Программа по внеурочной деятельности "Земля Самарская-родная"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Малый Толкай

муниципального района Похвистневский Самарской области

Утверждаю

Директор ________/И.Е. Реблян/

«03» сентября 2018г.

М.П.

/

Программа рассмотрена на заседании МО учителей естественно-научного цикла

Протокол № 1 от «03» 09. 2018г.

Руководитель МО

__________/Л.Д.Филиппова/

Рабочая программа внеурочной деятельности

по духовно- нравственному направлению

«Земля Самарская- родная»

9 класс

Разработчик: Лариса Николаевна Горбунова, учитель географии и истории

ГБОУ ООШ с. Малый Толкай

м.р.Похвистневский Самарской области

89276948663

с. Малый Толкай 2018 г.

Содержание программы

Система контроля.

С.12-13

4

Образовательные технологии и обоснованность их выбора. ИКТ и дистанционное обучение.

С.13-15

5

Сроки и этапы реализации программы «Земля Самарская- родная».

С.16

6

Тематическое планирование.

С.17-20

7

Методическое обеспечение программы.

С.21- 22

8

Формы контроля и система оценивания.

С.23- 26

9

Список литературы для учителя, для учащихся.

С.27-28

-2-

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

«Краеведение – это радость подробного узнавания жизни, прирастание сердцем ко всему, что постоянно формирует у человека понятие «Отечество»»

В. Песков.

Рабочая программа «Земля Самарская- родная» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учетом образовательного процесса школы и реализуется в соответствии с моделью внеурочной деятельности школы.

Программа составлена на основе материалов CD «Кружковая работа в школе. Краеведение» (изд. «Учитель», 2010), Интернет-информации и методической литературы (список прилагается). Содержание программного материала соответствует возрасту учащихся 9 класса. Занятия рассчитаны на 1 часа в неделю, 34 занятия в год.

Программа внеурочной деятельности «Земля Самарская- родная» предназначена для учащихся 9 класса как цикл внеклассных и внешкольных занятий. Программа рассчитана на один год обучения и является основой для последующей реализации интегрированного курса «Краеведение » и углубление полученных знаний.

Программа предусматривает использование теоретического и практического материала, который раскрывается на примерах своего края и состоит из следующих разделов: «Моя малая родина», «Похвистневский район- глубинка Поволжья», «Край родной».

Содержание программы имеет краеведческую направленность: изучение истории своего края, географическое положения села Малый Толкай , история его образования и развития, становление производства и сельского хозяйства и т.д.

Актуальность. Мы живем в информационном обществе, в котором приоритетным направлением становится приобретение знаний и умение работать с информацией. В связи с этим ключевой идеей развития современной системы образования во всем мире стала идея «обучения в течение всей жизни» (непрерывного образования). Ее реализация связана с формированием умений учиться, добывать информацию, извлекать из нее необходимые знания. Важной и актуальной проблемой становится формирование информационной культуры личности. Как важно ученику уметь не просто прочитать информацию, но и понять, оценить и применить ее в жизненной ситуации. Для этого разработаны способы получения знаний – универсальные учебные действия, отраженные в ФГОС. Следовательно, точкой роста качества не только образования, но и воспитания в должно стать формирование умений самостоятельно работать с разнообразными источниками информации в традиционном и в электронном виде,

-3-

направленные на готовность обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

Воспитательный компонент ФГОС ориентирован на формирование у школьников активной гражданской позиции, социальной ответственности, патриотизма. Для успешности общекультурного, личностного и познавательного, нравственного, патриотического, духовного развития личности, формируется мир чувств, эмоций, воображения, мировосприятие ребёнка. Важно, чтобы каждый ребёнок испытывал чувство ответственности за место, где он родился и живёт, за каждый уголок своей малой родины, Самарского края и Отечества. Актуальность краеведения в вопросах воспитания и обучения подрастающего поколения на сегодняшний день представляется особенно значимой. На современном этапе в России значительно активизировались ментальные процессы. Объектом пристального внимания, изучения и исследования являются уникальность, своеобразие, самобытность каждого региона.

Малая Родина ребенка – это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это памятные места родного села, его исторические и культурные центры, предприятия, работающие на территории сельской администрации и, конечно, это люди - гордость и слава родного села.

Краеведение – благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному селу, краю, Отечеству. Краеведение помогает формированию у младших школьников целостного представления о своём крае, сохранения и развития социально- экономических и культурных достижений и традиций края за счёт становления ключевых компетенций. Это способствует развитию креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию толерантности и толерантного поведения, укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием работы кружка не только учащимися, но и родителями; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся; изучение истории села через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии; формированию экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности, развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через тематические акции, конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы, формированию способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, видению своего места в решении местных проблем

сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

-4-

Изучение родного края необходимо, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности. «Мира не узнаешь, не зная края своего!»

