МАОУ «Байкаловская средняя общеобразовательная
школа»
Программа
подготовки учащихся 11 класса
к итоговой аттестации по русскому языку
в формате ЕГЭ
Учитель: Поспелова Л.Н.
2015/2016г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа элективного курса по
русскому языку «Русский язык в формате ЕГЭ» в
11 классе разработана на основе Программы Н. Г. Гольцовой «Русский язык»
10-11 классы Москва «Русское слово» 2012 года к учебнику «Русский язык 10-11
классы (Авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина, 20008 год).
ЕГЭ – это
современная форма государственной аттестации учащихся, оканчивающих среднюю
школу. ЕГЭ основан на тестовых технологиях. Тестирование как новая форма
экзамена накапливает свой опыт и требует предварительной подготовки всех
участников образовательного процесса.
Программа
построена на расширении и углублении базового образования, содержит
теоретический материал и практический, который включает в себя отработку правил
русского языка в системе и служит для подготовки обучающихся к ЕГЭ.
Программа
элективного курса предназначена для учащихся 11-х классов и рассчитана на 34 часа.
Место курса в образовательном процессе.
Курс ««Русский язык в формате ЕГЭ» призван актуализировать и углубить
знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения русского языка. Его
главная задача – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической
компетенции учащихся.
Данный курс позволит выпускникам подготовиться к ЕГЭ, объективно
оценить свои знания по предмету, опробовать разработанные КИМы и оценить
их структуру и содержание, научиться писать сочинение-рассуждение (рецензия,
эссе), которое создается на основе предложенного текста, и итоговое сочинение.
Особенностью данного курса является то, что он
акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно
сложных случаях орфографии, пунктуации и стилистики.
Цели и задачи курса:
- обобщить и систематизировать учебный материал по
русскому языку за курс 5 -9
классов согласно новым
требованиям экзаменационных тестов;
- скорректировать умения каждого ученика при работе с КИМами;
- подготовить учащихся к успешной
сдаче ЕГЭ;
- развивать познавательную
деятельность в работе над незнакомым материалом или трудным заданием;
- выработать навыки объективно обосновывать
свои суждения, опираясь на
жизненный опыт или литературный материал;
- целенаправленно развивать диалогическую и монологическую
речь учащихся;
- формировать умение рассуждать на
предложенную тему, приводя различные способы
аргументации собственных мыслей, делать вывод;
- учить любой диалог
вести этически корректно.
Ученики должны
иметь представление
- о структуре экзаменационной работы,
кодификаторе и спецификации ЕГЭ по русскому языку;
знать
- сведения о языке, соответствующие
государственным программам и Обязательному минимуму содержания среднего
(полного) общего образования по предмету;
- содержание заданий ЕГЭ;
уметь
- применять знания о языке в практике
правописания, при анализе языковых единиц и яв-
лений, при создании собственного
текста;
- понимать и интерпретировать текст;
- создавать связное высказывание, выражая в нём собственное
мнение по поводу прочитанного текста;
-аргументировать
своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт;
- проводить различные виды анализа
языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную
интерпретацию;
- проводить лингвистический анализ
деловых, публицистических, разговорных и художественных тестов;
- использовать
в собственной речи разнообразные грамматические и лексические средства языка,
- создавать связное высказывание,
выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного текста;
- формулировать и комментировать проблему, поставленную
автором текста;
- формулировать позицию автора, объясняя, почему согласны или
не согласны с автором
прочитанного текста.
Содержание программы элективного курса.
Введение - 1 час.
Цели и задачи
изучаемого курса. Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией ЕГЭ. Обучение заполнению бланков
ЕГЭ.
Подготовка к итоговому сочинению –
3 часа.
Знакомство с направлениями тем
итогового сочинения, анализ предложенных направлений.
Тема и проблема текста. Основная мысль, Аргумент. Способы
аргументирования.
Сочинение по одному из направлений.
Подготовка к
заданиям 1-24.
Текст. Понимание
текста. Способы и средства связи
предложений в тексте. Стили и типы речи. (Задания 1-3, 20, 21,23)
Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
(Задание 4)
Лексика и фразеология. Значение слова.
Лексические нормы. Точность словоупотребления.
Паронимы, синонимы, антонимы.. Тропы. Фразеологические обороты.
(Задания 5, 22, 24)
Морфология.
Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением.
(Задания 6,7)
Синтаксис.
