Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Новомайнская детская школа искусств»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУДОД
«Новомайнская ДШИ»
___________ Яшева Л.Л.
ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Коллективное музицирование (хор, вокальный ансамбль)»
/1 год обучения/
Возраст детей: от 5 до 7 лет
(34 учебных недели в год)
Количество часов: 34 часа
для обучающихся по:
Дополнительной общеразвивающей программе в области искусств
Раннее эстетическое развитие
(для поступающих в возрасте 5 – 6 лет)
(срок обучения – 1 год)
Составитель: Давыдова Н.Л.
Рассмотрена и одобрена на
заседании Педагогического
совета МОУДОД
«Новомайнская ДШИ»
Протокол №__от___________
р.п. Новая Майна
2015 год
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цели и задачи учебного предмета
- Структура программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
II. Содержание учебного предмета
- Учебно-тематический план
- Годовые требования
III. Требования к уровню подготовки учащихся
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание
- Критерии оценок
Методическое обеспечение учебного процесса
Список литературы и средств обучения
- Учебная литература
- Методическая литература
- Средства обучения
I. Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа по учебному предмету «Коллективное музицирование (хор, вокальный ансамбль)» разработана с учётом Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств (Письмо Минкультуры России от 21 ноября 2013 г. № 191-0139/06-ГИ), а также с учетом многолетнего педагогического опыта работы в детской школе искусств.
Сердце каждого ребенка открыто для музыки, надо только помочь ему увидеть богатство и разнообразие мира, познать себя и тогда, став частью души, она поселится в нем навечно. Именно музыка призвана помочь обрести чувство гармонии и слияния своего внутреннего мира с миром внешним. Музыка - больше, чем просто украшение и эстетическое дополнение к жизни.
Характеристика учебного процесса
Программа «Коллективное музицирование (хор, вокальный ансамбль)» для обучающихся ДОП в области искусств Раннее эстетическое развитие, особое внимание уделяет тому, чтобы музыка постепенно, незаметно проникала в жизнь малыша, научила слушать себя, будила мысль и воображение. А главное - давала всем детям, пришедшим учиться в школу искусств, шанс удовлетворить свой интерес, проявить способности, раскрыть свой внутренний мир, помочь сформировать положительную самооценку, способствовала социализации и адаптации в современном обществе.
Основная направленность программы на развитие музыкально-теоретического мышления и слуха, творческой инициативы и самостоятельности.
Срок реализации учебного предмета
Предлагаемая программа по учебному предмету рассчитана на один год обучения. Возраст детей, приступающих к освоению программы учебного предмета «Коллективное музицирование (хор, вокальный ансамбль)» 5-6 лет.
Объем учебного времени, предусмотренного учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
Недельная нагрузка по предмету «Коллективное музицирование (хор, вокальный ансамбль)» составляет 1 час в неделю.
Сведения о затратах учебного времени
Вид учебной работы, нагрузки, аттестации
Затраты учебного времени
Всего часов
Годы обучения
1-й год
Полугодия
1
2
Количество недель
16
18
Аудиторные занятия
16
18
34
Максимальная учебная нагрузка
16
18
34
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Программа рассчитана на один год обучения. Возраст детей, приступающих к освоению программы учебного предмета: «Коллективное музицирование (хор, вокальный ансамбль)» - 5-6 лет.
Занятия проходят в мелкогрупповой (групповой) форме, с учетом индивидуальных возможностей и способностей детей.
Основной формой проведения аудиторных занятий является – урок. Продолжительность урока – 40 минут.
Общая трудоемкость учебного предмета «Коллективное музицирование (хор, вокальный ансамбль)» при 1-летнем сроке обучения составляет 34 аудиторных часа. Самостоятельная работа в этом возрасте не предусмотрена.
Цели и задачи учебного предмета
Цель образовательной программы - организовать обучение таким образом, чтобы создать условия, обеспечивающие выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей и оказание им социальной поддержки.
Программа направлена на решение следующих задач:
- Адаптация и психологическая поддержка одаренных детей.
- Организация образовательной среды, обеспечивающей выявление и оценку не только результативной, но главным образом процессуальной стороны обучения, способствующей проявлению инициативы, самостоятельности, творчества и одаренности.
- Обучение ребенка с помощью вокала, эмоциональной
выразительности передаче зрителям своего понимания красоты, добра, радости.
