1. Пояснительная записка
Данная
рабочая программа внеурочной деятельности ориентирована на обучающихся 2-го класса и составлена в соответствии:
- со Статьей 28
«Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации»
Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012г. №273-ФЗ,
- с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06 октября 2009г. №373 (с изменениями и дополнениями);
- с приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253
"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования";
- с письмом
Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского
автономного
округа–Югры от 01.06.2012г. №4696/12 «Об организации внеурочной деятельности»;
- с
письмом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского
автономного
округа–Югры от 01.06.2012г. №4694/12 «О составлении рабочих программ»;
- с
основной образовательной программой начального общего образования МБОУ
«Федоровская средняя общеобразовательная школа №5» на 2014-2018 гг.;
- с
приказом МБОУ «Федоровская средняя общеобразовательная школа №5» от
31.08.2016г. №489 «О внесении изменений в основные образовательные программы»;
- с локальным
актом «Положение о рабочей программе»;
- примерными программами
для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: «Учите детей петь» М,
«Просвещение» 1988 г.; программа «Певческая Школа» В. В. Емельянова; «Хоровое
пение в школе» Г.П.Стуловой; «Хороведение» П.Г. Чеснокова.
Хоровое
пение - самый доступный вид коллективного музицирования для детей. Оно
развивает художественный вкус, расширяет и обогащает музыкальный кругозор
учащихся, способствует повышению культурного уровня. В последние годы
наблюдается рост популярности хорового пения именно в академической манере.
Хоровое исполнительство становится мощным средством популяризации
классического хорового наследия, как русских, так и зарубежных композиторов.
Процесс
хорового пения создаѐт хорошую возможность наблюдать индивидуальные проявления
характера каждого ученика т.к. в хоровом коллективе ребѐнок окружѐн
сверстниками, вместе с ними занят общим делом и не чувствует по отношению к
себе какой либо особой учительской заинтересованности. Такое комфортное в
психологическом отношении состояние способствует активизации внешних проявлений
музыкального переживания.
2. Цель и задачи программы
Цель: формирование певческой музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьника. Воспитательная цель программы: профессиональная ориентация и самоопределение ребёнка.
Задачи: -
-Накопление музыкально
слуховых впечатлений.
- Совершенствование
музыкального слуха.
- Овладение
вокально-хоровыми навыками.
- Развитие голосовых
данных.
- Изучение элементов музыкальной
грамотности.
- Воспитание
музыкально-эстетического вкуса.
- Воспитание
организованности, умение работать в коллективе.
- Развитие слуха,
внимания, памяти.
- Расширение музыкального
кругозора.
Данная программа построена
в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, в которые
входит: развитие вокально-хоровых навыков, строй, ансамбль, работа над исполнением
вокального произведения, изучение основ музыкальной грамоты.
4. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа
Программа кружка «Веселые нотки» рассчитана на детей с 8 до
10 лет (1-4 классы) их родителей, педагогов и администраторов образовательных
учреждений.
Во второй половине
дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования
второго поколения.
Набор детей в кружок свободный по
собственному выбору.
Число обучающихся в группах 15-25 человек.
Во 2,3,4 классах по
1 часу в неделю 34 часа.
Методика допускает участие детей с разным уровнем
музыкального развития.
Прогнозируемые результаты:
Знать:
- правила пения в хоре;
- ноты, музыкальные ключи, музыкальные жанры;
- правила об охране голоса;
Уметь:
- владеть правильной певческой установкой;
- применять в пении правильное певческое
дыхание (диафрагмальное);
- формировать правильное звукообразование
(мягкая атака, спокойный вдох и т. д.);
- чисто интонировать;
- чисто и слаженно петь в хоровом коллективе
- владеть четкой дикцией при исполнении;
- выразительно и
эмоционально исполнять музыкальные произведения.
Личностные, метапредметные и
предметные планируемые результаты
освоения
внеурочной деятельности
Личностные УУД.
- Ценностно-смысловая
ориентация обучающихся, воспитанников.
- Действие
смыслообразования.
Коммуникативные
УУД.
