Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Программа пропедевтического спецкурса по физике «Почему?..» 6 класс

Программа пропедевтического спецкурса по физике «Почему?..» 6 класс


  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:


МБОУ СОШ №5 имени С.М. Кирова

Программа пропедевтического спецкурса по физике «Почему?..»

Для учащихся 6 класса


ТИТОВА ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВНА учитель физики. Заслуженный учитель России.

2015 год






СОДЕРЖАНИЕ




Введение…………………………………………………………………

2


Программа Спецкурса по физике «Почему?..»…………………........

6

1.

Пояснительная записка с общей характеристикой учебного предмета и конкретизированными, с учетом специфики учебного предмета, целями и задачами обучения физике на пропедевтическом этапе………………………………………………..




6

2.

Описание места пропедевтического курса физики в учебном плане…………………………………………………………………….


8

3.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса…………………………………………………………


8

4.

Учебно - тематический план…………………………………………...

12

5.

Основное содержание ………………………………………………….

12

6.

Тематическое планирование с определением планируемых результатов учебной деятельности и критериями оценивания выполнения заданий…………………………………………………….



16

7.

Программа по созданию внеурочных проектов по физике………..

41

8.

Контроль и оценка деятельности учащихся…………………………..

46

9.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса…………………………….


47


Литература……………………………………………………………..

49











ВВЕДЕНИЕ


В 2013 году МБОУ СОШ №5 имени С.М. Кирова приняла участие в конкурсе

«Базовая школа».

В соответствии с распоряжением Министерства образования и науки Ульяновской области от 09.09.2013 № 2903-р МБОУ СОШ №5 имени С.М. Кирова была включена в перечень базовых общеобразовательных организаций Ульяновской области по направлению «Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения в условиях сетевого взаимодействия ОО».

Модель « Резерв опорной школы по методической работе».

Целенаправленная деятельность для осуществления ранней профилизации в рамках «Программы деятельности МБОУСОШ № 5имени С.М. Кирова - базовой школы» (утверждена Приказом № 128-д от 30.08.2013г (Педсовет Протокол № 1 от 29.08.2013 г.), позволяет реализовать маршруты индивидуального развития в соответствии с потребностями и интересами ребенка. Согласно ФГОС основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность.

В Учебном плане МБОУ СОШ №5 имени С.М. Кирова г. Ульяновска для 5,6 классов, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования на 2014-2015 учебный год в целях осуществления ранней профилизации в разделе «Часть, формируемая участниками образовательного процесса», были выделены часы в образовательной области « Естественно научные предметы» на изучение Спецкурса по физике « Почему?..». Программа спецкурса по физике

« Почему?..» входит в Основную Образовательную Программу Основного Общего Образования муниципального бюджетного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №5 имени С.М. Кирова.

В соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования содержание обучения направлено на достижение учащимися личностных, мета-предметных результатов и предметных результатов по физике.


Предлагаемая авторская программа спецкурса по физике для 6 класса содержит:

1) пояснительную записку с общей характеристикой учебного предмета и конкретизированными с учетом специфики учебного предмета целями и задачами обучения;

2) описание места учебного курса в учебном плане;

3) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса;

4) содержание учебного курса;

5) тематическое планирование с определением основных видов и планируемых результатов учебной деятельности;

6) программу по созданию внеурочных проектов по физике;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Пропедевтический курс по физике 6 классе основной школы обеспечивает:

  • формирование целостной научной картины мира;

  • понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значимости концепции устойчивого развития;

  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Представленная авторская программа спецкурса по физике для 6 класса может быть использована в качестве самостоятельного предмета в части, формируемой участниками образовательного процесса. Она может быть реализована в урочной или внеурочной деятельности обучающихся по выбору образовательного учреждения. Предлагаемая программа составлена в соответствии с требованиями к предметному курсу в составе основной образовательной программы основного общего образования. Учитель физики вправе использовать программу без изменений. Вместе с тем с учетом специфики региональных условий, уровня подготовленности учеников, а также с целью использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий учитель может вносить изменения в предлагаемую авторскую учебную программу.

Учитель может вносить коррективы во все структурные элементы используемой авторской программы с учетом особенностей своего образовательного учреждения и особенностей учащихся конкретного класса: определять новый порядок изучения материала, перераспределять учебное время, вносить изменения в содержание изучаемой темы, дополнять требования к уровню подготовки учащихся и т. д. Все коррективы, внесенные в используемую авторскую учебную программу, обосновываются в пояснительной записке и отражаются в соответствующих структурных компонентах программы.

Вне зависимости от того, используется ли учителем программа без изменений или это измененная программа, она является рабочей программой учителя и должна быть всегда в его кабинете. Форма представления рабочей программы не регламентирована, каждый педагог вправе выбрать ее самостоятельно либо по образцу, принятому администрацией образовательных учреждений (организаций).

При выборе учебных и методических изданий образовательные учреждения должны руководствоваться, прежде всего, статьей 18 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»,  29.12.2012 N 273-ФЗ п. 4. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, для использования при реализации указанных образовательных программ выбирают: 1) учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования; 2) учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. 

При постановке учащимися занимательных опытов в классе и дома можно использовать учебное издание «Большая книга экспериментов для школьников». Под ред. А. Мейяни. Компьютерной поддержкой урока могут служить   фрагменты с CD: «Открытая физика», «Открытая астрономия», «Видеозадачник по физике», «Естествознание. 5 класс», DVD “Школьный физический эксперимент”,

ЭОР: http://school-collection.edu.ru/, http://files.school-collection.edu.ru















ПРОГРАММА

СПЕЦКУРСА ПО ФИЗИКЕ « ПОЧЕМУ?..»

для учащихся 6 классов



1. Пояснительная записка.

Физическое образование в системе общего и среднего образования занимает одно из ведущих мест. Являясь фундаментом научного миропонимания, оно способствует формированию знаний об основных методах научного познания окружающего мира, фундаментальных научных теорий и закономерностей, формирует у учащихся умения исследовать и объяснять явления природы и техники.

Модернизация современного образования ориентирована на формирование у учащихся личностных качеств, социально значимых знаний, отвечающих динамичным изменениям в современном обществе.