- Развитие и поддержание устойчивого интереса ребенка к хоровому творчеству.
- Создание комфортных условий для интересной творческой работы.
- Психофизиологическое развитие и здоровье ребенка.
Структура программы учебного предмета
Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядный (показ, просмотр видеоматериалов концертов, конкурсов, прослушивание аудио записей детских хоровых коллективов, симфонической музыки и другие);
- практический
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки.
Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, нотами, книгами по музыкальной литературе, аудио и видеозаписями концертов и конкурсов.
II. Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
Содержание учебного процесса по овладению вокально-хоровыми навыками
Правила поведения и гигиены голоса
Не пересаживаться.
Соблюдать тишину на занятиях.
Для ответа поднимать руку.
Соблюдать режим (сон 8-10 часов, зарядка 10-15 минут) и диету (избегать слишком горячей, слишком холодной, слишком острой пищи).
Заниматься любым видом спорта, но с умеренной нагрузкой.
Следить за умеренной громкостью разговора – не переходить на крик.
Избегать резких колебаний температур, выходить на улицу минут через 15 после пения. При сильном морозе прикрывать нос шарфом.
Не петь в больном состоянии.
Исключить из пищи семечки, а также орехи и мороженое.
Специальные правила.
Петь нужно не столько гортанью, сколько умом.
При пении в медленных темпах и в паузах стараться дышать через нос.
Перед началом пения, в момент вдоха, вызывать в себе приподнятое состояние «Ах, как хорошо!»
Певческая установка
Овладение навыками правильной певческой установки стоя и сидя: положение корпуса, головы, ног.
Дирижёрский жест
Приобретение навыков внимания к элементарным жестам дирижёра:
Вступление (взятие дыхания)
Выполнение фразировки.
Выполнение нюансировки.
Снятие (окончание звучания)
«Цепное дыхание» (пение выдержанного звука)
Работа над дыханием
Приобретаются первоначальные навыки пения на дыхании, умение взять короткий (экономный), спокойный и бесшумный вдох, рассчитанный на небольшую фразу. Использование простейшего вида «цепного дыхания» – пения выдержанного звука в конце произведения. Основной задачей произвольного управления певческим дыханием является формирование навыка плавного и экономного выдоха во время фонации. На первом этапе работы, когда вводится понятие о правильном дыхании можно использовать различные комплексы дыхательной гимнастики (дых. гимн. Э. М. Чарели, дых. гимн. И. А. Стрельниковой).
Артикуляция и дикция
Даётся понятие разницы между речью обычной и сценической, о декламации при пении. В процессе работы используются скороговорки и стихи с использованием простейших сочетаний согласных звуков и специфическое для пения чередование гласных.
Звуковедение
Даётся и закрепляется понятие об эталоне звука, правильное восприятие и оценка услышанного. В процессе распевок отрабатывается протяжная манера звучания. Приобретаются навыки естественного, свободного звукоизвлечения без крика и напряжения. В процессе занятий закрепляются следующие важные правила:
Согласные, которыми заканчивается слог или слово переносятся к следующему слогу или слову.
Одинаковые гласные, встречающиеся в конце одного и начале другого слова, поются раздельно.
Согласные звуки в конце слова произносятся чётко и ясно.
Ударные слова во фразах или ударные слоги в словах поются полнее.
Слова в пении произносятся по общепринятым литературным правилам, а не по правописанию.
Ансамбль и строй
Овладение навыком слушать друг друга при пении и звучать слитно. При разучивании попевок, песенок и различных упражнений необходимо добиваться:
Пения с одинаковой силой.
Точности и чёткости ритма.
Чистоты интонации.
Унисона.
Вокально-хоровые упражнения
Состоят из песенок-попевок, позволяющих совсем юным певцам осуществлять контроль над приобретаемыми навыками певческой установки, дыханием, дикцией, звуковедением, ощущением себя в коллективе и слитностью звучания всего хора. Упражнения выполняют следующие функции:
Распевание. Повторяются на каждой репетиции. Цель – подготовить голосовой аппарат исполнителей к активной работе и довести до автоматизма вокально-хоровые навыки.
Преодоление конкретных трудностей, связанных с работой над репертуаром. Они имеют точную, конкретную задачу, которая ставится перед детьми.
Развитие певческого дыхания (активный вдох, экономный и продолжительный выдох, «цепное дыхание»).
Правильное, ясное формирование гласных и согласных.
