Муниципальное
образовательное учреждение
Гимназия№48
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
_________________
_________________
Протокол № ____
от «___» ____ 20___ г.
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ гимназии № 48
____________/О.В.Кузнецова/
Приказ № ____
от «____» _________ 20___ г
|
Инфографика.
Авторская
программа общекультурного направления внеурочной деятельности
по
информатике
(название предмета)
|
уровень обучения
|
6
|
|
(класс)
|
срок реализации
|
2014 – 2015 год.
|
|
|
Составитель:
Давыдова Анастасия Александровна
|
учитель информатики и ИКТ
|
|
Тольятти,
2014 г.
Содержание
программы
1. Пояснительная записка (актуальность,
цели и задачи)
2. Место и роль учебного курса в
учебном плане МБУ гимназии № 48, количество учебных часов.
3. Планируемый уровень подготовки учащихся
4. Содержание рабочей программы
5. Тематическое планирование
6. Методическое сопровождение
1.Пояснительная
записка
Актуальность:
Сегодня человеческая деятельность в
технологическом плане меняется очень быстро, на смену существующим технологиям
и их конкретным техническим воплощениям быстро приходят новые, которые
специалисту приходится осваивать заново. В этих условиях велика роль
образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность
его к освоению новых технологий, в том числе информационных.
С другой
стороны, современный человек находится под шквалом несущегося на него
инфопотока с экранов телевизоров, компьютеров, сотовых телефонов
(айфонов),журналов,радио и газет. Столько информации трудно усвоить, и порою происходит
просто информационное отравление, которое отражается в психических сдвигах и
неадекватных решениях. Поэтому очень важно уметь правильно работать с
информацией.
Данная
программа предназначена для учащихся 6 классов, т.е. для детей среднего школьного
возраста (12-13лет).
Этот
период является переходным для ребёнка, когда дети хотят быть взрослее и быть
не просто в обществе принятыми, а занять значимые позиции, быть
«продвинутыми».
Происходит
интенсивное развитие личности, её второе рождение, и это требует различных форм
выражения.
Возможность
выражаться себя творить, «лепить» очень важна в этот период, т.к. помогает
«разряжаться», не замыкаться в себе, бороться с подростковыми комплексами.
Создание
различных творческих изображений, инфографики, граффити- естественное желание
для подростка.
С другой стороны перед детьми ставится задача участия в различных
конкурсах и фестивалях. Обучающимся необходимы умения визуализировать
информацию, презентовать свои идеи, делать их более привлекательными и убедительными.
Основываясь
на естественных желаниях детей, и для поддержания мотивации детей к предмету
информатики разработана программа по внеурочной деятельности «Инфографика».
Главная
цель при обучении инфографики –формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей , с использованием
соответствующих программных средств обработки данных.
Предлагаемая
программа курса по внеурочной деятельности по информатики ставит перед собой задачу
научить школьника представлять свои знания и идеи в форме инфографики.
1.
Познакомить детей с понятиями: моделирование,
формализация, визуализация.
2.
Научить анализировать информацию, получаемую из
различных источников.
3.
Научить систематизировать информацию, и
представлять её в виде инфографики с помощью различных компьютерных программах.
2.Место и роль учебного курса в
учебном плане МБУ гимназии № 48, количество учебных часов.
Программа рассчитана на 34 учебных занятия, что
соответствует 1 занятию в неделю в течение учебного года.
Занятия проходят во внеурочное время.
Длительность каждого занятия соотносятся с длительностью урока по внеурочной
деятельности 30 минут. Занятия проходит в комбинированной форме, и состоят из
лекционной и практической частей (работа за компьютером). а так же в форме
мастерских.
3.Планируемый уровень подготовки учащихся
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения информатики
личностные
результаты
|
Эти требования достигаются под
воздействием
применения методики обучения и
особых
отношений «учитель — ученик»:
1.1) готовность и способность
к саморазвитию,
сформированность мотивации к
обучению
и познанию;
1.2) ценностно-смысловые
установки
обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные
позиции;
1.3) социальные компетенции;
1.4) личностные качества
|
метапред-
метные
результаты
|
Эти требования достигаются при
освоении
теоретического содержания
курса, при
решении учебных задач на
компьютере, при выполнении проектов
во внеурочное время — это
освоение УУД:
2.1) познавательных;
2.2) регулятивных;
2.3) коммуникативных;
2.4) овладение межпредметными
понятиями
|
предметные
результаты
|
Эти требования достигаются при
освоении
теоретического содержания курса, при
решении учебных задач на компьютере,
при выполнении заданий
и проектов во внеурочное время
|
С
точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными
являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
наблюдать
за объектами
окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться
устно и письменно фиксировать результаты наблюдений, опытов, работы с
информацией;
соотносить
результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с
целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;
устно
и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е.
