицию фактами; - уметь задавать продуктивные вопросы; - уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, распределять роли и функции участников; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Исследование понятия «потребность». Формирование представления о потребностях человека. Умение выражать и обосновывать свою позицию по вопросу «Духовно богатый человек, какой он?». Проводить оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых ном, экологических требований
9-10-11	На пути к жизненному успеху. НРЭО: Наши земляки. Примеры жизненного успеха Практикум. Контрольная работа	Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха  в жизни. Характеризовать учебу как основной труд школьника. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших свое призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа. Представлять в письменной форме  рассказ на тему «Кем я хочу стать».	Познавательные УУД: - смысловое чтение: выделять социальную информацию в тексте учебника; анализировать прочитанный материал, строить логические рассуждения, выводы; - систематизировать, конкретизировать  обществоведческую информацию, соотносить их с собственными знаниями и опытом. Решать учебно-практические задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сравнение, схема, таблица, ученическое  исследование, в том числе с применением средств ИКТ). Регулятивные УУД: - умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - оценивать правильность выполнения учебного действия на уровне адекватной самооценки; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: - уметь слушать и оформлять монологическое высказывание по предложенной теме, по заданному вопросу; - участвовать в коллективном обсуждении проблем; - аргументировать свою позицию фактами; - уметь задавать продуктивные вопросы; - уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, распределять роли и функции участников; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Формирование представления о слагаемых жизненного успеха. Умение выражать и обосновывать свою позицию по вопросу «Выбор жизненного пути». Формирование внутренней позиции на уровне понимания важности и ценности познания самого себя и мира. Проводить оценку своих учебных достижений, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде.
Глава II. Человек среди людей
12-13	Межличностные отношения	Раскрывать на конкретных примерах особенности межличностных отношений. Использовать элементы причинно-следственного при характеристике видов межличностных отношений. Уметь объяснить, что такое взаимопонимание. Как оно возникает? Как добиться его в отношениях между людьми. Уметь объяснить, что может помешать дружбе, привести примеры настоящей и мнимой дружбы; определить какие человеческие качества считают наиболее важными для дружбы. Иллюстрировать примерами значимость поддержки сверстников для человека. Заполнить сравнительную таблицу на стр. 32 рабочей тетради. Объяснять понятия: межличностные отношения, симпатия, антипатия, дружба.	Познавательные УУД: - смысловое чтение, учебника, определение основной и второстепенной социальной информации; - анализ, синтез, конкретизация, обобщение материала; - самостоятельная работа (подбор любимых стихов о дружбе, любви); - построение логически обоснованных рассуждений. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Представлять информацию в виде схемы, таблицы, в том числе с применением средств ИКТ. Регулятивные УУД: - умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - осуществлять познавательную рефлексию в отношении учебных  действий (Чему я научился на уроке? Каких целей добился? Чему можно было научиться еще?); - вносить соответствующие коррективы в план и способ действия; - адекватно оценивать правильность выполнения учебного действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные УУД: - уметь представлять и сообщать знания в письменной и устной форме, использовать речевые средства для аргументации своей позиции; - проявлять инициативное сотрудничество в решении учебно-практических задач; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - организовывать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.; - работать в паре, группе, координировать и принимать свою ответственную  позицию во взаимодействии;  - следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к одноклассникам. Представлять информацию в виде схемы, таблицы, в том числе с применением средств ИКТ.	Понимание ценности человеческого общества, окружающих людей в жизни человека. Понимание необходимости соблюдения правил школьной жизни. Оценивание собственного умения общаться с одноклассниками и друзьями. Проявление дружеских отношений с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Знание основных нравственных, правовых норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни
14-15	Человек в группе	Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать  с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Исследовать практические ситуации, в которых проявилась солидарность, толерантность, взаимопомощь. Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства.	Познавательные УУД: - смысловое чтение, учебника, определение основной и второстепенной социальной информации; - анализ, синтез, конкретизация, обобщение материала; - самостоятельная работа (подбор любимых стихов о дружбе, любви); - построение логически обоснованных рассуждений. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Представлять информацию в виде схемы, таблицы, в том числе с применением средств ИКТ. Регулятивные УУД: - умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - осуществлять познавательную рефлексию в отношении учебных  действий (Чему я научился на уроке? Каких целей добился? Чему можно было научиться еще?); - вносить соответствующие коррективы в план и способ действия; - адекватно оценивать правильность выполнения учебного действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные УУД: - уметь представлять и сообщать знания в письменной и устной форме, использовать речевые средства для аргументации своей позиции; - проявлять инициативное сотрудничество в решении учебно-практических задач; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - организовывать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; - работать в паре, группе, координировать и принимать свою ответственную  позицию во взаимодействии;  - следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к одноклассникам. Представлять информацию в виде схемы, таблицы, в том числе с применением средств ИКТ.	Понимание ценности человеческого общества, окружающих людей в жизни человека. Понимание необходимости соблюдения правил школьной жизни. Оценивание собственного умения общаться с одноклассниками и друзьями. Знание основных нравственных, правовых норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни.