Активизация артикуляционного аппарата.
Годовые требования
Репертуар составляется с учетом возрастных, индивидуальных возможностей и особенностей развития детей. Исходя из этого, за год коллектив детей должен изучить от 8 до 15 песенок-попевок или более крупных произведений.
Ознакомиться с основными музыкальными терминами и понятиями.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
За период обучения по программе учебного предмета «Коллективное музицирование (хор, вокальный ансамбль)» обучающийся должен овладеть первоначальными навыками:
- правильной певческой установки,
- пения на дыхании, с одинаковой силой,
- чистоты интонации, унисона.
Соблюдать:
- постановку певческого аппарата,
- точность и чёткость ритма.
Выразительно исполнять изучаемое произведение.
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Программой по учебному предмету предусматривает текущий контроль и промежуточную аттестацию.
Формами текущего и промежуточного контроля являются: контрольный урок, участие в тематических вечерах, концертах, мероприятиях культурно-просветительской, творческой деятельности школы.
Целью текущего контроля и промежуточной аттестации является необходимость определение уровня подготовки обучающегося.
Аттестация
Программа предусматривает недифференцированную систему оценивания (зачет, незачет).
При оценивании обучающегося, следует учитывать:
- формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;
- наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-исполнительской деятельности;
- степень продвижения обучающегося.
Критерии оценки
Зачет. Высокий уровень освоения программы. Обучающийся активно, с творческим интересом занимается в коллективе. Уважительно относится к другим детям. Готов помочь в работе. Работоспособен. Материал усваивается на высоком уровне. Инициативен. Сценически выразителен. Владеет сценическим вниманием, общением.
Зачет. Средний уровень освоения программы. Обучающийся достаточно активно, занимается в коллективе. Уважительно относится к другим детям, но замкнут. Тяжело идёт на контакт. Не слишком работоспособен, т.к. быстро утомляется. Материал усваивается частично.
Незачет. Низкий уровень освоения программы. Недисциплинированность. Неуважение к коллективу. Пропуски без уважительных причин. Плохо сосредотачивается, быстро теряет внимание. Не усваивает материал.
Диагностика результатов обучения:
- Наличие интереса к занятиям диагностируется путем наблюдения за ребенком на занятиях во время изучения нового материала и закрепления пройденного.
- Наличие творческой активности диагностируется через анализ поведения ребенка на занятиях и при подготовке к ним.
- Наличие и степень развития способностей ребенка чувствовать красоту, а также осознавать и выражать свои эмоции и чувства посредством вокально-хорового пения диагностируется через анализ творческих выступлений, концертной деятельности, беседы.
Текущий контроль осуществляется по ходу занятия.
Формами подведения итогов реализации данной программы являются:
- выступления обучающегося на мероприятиях в рамках школы в качестве солиста или участника ансамбля,
- выступления обучающегося на фестивалях, конкурсах различного уровня.
- По окончании года проводится отчётный концерт, который является главным показателем результативности.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Для развития навыков творческой, грамотной работы, программой предусмотрены методы индивидуального подхода при определении учебной задачи, что позволяет педагогу полнее учитывать возможности и личностные особенности ребенка, достигать более высоких результатов в обучении и развитии его творческих способностей.
Занятия в классе должны сопровождаться внеклассной работой - посещением выставок и концертов, прослушиванием музыкальных записей, просмотром музыкальных фильмов.
Большое значение имеет репертуар. Необходимо выбирать произведения, разнообразные по форме и содержанию, при этом учитывать особенности характера и способности детей. Весь репертуар должен подбираться так, чтобы его было интересно исполнять, а главное, чтобы он нравился, и дети исполнял его с удовольствием.
Во время подбора программы необходимо учитывать данные обучающихся, их темперамент, характер.
В работе над произведениями рекомендуется добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения могут быть подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Требования могут быть сокращены или упрощены соответственно уровню развития обучающихся.
VI. Список литературы и средств обучения
Учебная литература
В. Попов, Л. Тихеева Школа хорового пения. В.1 «Музыка» М. 1986г.
Зарубежная хоровая музыка. Хрестоматия для детского хора. «Классика- XXI» М. 2003г.
Русская хоровая музыка. Хрестоматия для детского хора. «Классика- XXI» М. 2003г.
Произведения зарубежных композиторов в переложении для детского хора. И.С. Бах, К. Сен-Санс. «Книжица» Новосибирск. 1996г.