создавать инфографику об объекте с помощью компьютера с использованием
текстового или графического редактора;
понимать, что освоение собственно
информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не
самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания
(под описанием понимается создание информационной модели т.е инфографики.);
выявлять отдельные признаки, характерные
для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и
сравнения объектов анализировать результаты сравнения .
решать
творческие задачи
на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении
упражнений на компьютере;
самостоятельно
составлять план
действий (замысел),
проявлять
оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие
работы ,разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные
объекты и презентации, и давать элементарное обоснование высказанного суждения;
овладевать
умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования
компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих
упражнений —путем поиска (проверкой) необходимой информации в Интернете.
Одновременно происходит овладение различными способами представления
информации, в том числе в табличном виде,.
получать
опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные
задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное
следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление
последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда
требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы
достичь цели?»;
получать
опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и
интерактивных заданий.
Это
происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности
(ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»),
нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;
приобретать
опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь
договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный
вклад и общий результат деятельности.
Соответствие
возрастным особенностям учащихся достигалось:
·
учетом
индивидуальных интеллектуальных различий учащихся в образовательном процессе
через сочетания типологически ориентированных форм представления
содержания учебных материалов во всех
компонентах
УМК;
·
оптимальным
сочетанием вербального (словесно-семантического), образного
(визуально-пространственного) и формального (символического) способов изложения
учебных материалов без нарушения единства и целостности представления учебной
темы;
·
учетом
разнообразия познавательных стилей учащихся
через обеспечение необходимым учебным
материалом
всех возможных видов учебной
деятельности.
Кроме
того задания исследовательские и проектные умения. Так, в частности,
осуществляется формирование и развитие умений:
·
Строить и
анализировать таблицы, графики, диаграммы, графы.
·
Решать
задачи с помощью графов.
·
Составлять и
анализировать карты.
·
Создавать
видеоролики.
·
Создавать
интерактивные презентации.
·
Организовывать
историческую информацию на линейке времени.
·
Записывать
алгоритмы в виде блок-схем.
В результате прохождения курса инфографики
ученик должен:
знать/понимать:
·
Термины «инфографика», «инфограф», «график»,
«диограмма», «граф», «интерактивная графика», «анимация»,
«видеоинфографика»,«линейка времени», «дизайн», «аллегоричность».
·
Основные виды инфографики.
·
Основные принципы создания инфографики.
·
Приёмы управления вниманием.
·
Особенности восприятия различных цветов, и их
сочетаний.
Планируемые результат (личностные и метопредметные)
Характеристика деятельности.
|
Личностные
УУД
|
Познавательные
УУД.
|
Коммуникативные
УУД.
|
Регулятивные
УУД.
|
Представление
о профессии инфограф;
Осознание
себя человеком меняющим мир к лучшему, путём создания качественных работ
инфогафик;
Осознание
необходимости сильных работ для карьерного роста.
|
Поиск и
выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств;
Моделирование;
Анализ
моделей.
Ориентирование
в сложных информационных моделях.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли через инфографику;
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
Адекватная
оценка, коррекция действий партнёра.
|
Овладение
целепологанием, планированием и саморегуляцией;
мобилизация
сил и энергии для достижения запланированных целей.
|
4.Содержание
рабочей программы
«Информационные
модели вокруг нас.» (3ч)
Информационное
моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные) модели. Место
инфографики в современном мире: моделирование, формализация и визуализация. Три
основных вида инфографики: статичная, интерактивная (здесь и
анимационная),видеоинфографика и их возможности. Основную цель: «увидел и
понял!» работу инфографа. Расширение сознания как основная задача инфографа.
Четыре принципа инфографики: содержательность (количественная информация),
смысл, лёгкость восприятия (дизайн), аллегоричность. Возможность лёгкого
сравнения как ключ к пониманию скрытого смысла цифр. Инфографика естественных
следов человеческой деятельности. Следы неизвестного происхождения на
поверхности земли - головоломки для современников.
Особые
формы структурирования информации на компьютере.(5ч)
Структурирование
информации и визуализация информации. Представление данных в форме графа.