Предложение. Простое, осложнённое,
сложное предложение. Синонимия синтаксических конструкций.
Синтаксические
нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением. Синтаксические выразительные средства. Стилистические
фигуры. (Задания 7, 24)
Орфография.
Орфографические нормы. (Задания 8 - 14) Пунктуация.
Пунктуационные нормы. (Задания 15 – 19)
Подготовка к сочинению уровня С –
Тема, проблема, идея текста. Способы
формулировки проблемы текста. Виды комментария к проблеме (текстуальный и
концептуальный комментарий). Выявление и формулировка авторской позиции. Способы аргументации собственного мнения.
Композиция сочинения. Речевое оформление композиционных частей
сочинения.
Комплексная подготовка к ЕГЭ –
Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок.
Учебно –
тематический план.
|
№ п/п.
|
Название темы.
|
Количество часов.
|
Уроков
развития речи.
|
Контрольные работы.
|
1 Введение. 1
|
|
Подготовка к итоговому сочинению
|
3
|
|
|
|
2.
|
Подготовка к заданиям
1-24
|
20
|
3
|
|
|
3.
|
Подготовка к сочинению (Задание
25)
|
6
|
6
|
|
|
4.
|
Комплексная подготовка к ЕГЭ.
|
4
|
|
4
|
Итого: 34 9 4
Календарно - тематическое планирование.
|
№ п/п.
|
Название темы.
|
Требования к
уровню знаний.
|
Вид контроля.
|
Дата проведения
по плану
|
фактически
|
|
Введение – 1 час.
|
|
1.
|
Цели и задачи изучаемого курса. Знакомство
с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией ЕГЭ. Обучение заполнению бланков
ЕГЭ.
|
Знать: ДВ ЕГЭ.
Уметь: заполнять бланки.
|
|
|
|
|
Подготовка к итоговому сочинению – 3 часа.
|
|
2.
|
Знакомство с
направлениями тем итогового сочинения, анализ предложенных направлений.
|
|
|
|
|
|
3.
|
Тема и проблема текста. Основная мысль,
Аргумент. Способы аргументирования.
|
|
сочинение
|
|
|
|
4.
|
Сочинение по одному из направлений.
|
|
сочинение
|
|
|
|
Подготовка к заданиям 1-24 – 18 часов
|
|
5.
|
Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
|
Знать: орфоэпия,
орфоэпические
нормы.
Уметь: ставить ударение в словах.
|
Выполнение задания 4
|
|
|
|
6.
|
Лексика. Значение слова. Лексические нормы. Точность словоупотребления.
Слова-паронимы. Синонимы, антонимы.
|
Знать: лексика,
лексические
нормы,
паронимы.
Уметь: работать со словом.
|
Выполнение заданий 5,22,24
|
|
|
|
7.
|
Лексические выразительные средства.
|
Знать:
понятия по теме
«Лексика», виды тропов.
Уметь:
находить
лексические выразительные средства в
текстах.
|
Выполнение задания 24
|
|
|
|
8.
|
Фразеология.
|
Знать: фразеологизм.
Уметь: находить фразеологизмы.
|
Выполнение задания 24
|
|
|
|
9.
|
Морфологические нормы. Грамматические
ошибки, связанные с их нарушением.
|
Знать: морфологические, грамматические
нормы. Уметь: исправлять ошибки, связанные с нарушением норм.
|
Выполнение задания 6
|
|
|
|
10.
|
Синтаксис. Предложение. Простое, осложнённое,
сложное предложение.
|
Знать: предложение простое,
осложнённое, сложное. Уметь: находить обособленные члены предложения и
вводные конструкции
|
Выполнение заданий 16-18
|
|
|
|
11-13
|
Синтаксические нормы. Грамматические
ошибки, связанные с их нарушением.
|
Знать: синтаксические, грамматические
нормы. Уметь: исправлять ошибки, связанные с нарушением норм.
|
Выполнение задания 7
|
|
|
|
14
|
Синтаксические выразительные средства.
Стилистические фигуры.
|
Знать: стилистические фигуры. Уметь:
находить фигуры в тексте.
|
Выполнение задания 24
|
|
|
|
15-18
|
Орфография. Орфографические нормы.
|
Знать:
орфографические нормы. Уметь: применять орфографические правила на практике.
|
Выполнение заданий 8-14
|
|
|
|
19-20
|
Пунктуация. Пунктуационные нормы.
|
Знать:
пунктуация, пунктуационные нормы.