Композиторы-классики для детского хора. В.1. «Музыка», М., 2002
М. Славкин Песни и хоры для детей младшего, среднего и старшего возраста. «Владос» М. 1999г.
В. Ф. Овчинников «Судьба моя, Димитровград» 2000г.
Симбирцитовая шкатулка. «В саду соловей». Ульяновск. 2008г.
Дуэты советских композиторов «Музыка» М. 1986г.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». «Просвещение» М. 2000г.
Хрестоматия к программе по музыке. «Просвещение», М. 1988г.
Шуман Альбом песен для юношества. «Музыка» М. 1978г.
Поет самодеятельный вокальный ансамбль. В. 7. «Музыка», Ленинград 1988г.
Е.Крылатов. Крылатые качели. «Дрофа», М., 2001 г.
Е.Крылатов. Всё сбывается на свете. «Дрофа», М., 2001 г.
Г.Гладков. После дождичка в четверг. «Дрофа», М., 2001 г.
Г.Гладков. Луч солнца золотого. «Дрофа», М., 2001 г.
Ю.Энтин. Кто на новенького? «Дрофа», М., 2001 г.
Л.Марченко. Детские песни о разном. «Феникс», Ростов-на-Дону, 2001 г.
Е.Птичкин. Мы живём в гостях у лета. «Дрофа», М., 2001 г.
Г.Гладков. А может быть, ворона. Ярославль, 2002 г.
М.Минков. Всё ещё будет. «Дрофа», М., 2002 г.
М. Пляцковский «Дружба начинается с улыбки». «Советский композитор», М., 1979 г.
А.Рыбников. Кто доброй сказкой входит в дом? «Дрофа», М., 2001 г.
Песни для октябрят в сопровождении фортепиано.В.14. «Советский композитор», М., 1989 г.
Л.Абелян. Как рыжик научился петь. «Советский композитор», М., 1989 г.
А.Флярковский. Какой чудесный день. «Кифара», М.,2002 г.
Д.Тухманов. Колокольчик мой хрустальный. «Дрофа», М., 2001 г.
А.Кудряшов. Озорные нотки. «Феникс», Ростов-на-Дону, 2004г.
А.Кудряшов. Радужные нотки. «Феникс», Ростов-на-Дону, 2007г.
А. В. Кудряшов. Настольная книга музыкального руководителя. Песни для детей. «Феникс», Ростов-на-Дону, 2007г.
С. В. Крупа-Шушарина «Музыка Природы» песни для детей и юношества в сопровождении фортепиано. «Феникс», Ростов-на-Дону, 2007г.
Песенки – картинки. В.24, «Советский композитор», Л., 1983
Песенки – картинки. В.26,«Советский композитор», М.-Л., 1983
Колыбельные песни. Музыка для всех. «Книжица», Новосибирск, 2000 г.
Улыбка Музыка для отдыха. «Советский композитор» 1989г.
Улыбка Музыка для отдыха. «Советский композитор» 1992г.
Песни – картинки в сопровождении фортепиано. В.9. «Музыка», М., 1975 г.
Гусельки. В.70. «Советский композитор», М., 1982 г.
Гусельки. В.71. «Советский композитор», М., 1983 г.
Гусельки. В.73. «Советский композитор», М., 1984 г.
И.Лепко. Музыкальные игры для детей. «Советский композитор», М., 1984 г.
Гусельки. В.49. «Советский композитор», М., 1977 г.
Гусельки. В.74. «Советский композитор», М., 1984 г.
Г.Шахов. Журчит ласково ручей. «Кифара», М., 1998 г.
Гусельки. В.80. «Советский композитор», М., 1986 г.
Песенки – картинки. В.14, «Советский композитор», Л., 1979
Песенки – картинки. В.27. . «Советский композитор», М., 1984
Песенки – картинки. В.19, «Советский композитор», Л.-М., 1981г.
Рисунки на асфальте. Песенник. «Современная музыка», М., 2002 г.
Наша школьная страна. Песенник. «Современная музыка», М., 2001
Розовый слон. Песенник. «Современная музыка», М., 2002 г
Песни для малышей.В.10. «Советский музыка»,М.,1987
Здравствуй, Новый год! Праздники в детском саду. «Музыка», М, 1983.
Новогодний карнавал. Песни для школьников. «Музыка», М.,1985г.