- Умение выражать
свои мысли,
- Разрешение
конфликтов, постановка вопросов.
- Управление
поведением партнера: контроль, коррекция.
- Планирование
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные
УУД.
- Целеполагание.
- Волевая
саморегуляция.
- Оценка качества и
уровня усвоения материала.
- Контроль в форме
сличения с эталоном.
- Планирование
промежуточных целей с учетом результата.
Общеучебные:
- Умение
структурировать знания.
- Выделение и
формулирование учебной цели.
- Поиск и
выделение необходимой информации.
- Анализ объектов.
- Синтез, как
составление целого из частей.
- Классификация
объектов.
Предметные:
·
Овладение
навыками вокально-хорового исполнительства.
·
Знание
основ музыкальной грамоты.
Срок
реализации программы – 1 год
Формы и режим занятий:
Групповые занятия
проводятся по расписанию внеурочной деятельности-
групповое занятие - 1 раз в неделю, одно занятие по 1 часу.
Способы проверки результатов освоения
дополнительной общеобразовательной программы
1.
Промежуточная итоговая аттестация
2.
Отчетный концерт
3.
Выступления на различных конкурсах и мероприятиях.
Мини-концерты проводятся в объединении раз в два месяца среди воспитанников
для того, чтобы дети смогли оценить друг друга, проанализировать исполнение,
дать свою оценку исполнению.
Отчетный концерт проводится один раз в год, в апреле. Здесь выставляются
лучшие хоровые номера.
В течение года идет подготовка к различным конкурсам поселкового,
районного уровня, дети ведут активную концертную деятельность.
Параметры
диагностирования вокальных способностей
1.
Музыкальный слух: чистое интонирование по всему
диапазону.
2.
Способность звукообразования, тембр: умение
пользоваться разными видами атак, красота тембральной окраски голоса.
3.
Диапазон: владение голосом в определенном
диапазоне.
4.
Дикция: четкая, ясная дикция, правильная
артикуляция. Активные, твердые согласные, гласные округлые.
5.
Дыхание: умение брать спокойное дыхание. Умение
использовать смешанное дыхание в младшем возрасте и диафрагмальное дыхание – в
старшем возрасте.
6.
Умение петь в хоре, ансамбле.
2. Учебно-тематический
план
|
№ п/п
|
Название
раздела, темы
|
Часы
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
|
1.
|
Вокальная работа в хоре
|
10
|
4
|
6
|
|
|
2.
|
Распевание хора
|
8
|
2
|
6
|
|
|
3.
|
Работа над ансамблем
хора и над хоровым строем
|
11
|
2
|
9
|
|
|
4.
|
Музыкальная грамота
|
5
|
3
|
2
|
|
|
|
Итого
|
34
|
12
|
22
|
|
Занятия строятся по схеме:
·
настройка певческих голосов: комплекс упражнений
для работы над певческим дыханием (2–3 мин);
·
дыхательная гимнастика;
·
речевые упражнения;
·
распевание;
·
работа над произведением;
·
пение по хоровым партиям
·
беседа;
·
анализ занятия;
6. Учебно-тематический план кружка «Хоровое пение»
|
№п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Универсальные
учебные действия
|
|
1
|
Вокальная работа в хоре.
|
10
|
Работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями, умение выражать свои мысли чувства в
вокальном исполнительстве. Управление поведением партнера: контроль,
коррекция, умение слышать партнера, волевая саморегуляция.
|
|
|
Певческая установка.
|
2
|
-
Знать
правила постановки певческого корпуса.
|
|
|
Дыхание.
|
6
|
-
Уметь
выделять необходимую информацию.Умение выработки правильного певческого
дыхания, спокойного мягкого вдоха, формирование правильного звуковедения.
|
|
|
Атака звука.
|
2
|
Атака – начало
певческого звука. Виды атаки: мягкая, твёрдая, придыхательная. Умение
применять в вокальном пении все виды атак.
|
|
|
Артикуляция.
|
1
|
-
Слушать
и слышать других, работать с текстом песен, владеть навыками четкой
артикуляции, что очень важно при исполнении песен
|
|
|
Дикция.