16-17	Общение	Характеризовать общение как  взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров различные средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Составить правила общения, которым будешь следовать в разговоре со сверстником, взрослым человеком.	Познавательные УУД: - смысловое чтение, учебника, определение основной и второстепенной социальной информации; - анализ, синтез, конкретизация, обобщение материала; - самостоятельная работа (подбор любимых стихов о дружбе, любви); - построение логически обоснованных рассуждений. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Представлять информацию в виде схемы, таблицы, в том числе с применением средств ИКТ. Регулятивные УУД: - умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - осуществлять познавательную рефлексию в отношении учебных  действий (Чему я научился на уроке? Каких целей добился? Чему можно было научиться еще?); - вносить соответствующие коррективы в план и способ действия; - адекватно оценивать правильность выполнения учебного действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные УУД: - уметь представлять и сообщать знания в письменной и устной форме, использовать речевые средства для аргументации своей позиции; - проявлять инициативное сотрудничество в решении учебно-практических задач; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - организовывать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.; - работать в паре, группе, координировать и принимать свою ответственную  позицию во взаимодействии;  - следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к одноклассникам. Представлять информацию в виде схемы, таблицы, в том числе с применением средств ИКТ.	Личностные: Понимание единства и одновременно многообразия человеческого сообщества, ценности общения, дружбы. Оценивание собственного умения общаться с одноклассниками и друзьями. Проявление дружеских отношений с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
18-19-20	Конфликты в межличностных отношениях. Практикум. Контрольная работа	Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чем заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Объяснить, как вы понимаете смысл высказывания: «Человек узнается по его поступкам» (древнеримская поговорка).	Познавательные УУД: - смысловое чтение, учебника, определение основной и второстепенной социальной информации; - анализ, синтез, конкретизация, обобщение материала; - самостоятельная работа (подбор любимых стихов о дружбе, любви); - построение логически обоснованных рассуждений. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Представлять информацию в виде схемы, таблицы, в том числе с применением средств ИКТ. Регулятивные УУД: - умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - осуществлять познавательную рефлексию в отношении учебных  действий (Чему я научился на уроке? Каких целей добился? Чему можно было научиться еще?); - вносить соответствующие коррективы в план и способ действия; - адекватно оценивать правильность выполнения учебного действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные УУД: - уметь представлять и сообщать знания в письменной и устной форме, использовать речевые средства для аргументации своей позиции; - проявлять инициативное сотрудничество в решении учебно-практических задач; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - организовывать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; - работать в паре, группе, координировать и принимать свою ответственную  позицию во взаимодействии;  - следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к одноклассникам. Представлять информацию в виде схемы, таблицы, в том числе с применением средств ИКТ.	Проводить оценку черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых ном, экологических требований. Проявлять доброжелательность, общительность, сотрудничество в отношениях с учителем, одноклассниками. Готовность  и способность вести диалог с другими людьми.
Глава Ш. Нравственные основы жизни
21-22	Человек славен добрыми делами. НРЭО: Наши земляки. Примеры нравственного поведения.	Обсудить вопрос «Почему люди ценят добро?». Составить рассказ о добром человеке. Приводить примеры, демонстрирующие «Золотое правило морали». Оценивать  в модельных и реальных ситуациях «Что толкает современного человека на применение насилия?».	Познавательные УУД:  - смысловое чтение;  установление причинно-следственных связей; - анализ, синтез, конкретизация, обобщение социальной информации. Построение логически обоснованных рассуждений. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные УУД: - умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - планировать пути достижения цели, решения познавательной (проблемной) задачи; - осуществлять познавательную рефлексию в отношении учебных  действий (Чему я научился на уроке? Каких целей добился? Чему можно было научиться еще?); - адекватно оценивать правильность выполнения учебного действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные УУД: - уметь слушать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - уметь представлять и сообщать знания в письменной и устной форме, использовать речевые средства для аргументации своей позиции; - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - организовывать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.	Знание основных нравственных норм, «Золотого правила морали». Умение применять эти нормы и правило к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилом в собственной повседневной жизни.