Как школьный предмет, физика обладает огромным гуманитарным потенциалом, она активно формирует интеллектуальные и мировоззренческие качества личности. Учитель при этом становится организатором познавательной деятельности ученика, стимулирующим началом в развитии личности каждого школьника.

Дифференциация предполагает такую организацию процесса обучения, которая учитывает индивидуальные особенности учащихся, их способности и интересы, личностный опыт.

Дифференциация обучения физике позволяет, с одной стороны, обеспечить базовую подготовку, с другой — удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету.

Непрерывная система физического образования в системе основного общего и среднего полного общего образования представляет собой последовательные, связанные между собой этапы обучения: пропедевтика физики в 6 классе, основная школа (7-9 классы), старшая профильная школа (10-11 классы).

Пропедевтика естественнонаучных знаний в 6 классах является дидактическим условием преемственности обучения в системе непрерывного физического образования и осуществляется в настоящее время согласно базисному учебному плану в рамках предмета «Естествознание».

Разработанный пропедевтический курс построен на основе метода научного познания. Он способствует начальному формированию и дальнейшему развитию физических понятий в системе непрерывного физического образования и обеспечивает формирование у учащихся целостного представления о мире.

Освоение метода научного познания предоставляет ученикам инициативу, независимость и свободу в процессе обучения и творчества при освоении реального мира вещей и явлений.

В условиях реализации образовательной программы широко используются методы учебного, исследовательского, проблемного эксперимента. Ребенок в процессе познания, приобретая чувственный (феноменологический) опыт, переживает полученные ощущения и впечатления. Эти переживания пробуждают и побуждают процесс мышления.

Целями изучения пропедевтического курса физики в 6 классе являются:

1) развитие интереса и творческих способностей младших школьников при освоении ими метода научного познания на феноменологическом уровне;

2) приобретение учащимися знаний и чувственного опыта для понимания явлений природы, многие из которых им предстоит изучать в старших классах школы;

3) формирование представлений об изменчивости и познаваемости мира, в котором мы живем.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

1) знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы (наблюдение, опыт, выявление закономерностей, моделирование явления, формулировка гипотез и постановка задач по их проверке, поиск решения задач, подведение итогов и формулировка вывода);

2) приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

3) формирование у учащихся знаний о физических величинах путь, скорость, время, сила, масса, плотность как о способе описания закономерностей физических явлений и свойств физических тел;

4) формирование у учащихся умения наблюдать и описывать явления окружающего мира в их взаимосвязи с другими явлениями, выявлять главное, обнаруживать закономерности в протекании явлений и качественно объяснять наиболее распространенные и значимые для человека явления природы;

5) овладение общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

6) понимание отличия научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

2. Описание места пропедевтического спецкурса по физике в учебном плане

Представленная авторская программа спецкурса по физике для 6 класса может быть использована в качестве самостоятельного предмета или в части, формируемой участниками образовательного процесса. Она может быть реализована в урочной или внеурочной деятельности обучающихся по выбору образовательного учреждения.

Для изучения предметного пропедевтического курса физики необходимо выделить 34 часа в счет вариативной части базисного учебного плана. Тематическое планирование для обучения в 6 классе может быть составлено из расчета 1 час в неделю.

Распределение учебного времени по темам является примерным. Учителю предоставляется право изменять порядок изучения отдельных вопросов внутри темы.



3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностными результатами освоения учащимися программы спецкурса по физике « Почему?..» являются:

  • формирование основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьника;

  • воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Метапредметными результатами обучения при изучении пропедевтического курса физики являются:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

  • овладение универсальными способами деятельности на примерах использования метода научного познания при изучении явлений природы;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, при помощи таблиц, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения при изучении пропедевтического курса физики являются:

  • феноменологические знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и качественное объяснение причины их возникновения;

  • умения пользоваться методами научного познания, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять обнаруженные закономерности в словесной форме или в виде таблиц:

  • научиться наблюдать природные явления, выделять существенные признаки этих явлений, делать выводы;

  • научиться пользоваться измерительными приборами (весы, динамометр, термометр), собирать несложные экспериментальные установки для проведения простейших опытов, представлять результаты измерений с помощью таблиц и выявлять на этой основе эмпирические закономерности;

  • умения применять теоретические знания по физике к объяснению природных явлений и решению простейших задач;

  • умения и навыки применения полученных знаний для объяснения принципов действия и создания простых технических устройств (например, сборка устойчивых конструкций, конструирование простейшего фото аппарата и микроскопа, изготовление электронного ключа и источника тока), решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

  • умение применять знания по физике при изучении других предметов естественно-математического цикла;

  • формирование убеждения в закономерности связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

  • развитие элементов теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, выделять главное в изучаемом явлении, выявлять причинно-следственные связи между величинами, которые его характеризуют, выдвигать гипотезы, формулировать выводы;

  • коммуникативные умения: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения в пропедевтическом курсе физики, на которых основываются общие результаты, являются:

  • умение приводить примеры и способность объяснять на качественном уровне физические явления: механическое движения, расширение тел при нагревании, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, виды теплопередачи, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, отражение и преломление света;

  • умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, температуру, фокусное расстояние собирающей линзы;

  • овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости: пройденного пути от времени, силы трения скольжения от веса тела, архимедовой силы от объема тела, ,угла отражения от угла падения света;

  • умение применять элементы молекулярно-кинетической и электронной теорий для объяснения явлений природы: расширение тел при нагревании, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, электризация тел;

  • умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и пр.).

4.Учебно-тематический план

п/п

Наименование темы

Всего

часов

Практические работы и Лабораторные работы

1

Ведение

3

2

2

В мире движущихся тел.

4

1

3

В мире звуков

4

-

4

В мире теплоты

9

3

5

В мире электричества и магнетизма

7

1

6

В мире света

7

2


Итого:

34

9




5. Основное содержание

Введение (3 ч)

Природа. Явления природы. Что изучает физика. Методы научного познания: наблюдение, опыт. Моделирование. Физические величины и их измерения. Измерительные приборы. Математическая запись больших и малых величин. Что мы знаем о строении Вселенной.