|
2
|
-
Владеть
навыками четкого и правильного произношения гласных и согласных во время
исполнения песен.
|
|
2
|
Распевание хора.
|
8
|
-
Работать
по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою исполнительскую
деятельность. Слушать и слышать других, развивать свой голос во время
специальных упражнений, укреплять свой голосовой аппарат
|
|
|
Система упражнений.
|
3
|
Уметь включать в работу
весь корпус, мимические мышцы лица и весь голосовой аппарат. Раскрепощение
ребёнка и избавление от зажатости.
|
|
|
Фонопедическая система
В. Емельянова.
|
5
|
Применять в своем исполнительстве приемы
«фонопедического развития голоса» (
интонационно-фонетические упражнения, дыхательные
упражнения, голосовые сигналы
доречевой коммуникации.
|
|
3
|
Работа над ансамблем хора и над хоровым строем
|
11
|
-
Высказывать
и аргументировать своё отношение к прослушанному произведению, уметь
анализировать свое исполнение, уметь слушать общее звучание хора.
|
|
|
Ансамбль (унисонный,
ритмический, дикционный.)
|
7
|
-
Чувствовать
красоту вокального исполнения, стремиться к совершенствованию собственного
звучания голоса в хоре. Уметь слаженно петь в хоре, умение слышать других
|
|
|
Строй.
|
4
|
Навыки коллективного исполнительства.Знать
приемы исполнения во время совместного пения. Уметь сознательно интонировать
на основе накопленных вокальных навыков.
|
|
4
|
Музыкальная грамота
|
5
|
-
Уметь
отбирать информацию. Владеть основами музыкальной грамоты. Применять
музыкальную грамоту в вокальном исполнительстве.
|
|
|
Ноты, нотоносец, ключи.
|
3
|
-
Знать
расположение нот на нотоносце, уметь петь по нотам.
|
|
|
Средства музыкальной
выразительности
|
2
|
-
Применять
средства музыкальной выразительности в пении (мелодия,
ритм, темп, тембр, динамика, лад, фразировка и т.д.)
|
7. Содержание учебного
предмета
|
№п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов (т/п)
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
1
|
Вокальная работа в хоре.
|
10
|
Упражнения
на дыхание, дикцию и артикуляцию, распевание, прослушивание в ансамбле и хоре.
Пение песен осознанно, выразительно, чисто интонируя.
|
|
2
|
Распевание хора.
|
8
|
Упражнения
на дыхание, дикцию и артикуляцию, распевание, формирование певческих навыков
|
|
3
|
Работа над ансамблем
хора и над хоровым строем
|
11
|
Петь в хоре в унисон с элементами двухголосия.
Разучивать слова песни.
|
|
4
|
Музыкальная грамота
|
5
|
Умение узнавать ноты, чисто петь в своей
хоровой партии, применять в своем исполнении средства музыкальной
выразительности
|
3.Содержание
Раздел 1. Вокальная работа в хоре: 10ч.
Тема 1. Певческая установка.
Посадка
хорового певца, положение корпуса, головы. Отработка навыков пения, сидя и
стоя. Пение знакомых песен. Техника безопасности. Знакомство с голосовым
аппаратом, строение голосового аппарата.
Тема 2. Дыхание.
Дыхание
перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер
дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого
произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его
приёмы. Цезуры. Знакомство с навыками «цепного» дыхания. Роль певческого
дыхания в звукообразовании. Пение упражнений на разные виды дыхания. Опорное
дыхание.
Тема 3. Атака звука.
Атака
– начало певческого звука. Виды атаки: мягкая, твёрдая, придыхательная. В
исполнительской практике работы с детьми используется мягкая и твёрдая атака.
Основа звучания – мягкая атака, обеспечивающая чистоту интонации, мягкий
приятный звук и благоприятный режим работы голосовых связок. Выбор репертуара,
упражнений для распевания – преимущественно с мягкой атакой звука, но также
включаются энергичные по характеру, подвижные по темпу сочинения,
ориентированные на твёрдую атаку извлечения звука.