23-24	Будь смелым. НРЭО: Наши земляки. Примеры смелых поступков.	На конкретных примерах давать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла.	Личностные: Метапредметные: Познавательные УУД:  - смысловое чтение;  установление причинно-следственных связей; - анализ, синтез, конкретизация, обобщение социальной информации. Построение логически обоснованных рассуждений. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные УУД: - умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - планировать пути достижения цели, решения познавательной (проблемной) задачи; - осуществлять познавательную рефлексию в отношении учебных  действий (Чему я научился на уроке? Каких целей добился? Чему можно было научиться еще?); - адекватно оценивать правильность выполнения учебного действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные УУД: - уметь слушать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - уметь представлять и сообщать знания в письменной и устной форме, использовать речевые средства для аргументации своей позиции; - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - организовывать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы	Понимание ценности человеческого общества, окружающих людей в жизни человека. Формирование внутренней позиции на уровне понимания важности быть честным, поступать по совести. Выполнение в повседневной жизни этических и нравственных  норм, воспитывать в себе смелость, противодействовать злу.
25-26	Человек и человечность. НРЭО: Волонтеры в Челябинской области.	Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность», «гуманизм». Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанных в информационных источникам и СМИ. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания, заботы к слабым, пожилым людям.	Познавательные УУД:  - смысловое чтение; установление причинно-следственных связей; - анализ, синтез, конкретизация, обобщение социальной информации. Построение логически обоснованных рассуждений. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные УУД: - умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - планировать пути достижения цели, решения познавательной (проблемной) задачи; - осуществлять познавательную рефлексию в отношении учебных  действий (Чему я научился на уроке? Каких целей добился? Чему можно было научиться еще?); - адекватно оценивать правильность выполнения учебного действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные УУД: - уметь слушать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - уметь представлять и сообщать знания в письменной и устной форме, использовать речевые средства для аргументации своей позиции; - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - организовывать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.	Понимание единства и одновременно многообразия человеческого сообщества. Принятие ценностных ориентиров, основанных на идеях гуманизма, гражданственности; убежденности в важности для каждого человека  проявления уважения, внимания к старшему поколению, людям с ограниченными возможностями, младшим.
27-28	Уроки повторения по темам «Человек в социальном измерении» и «Человек среди людей»	Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать теоретические знания, соотносить  их с собственными знаниями и опытом. Расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения социальных явлений, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных обществоведческих терминов и понятий.	Демонстрация умений строить монологическую речь, участвовать в обсуждении, формулировать вопрос. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных младшим подросткам.	Применение теоретических знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений.
29-30	Урок повторение  по теме «Нравственные основы жизни»	Разработать макет плаката на котором будут представлены известные варианты «Золотого правила морали». Составить список добрых дел в доме. Нарисовать эскиз поздравительной открытки ко Дню пожилого человека. Представить пословицы, стихотворения о смелости и отваге. Составить собственных шкалу человеческих ценностей.	Познавательные УУД:  - смысловое чтение; установление причинно-следственных связей; - анализ, синтез, конкретизация, обобщение социальной информации. Построение логически обоснованных рассуждений. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные УУД: - умение определять цель, задачу в учебно-познавательной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - планировать пути достижения цели, решения познавательной (проблемной) задачи; - осуществлять познавательную рефлексию в отношении учебных  действий (Чему я научился на уроке? Каких целей добился? Чему можно было научиться еще?); - адекватно оценивать правильность выполнения учебного действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные УУД: - уметь слушать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - уметь представлять и сообщать знания в письменной и устной форме, использовать речевые средства для аргументации своей позиции; - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - организовывать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы	Знание основных нравственных норм, «Золотого правила морали». Умение применять эти нормы и правило к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилом в собственной повседневной жизни.
30-33	Уроки систематизации и обобщения знаний. Контрольная работа	Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать теоретические знания, соотносить  их с собственными знаниями и опытом. Расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения социальных явлений, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных обществоведческих терминов и понятий.	Демонстрация умений строить монологическую речь, участвовать в обсуждении, формулировать вопрос. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных младшим подросткам.	Применение теоретических знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений.