Представление данных в виде диаграмм. Представление данных в табличной форме.
Анализ графов, диаграмм, таблиц, графиков.
Практика на
компьютере: Создание изображения при помощи программ MS Word,MS Excel.
Метки
и пиктограммы- международный язык.(4ч)
Наглядные формы
представления информации. Понятие метка и пиктограмма. Современная
международная «письменность» выраженная метками и пиктограммами.
Практика на
компьютере: Создание изображения при помощи графического редактора Paint и программы MS Visio.
Интерактивная
инфографика.(9ч)
Основные приёмы
управлением внимания аудитории, при выступлении и при создании инфографик с анимацией.
Отличия между ошибками авторов и визуальном обманах. Введение в новую науку
«Родология», анализ генеалогического древа с точки зрения родологии.
Практика на компьютере:
: Создание
изображения при помощи программ MS PowerPoint (демонстрация
программы GenoPro – живая родословная)
Кодирование
информации с помощью знаковых систем и цвета.(4ч)
От звука к
рисунку буквы. История развития письменности. Передача настроения через цвет
(основываясь на открытия психолога Люшера). Связь цветов и подсознания
(основываясь на ассоциативный тест по цветным дверям в тёмной комнате.)
Практика на
компьютере: Создание изображения при помощи графического редактора Paint
Структурирование
информации на страницах Интернета.(4ч)
Основные
понятия сайтостроения: контент статьи, меню сайта, домен, хостинг (бесплатный и
платный), браузер.
Практика на
компьютере: разработка страницы статьи с помощью конструктора сайтов.
Визуализированная
логика алгоритмов.(5ч)
Представление
последовательности действий в виде блок-схем. Правила построения и выполнение алгоритмов.
Практика на
компьютере: Создание изображения при помощи графического возможностей MS Word и программы MS Visio.
5.Тематическое
планирование
№п.п
|
Название темы
урока
|
Кол-во часов
|
Форма
организации занятий
|
Форма
контроля
|
Теор.
|
Практ.
|
|
«Информационные
модели вокруг нас.»
|
3
|
|
|
|
1.
|
Моделирование,
формализация, визуализация. Роль инфографики в современном мире.
|
1
|
|
Лекция
|
Фронтальный
опрос.
|
2.
|
Виды и
возможности, цели и задачи инфографики. Основные принципы.
|
1
|
|
Лекция
|
Фронтальный
опрос.
|
3.
|
Как найти в
инфографике смысл? Естественные следы. Сравнение результатов.
|
1
|
|
Лекция
|
Фронтальный
опрос..
|
|
Графики,
диаграммы, графы- особые формы структурирования информации на компьютере.
|
2
|
3
|
|
|
4.
|
Графики. Практическая
работа: «Рассмотри будущего чемпиона».
|
|
1
|
Мастерская.
|
Практическая
работа
|
5.
|
Диаграммы. Практическая
работа: «Семейный бюджет».
|
|
1
|
Мастерская.
|
Практическая
работа
|
6.
|
Графы.
Математические задачи решаемые методом граф.
|
1
|
|
Комбинированный
урок
|
Практикум по
решению задач
|
7.
|
Графы. Задачи
из информатики решаемые методом граф.
|
1
|
|
Комбинированный
урок
|
Практикум по
решению задач
|
8.
|
Графы.
Практическая работа: «Психологический климат в группе».
|
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Практикум по
решению задач
|
|
Метки и
пиктограммы- международный язык.
|
1
|
3
|
|
|
9.
|
Метки и
пиктограммы вокруг нас. Практическая работа: Рисуем кофейную карту.
|
|
1
|
Мастерская.
|
Практическая
работа
|
10.
|
Метки и
пиктограммы. Практическая работа: Рисуем дорожные знаки.
|
|
1
|
Мастерская.
|
Практическая
работа
|
11.
|
Картографический
анализ.
|
1
|
|
лекция
|
Практикум по
анализу карт
|
12.
|
Метки и
пиктограммы. Рисуем план школы.
|
|
1
|
Мастерская.
|
Практическая
работа
|
|
Интерактивная
инфографика.
|
4
|
5
|
|
|
13.
14.
|
Анимация в
презентациях. Практическая работа: Безопасность на дорогах, презентуй свои
знания.
|
|
2
|
Мастерская.
|
Практическая
работа
|
15.
|
Аллегория
выступления - яркий приём при защите проекта. Защита работ.
|
1
|
|
Лекция
|
Защита работ.
|
16.
|
Гиперссылки в
презентациях.
|
1
|
|
Лекция
|
Фронтальный
опрос..
|
17.
|
Интерактивная
инфографика. Практическая работа: « Гениалогическое древо моей семьи»
|
|
1
|
Мастерская.
|
Практическая
работа
|
18.
|
Видеоинфографика.