Тема 4. Артикуляция.
У
многих детей артикуляционный аппарат в младшем школьном возрасте пассивен и
вял, поэтому его развитие требует от хормейстера особого
внимания.
Тембр голоса у детей младшего школьного возраста чрезвычайно неровен, что
наиболее ярко проявляется в пёстром звучании гласных, так как образование
певческих гласных резко отличается от разговорных
Тема
5. Дикция.
Если
гласные определяют сам процесс пения, то согласные, прежде всего, влияют на
дикцию, а потом так же требуют особого внимания. При произношении одних гласных
необходимо активное движение языка (р, т, д ), другие – вызывают утечку воздуха
(ж, ш ), третьи – требуют значительного выдоха (в, ф, з ). Практика показала:
согласные должны произноситься не только чётко, но и чрезвычайно кратко и
энергично. Чтобы добиться лёгкости в произношении согласных, следует
использовать в работе различные скороговорки, упражнения на различные сочетания
согласных с гласными. Серьёзная работа над дикцией освободит и разовьёт весь
артикуляционный аппарат детей, который у них бывает часто крайне пассивен.
Раздел 2. Распевание хора: 8ч.
Тема 6. Система упражнений (комплекс).
1.
Артикуляционная
гимнастика.
Помогает
включить в работу весь корпус, мимические мышцы лица и весь голосовой аппарат.
Так как с помощью нее прорабатываются все мышцы, кровь приливает к этим частям
тела и даёт положительный результат.
2.
Упражнения на развитие
дыхания.
Помогают
в освоении правильного певческого дыхания, раскрепощают ребёнка и избавляют от
зажатости. Происходит работа через ассоциативное восприятие, что помогает в
осознании дыхательной работы на доступном уровне.
3.
Интонационно-фонетические упражнения.
Помогают
понять переход от разговорной речи к певческой деятельности. Сглаживание
регистров.
4.
Голосовые сигналы доречевой
коммуникации.
Разогрев
голосовых связок. Сглаживание регистровых переходов. Расслабление в работе
гортани.
5.
Вокально- интонационные
упражнения.
Это
распространённые вокальные упражнения, но выполняющиеся с теми же задачами, что
стояли в предыдущих упражнениях и с теми же ощущениями.
Тема 7. Фонопедическая система В.Емельянова.
Детский голосовой аппарат
– нежный материал и здесь нужно помнить заповедь врачей – «не навреди!»
Поэтому, В. Емельянов обратился к этой проблеме и с медицинской точке зрения и
с педагогической, и с вокальной, и создал свою современную методику
«Фонопедическая система
В.Емельянова».
В его системе представлено много упражнений, которые классифицированы по
разделам:
1)
артикуляционная
гимнастика.
2)
интонационно-фонетические упражнения.
3)
голосовые сигналы доречевой
коммуникации.
4)
Упражнения на развитие дыхания, вибрато, грудного и головного
регистра. Все
упражнения из этой области, которые используются на занятиях в ассоциативном
восприятии, доступны и понятны детям.
Раздел 3. Работа над ансамблем хора и над хоровым строем:
11ч.
Тема 8. Ансамбль.
Воспитание
хоровых навыков в хоре, состоящем из младших школьников, задача трудная.
Ансамбль – совместное, согласованное во всех отношениях исполнение
произведения. Достичь такого пения бывает нелегко из-за того, что у детей младшего
школьного возраста часто не хватает не столько умений и навыков, сколько
внимания и выдержки. Поэтому руководителю следует постоянно вовлекать
детей в активную работу и развивать в них чувство ответственности как у всех за
одного, так и у каждого за коллектив.
С
самых первых уроков следует воспитывать и вырабатывать чувство динамического
ансамбля. Большую пользу в работе над динамикой даёт разучивание произведений с
ярким образным содержанием. Ритмический ансамбль проявляется в чуткости детей к
пульсации основной метрической доли. В развитии этого навыка главная роль
принадлежит двигательным компонентам. Полезно отхлопывать, отстукивать
ритмический рисунок произведения.
Тема 9. Строй.