Основные задачи теоретического блока – дать необходимые знания по истории родного края, познакомить учащихся, не только с прошлым, но и с современным состоянием села, предположить перспективы развития. Учащиеся должны знать и понимать: то, что происходит сейчас, тоже станет когда-то историей, а значит, мы живем с великими людьми, которые стремятся прославить наше государство, сделать его лучше, справедливее, сильнее.

Занятия кружка носят преимущественно практический характер. На занятиях учащиеся приобретают умения и навыки самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем их объекте, о деятельности людей, предприятий, учреждений, проводить опросы, работать с  научно-популярной литературой; учатся выделять главное, сравнивать, систематизировать сведения о своей семье, поселке, проводить исследовательские и поисковые работы. Подобный подход учит более глубоко осмысливать последовательность событий, содействует формированию исторического мышления.

Выполнение практических заданий по краеведению позволяет учащимся знакомиться с новыми людьми, узнавать ранее неизвестное, казалось бы, о знакомых людях. Подробности жизни этих людей вызывают у учащихся невольное восхищение, уважение к людям старшего поколения. Приходит понимание – эти люди причастны к историческим событиям, что история — это история людей, а корни человека в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края.

Материал программы актуален и современен, позволяет объяснить учащимся важнейшие нормы человеческой жизни: почему мы должны сохранять и преумножать историческое и культурное наследие прошлых поколений, относиться друг к другу гуманно, стараться понять и принять каждого живущего рядом, вне зависимости от его социального положения, богатства, образования, религии и цвета кожи, т. е. быть толерантными.

Содержание программы соответствует Федеральному закону № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации», основным направлениям инициативы «Наша новая школа», Программе развития образовательного учреждения, продолжает и углубляет традиции школы в патриотическом и духовно – нравственном воспитании, идеально вписывается в программу опытно – экспериментальной работы образовательного учреждения по формированию социального здоровья школьников в условиях сельской школы.

Новизна программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы основного общего образования ФГОС. Одним из главных аспектов нового стандарта является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков,

-5-

способностей. Новизна в том, что она направлена на поддержку

становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно- нравственного воспитания и развития

Отличительной особенностью нового стандарта является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

*соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

*содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями программы «Земля Самарская- родная» являются:

*организация работы с детьми, имеющими разные потребности и индивидуальные возможности;

*определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов;

*в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

*достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки педагогом, родителями и обучающимися.

Программа «Земля Самарская- родная» может быть реализована в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных уча­щихся и педагогов дополнительного образования. Про­водятся занятия во внеурочное время один раз в неделю.

Занятия должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям за­вершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с роди­телями. Важно от­метить всех, кто выполнил домашнюю работу. На занятиях кружка важна активность школьника, его уча­стие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это вопросы разъяснения, объясне­ния и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за­ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Контингент основных заказчиков программы - родители обучающихся – это, в основном, представители среднего класса, ориентированные на качественное и высокотехнологичное образование своих детей. Они (в большинстве своем) воспринимают образование как ресурс для построения успешной жизни и карьеры. В современном учебном заведении они хотят видеть совмещение лучших традиций советской школы и новаторских методик, обеспечивающих соответствие международным стандартам.

-6-

Учитывая актуальность проблем формирования духовно-нравственного развития детей и обучения способам деятельности в реальной жизни для решения практических задач, определены следующие цели и задачи.

Цели:

*воспитание патриотических чувств, формирование патриотического сознания обучающихся, пробуждение интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Самарского края, воспитание любви к природе родной земли;

*формирование способов деятельности информационного самообеспечения во внеурочной деятельности.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

1. Обучающие:

*формировать и развивать у обучающихся интерес и любовь к родному краю;

*сравнивать, сопоставлять события и факты;

*расширять и углублять знания, полученные на уроках литературы, музыки, ИЗО, географии, истории;

* формировать у обучающихся целостное восприятие истории, культуры села как части истории мира;

*научить понимать свою связь с окружающим его микромиром, эффективно взаимодействовать с ним;

*учить осознавать значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких людей, в общей судьбе народов России;

*осваивать рациональные приемы и способы самостоятельного поиска краеведческой информации;

*изучать и практически использовать технологии подготовки и познавательной работы.