Приёмы управления вниманием.
|
1
|
|
Лекция
|
Фронтальный
опрос..
|
19.
|
Визуальные
обманы и ошибки авторов.
|
1
|
|
Лекция
|
Фронтальный
опрос..
|
20.
21.
|
Практическая
работа: «Поздравляем с Днём защитника.». Создание клипа.
|
|
2
|
Мастерская.
|
Практическая
работа
|
|
Кодирование
информации с помощью знаковых систем и цвета.
|
2
|
2
|
|
|
22.
|
Развитие
письменности. Приёмы передачи информации через века.
|
1
|
|
Лекция
|
Фронтальный
опрос.
|
23.
|
Практическая
работа: «Линейка времени».
|
|
1
|
Мастерская.
|
Практическая
работа
|
24.
|
Практическая
работа: «Увидела и поняла». Инфографика к празднику 8 марта.
|
|
1
|
Мастерская.
|
Практическая
работа
|
25.
|
Цвета и их
влияние.
|
1
|
|
Лекция
|
Фронтальный
опрос.
|
|
Структурирование
информации на страницах Интернета.
|
1
|
3
|
|
|
26.
|
Основы
сайтостроения. Основные понятия.
|
1
|
|
Лекция
|
Фронтальный
опрос.
|
27.
|
Основы
сайтостроения на бесплатных площадках.
|
|
1
|
Мастерская.
|
Практическая
работа
|
28.29.
|
Практическая
работа: «Нанотехнологии вокруг нас.»
|
|
2
|
Мастерская.
|
Практическая
работа
|
|
Визуализированная
логика алгоритмов
|
4
|
1
|
|
|
30.
|
Блок-схемы.
Статичная инфографика в информатике и не только.
|
1
|
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальный
опрос.
|
|
|
|
|
|
|
31.
|
Визуализированная
логика линейных алгоритмов.
|
1
|
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальный
опрос.
|
32.
|
Визуализированная
логика разветвляющихся алгоритмов.
|
1
|
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальный
опрос.
|
33.
|
Визуализированная
логика циклических алгоритмов.
|
1
|
|
Комбинированный
урок
|
Самостоятельная
работа.
|
34.
|
Итоговое
занятие. Практическая работа: «Планы на лето».
|
|
1
|
Мастерская.
|
Практическая
работа
|
|
|
17
|
17
|
|
|
6.Методическое
сопровождение.
а).Список полезных ресурсов для педагогов
1.Джин
Желязны «Говори на языке диаграмм» - пособие по визуальным коммуникациям для
руководителей Москва 2004г.
2.
«Увидел и понял» инфографика с Андреем Скворцовым: http://www.youtube.com/watch?v=IJa-gF1l_M4
3.Инфографика: vk.com/infografika
4. Журнал: «Инфографика»
5. Сайт: http://infographer.ru/
6.Книга «Визуализируй это»: http://books.google.ru/books?id=OU04AQAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=ru&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
7. Чудинов В.А.(Расшифровка
славянского слогового и буквенного письма) его сайт: http://chudinov.ru/
8. СТАРОСЛАВЯНСКАЯ БУКВИЦА или Послание
Предков и её значение: http://www.youtube.com/watch?v=qxH43yLaFJU
9.Ивашко
Андрей: (Древнерусский язык) http://www.svarogday.com/ivashko-andrej-drevnerusskij-yazyk-s-azov-den-1-chast-1/
10.Сила
и действие цвета. Значение цвета: http://www.art-granatis.ru/information/color/
11. Валерий Синельников, Валерий и Лариса Докучаевы: «Наследие
предков. Обретение силы Рода».
12. Живая родословная, программа GenoPro: http://www.genopro.com/ru/
б).Список
полезных ресурсов для обучающихся
1.Развитие
полушарий :http://testoteka.narod.ru/int/articles/01.html
2.
«Увидел и понял» инфографика с Андреем Скворцовым: http://www.youtube.com/watch?v=IJa-gF1l_M4
3.Книга «Визуализируй это»: http://books.google.ru/books?id=OU04AQAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=ru&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
4.
Ассоциативный тест двери: http://natali5.com/?p=1933
5.Сила
и действие цвета. Значение цвета: http://www.art-granatis.ru/information/color/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.