Уметь:
применять пунктуационные правила на практике.
|
Выполнение заданий 15-19
|
|
|
|
21
|
РР. Текст. Способы и средства связи
предложений в тексте.
|
Знать:
способы и средства связи
предложений в
тексте.
Уметь: определять
способы
и средства
связи
предложений в
тексте.
|
Выполнение заданий 2,23
|
|
|
|
22
|
РР.
Текст. Стили и типы речи.
|
Знать: текст, стили и типы речи. Уметь: определять типы
и стили речи.
|
Выполнение задания 21
|
|
|
|
Подготовка к сочинению – 7часов
|
|
23
|
РР.
Тема, проблема, идея текста. Способы
формулировки проблемы текста.
|
Знать:
тема, проблема, идея текста. Уметь: определять тему, проблему, идею текста, формулировать проблемы
текста.
|
Работа с текстом.
|
|
|
|
24
|
РР. Виды комментария к проблеме (текстуальный и концептуальный
комментарий).
|
Знать:
комментарий, виды комментариев.
Уметь: давать разные виды комментариев к проблеме.
|
Работа
с комментариями.
|
|
|
|
25
|
РР. Выявление и формулировка авторской позиции.
|
Знать: авторская позиция.
Уметь: выявлять и формулировать авторскую позицию.
|
Работа с текстом.
|
|
|
|
26
|
РР. Способы аргументации собственного мнения.
|
Знать:
аргументация
собственного мнения, способы аргументации. Уметь: аргументировать
собственное мнение.
|
Работа с текстом.
|
|
|
|
27
|
РР.
Композиция сочинения. Речевое оформление
композиционных частей сочинения.
|
Знать:
композицию
сочинения -рассуждения по данному тексту. Уметь: правильно
оформлять композиционные части сочинения.
|
Работа с текстом.
|
|
|
|
28-29
|
РР. Практикум по написанию сочинения.
|
Уметь: писать сочинение по данному тексту.
|
Сочинение.
|
|
|
|
Комплексная подготовка к ЕГЭ – 5 часов.
|
|
30
|
Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция
ошибок.
|
Уметь: выполнять ДВ ЕГЭ.
|
Тренинг.
|
|
|
|
31
|
Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция
ошибок.
|
Уметь: выполнять ДВ ЕГЭ.
|
Тренинг.
|
|
|
|
32-34
|
Диагностическая работа в формате ЕГЭ.
|
|
Диагностическая работа.
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение.
1.
Гольцова Н.Г., Мищерина
М.А. Русский язык 10-11 классы. Книга для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское
слово – РС», 2009.
2.
Гольцова Н.Г., Шамшин
И.В., Мищерина М.А.: Единый государственный экзамен: Русский язык: Учебное
пособие (под ред. Гольцовой Н.Г.) – М.: Русское слово, 2007.
3.
Русский язык. ЕГЭ: сборник
заданий: методическое пособие для подготовки к экзамену/. Л.И. Пучкова. – 2-е
изд перераб. и доп. – М.: «Экзамен», 2013. (Серия «ЕГЭ». Сборник заданий»).
4.
Единый государственный
экзамен 2016 Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся /
ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2015.
5.
ЕГЭ-2015. Русский язык:
сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/
ФИПИ авторы составители: И.П. Цыбулько, В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.Ю.
Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Н.В. Соколова – М.: Эксмо, 2014.
6.
Единый государственный
экзамен. Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ
авторы составители: В.И. Капинос, И.П. Цыбулько – М.: Интеллект-Центр, 2015.
7.
С.В.Драбкина, Д.И.Субботин : Оптимальный банк
заданий для подготовки учащихся. ЕГЭ 2014. Русский язык.
Материально-техническая база.
·
компьютер
·
проектор
·
экран
·
интерактивная доска
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1.
ФИПИ. Открытый банк заданий.
2.
http://www.ctege.info
3.
http://uchimcauchitca.blogspot.se/2013/05/2013_6481.html
(По уши в ЕГЭ и ГИА)
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ТЕСТ В ФОРМАТЕ ЕГЭ - 2015
Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1)Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать
не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чем
говорится.
(2)Владение образными средствами языка украшает речь и
обогащает приемы ораторского искусства, иными словами, фразеологические
средства способны воздействовать на умонастроение собеседника во время
публичного выступления.