2. Развивающие:

*развивать аналитическое мышление, устную речь;

*формировать умения работы с различными источниками;

*формировать умение излагать свои мысли.

3. Воспитательные:

*воспитывать интерес к жизни родного села, края через самостоятельное нахождение нужной краеведческой информации;

*воспитывать чувство гордости за земляков, чувство восхищения талантами и способностями знаменитых людей с. Малый Толкай;

*создать коллектив единомышленников – юных краеведов.

Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются методы проведения занятий, подход к распределению заданий, организуется коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие включает в себя элементы теории, практику, демонстрацию

-7-

результатов деятельности. Основу теоретической части курса составляют

материалы, подробное изложение которых представлено в методической копилке.

Преимущественная форма организации занятий – активная работа ребят: индивидуальные задания, организация выставок и конкурсов, привлечение родителей, бабушек и дедушек учащихся.

Концептуальная основа программы внеурочной деятельности «Земля Самарская- родная»:

1. Достижение высоких образовательных результатов каждым учеником возможно при решении задач оптимального сочетания:

*учебной и внеурочной деятельности;

*разнообразных форм этой деятельности;

*требований стандарта и индивидуальных способностей учащихся;

* эмоционально-психологической комфортности и интенсивной внеурочной деятельности;

*при использовании новых информационно-коммуникативных технологий и электронных УМК.

2.Построение эмоционально привлекательной образовательной среды, для разных целевых групп обучающихся на основе дифференцированного и индивидуального подхода.

Занятия проводятся в форме бесед, экскурсий, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественного краеведения в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Программа составлена на основе следующих принципов духовно–нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности школьника.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу,

-8-

пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение подростков со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности подростков. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

2.Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности «Земля Самарская- родная»

Новизна программы заключается в интегрировании краеведения и информационной культуры для формирования УУД в соответствии с ФГОС.

Требования к знаниям и умениям учащихся к концу года обучения.

В результате реализации программы внеурочной деятельности «Земля Самарская- родная» обучающийся должен:

знать /понимать

*свою взаимосвязь с окружающим микромиром;

*связь с наследием села;

* значимости этого наследия для предыдущих поколений, для современных жителей, для России и лично для него: «Я – моё село – моя область – мое Отечество - мир»;

-9-

*многогранности наследия.

уметь

*развивать УУД на занятиях кружка, способствующие переносу УУД на учебные курсы (ИЗО, литература, география, история ) и внеурочную деятельность;

*видеть и извлекать из объекта информацию, оценивать его;

*формулировать познавательные вопросы, учиться этике общения;

*использовать приобретенные навыки для:

- организации самостоятельной деятельности;

- оценки результатов своей деятельности и своих способностей.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности «Земля Самарская- родная» являются:

*приобретение детьми способности и готовности к саморазвитию;

*основ гражданской идентичности;

*ценностно-смысловых установок, отражающих их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества.

Метапредметным результатом программы внеурочной деятельности «Земля Самарская- родная» является сформированность у детей не только универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), составляющих основу умения учиться, метапредметных понятий, но и сформированность сознания о необходимости уметь работать с различной краеведческой информацией.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

*учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;

*планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

*адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

*осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве интернета;

*строить сообщения в устной и письменной форме;

*осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

*ориентироваться в различных источниках информации по краеведению;

-10-

Средством формирования познавательных УУД служат тексты краеведческих материалов, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

* адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

*допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

*учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

*формулировать собственное мнение и позицию;

*договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

*учиться работать в паре, в группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Характерные для занятий формы организации внеучебной деятельности: групповая, парная, индивидуальная деятельность; проектная и игровая деятельность, самостоятельная деятельность, экскурсии. Основными методами на занятиях являются словесные, наглядные, практические: эвристический рассказ, информационно-компьютерные технологии для визуализации информации, игра, работа с краеведческими документами, встречи, моделирование, конкурсы рисунков, инсценированное представление и др.

Описание ценностных ориентиров содержания программы.

Одним из результатов обучения краеведению является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы- основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании се­бя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде оби­тания человека, и переживание

чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произве­дений литературы.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человече­ства, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности

-11-

знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, на­рода, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее сво­его языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

3. Специфические для программы формы контроля освоения обучающимися содержания:

*текущий контроль (тест, устный опрос);

*промежуточный контроль (результаты проектных работ демонстрируются 1 раз в полугодие на общешкольных родительских собраниях);

* итоговый контроль (портфолио, защита проектов).

Режим занятий:

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Это позволяет полно изучить тему занятия, выполнить творческое задание, закрепить полученные знания.