Демонстрации:

1. Механические, тепловые, электромагнитные, звуковые и световые явления природы.

2. Различные измерительные приборы.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение и сравнения высоты поднятия воды в широкой трубке и капилляре.

2. Измерение малых длин способом рядов.

В мире движущихся тел (4ч)

Пространство и его свойства.

Время. Измерение интервалов времени. Календарь.

Механическое движение. Траектория. Прямолинейное и криволинейное движение. Путь. Скорость. Относительность движения. Взаимодействие тел. Земное притяжение. Трение. Сила. Силы в природе: сила тяготения, сила тяжести, сила трения. Вес тела. Невесомость.

Демонстрации:

1. Равномерное движение.

2. Неравномерное движение.

3. Относительность движения.

4. Прямолинейное и криволинейное движение.

5. Измерение интервалов времени при помощи маятника.

6. Силы трения покоя, скольжения.

Лабораторные работы:

1. Наблюдение относительности механического движения


В мире звуков (4 ч)

Звук. Источники звука. Звуковая волна. Эхо. Громкость и высота звука. Способность слышать звук. Музыкальные звуки. Эхолокация.

Демонстрации:

1. Свободные колебания груза на нити и груза на пружине.

2. Колеблющееся тело как источник звука.

3. Опыт с вакуумной тарелкой и сотовым телефоном


В мире теплоты (9 ч)

Масса. Гипотеза о дискретном строении вещества .Атом.

Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Взаимодействие частиц вещества. Модели газа, жидкости и твердого тела. Агрегатные состояния вещества. Плотность.

Температура. Связь температуры с хаотическим движением частиц. Термометр. Теплопередача: теплопроводность, конвекция, излучение.

Погода и климат. Влажность воздуха. Поверхностное натяжение жидкости. Образование ветров.

Демонстрации:

1. Тела равной массы, но разной плотности.

2. Тела равного объема, но разной плотности.

3. Модель хаотического движения молекул.

4. Сжимаемость газов.

5. Свойство газа занимать весь предоставленный ему объем.

6. Механическая модель броуновского движения.

7. Диффузия газов, жидкостей.

8. Объем и форма твердого тела, жидкости.

9. Поверхностное натяжение жидкости.

Лабораторные работы:

1. Наблюдение диффузии в жидкости и газе

2. Наблюдение изменения объема газа при нагревании и охлаждении

3. Наблюдение испарения и конденсации воды


В мире электричества и магнетизма (7ч)

Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда. Электрон. Строение атома. Ион.

Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь. Действия электрического тока. Электричество в быту. Меры предосторожности при работе с электрическим током. Природное электричество.

Взаимодействие магнитов. Электромагнитные явления. Применение электромагнитов.

Демонстрации:

1. Электризация различных тел.

2. Взаимодействие наэлектризованных тел. Два рода зарядов.

4. Составление электрической цепи.

5. Нагревание проводников током.

6. Взаимодействие постоянных магнитов.

Лабораторные работы:

1.Изготовление гальванического элемента из овощей̆ или фруктов


В мире света (6 ч)

Прямолинейное распространение света. Луч. Образование тени. Отражение света. Закон отражения света. Зеркала плоские, выпуклые и вогнутые. Преломление света. Линза. Способность видеть. Дефекты зрения. Очки. Фотоаппарат. Цвета. Смешивание цветов.

Демонстрации:

1. Прямолинейное распространение света.

2. Образование тени и полутени.

3. Отражение света.

4. Законы отражения света.

5. Изображение в плоском зеркале.

6. Преломление света.

7. Разложение белого света в спектр.

8. Ход лучей в линзах.

9. Получение изображений с помощью линз.

Лабораторные работы:

  1. Отражение света зеркалом







6. Тематическое планирование с определением планируемых результатов учебной деятельности

и критериями оценивания выполнения заданий.


п\п

Тема

Сроки

Формы организации урока

Практические и лабораторные работы

Межпредметные связи

Планируемые результаты


Критерий оценивания выполнения заданий

Ресурсы


Личностные

Метапредметные

(УУД, работа с текстом)

Предметные


1

2

3

4

5

6

7

8

9






Введение (3 ч)


1

Что такое физика? Как физики получают информацию о природе?

1 не

деля сентября

Наблюдение механических, тепловых, электромагнитных, звуковых и световых явлений природы; использование различных измерительных приборов.

Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе.

Детям предоставлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя

Лабораторная работа №1 «Наблюдение и сравнения высоты поднятия воды в широкой трубке и капилляре»

Природоведение

Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.


Познавательные: Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек).

Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Знать смысл понятий «вещество», «тело», «явление».

Уметь наблюдать и описывать физические явления


Используя предлагаемые учителем приборы, собрать установку для проведения измерений.

По плану проведения эксперимента проводить измерения и записывать в предложенную таблицу

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b45-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_1.swf


2

Как физики проводят измерения?

2 неделя сентября

Фронтальная лабораторная работа.

Самостоятельный поиск решения поставленной задачи

Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе

Лабораторная работа №2 «Измерение малых длин способом рядов ».

Математика

Описывают

известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей

Коммуникативные: Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

Знать смысл понятия

« физическая величина»

Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин.


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b45-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_1.swf



3

Творческая защита проектов

3 неделя сентября

Раскрытие предложенных тем проектов.


Литература

Определяют для себя значимость выполняемой работы. Исследования учащихся обеспечивают высокую информативную емкость и системность в усвоении учебного материала.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Регулятивные: (овладение навыками самоорганизации, умение ставить перед собой цели, планировать и корректировать деятельность, принимать решения; нести личную ответственность за результат)

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы



В мире движущихся тел (4ч)


4

А движется ли тело?

4 неделя сентября

Фронтальная лабораторная работа.

Характеризовать механическое движение, взаимодействие.

Разрешать учебную проблему при введении понятия скорости.

Использовать тексты художественной литературы для выявления понятия «механическое движение».

Лабораторная работа №3 «Наблюдение относительности механического движения»


Приводят примеры механического движения.

Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории


Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.

Знать смысл понятий «механическое движение»,«путь», «траектория», «перемещение», « равномерн.» и «неравномерное» движение

Уметь определять траекторию движения, различать равном. и неравном. движ., доказывать относит. движ., проводить эксперимент, сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам.