(3) <…> очень важно знать значение разных
фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых они могут
употребляться.
№1.
В каких из приведённых ниже предложений верно, передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте?
1) Фразеологизмы украшают речь и обогащают приемы ораторского
искусства, потому что выражают отношение к тому, о чем говорится.
2) Фразеологизмы способны воздействовать на умонастроение собеседника
во время публичного выступления.
3) Фразеологизмы не обозначают тот или иной предмет, а выражают
отношение к тому, о чем говориться, и это их важнейшая функция.
4) Чтобы публичное выступление было ярким и воздействовало на
слушателей, необходимо знать значение фразеологических выражений и жизненные
ситуации, в которых их употребление уместно.
5) Владение образными средствами языка обогащает речь и проявляет ваше
отношение к тому, о чем говорится во время публичного выступления.
Ответ _________________________________
№ 2
. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте
пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
однако
поэтому
потому
хотя
следовательно
Ответ______________________________
№3. Прочитайте
фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СРЕДСТВА.
Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении
текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи. СРЕДСТВА, -о, ср.
1) Орудие (предмет, совокупность приспособлений) для осуществления
какой-либо деятельности. Средства передвижения. Средства защиты.
2) лекарство, предмет, необходимый при лечении, а так же предмет
косметики. Лекарственные с. С. От кашля. Косметические с.
3) Деньги, кредиты. Оборотные средства.
4) Прием, способ действия для достижения чего-нибудь. Всеми
средствами добиваться чего-либо.
5) Капитал, состояние. Человек со средствами. Жить не по средствам.
6) Доходы, а так же вообще все то, что обеспечивает возможность жить,
существовать. Остаться без средств к существованию
Ответ ________________________________________.
№4.
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный
звук.
Выпишите это слово.
понЯвший
принУдить
запертА
кровоточАщий
мусоропрОвод
Ответ ______________________________________________
№5. В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1)
Нужно
создавать НЕТЕРПИМОЕ отношение к нарушителям порядка.
2) Нинке удалось уйти с собрания под БЛАГОВИДНЫМ
предлогом. 3)
БЕЗОТВЕТСТВЕННОЕ отношение к делу – признак моральной
ограниченности.
4)ЛЕДЯНОЕ побоище на Чудском озере показало
незаурядную смекалку русских
воинов.
5)
В правительстве страны говорили об ЭКОНОМИЧЕСКИХ достижениях судостроителей.
Ответ _____________________________________________
№6. В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.
железнодорожный РЕЛЬС
ДВОИХ собак
СЗАДИ него
БОЛЕЕ богатый
обратился к НЕМУ
Ответ _____________________________________
№7. Установите
соответствие между предложениями и допущенными в них
грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ОШИБКИ
1) неправильное употребление А)Обязав всех дворян
падежной формы служить, чувство
патриотизма существительного с предлогом и
понятие чести заставляли
поступать по совести.
2) нарушение связи между Б)Все, кто смотрел
сериал
подлежащим и сказуемым "Тихий Дон",
помнит
его историческую точность.
3) нарушение в построении В) Нашим спортсменам
предложения с нужны
такие тренеры, могущие
несогласованным подготовить их к
Олимпиаде
приложением
4) ошибка в построении Г) Выступление артиста
предложения с однородными неоднократно прерывалось
членами
слушателями аплодисментами
5) неправильное построение Д) Я буду поступать в ВУЗ
предложения с деепричастным по окончанию школы.
оборотом
6) нарушение в построении
предложения с причастным
оборотом
7) неправильное построение
предложения с косвенной
речью
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
Ответ
№8. Определите
слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это
слово, вставив пропущенную букву.
оке…нолог
попл…вок
вл…жение
заг…реть
Обсерв…тория
Ответ ____________________________________________
№9. Определите
ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова,
вставив пропущенную букву.
без…мянный;
пред…инфарктный
пр…ломление;
пр…баутка ар…ергард;
с…ехал
во…делать; ра…писание
…десь …гибаться
Ответ __________________________________
№10.
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е:
НЕВИД…МЫЙ
КРАШ…НЫЙ
ВЫЗДОРАВЛ…ВАТЬ
ПРИВЕТЛ…ВЫЙ
ДВИЖ…МЫЙ
Ответ:_____________________
№11. Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква И:
Рису…шь
Отта…в
Независ…мый
Постел…шь
Выкач…нная (бочка)
Ответ:_____________________
№12. Определите
предложение, в котором НЕ со словом пишется раздельно. Раскройте скобки
и выпишите это слово:
Только совершенно (не)заинтересованному взгляду русская природа
кажется бедной.
Всех возмутил ничем (не)оправданный поступок Кости.
Мужчина что-то (не)громко рассказывал своей спутнице.
(не)красивая усмешка собеседника неприятно поразили меня.
Его картина возмутила меня и вызвала (не)годование.
Ответ:______________________
№13. Определите
предложение, в котором оба выделенных слова пишутся слитно. Раскройте
скобки и выпишите эти два слова.
Все разговоры (НА)СЧЁТ продажи имения продолжались уже (В)ТЕЧЕНИЕ
месяца.
(НЕ)СМОТРЯ на привилегии, отец жил довольно скромно, (БЕЗ)УСТАЛИ работая в
саду.
(И)ТАК,
вы (ТО)ЖЕ участвовали в соревнованиях..
Соорудив укрытие (НА)ПОДОБИЕ шалаша, мы (ПО)НАСТОЯЩЕМУ
почувствовали себя в безопасности.
(НЕ)ПРАВДА, а ложь пробудила во мне (НЕ)ДОМОГАНИЕ..
Ответ:______________________
№14. Укажите
все цифры, на месте которых пишется две Н:
Я до сих пор вижу дуги с узорами, писа(1)ыми масля(2)ой краской,
залоче(3)ую упряжь коней с лебеди(4)ыми шеями, которые на масля(5)ой неделе
наперегонки мчат нас по деревне.
Ответ:_________________________
№15. Расставьте
знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ
запятую:
1)На другой день ни свет ни заря Лиза уже проснулась.
2)В литературных салонах Петербурга образованные аристократы обсуждали
литературные новинки и упражнялись в литературных импровизациях слушали чтение
новых произведений и развлекались.
3)Листья в поле пожелтели и кружатся и летят.
4)На стене висел старый синий мундир и его ровесница треугольная шляпа.
(А. Пушкин)
5)Среди сибирских рек есть и большие и малые и спокойные и
буйные.
Ответ___________________________
№16. Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложение должны
стоять запятые.
Навстречу шёл большой обоз русских мужиков (1) привозивших
провиант в Севастополь (2) и теперь шедший оттуда (3) наполненный
больными 94) и ранеными солдатами в серых шинелях.
Ответ: ____________________________________________
№17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложение должны стоять запятые.
В создании поэтического образа участвуют (1)буквально(2) все
художественные средства, вместе взятые, но звукопись в таких случаях(3)безусловно(4)
удваивает и утраивает художественную выразительность слова.
Ответ:____________________________
№18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложение должны стоять запятые.
Живя у Раевских в Крыму(1) Пушкин увлекся произведениями Байрона(2)
влияние которого на Пушкина(3) постепенно угасает(4) и окончательно
преодолевается в «Евгении Онегине».
Ответ:____________________________
№19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложение должны стоять запятые.
Современники Пушкина говорили(1) что во время отпевания обширная
площадь перед церковью представляла собою сплошной ковер из человеческих
голов(2)и(3) что (4) когда тело поэта выносили из церкви (5) то шествие на
минуту запнулось: на пути лежал кто-то большого роста, в рыданиях.
Ответ:________________________
|
Прочитайте текст и выполните задания 20–25
|
(1)Я даже не помню, как называлась та книга. (2)Помню только, что
на коричневой обложке длинным зигзагом алел вымпел какого-то парусника. (3)Я
не особенно любил читать, но с удовольствием давал книги из нашей домашней
библиотеки своим одноклассникам. (4)Петька Солодков вытащил её из портфеля и
положил на стол. (5)Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с
которого, словно пух, падал редкий
снег.
(6)– Санек, спасибо за книгу! (7)Я всю ночь сегодня читал: не мог оторваться!
– восторженно улыбаясь, произнёс Петька и пожал мне
руку. (8)В
это время в класс вошел мой сосед по парте – Колька Бабушкин. (9)Носатый,
долговязый, нескладный… (10)У него не было отца. (11)Его и маленькую
сестренку воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело
приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками её детей. (12)Но такое
заступничество только усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к её
жалкому отпрыску.
(13)Увидев Бабушкина, все сурово умолкли, и, когда он, кивком головы, улыбаясь,
поздоровался с нами, никто даже не взглянул на него. (14)Он поставил изжеванный
дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел книгу. (15) Она лежала на его
половине парты. (16)Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в
руки.