Изучение краеведения в школе представляет собой первый этап системы патриотического воспитания обучающихся. Материал курса «Земля Самарская- родная» представлен в примерной программе такими содержатель­ными линиями, как:

история;

природа;

культурное наследие.

Основные методы обучения: монологический, диалогический, показательный, эвристический; объяснительно – иллюстративный, экскурсионный, практический, метод проектов.

Методы преподавания: объяснительный, информационно-сообщающий, иллюстративный;

методы учения: репродуктивный, поисковый, проблемный;

методы воспитания: убеждения, упражнения, личный пример.

Виды внеурочной деятельности: игры, моделирование, проигрывание и анализ ситуаций, экскурсии, рисование.

Условия для реализации программы.

Для успешной реализации данной программы необходимо соблюдать ряд условий:

*проведение 60-70% занятий вне класса: в библиотеке, в СДК, в гостях у односельчан, на экскурсии в природу;

*привлечение к работе старшего поколения (бабушек и дедушек);

На рабочем столе учителя должны быть методические пособия, дидактические материалы.

Программа будет успешно реализована, если:

*будет изучен весь предусмотренный программой теоретический материал и проведены все практические занятия;

*будут учитываться все возрастные и личностные особенности обучающихся;

*будет использоваться разнообразный дидактический материал.

-12-

4.Современные образовательные технологии и обоснованность их выбора. ИКТ и дистанционное обучение

Мой выбор педагогических технологий, методов и форм обучения и воспитания был обусловлен принципами деятельностного подхода к образованию и воспитанию, т.к. именно деятельностный характер направлен на формирование общих умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности и развивать у них разные виды УУД.

В программе внеурочной деятельности «Земля Самарская- родная» используются современные и инновационные образовательные технологии, направленные на овладение требованиями образовательного стандарта (базовые ценности, качество, глубина, доступность) и создание условий, при которых любой ребенок может продвигаться по пути к собственному совершенству, умеет мыслить самостоятельно, нестандартно, открывая и осваивая свой собственный потенциальный мир.

В создавшихся условиях естественным стало появление разнообразных личностно- ориентированных технологий, способствующих повышению качества метапредметных и компетентностных результатов.

Методической основой технологии личностно- ориентированного, развивающегося процесса является индивидуализация и дифференциация воспитательного и образовательного процесса.

Выбор основной технологии – личностно-ориентированной не случаен, ведь она направлена на формирование метапредметных, коммуникативных универсальных действий.

-13-

Технологии используемые при реализации программы внеурочной деятельности «Земля Самарская- родная»

Результат

использования

1

Совместной деятельности

Формирование личностных деловых качеств: сотрудничество, принятие совместных решений, оказание помощи друг другу, ответственность за общее дело, принятие общего успеха и достижений.

100%

2

Здоровьесбе-регающие

Применение психолого-педагогических приемов, методов, подходов для решения задач сохранения и укрепления здоровья, психологической комфортности.

100%

3

Дифференци-рованные (разноуровневые)

Выявление и максимальное развитие способностей каждого ребенка, через дифференцированные и разноуровневый задания, возможности работать в своём оптимальном темпе (индивидуальные маршруты воспитанников)

100%

4

Игровые

Активизирование познавательной деятельности и эффективный способ организации взаимодействия в коллективе

100%

5

Обучение в сотрудничестве

Обучение осуществлять путём общения в динамических или статических парах, динамических или вариационных группах, когда каждый учит каждого.

100%

6

Проектной деятельности

Обучение, организованное учителем и самостоятельно выполняемое детьми в комплексе действий по решению субъективно значимой проблемы, завершающейся созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации.

55%

7

Информационные

Использование компьютерных технологий на занятиях для осуществления личностно-ориентированного, индивидуального, дифференцированного подхода в обучении и ориентированного в информационном пространстве на развитие творческого и критического мышления детей.

72%

8

Проблемного обучения

Создание проблемной ситуации на занятиях, где ученик должен быть не только слушателем, но и, в первую очередь, исследователем, мыслителем.

100%

Вывод:

Во внеурочной деятельности используются новые эффективные технологии обучения и развития.

Использование новых технологий приведет к формированию у обучающихся функциональной грамотности и ключевых компетентностей.

Формирование ключевых компетентностей и функциональной грамотности позволит выпускникам школы легко адаптироваться в социуме.

-14-

Использование информационно-коммукативных технологий.

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин  «новая информационная технология обучения».