Особое
значение имеет работа над строем хора. Достижение достойного пения во многом
зависит от умения хористов сознательно интонировать на основе накопленных
вокальных навыков и музыкальных знаний, а так же – от степени развитости
слуха. Строй
принято рассматривать с двух сторон: мелодический и гармонический. Специальная
тренировка мелодического и гармонического слуха детей создаёт нужные
предпосылки для достижения стройного пения
Раздел 4. Музыкальная грамота: 5ч.
Тема 10. Ноты, нотоносец, ключи.
Отдельное
место при изучении музыки, музыкального произведения занимает музыкальная
грамота. На занятиях учащиеся в игровой форме изучают ноты, нотоносец,
скрипичный и басовый ключи, узнают об основных длительностях нот, пауза, что
немаловажно при пении песен.
Тема 11.Средства музыкальной выразительности
Большую
роль при исполнении музыкального произведения имеют средства музыкальной
выразительности, которые помогают донести до слушателя композиторскую мысль.
К
средствам музыкальной выразительности относятся: мелодия, ритм, темп, тембр,
динамика, лад, фразировка и т.д. На занятиях детям в доступной форме
объясняется значение этих понятий, содержание. Происходит разбор песен по
форме, содержанию, структуре. Благодаря этим знаниям дети начинают лучше
чувствовать музыкальное произведение и соответственно и лучше исполнять его. Для
этого надо, чтобы учащиеся поняли, чего хочет от них добиться руководитель. А
для этого нужно научить детей понимать язык жестов дирижёра: «внимание»,
«дыхание», «начало пения», «окончание пения» и т.д. Разучивание песни
происходит по мотивам, затем по фразам, предложениям и т.д. Анализ словесного
текста и его содержания. Разбор фразировки вытекающей из музыкального и
текстового содержания. Разбор различной динамики. При разучивании одноголосного
произведения работа идёт со всей группой хора.
8. Ресурсное обеспечение реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Преподавание данной дисциплины предусматривает наличие
кабинета , оснащенного
аудиовизуальными средствами, наличие школьных программ и
учебно-методических
комплектов по вариативным программам.
·
Фортепиано.
·
Музыкальный центр, компьютер.
·
Записи фонограмм в режиме «+» и «-».
·
Электроаппаратура.
·
Нотный материал, подборка репертуара.
·
Записи аудио, видео, формат CD, MP3.
·
Записи выступлений, концертов.
Информационно
– методическое обеспечение
Используемая литература
Для педагога:
1. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного
учителя-музыканта» 2003 г.
2. Алиев Ю. Б. «Пение на уроках музыки».- М.
Изд. Владос-пресс, 2005 г.
3. Дмитриев Л. В. «Основы вокальной
методики».- М. 1968 г.
4. Огороднов Д. В. «Методика комплексного
музыкально-певческого воспитания».
- М.: Главное управление учебных
заведений, 1994.
5.Осеннева М.С., Самарин В.А. «Методика
работы с вокально-хоровым коллективом».
6.Самарин В.А. «Хороведение».- М.: Изд. Центр
«Академия», 2000 г.
7.Стулова Г.А. «Хоровой класс».- М. 1988 г.
8.Чесноков П.Г. «Хор и управление им».- М.
1961 г.
9. Юссон Рауль «Певческий голос». — М., 1998.
Для детей:
1.Альбом для музицирования «А где мне взять
такую песню». Сборник- М.:ЗАО РИФМЭ, 1998
2. Погребинская М. Веселый разговор:
музыкальные скороговорки для младшего и среднего возраста.- М., 1994.
3. Рыцарева Н. Г. Музыка и я: популярная
энциклопедия для детей.- М.: Музыка, 1994.
Интернет-ресурсы:
·
Журнал
«Начальная школа», газета «1 сентября».
·
http:www.Nachalka.com.
·
http:www.viku.rdf.ru.
·
http:www.rusedu.ru.
·
http://school-collection.edu.ru/
·
www.center.fio.ru
·
http://www.maro.newmail.ru
·
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
·
http://www.int-edu.ni
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.