34	Резервный урок

Краткое описание документа:

Цели обществоведческого образования в 6-ом классе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать: развитию личности школьника, ее познавательных интересов в процессе восприятия, изучения социальной информации и определения собственной позиции; становление социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; формирование способности к личной самореализации и самоконтролю; воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, ориентации учащихся на гуманистические и демократические ценности, закрепленные в Конституции РФ; формированию нравственной, правовой и экологической культуры; созданию условий для социализации личности младшего подростка;овладению учащимися первоначальными навыками получать социальную информацию из разнообразных источников и критически её осмысливать;освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности;развитию умений применения освоенных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений: гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; правоотношений; семейно-бытовых отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий. Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей, учащихся младшего подросткового возраста курс призван решить следующие задачи: овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные: освоение ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и правового государства;способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и базовых национальных ценностей (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив), основ правовой и экологической культуры; способствовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в младшем подростковом возрасте (член семьи, учащийся основной школы, гражданин, потребитель, собственник и т.д.);формирование у учащихся опыта применения освоенных знаний, способов познавательной деятельности для определения собственной позиции в общественной жизни; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с этическими и правовыми нормами. Общая характеристика учебного предмета Обществознание – учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Раскрытие, интерпретация, оценка основных понятий базируется на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология, философия). Такая комплексная научная база учебного предмета, многоаспектность изучения этого предмета обуславливает интегративный характер обществознания, который преобладает в старшей школе. Обществознание как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях. Содержание первого этапа курса (5 – 7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (школа, семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений на основе общечеловеческих нравственных ценностей, нравственных норм как регуляторов морального поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. В 6-ом классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к учебным предметам «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», изучаемым на начальной ступени общего образования. В курсе представлены для изучения следующие темы: «Человек в социальном окружении», «Человек среди людей», «Нравственные основы жизни». Методологической основой программы является личностно-ориентированный и деятельностный подходы к изучению обществоведческих проблем. В соответствии с этим осуществляется построение, отбор учебного материала, предлагаемые вопросы и задания, а также формируемые универсальные учебные действия у младших подростков. Объективность в освещении социальных проблем достигается за счет сопоставления оценок учащихся и соотнесения их личного опыта с теоретическими положениями, акцентируя внимание на проблемах, с которыми они сталкиваются в личной, школьной, общественной жизни. Освоение содержания курса осуществляется с опорой на межпредметные связи при изучении тем различных учебных дисциплин, которое может проходить одновременно с изучением обществознания или опережать его. История: формирование единой с историей системы понятий, структуры общественных связей. Литература: общая с обществознанием ориентация целей на формирование у школьников образа мира через достижения человеческой культуры. География: закономерность взаимодействия общества и природы. Биология: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 6 классов вносит свой вклад в формировании у младших подростков при изучении других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания, а также выработку универсальных учебных действий. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса в соответствии с ФГОС Личностными результатами изучения курса «Обществознание» являются: формирование у обучающихся ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; признании равноправия народов, самобытности разнообразных культур;формирование гражданственности, социальной ответственности основанных на нормах морали и требованиях права, отражающих идеалы общественного блага и признающих человека, его права и свободы высшей ценностью; формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознание своей ответственности;приобретение теоретических знаний и опыта применения освоенных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту младших подростков. Вклад изучения курса «Обществознание» в формирование метапредметных результатов состоит: в самоорганизации учебной деятельности: (от постановки цели до получения и оценки результата);в умении работать с учебной информацией (осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет-источники), выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, выстраивание логической цепочки рассуждений, конкретизации и обобщения учебного материала); в умении строить монологическую речь, участвовать в обсуждении, формулировать вопрос, выступать с сообщениями; в способности решать жизненные, учебно-практические задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (рассказ, проект, ролевая игра, в том числе с применением средств ИКТ);в умении проводить небольшие самостоятельные исследования по предложенной теме;в умении применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебно-познавательных, учебно-практических задач; вумении организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;в способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам; в оценке своих учебных достижений, поведения, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований. Предметными результатами изучения курса «Обществознание» являются следующие умения: 1-я линия развития личности - умение понимать связи между людьми в обществе. осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных носителей (учебного текста, других адаптированных источниках, материалов СМИ); различать в социальной информации факты и мнения;способность на элементарном уровне изучать и систематизировать обществоведческую информацию, раскрывая их социальную принадлежность и познавательную ценность; представлять ее в виде текста, таблицы, схемы;анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями и опытом;умение выявлять причинно-следственные связи.расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения социальных явлений, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных обществоведческих терминов и понятий; принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за свои поступки;уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты. 2-я линия развития личности - умение занимать свою позицию в обществе. 3-я линия развития личности - умение действовать в рамках закона и нравственных норм. знание основных нравственных, правовых норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни. Программа ориентирована на УМК «Просвещение» предметной линии «Обществознание». Учебник. 6 класс: учеб. Для общеобразоват.организаций / Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др; под ред Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. - 5–е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 111 с. - Поурочные разработки по обществознанию. 6 класс. – М.: ВАКО, 2016. – 240 с. Рабочая программа рассчитана на 34 аудиторных учебных часа (1 час в неделю) по Учебному плану школы. При планировании учебного процесса учитель может сам определить оптимальную для данной педагогической ситуации последовательность распределения учебных часов по разделам и темам курса.