Использование в воспитательном процессе средств ИКТ направлено на интенсификацию процесса обучения и воспитания. Развитие личности – важнейшая задача современного образования и психологическая готовность к жизни в информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, культура использования персонального компьютера сейчас необходимы каждому человеку независимо от профессии.

Совершенно очевидно, что реализация внеурочной деятельности в практике школы, средствами ИКТ отвечает требованиям современной жизни.

Использование современных информационно-коммуникационных технологий в ГБОУ ООШ с. Малый Толкай при проведении внеклассных мероприятий усиливает их образовательный эффект: повышение качества метапредметных и компетентностных результатов, возможность в период участия во внеурочном мероприятии содержательно общаться и соревноваться с ровесниками из других школ способствует развитию у школьников информационной, коммуникативной культуры, а также развитию предметных компетентностей (дистанционные конкурсы и олимпиады).

-15-

5.Сроки и этапы по реализации программы «Земля Самарская- родная»

1. Изучение научно-методической литературы.

2. Выявление факторов, влияющих на психофизиологическое состояние учащихся.

3. Разработка плана опытно-экспериментальной работы.

4. Решение вопросов ресурсного обеспечения

2 этап – апробационный

2018—2019гг.

1. Создание оптимальных условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора.

2. Использование приемов и методик, снижающих психоэмоциональную нагрузку учащихся.

3. Моделирование занятий с использованием метода проектов.

3 этап – обобщающее-аналитический

Сентябрь-ноябрь 2019г.

1. Итоговая диагностика, самоэкспертиза, самоанализ полученных результатов.

2.Публикация результатов работы

-16-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел 1.

Моя малая родина.

п/п

Наименование тем

Общее

кол-во

уч.часов

В том числе

теоретич.

практич.

1

Организационное занятие: введение в курс краеведение. Правила техники безопасности.

1

1

-

2

Моя родословная.

3

1

2

3

Роль семьи в истории села.

3

1

2

4

Происхождение села.

2

1

1

5

Выдающиеся личности с. Малый Толкай.

3

1

2

6

Итоговое занятие. Проект «Село моё родное - мордовское село».

1

0

1

ИТОГО

13

5

8

Раздел 2.

Похвистневский район- глубинка Поволжья.

п/п

Наименование тем

Общее

кол-во

уч.часов

В том числе

теоретич.

практич.

1

Исторические поселения на территории района.

2

1

1

2

Появление мордвы в нашем крае.

2

1

1

3

Мордовские писатели.

2

1

1

4

Село Красные Ключи (церковь Михаила Архангела).

2

1

1

5.

Итоговое занятие. Проект «Мы вместе» (к юбилею района).

1

0

1

ИТОГО

9

4

5

Раздел 3.

Край родной.

п/п

Наименование тем

Общее

кол-во

уч.часов

В том числе

теоретич.

практич.

1

С чего всё начиналось.

1

1

-

2

Красотою славится наша земля.

1

0

1

3

Топонимика Самарской области.

2

1

1

4

Самарская земля в литературе, живописи, музыке.

1

0

1

5

Жемчужины Самарской области.

2

0

2

6

Реки, давшие название и жизнь нашему краю.

1

0

1

7

Выдающиеся личности в родном крае.

1

0

1

8

Итоговое занятие. Проект: «Край родной»

1

0

1

ИТОГО

10

2

8

ВСЕГО В ПРОГРАММЕ

34

11

23

-18-

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Моя малая родина(13 часов)

1. Вводное занятие.

Цели, задачи и содержание кружка «Земля Самарская- родная». Особенности работы. Организация занятий. Значение работы. Понятие «родной край», краеведение, экология.

2. Моя родословная.

Первичное знакомство c генеалогией. Виды родословий, формы сбора и отображения генеалогической информации. Проектная деятельность.

Составление генеалогического древа.

Составление семейного альбома, устное описание родственников.

Выделение общих моментов в родословных различных семей. История семьи коренных жителей села. Правила составления родословной. Значимость для человека знаний о его предках.

3. Роль семьи в истории села.

Изучение истории своей семьи в истории развития села. Значимость для человека знаний о его предках. Тематика и методика проведения беседы со старожилами села. Тематический поиск: «История семьи в истории села». Беседы со старожилами села.

4. Происхождение села Малый Толкай.

Исторические предпосылки для массового заселения Самарского края в 18 веке. Дата образования села. Документы, рассказывающие о происхождения села. Первые жители и строители поселка. Родная школа, ее история, традиции, выпускники, которыми школа гордиться.

5. Выдающиеся личности села.

Бодяжина В.И., -врач с мировым именем, Лёвкин Н.Ф.,-выдающийся химик, Егоров Н.И.- поэт, Петрова К.С.- мордовский драматург, Кириллов П.С.- писатель.