Используя предлагаемое учителем оборудование,

по плану проведения эксперимента продемонстрировать явление. Ответить на вопросы

http://physik.ucoz.ru/faq/3-1



5

Почему тела падают? Что такое невесомость?

1 неделя октября

Разрешать учебную проблему при введении понятия «вес тела», «сила тяжести», «невесомость».

Учителем организована деятельность детей:

• по поиску, обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Мультсериал

« Почемучка» серия 12.

« Почему предметы падают на Землю»



Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и явления невесомости. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия невесомости


Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя

Знать смысл понятий «сила», «сила тяжести», «вес», «невесомость»

Уметь

Приводить примеры проявления тяготения, невесомости в окружающем мире, систематизировать и обобщать сведения и делать выводы


Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы



6

Зачем нам трение?

2 неделя октября

Разрешать учебную проблему при анализе причин возникновения силы трения.

Учителем организована деятельность детей:

• по поиску, обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Мультсериал

« Почемучка» серия 21.

« Сила трения»

Литература

Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения. Измеряют силу трения скольжения.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя

Знать понятие силы трения, виды.

Уметь называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5242-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_17.swf



7

Творческая защита проектов

3 неделя октября

Раскрытие предложенных тем проектов



Определяют для себя значимость выполняемой работы. Исследования учащихся обеспечивают высокую информативную емкость и системность в усвоении учебного материала.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Регулятивные: (овладение навыками самоорганизации, умение ставить перед собой цели, планировать и корректировать деятельность, принимать решения; нести личную ответственность за результат)

Знать смысл понятия

« движения», «вес тела», «невесомость», « относит. движения», «трение»

Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин.


Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы



В мире звуков (4 ч)


8

Что такое звук и как его создать?

4 неделя октября

Характеризовать звук от разных источников звука.

Разрешать учебную проблему при введении понятия распространение звука в различных средах.

Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе.

Демонстрации: звучание камертонов, колеблющихся тел

Мультсериал

« Почемучка» серия 07.

« Что такое звук»

Биология. Музыка

Приводят примеры проявления звука. Объясняют причину возникновения звука. Объясняют способы фиксирования звука.

Познавательные: Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий звук, эхо.

Умеют классифицировать звуки по громкости, высоте.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Знать смысл понятий «звук», «колеблющееся тело», «явление».

Уметь наблюдать и описывать физические явления.


Используя предлагаемое учителем оборудование,

по плану проведения эксперимента продемонстрировать явление. Ответить на вопросы.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669bc7a0-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_7.swf



9

Что такое звук? (+ промежуточный контроль и коррекция работы над проектом «Делаем источник звука»).

2 неделя ноября


Демонстрации: опыт с вакуумной тарелкой и сотовым телефоном




10

Творческая защита проекта

3 –


4неделя ноября

Раскрытие предложенных тем проектов

Детям предоставлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя


Литература

Математика

Определяют для себя значимость выполняемой работы. Исследования учащихся обеспечивают высокую информативную емкость и системность в усвоении учебного материала.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Регулятивные: (овладение навыками самоорганизации, умение ставить перед собой цели, планировать и корректировать деятельность, принимать решения; нести личную ответственность за результат)

Знать смысл понятия

« движения», «вес тела», «невесомость», « относит. движения», «трение»

Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин.


Ответить на вопросы о зависимости исследуемой величины от двух заданных параметров (скорость распространения звука от плотности среды)

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы



11

Где звук быстрее и откуда

берется эхо?


В мире теплоты (9 ч)


12

Что внутри вещества? Отчего тела «разбухают»?

1 неделя декабря

Наблюдение явлений природы, демонстрирующих расширение тел; Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе.

Детям предоставлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя.

Мультсериал

« Почемучка» серия 18.

« Что такое атом»

Мультсериал

« Почемучка» серия 20.

« тепловое расширение»

Химия


Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

Знать понятия атом. Молекулы, размер и число частиц вещества.

Ответить на вопросы о зависимости исследуемой величины от заданных параметров (зависимость размеров твёрдого тела от температуры)

http://physik.ucoz.ru/faq/2-1



13

Как вещества проникают друг в друга? Чем теплые вещества отличаются от холодных?

2 неделя декабря

Наблюдение явления диффузии.

Детям предоставлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя

Фронтальная лабораторная работа.

Демонстрации: растворимость краски в воде, соли в воде, дробление веществ, анимированные модели атомов, ионов, молекул.

Лабораторная работа № 4 «Наблюдение диффузии в жидкости и газе»

Мультсериал

« Почемучка» серия 09. «Три состояния вещества»

Химия

Наблюдают и объясняют явление диффузия


Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

Знать смысл понятия «диффузия»

Уметь наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах

Используя предлагаемое учителем оборудование, собрать установку для проведения экспериментаПо плану проведения эксперимента проводить измерения и записать в предложенную таблицу или свободная запись. Отвечать на вопросы о справедливости выдвинутого предположения. (Скорость диффузии от рода вещества)

http://physik.ucoz.ru/faq/broste_v_vodu_kristallik_margancovki_cherez_nekotoroe_vremja_vokrug_nego_obrazuetsja_fioletovoe_oblachko_objasnite_javlenie/2-0-8



14

Что такое лед и чем он отличается от пара?

3 неделя декабря

Фронтальная лабораторная работа.

Учителем организована деятельность детей:

• по поиску, обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Активное включение обучающихся в образовательный процесс.

Демонстрации: шар с кольцом, прибор для изучения газовых законов
Лабораторная работа №5 «Наблюдение изменения объема газа при нагревании и охлаждении»


Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества. Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и техник

Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения

Знать основные свойства вещества

Уметь доказывать наличие различия в молекул, строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. сост. воды, анализировать его и делать выводы.

Используя предлагаемое учителем оборудование,

по плану проведения эксперимента продемонстрировать явление. Ответить на вопросы вместо вывода о зависимости исследуемой величины от двух заданных параметров.


http://physik.ucoz.ru/publ/ehksperiment/7_izmenenie_agregatnykh_sostojanij_veshhestva/15


























15

Можно ли передать тепло?