(17)- Санек, глянь! - толкнул меня Петька. (18)Я от возмущения разинул
рот. (19)Бабушкин
пролистал книгу, и странная восторженная улыбка появилась на его лице. (20)Он
посмотрел на нас и вдруг сказал: -
Спасибо за
подарок!
(21)- Положил книгу на место и не трогай чужого! – выйдя из оцепенения,
прорычал
я.
(22)Бабушкин испуганно вздрогнул и выронил книгу. (23)Все засмеялись. (24) А
он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо
поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что
посмел к ней
прикоснуться.
(25)– Просто у меня сегодня день рождения и я подумал,
что
…
(26)Тридцать лет прошло с тех пор.
(27)Когда я оглядываюсь назад и вижу, как много несчастий и бед окружает
нас, я почему-то думаю, что всему виной не какие-то исторические
закономерности, не какие-то высшие силы, а тот случай с книгой, когда я
нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому
и не нашел в себе мужества исправить ошибку. (28)И наша жизнь пошла по другой
дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.
(29)А эта книга… (30)Колёк, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (31)Да мы бы всё
тебе
отдали….
(32)Но
только он сгорел в танке под Кардаганом, в Афганистане, когда я учился на
втором курсе университета. (33)Боль стала моей неразлучной спутницей, она смотрит
на маня глазами долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает:
человеческая жизнь коротка, можно не успеть, поэтому никогда не жалей того, что
можешь дать, и никогда не отнимай того, что у тебя
просят. (По
В. Дроганову)
№20. Какие
из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1)Не стоит сожалеть о своих давних проступках, нужно просто не
совершать новые. 2)
Заступничество матери усиливало неприязнь одноклассников к Кольке
Бабушкину. 3)
Веру в людей, в их добрые намерения тяжело разрушить.
4) Колька Бабушкин сам взял книгу с чужой половины
парты.
5) Виной всем несчастьям и бедам, окружающим нас, служат не какие-то ошибки,
совершенные мною в прошлом, а высшие силы и исторические закономерности.
Ответ ________________________________________________
№21. Какие
из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложения 4–5 содержат
описание.
2) В предложениях 26–28содержится
рассуждение.
3) Предложения 24–25 содержат
элементы рассуждения.
4) Предложения 37–41 содержат
элементы описания.
5) В предложении 43 присутствует элемент описания.
Ответ ____________________________________
№22. Из
предложений 6–12
выпишите контекстные синонимы (синонимическую
пару).
Ответ ________________________________________
№23. Среди
предложений 8–14 найдите такое, которое
связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите
номер этого предложения.
Ответ ________________________________________
Прочитайте фрагмент
рецензии,
составленной
на основе текста,
который Вы
анализировали, выполняя задания
20–23.
В этом фрагменте
рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины,
использованные
в рецензии, пропущены.
Вставьте
на месте пропусков
(А,
Б,
В,
Г)
цифры,
соответствующие
номеру
термина из списка.
Запишите
в таблицу под каждой буквой
соответствующую
цифру.
Последовательность
цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от
номера задания
24, начиная
с первой клеточки, без
пробелов,
запятых
и других
дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в
соответствии с приведёнными в бланке
образцами.
№24
«Рассказчик,
возвращаясь в свое прошлое, со стыдом и болью вспоминает о том, как он
и его одноклассники относились к Коле Бабушкину, и ………… («презрительно-высокомерное
отношение »в предложении 12)подчеркивает степень их неоправданной
жестокости. Они так и не смогли понять Колю, а ведь ……………… (предложение
16) дает возможность понять, как богат духовный мир этого
подростка. Запоздалое
раскаяние рассказчика помогает острее почувствовать …………
(предложение 30), ………………………… (предложение 33)».
Список терминов:
1) эпитет
2) сравнительныйоборот
3) восклицательные предложения
4) ирония
5) развернутая метафора
6) метонимия
7) противопоставление
8) парцелляция
9) гипербола
Ответ:
|
Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК
ОТВЕТОВ №1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы
|
Часть 2
|
Для ответа на это задание используйте БЛАНК
ОТВЕТОВ №2
|
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем,
поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны
Вы или не согласны с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь
на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения
(учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный
текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный исходный текст без каких бы то ни
было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.