Весёлая зима. Песни. «Музыка», М.,1978г.
С новым годом – праздники в детском саду. «Музыка», М. 2003г.
Н. Ветлугина. Музыкальный букварь. «Музыка», М.,1985г.
Анталогия советской детской песни. В.3.«Музыка», М.,1988г.
Музыка в детском саду.В.3.«Музыка», М.,1981г.
Музыка в детском саду.«Музыка», М.,1989г.
Гусельки. В.60. «Советский композитор», М., 1980г.
Песенки – картинки. В.17, «Советский композитор», Л.,1980г.
Песенки – картинки. В.28, «Советский композитор», Л., 1985г.
Музыка в детском саду.«Музыка», М.,1979г.
Песни, игры. Пляски. «Музыка», М.,1983г.
Ну, погоди! В.4.«Музыка», М.,1986г.
Музыка отдыха. «Советский композитор», Л.,1992г.
Дружба начинается с улыбки. «Музыка», М.,1983г.
Ю.Гурьев. В.Жубинская. Песни для детей.«Музыка», М.,1977г.
Песни для октябрят в сопровождении фортепиано. В.5. «Советский композитор», М., 1980 г.
М.Ройтерштейн. В шутку и всерьёз. «Советский композитор», М., 1983г.
Радость на ст. К.Чуковского. «Музыка», Л.,1978г.
Гармошечка-говорушечка. «Музыка», М.,1983г.
Жаворонушки. В.3.«Советский композитор», М., 1984г.
С песней весело шагать. «Музыка», М.,1988г.
Твои любимые песни. В.3.«Советский композитор», М., 1991г.
Гармошечка-говорушечка. «Музыка», М.,1981
А. Ермолов «Песни для детей» интернет ресурсы, 2010 г.
Методическая литература
В.А.Шереметьев. Пение и воспитание детей в хоре. «Версия», 1998 г
Т.А.Жданова. Организация учебно-воспитательной работы в детских хоровых студиях. М.,1987г.
Хрестоматия к программе по музыке для малокомплектной школы 1-3 кл. «Просвещение» М. 1989г.
Н.Н.Доломакова. Музыкальное воспитание детей. «Сфера», М., 2003
С.А. Казачков «От урока к концерту» 1990г. Издательство Казанского университета. 1990г.
Е.В.Давыдова, С.Ф.Запорожец музыкальная грамота вып.1 «Музыка» Москва 1964г.
М.А.Михайлова Развитие музыкальных способностей детей. «Академия развития», Ярославль 1997г.
Г.П.Стулова Теория и практика работы с детским хором «Владос» Москва 2002г.
Н.Б.Гонтаренко Сольное пение. Секреты вокального мастерства. «Феникс» Ростов - на Дону 2006г.
С. Е. Оськина, Д.Г. Парнес Музыкальный слух. Теория и методика развития и совершенствования. «АСТ». Москва. 2001г.
Н.Н.Доломанова Музыкальное воспитание детей «Творческий Центр» Москва 2003г.
Ю.А.Лукин Искусство как информационная система «Министерство культуры Российской Федерации» Москва 1995г.
«Современные технологии хормейстера по формированию певческой культуры» «Управление образования администрации Ульяновской области» Ульяновск 2002г.
С.М.Мальцев Комплексная методика творческого развития начинающего музыканта «Министерство культуры Российской Федерации» Москва 1990г.
М.Н.Сазонова «Распевание в детском хоре» Ульяновск 2006г.
С.Г.Кочнева «Уроки музыки в первом классе» Димитровград 2005г.
И.А.Цыганова Методика преподавания хоровых дисциплин Димитровградское музыкальное училище 2004г.
«Роль музыкального образования и хорового исполнительства в процессе формирования культурной среды» сборник статей. Димитровград. 2015г.
Дополнительные источники: музыкальная энциклопедия, поисковые системы, сайты сети Интернет, сайты издательств:
1. 1.http://www.musenc.ru/
2. http://www.compozitor.spb.ru/
3. http://www.orpheusmusic.ru/
4. http://www.classica21.ru/
Средства обучения
Для занятий класс оборудован музыкальными инструментами (фортепиано, синтезатор), стульями различный высоты, подставками для ног, аудио (магнитофон), ноутбук, инструменты шумового оркестра (треугольник, маракас, бубен, ложки, металлофон).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.