6. Итоговое занятие. Проект «Село моё родное - мордовское село».

Выставка детских работ по темам: «Моя родословная», «Семейные традиции», «Семейная реликвия», «Моя семья в истории села».

Раздел 2. Похвистневский район- глубинка Поволжья. ( 9 часов)

1. Исторические поселения на территории района.

История появления на карте района первых поселений. Быт и традиции.

2. Появление мордвы в нашем крае.

История появления на карте района первых мордовских деревень. Знакомство с бытом и традициями мордовского народа.

3. Мордовские писатели.

Знакомство с творчеством Егорова Н.И.- поэта, основоположника мордовской поэзии , Петровой К.С.- мордовского драматурга, Кириллова П.С.- писателя, драматурга, В.Журавлёва.

-19-

4. Село Красные Ключи (церковь Михаила Архангела).

Знакомство с историей возникновения церкви. Экскурсия в церковь Михаила Архангела.

5. Итоговое занятие. Проект «Мы вместе» (к юбилею района).

Выставка детских работ и рисунков.

Раздел 3. Край родной. (10 часов)

1.С чего всё начиналось.

Наш край в древности. Археологические памятники на территории района. Волжская Булгария.

2. Красотою славится наша земля.

Знакомство с природой области. Легенды и предания. Воспитание бережного отношения к природе.

3. Топонимика Самарской области.

Понятие о топонимике. Объяснение названий населенных пунктов, географических объектов на территории Самарской области. Название районов и некоторых улиц города. Их происхождение.

4. Самарская земля в литературе, живописи, музыке.

Знакомство с литературными произведениями о Самарском крае.

5.Жемчужины Самарского края.

Легенды Жигулей. Сказки. Памятники природы. Красная книга Самарской области.

6. Реки, давшие название и жизнь нашему краю.

Реки Самара, Волга. Легенды и предания о происхождении названий рек. Стихи о Волге. Волга в произведениях писателей и на картинах художников. Современное состояние рек. Экология.

7. Выдающиеся личности в родном крае.

Писатели и поэты 19 века на Самарской земле. Алексей Толстой в городе Самаре. И. Левитан и его творчество на Самарской земле.

8. Итоговое занятие. Проект: «Край родной»

Выставка рисунков, поделок.

-20-

6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел

Основные способы работы

Формы занятий

Необходимый дидактический материал

Оборудование

Кадры

Мой край родной

Групповые

Индивидуальные

Практические

Теоретические

Беседа, игра, экскурсия,

практикум,

викторина, проект, творческая работа

Карточки-задания для самостоятельных наблюдений в природе;

карточки-задания для усвоения нового материала;

 карточки-правила (исправить допущенные ошибки или добавить недостающие правила);

викторины, кроссворды,

загадки;

экологические игры, сказки, ситуации.

Рабочие альбомы.

Канцелярские принадлежности.

Шкаф для методических пособий.

Клей ПВА.

Кисть -2шт.

Компьютер

Сканер.

Принтер.

Стеллажи.

Стенды.

Опросники

Горбунова Л.Н.

Романюк И.Н.

Похвист

невский район-

глубинка

Поволжья

Групповые

Индивидуальные

Практические

Теоретические

Беседа, игра, экскурсия,

практикум,

викторина, проект

Творческие работы учащихся, методические разработки,

образец исследовательской работы,

викторина

Горбунова Л.Н.

Родители

Бабушка, дедушка и другие родственники

Край родной

Групповые

Индивидуальные

Практические

Теоретические

Беседа, экскурсия,

практикум,

викторина, сообщения учащихся,

проект

Методические разработки, творческие работы учащихся, исследовательская работа

Горбунова Л.Н.

Родители.

Жители села.

Учителя-ветераны.

-21-

Ресурсное обеспечение программы:

Педагоги

Библиотекарь

Родители

Кабинет географии

Интернет

Компьютер, диски

Фотоаппарат

Бумага, краски, карандаши

Разработки игр, конкурсов, викторин

Словари, справочники

Природный материал.

Заключение.

Таким образом, внеурочная работа по историческому краеведению в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, помогает уяснить неразрывную связь, единство истории села с жизнью страны, почувствовать причастность к ней каждого школьника. Внеклассная работа краеведческого характера играет существенную роль в формировании патриотизма молодого поколения и формированию гражданственных понятий и навыков. Формы внеурочной работы по краеведению разнообразны и не должны дублировать уроки. Они должны вносить новое в знания учащихся по истории родного края, углублять и расширять их. Благодаря правильной организации деятельности у учащихся развивается инициативность, повышаются навыки самоорганизации, создаются условия для самовыражения, самореализации, совершенствования личностных качеств.

-22-

Формы контроля и система оценивания.

Контроль и оценивание внеурочной деятельности учащихся основывается на критериях уровня и качества выполняемых заданий: по содержанию представленных результатов, на основе наблюдений учителя за личностным ростом учащегося в ходе работы.

В программу заложено использование различных форм контроля достижений учащихся: анкетирование, беседа, оценка работы в группах, контроль выполнения творческой работы и ее презентации.

Контрольно-оценочная деятельность осуществляется через: вербальную, содержательную, прогностическую оценку, оценку по конечному результату, рецензирование, проблемную ситуацию, самооценку, взаимооценку, создание определенного общественного мнения, самоконтроль, взаимоконтроль.

С помощью « Листа контроля» в конце каждого занятия дети осуществляют самооценку.

Лист контроля

Цветовое решение оценивания:

Синий

Любопытно

Интересно

Полезно

1. Самооценка

2. Оценка работы группы

Желтый

Не очень активна

Достаточно активна

Согласованная

-23-

3. Впечатление от занятия

Очень доволен

Остался равнодушен

Огорчен

Система оценивания

Занятия безотметочные, по системе «зачет – незачет».

Анкета для учащихся

Дорогой друг!

Не хотел(а) бы ты рассказать о своих увлечениях, о том, чем тебе нравится заниматься в свободное время? Если да, мы предлагаем тебе ответить на эти вопросы. Надеемся, что твои ответы будут искренними.

1. Сколько тебе лет?

2. В каком школьном объединении ты занимаешься? _______________

3. Как давно ты посещаешь этот кружок (секцию, клуб)? _____________

4. Почему ты выбрал(а) это объединение?_________________________

5. Часто ли ты без причины пропускаешь занятия кружка?____________

6. Что больше всего тебе нравится в работе кружка?_________________

7. Испытываешь ли ты трудности при выполнении заданий преподавателя?_____

8. Как ты считаешь, приносят ли тебе пользу занятия? Если да, то какую? ______

9. Сколько раз в неделю ты хотел(а) бы заниматься в объединении?___________

10. Выбери (отметь знаком «+») ту рожицу, которая соответствует твоему настроению во время занятий в кружке (секции)

-24-

11. Чем еще ты любишь заниматься в свободное от учебы в школе время?_______________________

12. Твои планы на будущее. Хотел(а) бы ты посещать занятия этого объединения в следующем году?___

Благодарим тебя за ответы!

Вариант № 2

1. Напиши, пожалуйста, название кружка, секции, другого объединения, в котором ты занимался(лась) в этом учебном году

2. Что тебя привлекает в работе этого кружка, секции, объединения?

3. Чему ты научился(лась) и что нового узнал(а) на занятиях своего кружка, секции, объединения, организации в этом году?

4. Будешь ли ты посещать данное объединение в следующем году? (да, нет, пока не знаю)_____

5. Что бы ты хотел(а) изменить в работе своего кружка, секции, объединения? ________________

6. Где и как ты показал(а) свои знания и умения, полученные в кружке, секции, объединении?

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Дети и свободное время. Как сделать досуг ребят содержательным, полезным, интересным? Какие возможности есть для этого у школы? Нам хотелось бы узнать ваше мнение по этим проблемам. Мы будем рады, если вы, отвечая на вопросы данной анкеты, поделитесь с нами своими соображениями по поводу организации досуга ваших детей.

1. Сколько лет вашему ребенку?

2. Чем любит заниматься сын (дочь) в свободное от учебы время?_______

3. Какой школьный кружок (секцию, клуб) посещает ребенок?___________

-25-

4. Кто стал инициатором прихода ребенка в кружок (секцию, клуб)?______

5. Как давно занимается ребенок в кружке (секции, клубе)? _____________

6. Регулярно или от случая к случаю посещает ребенок занятия кружка (секции, клуба)? _______

7. Как вы считаете, оказывают ли какое-либо влияние на ребенка занятия в кружке (секции, клубе)?________

Если да, то в чем оно проявляется?

8. Чем, по вашему мнению, являются занятия данного детского объединения (подчеркните варианты ответов, с которыми вы согласны):

• формой досуга,

• средством развития способностей,

• источником получения знаний из интересной области,

• способом общения ребят,

• средством воспитания личных качеств,

• пустым время провождением?

• свой ответ

9. Какие новые качества, особенности вы обнаружили у ребенка за время посещения занятий в данном объединении?

10. Удовлетворены ли вы результатами работы данного объединения? Почему?_______

Благодарим вас за ответы!

-26-

Список литературы

1.. Гендина, Н.И. Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности / Н.И. Гендина и др. – М.: РШБА, 2008. – Гл. 4. Раздел 4.4.Выбор методов, форм и средств обучения основам информационной культуры учащихся основной школы на основе их психофизических характеристик. – С. 88-99.

2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», утверждена постановлением Правительства РФ от 05.10.2010 № 795 // Вестник образования. – 2011. - № 1. – С. 24.

3.. Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов // М.: Просвещение, 2011. – 92 с. – (Работаем по новым стандартам).

4. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- 23 с. – (Стандарты второго поколения).

5. Иванов П. В. Краеведение / П. В. Иванов, И. С. Матрусов, А. Е. Сейненский; под общ. ред. В. В. Давыдова. // Большая Российская энциклопедия. — М., 1993. — Т.1.- С. 475—476.

6.. Как проектировать универсальные учебные действия в школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011. – 152 с. 7.. Краеведение: пособие для учителя / А.В. Даринский и др. – М.: Просвещение, 1987. – 158 с.

8. Примерные программы научно-познавательного направления //Примерные программы внеурочной деятельности: начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – 2-е изд. – М., 2011.- С.47-92.

Список литературы для обучающихся и родителей.

1. В.И. Даль Сборник пословиц и поговорок в 2-х томах, М., «Художественная литература», 1984г.

2. В.И. Даль Толковый словарь живого великорусского языка., М., «Русский язык», 1989г.

3. Голос земли Самарской. Литературно-публицистический очерк. - Самара, 1990,1998 г.Н.М. Пожарицкая, Путешествие к домашним животным., М., «Детская литература», 1984г

4. И. Кондратьева. Города России. Энциклопедия. — М.: Большая Российская Энциклопедия, 1994. – 148 с.

5. Л. В. Храмков. Введение в Самарское краеведение. – Самара, 2007

6. Н..М. Пожарицкая, Путешествие к домашним животным., М., «Детская литература», 1984г

7. Е.В.Пчелов. Государственные символы России – герб, флаг, гимн. –

Москва: «Русское слово», 2002. – 94 с.

-27-

8. Э. Я. Дмитриева, П. С. Кабытов. Самарская область. Учебное пособие. –

Самара, 2001.

9. Энциклопедический словарь юного географа-краеведа, М., «Педагогика», 1981г.

Электронные образовательные ресурсы:

1. Программа курса «Краеведение» для учащихся 5-6 классов общеобразовательных школ 2011г. Автор: Сергеева У.Н. http://yaroslavskay-chkola.narod.ru/rabprog5mat.doc

2. Рабочая программа по краеведению в 6 классе. Автор: Максимова С. В.  http://www.40411s015.edusite.ru/DswMedia/obutverjdeniirabochixprogramm.docx

3. Рабочие программы внеурочной деятельности для 6 класса по краеведению 2011г. Автор: Понякина Е.Э. http://prosckolniy.jimdo.com/

4. Самарскаяобласть. // http://www. samaraobl. ru/samara-history/

5. Самарскаяобласть: забытыеистории. // http://www. samara-history. ru/

7. Электронная библиотека по истории, археологии, этнографии Среднего Поволжья.

// http://ysa-human. narod. ru/bibl. html

-28-

Краткое описание документа:

Программа по внеурочной деятельности для учащихся 9 класса Рабочая программа «Земля Самарская- родная» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учетом образовательного процесса школы и реализуется в соответствии с моделью внеурочной деятельности школы.

Программа составлена на основе материалов CD «Кружковая работа в школе. Краеведение» (изд. «Учитель», 2010),Интернет-информации и методической литературы (список прилагается). Содержание программного материала соответствует возрасту учащихся 9 класса. Занятия рассчитаны на 1 часа в неделю, 34 занятия в год.

Программа внеурочной деятельности «Земля Самарская- родная» предназначена для учащихся 9 класса как цикл внеклассных и внешкольных занятий. Программа рассчитана на один год обучения и является основой для последующей реализации интегрированного курса«Краеведение » и углубление полученных знаний.

Программа предусматривает использование теоретического и практического материала, который раскрывается на примерах своего края и состоит из следующих разделов: «Моя малая родина», «Похвистневский район- глубинка Поволжья», «Край родной».

Содержание программы имеет краеведческую направленность:изучениеистории своего края,географическое положения села Малый Толкай , история его образования и развития, становление производства и сельского хозяйства и т.д.