4 неделя декабря

Характеризовать различные виды теплопередачи

Разрешать учебную проблему при введении понятия передачи тепла в различных средах в различных средах.

Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе

Демонстрации: теплопроводность различных веществ, конвекция в жидкостях, излучение нагретых тел.

Мультсериал

« Почемучка» серия 44.

« Теплопередача»


Различают способы изменения энергии. Приводят примеры способов изменения температуры тела тел. Понимают значение явлений теплопроводности, излучения, конвекции для объяснения процессов в окружающем нас мире.

Сравнивают изменение энергии при совершении работы.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать понятие «температура тела», « теплопроводность», «конвекция», «излучение».

Уметь решать качественные задачи с применением изученных понятий.

Применять полученные знания при объяснении различных явлений природы и применении теплопередачи в быту.


Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

http://physik.ucoz.ru/publ/ehksperiment/6_teploperedacha_i_rabota/14



16

Как сохранить тепло, а холод?

2 неделя января

Мультсериал

« Почемучка» серия 50.

« Холодильник»

Биология

Сформированность познавательных интересов при применении понятий теплопроводности различных тел.

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знать понятие «температура тела», « теплопроводность», «конвекция», «излучение».

Уметь решать качественные задачи с применением изученных понятий.

Применять полученные знания при объяснении различных явлений природы и применении теплопередачи в быту.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

http://physik.ucoz.ru/publ/ehksperiment/6_teploperedacha_i_rabota/14



17

Как тела плавятся?

3 неделя января


Демонстрации: плавление различных тел


Исследуют и формулируют условия плавления тел

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знать, что на любое тело может перейти из твердого состояния в жидкое.

Уметь описывают процесс плавления.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797a-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_2.swf



18

Почему после купания нам холодно?

4неделя января

Фронтальная лабораторная работа.

Характеризовать явление испарения с поверхности и его скорость от различных факторов.

Разрешать учебную проблему при введении понятия испарения различных жидкостей.

Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе

Лабораторная работа №6 «Наблюдение испарения и конденсации воды»

Биология

Понимают зависимость скорости испарения жидкости от температуры среды, площади поверхности, потока воздуха, рода жидкости.

Понимание явления охлаждения поверхности при испарении жидкости.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Знать элементы теории испарения, охлаждения тел при испарении.

Уметь применять теорию испарения к объяснению различных природных явлений.

Используя предлагаемое учителем оборудование,

по плану проведения эксперимента продемонстрировать явление. Ответить на вопросы

http://physik.ucoz.ru/faq/pochemu_dazhe_v_zharkij_den_vyjdja_iz_reki_posle_kupanija_chelovek_oshhushhaet_kholod/9-0-444



19

Можно ли воду носить в решете?

1 неделя февраля

Характеризовать явление поверхностного натяжения от рода жидкости.

Самостоятельный поиск решения поставленной задачи

Демонстрация Поверхностное натяжение жидкости.


Понимают явление поверхностного натяжения жидкости.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Знать элементы теории поверхностного натяжения, смачивания.

Уметь применять знания элементов теорию поверхностного натяжения, смачивания к объяснению различных природных явлений.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

http://physik.ucoz.ru/



20

Творческая защита проекта

2 неделя февраля

Раскрытие предложенных тем проектов

Детям предоставлена

возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя


Литература

Определяют для себя значимость выполняемой работы. Исследования учащихся обеспечивают высокую информативную емкость и системность в усвоении учебного материала.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Регулятивные: (овладение навыками самоорганизации, умение ставить перед собой цели, планировать и корректировать деятельность, принимать решения; нести личную ответственность за результат)

Знать смысл понятий

« молекула», «атом», «температура», « диффузия», «испарение и конденсация», «плавление и кристаллизация», « поверхностное натяжение».

Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы



В мире электричества и магнетизма (7ч)



21


Отчего свитер «трещит»? И почему бьет молния?


3 неделя февраля

Наблюдение явлений природы, демонстрирующих электризацию тел; Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе.

Детям предоставлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя

Фронтальная лабораторная работа.


Демонстрации: наблюдение электризации тел при соприкосновении и через влияние

Мультсериал

« Почемучка» серия 30.

« Статическое электричество»



Предлагают способы электризации тел.


Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы






Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи










Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь


Знать понятия электрический заряд, электрон, электризация.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.

Используя предлагаемое учителем оборудование, собрать установку для проведения эксперимента.

По плану проведения эксперимента проводить измерения и записать в предложенную таблицу или свободная запись. Отвечать на вопросы.


http://fiz.1september.ru/2002/19/no19_1.htm









22

Как соединять проводники в цепи?

4 неделя февраля

Лабораторная работа №7 Изготовление гальванического элемента из овощей̆ или фруктов

Мультсериал

« Почемучка» серия 34.

« Электрический ток»


Предлагают способы соединения проводников.

Знать понятие электрической цепи


http://fiz.1september.ru/2002/19/no19_1.htm


23

Чем греют воду в самоваре?

1 неделя марта

Демонстрации: нагревание проволоки электрическим током


Исследуют и формулируют условия возникновения электрического тока и его действий.

Знать понятие о тепловых действиях электрического тока

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba076-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_20.swf




24

Как изобрести лампочку?

2 неделя марта

Мультсериал

« Почемучка» серия 23.

« Как работает электрическая лампочка»

История

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba076-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_20.swf


25

Электричество в мире живой природы!

3 неделя марта

Наблюдение явлений природы, демонстрирующих магнетизм тел;

Учителем организована деятельность детей:

• по поиску, обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Активное включение обучающихся в образовательный процесс.


Биологи

Приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира.

Знать о явлениях, связанных с природным электричеством

Формирование научного

мировоззрения, развитие мышления учащихся, экологическое образование, формирование у учащихся мотивов учения и познавательных интересов.





26

Зачем нужен компас? А Земля Магнит?

1 неделя апреля

Наблюдение явлений природы, демонстрирующих магнетизм тел;

Учителем организована деятельность детей:

• по поиску, обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Активное включение обучающихся в образовательный процесс.

Демонстрация Взаимодействие постоянных магнитов

Мультсериал

« Почемучка» серия 39.

« Электромагнитные явления»

География

Приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира.

Знать о явлениях, связанных с магнетизмом.

Формирование научного мировоззрения, развитие мышления учащихся, формирование у учащихся мотивов учения и познавательных интересов.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

http://class-fizika-narod.ru/

http://physik.ucoz.ru/



27

Творческая защита проекта.

2неделя апреля

Раскрытие предложенных тем проектов

Детям предоставлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя


Литература

География

Биология

Определяют для себя значимость выполняемой работы. Исследования учащихся обеспечивают высокую информативную емкость и системность в усвоении учебного материала.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Регулятивные: (овладение навыками самоорганизации, умение ставить перед собой цели, планировать и корректировать деятельность, принимать решения; нести личную ответственность за результат)


Знать смысл понятий

«электрон», «атом», «электризация»,

« магнетизм», «тепловое действие электрического тока», «электрическая цепь», «компас»,

« магнитное поле Земли».

Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин.


Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы



В мире света (6 ч)


28

Как образуются тени?

3 неделя апреля

Наблюдение явлений природы, демонстрирующих прямолинейное распространение света;

Самостоятельный поиск решения поставленной задачи

Учителем организована деятельность детей:

• по поиску, обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Демонстрации: источники света (пламя свечи, лампа накаливания, лазерная указка, электрическая дуга)

Демонстрации: прямолинейное распространение света, получение тени и полутени

История

Математика

Объясняют образование тени при помощи законов прямолинейного распространения света.


Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую.

Знать законы прямолинейного распространения света.

Уметь на чертеже показать места образования тени и полутени

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

http://physik.ucoz.ru/

http://physik.ucoz.ru/faq/kak_sleduet_raspolozhit_tochechnyj_istochnik_sveta_ploskij_predmet_i_ehkran_chtoby_kontur_teni_na_ehkrane_byl_podoben_konturu_predmeta/26-0-2175


29

Зеркальный мир

4неделя апреля

Фронтальная лабораторная работа.

Лабораторная работа № 8 «Отражение света зеркалом»

Математика

Объясняют образование изображения в плоском зеркале используя представления о законах отражения света.


Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую.

Знать законы прямолинейного распространения света, законы отражения света

Уметь на чертеже показать ход лучей при отражении в плоском зеркале.

Используя предлагаемое учителем оборудование,

по плану проведения эксперимента продемонстрировать явление. Ответить на вопросы



30

Может ли свет ломаться?

1 неделя мая

Наблюдение явлений природы, демонстрирующих преломление света Самостоятельный поиск решения поставленной задачи

Учителем организована деятельность детей:

• по поиску, обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Демонстрация: Преломления света

Математика

История

Объясняют явления преломления света.


Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую.

Знать законы прямолинейного распространения света, законы преломления света

Уметь на чертеже показать ход лучей при преломлении на границе раздела двух сред.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

http://physik.ucoz.ru/faq/pochemu_nakhodjas_v_lodke_trudno_popast_kopem_ostrotoj_v_rybu_plavajushhuju_nevdaleke/26-0-2242

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5dc35183-173d-4d29-91f9-be0fb4858f40/9_98.swf

31

Как работает фотоаппарат? Микроскоп и телескоп.

2 неделя мая


Презентация: «Старинные оптические приборы»

История

Предлагают способы хода лучей в системе линз. Объясняют механизм увеличения или уменьшения изображения.


Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Иметь представление о ходе лучей через линзу или систему линз.

Уметь применять полученные знания для решения физических задач и объяснение жизненных примеров.


Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f1e18891-aacd-4966-99fc-dbe06568c5c6/09_150.swf


32

Как мы видим? Почему все разноцветное?

3 неделя мая

Наблюдение явлений природы, демонстрирующих разложение света в спектр. Фронтальная лабораторная работа.

Самостоятельный поиск решения поставленной задачи

Учителем организована деятельность детей:

• по поиску, обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Демонстрации: модель глаза.

Лабораторная работа №9 «Наблюдение спектра солнечного света»

Мультсериал

« Почемучка» серия 37.

« Человеческий глаз»

Мультсериал

« Почемучка» серия 03.

« Что такое радуга»

Литература

Биология

Предлагают способы хода лучей в линзе. Объясняют модель строения глаза.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Иметь представление о явлении дисперсии.

Уметь применять полученные знания для решения физических задач и объяснение жизненных примеров.


Используя предлагаемое учителем оборудование, собрать установку для проведения эксперимента.

По плану проведения эксперимента проводить измерения и записать в предложенную таблицу или свободная запись. Отвечать на вопросы вместо вывода о справедливости выдвинутого предположения

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fc52be43-400a-494d-8a10-e178abe1adff/9_148.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e4af6f28-cb66-4979-a345-07967ff98e84/9_118.swf


33

Творческая защита проекта

4 неделя мая

Раскрытие предложенных тем проектов

Детям предоставлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя


Литература. Биология

Определяют для себя значимость выполняемой работы. Исследования учащихся обеспечивают высокую информативную емкость и системность в усвоении учебного материала.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Регулятивные: (овладение навыками самоорганизации, умение ставить перед собой цели, планировать и корректировать деятельность, принимать решения; нести личную ответственность за результат)

Знать смысл понятий

«луч света», «законы прямолинейного распространения света», «законы отражения»,

« законы преломления», «дисперсия света», «линза», «зеркальная поверхность»,

« глаз».

Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин.


Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы














7. Программа по созданию внеурочных проектов по физике

Усвоение пропедевтического курса, построенного на основе метода научного познания, способствует успешному овладению школьниками естественнонаучными знаниями. Такой метод обучения предполагает самостоятельный поиск информации и конструирование на ее основе новых знаний и умений. Учащиеся, в полном объеме используя свой творческий потенциал, учатся ставить перед собой учебные цели и задачи, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Все это способствует повышению их успеваемости по физике и, как следствие, приводит к развитию интереса.

Для формирования у учащихся навыков использования методов научного познания предлагается программа по созданию внеурочных проектов.

Эта программа может быть реализована как самостоятельный курс в системе внеурочной деятельности или дополнить предметный пропедевтический курс физики.


Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся

Учащиеся 6 класса не могут выполнять долговременные трудоемкие проекты. Для освоения метода проект-но-исследовательской деятельности детям 11-12 лет рекомендуются творческие задания, для выполнения которых отводится короткий срок (например, один месяц или четверть). По каждому проекту готовится учебно-методический пакет, включающий дидактический материал для учащихся и презентацию проекта.

После того как учащиеся, желающие принять участие в проектной деятельности, определятся с выбором темы, учитель назначает индивидуальные консультации. Во время таких консультаций ученик совместно с учителем ставит конкретные цели, задачи, составляет план работы. Учитель дает рекомендации по выбору способов получения информации, методам выполнения самостоятельных исследований и использованию информационных технологий.

Во время индивидуальных консультаций задача учителя состоит в том, чтобы познакомить учащихся с различными способами сбора информации: наблюдение, анкетирование, социологический опрос, проведение экспериментов, работа с Интернетом, литературой, со средствами массовой информации (СМИ).

Отобранная информация должна быть подвергнута обработке. На первых этапах обучения проектной деятельности учитель должен показать учащимся, как выбрать наиболее значимую информацию для выполнения поставленной задачи, как интерпретировать полученные факты, делать выводы, формировать собственные суждения. Этот этап для учеников является наиболее сложным, и помощь учителя необходима.

Важным является и завершающий этап работы — защита проекта. На этом этапе школьники учатся представлять свою работу, доказывать правоту суждений, отстаивать свое мнение.


Примерный список проектов.


Основное содержание по темам

Примерные темы проектов


Тема 1.

Ведение

(3 часа)

«Как проводить наблюдения?»

«Измерительные приборы»

«Меры длины в русской литературе»

«История происхождения метра»


Тема 2.

В мире движущихся тел.

(4 часа)

«Самые быстрые (медленные) животные»

«Самые быстрые (медленные) явления»

«Почему падают тела?»

«Загадки трения»

«Я обвиняю «силу трения»

«Я защищаю «силу трения»

« Мире движущихся тел» в баснях И.И. Дмитриева, И.А. Крылова. (Литература. 6 класс. Учеб. для образоват. организаций. В 2 ч. Ч1. В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин; под ред. В.Я. Коровиной.--3-е изд.-М. Просвещение, 2014.--303с.

Тема 3.

В мире звуков

(4 часа)

«Источники звука»

«Человек в мире звуков»

«Что такое эхо?»

«Музыкальные звуки»

«Как мы слышим?»

Найти и объяснить звуковые явления, описанные М.Ю. Лермонтовым в стихах « Три пальмы», «Листок», «Утёс» . (Литература. 6 класс. Учеб. для образоват. организаций. В 2 ч. Ч1. В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин; под ред. В.Я. Коровиной.--3-е изд.-М. Просвещение, 2014.--303с.


Тема 4.

В мире теплоты

(9часов)

«Мал золотник, да дорог»

«Как измерить температуру?»

«Что такое диффузия? Диффузия вокруг нас»

«Разные термометры»

«Лед, вода и пар»

«Жара и холод»

«Откуда берется теплота?»

«Мир беспорядка (газы)»

«Мир порядка (кристаллы)»

Исследовательский проект «Зависимость скорости испарения жидкости от:

-рода жидкости,

-площади свободной поверхности жидкости,

-температуры жидкости,

-продуваемого потока воздуха над жидкостью».

«Зачем сковородке деревянная ручка?»

«Почему в термосе чай горячий?»

«Почему дрожат листики осины?»

«Где лучше сделать форточку?»

«Почему дует ветер?»

«От чего зависит погода?»

«Влажность воздуха»

« В мире теплоты» в произведении И.С. Тургенева « Бежин луг», Н.С. Лескова « Левша» (Литература. 6 класс. Учеб. для образоват. организаций. В 2 ч. Ч1. В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин; под ред. В.Я. Коровиной.--3-е изд.-М. Просвещение, 2014.--303с.

«Механические, звуковые и тепловые явления в произведении Н.А. Некрасова « Железная дорога» (Литература. 6 класс. Учеб. для образоват. организаций. В 2 ч. Ч1. В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин; под ред. В.Я. Коровиной.--3-е изд.-М. Просвещение, 2014.--303с.


Тема 5.

В мире электричества и магнетизма

(7часов)

«Где рождается электричество»

«Путешествие электрических зарядов»

«От лампочки до компьютера»

«Домофон и телефон»

«Мир постоянных магнитов»

«Земля – магнит»

«Как работает утюг?»

«Природное электричество»

«Чем опасна молния?»

«Берегись – электричество!»

«Как изготовить магнит?»

«Самодельный электромагнит»

«Найти и объяснить описание механических, звуковых, тепловых и электрических явлений в произведении А.П. Платонова

« Неизвестный цветок» (Литература. 6 класс. Учеб. для образоват. организаций. В 2 ч. Ч 2. В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин; под ред. В.Я. Коровиной.--3-е изд.-М. Просвещение, 2014.--303с.


Тема 6.

В мире света

(7 часов)

«Источники света»

«Театр теней»

«Лунные затмения»

«Солнечные затмения»

«Как сломать луч?»

«Зазеркалье»

«Можно ли льдом зажечь огонь?»

«Как мы видим?»

«Найти и объяснить описание физических явлений в произведении А. де Сент-Экзюпери « Маленький принц»

(Литература. 6 класс. Учеб. для образоват. организаций. В 2 ч. Ч 2. В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин; под ред. В.Я. Коровиной.--3-е изд.-М. Просвещение, 2014.--303с.













8. Контроль и оценка деятельности учащихся

Данному курсу, по причине его вводного характера, наиболее соответствует стимулирующая система оценивания знаний. На уроках важно сформировать у учащихся  положительную мотивацию, вызвать стремление к познанию окружающего мира, поэтому    в устных ответах  учащихся  важно оценить  процесс рассуждений, логических построений, умозаключений, при выполнении  лабораторной работы  следует давать оценку прежде всего деятельности ученика. При таком  подходе к оцениванию знаний  средний балл оказывается достаточно  высоким. Данный факт говорит о преемственности в оценивании знаний, поскольку в начальной школе традиционно имеет место высокий  уровень  успеваемости. Формы промежуточного  контроля могут быть различны: тестирование, кратковременные контрольные и  самостоятельные работы, диктанты. Формой  итогового контроля является контрольная работа, которая проводится после  изучения темы. Одной из форм итоговой аттестации  может стать защита творческого проекта.

Контрольно-измерительные материалы. Сайт testedu.ru интерактивные тесты для 6-7 класса.


9. Описание учебно-методического

и материально-технического обеспечения

Системно-деятельностный подход требует постоянной опоры процесса обучения физике на демонстрационный эксперимент, выполняемый учителем, и лабораторные работы и опыты, выполняемые учащимися. Поэтому школьный кабинет физики должен быть обязательно оснащен полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для основной школы.

Демонстрационное оборудование должно обеспечивать возможность наблюдения всех изучаемых явлений, включенных в основную образовательную программу по физике основной школы (в том числе и пропедевтический этап). Система демонстрационных опытов при изучении физики в основной школе предполагает использование как классических аналоговых измерительных приборов, так и современных цифровых средств измерений.

Использование лабораторного оборудования в форме тематических комплектов позволяет организовать выполнение фронтального эксперимента с прямым доступом учащихся к ним в любой момент времени. Использование тематических комплектов лабораторного оборудования по механике, молекулярной физике, электричеству и оптике способствует:

* формированию такого важного общеучебного умения, как подбор учащимися оборудования в соответствии с целью проведения самостоятельного исследования;

* проведению экспериментальной работы на любом этапе урока;

* уменьшению трудовых затрат учителя при подготовке к урокам.

Снабжение кабинета физики электричеством и водой должно быть выполнено с соблюдением правил техники безопасности. К лабораторным столам, неподвижно закрепленным на полу кабинета, специализированными организациями подводится переменное напряжение 42 В от щита комплекта электроснабжения, мощность которого выбирается в зависимости от числа столов в кабинете.

К демонстрационному столу от щита комплекта электроснабжения должно быть подведено напряжение 42 В и 220 В. В торце демонстрационного стола размещается тумба с раковиной и краном. Одно полотно доски в кабинете физики должно иметь стальную поверхность.

В кабинете физики необходимо иметь:

  • противопожарный инвентарь и аптечку с набором перевязочных средств и медикаментов;

  • инструкцию по правилам безопасности труда для обучающихся и журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.

На фронтальной стене кабинета размещаются таблицы со шкалой электромагнитных волн, таблица приставок и единиц СИ.

В зависимости от имеющегося в кабинете типа проекционного оборудования кабинет должен быть оборудован системой полного или частичного затемнения. В качестве затемнения с электроприводом удобно использовать рольставни.

Кабинет физики должен иметь специальную смежную комнату — лаборантскую — для хранения демонстрационного оборудования и подготовки опытов. Кроме лабораторного и демонстрационного оборудования кабинет физики также оснащают:

* комплектом технических средств обучения, компьютером с мультимедиа-проектором и интерактивной доской;

* учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой (учебниками, сборниками задач, журналами, руководствами по проведению учебного эксперимента, инструкциями по эксплуатации учебного оборудования);

* картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ;

* комплектом тематических таблиц по всем разделам школьного курса физики, портретами выдающихся физиков.


















Литература

Список литературы для ученика

  1. Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. «Физика. Химия. 5-6 класс»:Учеб. для общеобразоват. учеб. завед., М. Дрофа, 2008

  2. Перельман Я.И. “Занимательная физика” кн.1 и 2

  3. Дженис Ван Калив «200 экспериментов», «АСТ-ПРЕСС», 1995

  4. Богданов К.Ю. “Физик в гостях у биолога”, Библиотечка “Квант”, вып.49

  5. Рабочая тетрадь-приложение к учебному пособию «Мирный атом.5-7 класс», «СИБАТОМКАДРЫ», 2011

  6. Учебное пособие «Мирный атом 5-6 класс» под ред. Карпова С.А.

  7. Рачлис Х. “Физика в ванне”, Библиотечка “Квант”, вып.51

  8. Энциклопедия для детей. М.,  «Аванта+», 1994 г.

  9. Большая книга экспериментов для школьников” под ред. Мейяни; М., “РОСМЭН”, 2001

  10. Колтун М. Земля: Основная кн. интегр. эксперим. учеб. пособия для учащихся сред. шк. возраста, М.; Мирос, 1994

Список использованных  литературных источников

  1. Аганов А.В. Физика вокруг нас: качественные задачи по физике./ А.В. Аганов. – М.: Дом педагогики, 1998

  2. Бершадский М.Е. Личностно ориентированное образование в информационном обществе// народное образование.- 2011.-№6.- С.182

  3. Григорьев Д.В.   Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010. - 224 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-020549-8.

  4. Демидова М.И. Что нового в стандартах второго поколения по естественнонаучным дисциплинам/М.Ю. Демидова// Народное образование – 2010.-№5.-с.154-160.

  5. Демидова М.И. Курс физики основной школы в стандартах второго поколения/М.Ю. Демидова// Физика - ПС.- 2010.- №16.-с.35-38.

  6. Драгунова Т.В. /ред. Эльконин Д.Б./ Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. М.: Просвещение, 1967 г. –360 с.

  7. Кондаков А.М.   Федеральный государственный стандарт общего образования и подготовка учителя. – Педагогика, 2010, №5, с. 18-23

  8. Международная программа PISA. Примеры заданий по естествознанию./Составители: Ковалева Г.С., Красновский Э.А./, ИОСО РАО, 2003 г. –99 с.

  9. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в современном образовании. М.: Академия, 2010 –368с.

  10. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

  11. Программа основного общего образования. Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание. 5-6 классы (авторы А. Е. Гуревич, Д.А.Исаев, Л.С.Понтак); М. Дрофа, 2012

  12. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – М.:Просвещение, 2010

  13. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009

  14. Шилова О.Н., Лебедева М.Б. Как помочь учителю освоить современные технологии обучения. М.: ИНСТИТУТ. РУ, 2006.–132 с.

  15. Шулежко Е.М., Шулежко А.Т. Физика: Программа внеурочной деятельности для основной школы. 5-6 класс. М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.-40с.

Использованные сайты








Автор
Дата добавления 27.10.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров203
Номер материала ДВ-101697
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх