Программа "Психологическое развитие" для детей младшего школьного возраста.

ПРОГРАММА

«Психологическое развитие»

для детей младшего школьного возраста  

Составила: педагог-психолог Кузнецова М. А.

Саранск 2017г.

Развивающая программа для детей младшего школьного возраста «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

Данная программа развивающих занятий выступает как один из видов психолого-педагогического сопровождения учебной деятельности учащихся второго класса. Программа психологических занятий чрезвычайно актуальна, потому что в настоящее время все понимают, что без широкого использования психологических знаний в учебном процессе, без повседневной опоры  на достижения современной психологической науки успешно осуществлять учебный процесс в школе становиться невозможным. Всё чаще учителя признают, что основным препятствием для успешного обучения детей становится низкий уровень их общего познавательно-личностного развития. Таким образом, цель данной программы - оказание помощи ученикам в освоении учебной деятельности, формирование психологических качеств и умений, которые помогают школьникам усваивать учебный материал на предметных уроках.

Как правило, особое внимание в школе уделяется интеллектуальному развитию учащихся, тогда как на личностное социально-психологическое не обращается должного внимания. Это всё вносит дополнительные трудности в работу учителя, поскольку ему на уроках приходится решать другие проблемы, связанные с отсутствием мотивов учения, с недостаточным развитием познавательных процессов, произвольности, т.е. не осваивать содержание, а в первую очередь стараться восполнять пробелы развития компонентов психологической готовности. Однако традиционные уроки не могут обеспечить в равной доле решение образовательных и развивающих задач. Зачастую подача содержания урока является приоритетной задачей для учителя, а задачи развития уходят на второй план или опускаются вовсе. На традиционных уроках в большей степени используются интеллектуальные, психологические ресурсы ребёнка, а в меньшей степени – подкрепляются. Возникает необходимость в проведении развивающих занятий, помогающих младшему школьнику не только приобрести навыки работы в классе, принятия учебной задачи, самостоятельной деятельности, но и актуализировать познавательные процессы, расширить кругозор, получить новый деятельностный опыт, развивать метапредметные и предметные универсальные учебные действия.

Описание участников программы: программа предназначена для учащихся 2 класса.

Целью развивающей программы является формирование психологических качеств и умений, которые помогают школьникам усваивать учебный материал на предметных уроках.

Задачи программы:

1. Формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов).

2. Углубление и расширение знаний учащихся исходя из интересов и специфики их способностей.

3. Формирование и развитие познавательных способностей.

4. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации

5. Развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований).

6. Развитие речи и словарного запаса учащихся.

7. Развитие быстроты реакции.

8. Формирование положительной мотивации к учению.

9. Формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и своим качествам.

10. Формирование умения работать в группе.

Сроки реализации программы. Программа рассчитана на 21 занятие продолжительностью 30-40 минут.

Предполагаемые результаты:

После окончания курса «Психологическое развитие» учащиеся должны уметь:

1. Самостоятельно выполнять данное учителем задание;

2. Проявлять собственную активность в получение знаний;

3. Уметь контролировать собственные действия в ходе выполнения задания.

Должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия:

1. Личностные

   - внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе, чувство необходимости обучения, адекватное  содержательное представление о школе и.т.д.);

   - самооценка (широта диапазона оценок, обобщение категорий оценок, представление в «Я – концепции» социальной роли ученика и.т.д.);

   - смыслообразование (сформированность познавательных, учебных мотивов, стремление к приобретению знаний).

2. Коммуникативные

   - ориентация на позицию других людей, отличную от собственных, уважение иной точки зрения;

   - учёт разных мнений и умение обосновать собственное;

   - умение слушать собеседника;

   - потребность в общение со взрослыми и сверстниками.

3. Регулятивные

   - целеполагание;

   - контроль;

   - коррекция;

   - оценка;

   - саморегуляция.

4. Познавательные

   - рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

   - поиск и выделение необходимой информации;

   - самостоятельный поиск и выделение познавательной цели;

   - анализ объектов с целью выделения признаков;

   - синтез;

   - установление причинно-следственных связей.

Критериями эффективности программы являются (фиксируются в процессе наблюдения освоения учащимися программы):

   - снижение уровня школьной тревожности;

   - мотивация на саморазвитие;

   - повышение коммуникативной компетентности;

   - активность и продуктивность учеников в деятельности, как в образовательном процессе, так и внеклассной и внешкольной деятельности (отслеживается психологом, либо выявляется в процессе беседы с классным руководителем).

Тематический план

№ п/п	Темы
		Количество часов
1.	Давайте знакомиться.	1
2.	Познаю себя.	1
3.	Тренирую волю.	1
4.	Слушаю и запоминаю.	1
5.	Работаю внимательно.	1
6.	Прятки.	1
7.	Наше воображение.	1
8.	Где логика?	1
9.	Решаю задачу.	1
10.	Последовательность событий.	1
11.	Что такое устный счет?	1
12.	Выполни инструкцию.	1
13.	Нестандартное мышление.	1
14.	Пути решения.	1
15.	Умозаключения.	1
16.	Самый активный	1
17.	Сравнения.	1
18.	Развитие произвольности действий.	1
19.	Сотрудничество.	1
20.	План действий.	1
21.	Подводим итоги.	1
Всего		21

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 

№ п/п	Название занятия	Цели	Содержание	Дата
1	ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ!	Развитие воображения Развитие устойчивости внимания Развитие произвольности запоминания Развитие произвольности внимания	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием» Основная часть Упражнение «Волшебный карандаш» Упражнение «Переплетенные линии Упражнение «Ухо-нос» Упражнение «Запомни слова» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
2	ПОЗНАЮ СЕБЯ	Развитие воображения Развитие речи Развитие устойчивости внимания Развитие произвольности запоминания Развитие произвольности внимания	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием» Основная часть Упражнение «Волшебный карандаш» Упражнение «Словесный аукцион» Упражнение «Мельница» Упражнение «Переплетённые линии» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
3	ТРЕНИРУЮ ВОЛЮ	Развитие устойчивости внимания Развитие произвольности Развитие речи Развитие произвольности запоминания	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием» Основная часть Упражнение «Шрифт» Упражнение «Словесный аукцион» Упражнение «Послушай и запомни» Упражнение «Кулачки» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
4	СЛУШАЮ И ЗАПОМИНАЮ	Развитие речи Развитие устойчивости внимания Развитие произвольности запоминания Развитие произвольности внимания	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием» Основная часть Упражнение «Словесный аукцион» Упражнение «Шрифт» Упражнение «Корректор» Упражнение «Перекрёстное марширование» Упражнение «Послушай и запомни» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
5	РАБОТАЮ ВНИМАТЕЛЬНО	Развитие устойчивости внимания Развитие произвольности запоминания Развитие воображения	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием» Основная часть Упражнение «Шрифт» Упражнение «Что изменилось?» Упражнение «Волшебный карандаш» Упражнение «Кулачки» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
6	ПРЯТКИ	Развитие речи Развитие воображения Развитие произвольности запоминания Развитие концентрации и устойчивости внимания	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Кулак, ребро, ладонь» Основная часть Упражнение «Словесный аукцион» Упражнение «Послушай и запомни» Упражнение «Ухо-нос» Упражнение «Спрятанное слово» Заключительная часть Упражнение «Сорви яблоко» Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
7	ФРАЗЫ В ЦИФРАХ	Развитие воображения Развитие произвольности запоминания Развитие устойчивости внимания Развитие речи	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Лезгинка» Основная часть Упражнение «Комиксы» Упражнение «Что может быть…» Упражнение «Сорви яблоко» Упражнение «Запомни слова» Упражнение «Фраза (слово) в цифрах» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
8	НАШЕ ВООБРАЖЕНИЕ	Развитие устойчивости внимания Развитие переключаемости внимания Развитие произвольности запоминания Развитие воображения	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием» Основная часть Упражнение «Корректор» Упражнение «Перекрёстное марширование» Упражнение «Послушай и запомни» Упражнение «Словесный аукцион» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
9	ГДЕ ЛОГИКА?	Развитие воображения Развитие мышления Развитие внимания	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Движение по 4-м направлениям с привлечением движения языка и дыханием» Основная часть Упражнение «Комиксы» Упражнение «Подбери пару» Упражнение «Ухо-нос» Упражнение «Расставь точки» Заключительная часть Упражнение «Сорви яблоко» Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
10	РЕШАЮ ЗАДАЧИ	Развитие мышления Развитие восприятия Развитие внимания	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Кулак, ребро, ладонь» Основная часть Упражнение «Логико-поисковые задачи» Упражнение «Скопируй фигуры» Упражнение «Перекрёстное марширование» Упражнение «Холодно-горячо» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
11	ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СОБЫТИЙ	Развитие мышления Развитие внимания	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям» Основная часть Упражнение «Перепутанный рассказ» Упражнение «Что изменилось?» Упражнение «Перепутанное марширование» Упражнение «Контуры» Заключительная часть Упражнение «Тряпичная кукла и солдат» Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
12	ЧТО ТАКОЕ УСТНЫЙ СЧЕТ?	Развитие мышления Формирование внутреннего плана действий Развитие внимания	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Движение по 4-м направлениям с привлечением языка и дыхания» Основная часть Упражнение «Выдели свойства» Упражнение «Графический диктант» Упражнение «Ныряльщик» Упражнение «Устный счёт в игре» Упражнение «Расставь точки» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
13	ВЫПОЛНЯЮ ИНСТРУКЦИЮ	Формирование внутреннего плана действий Развитие мышления Развитие восприятия	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Кулак, ребро, ладонь» Основная часть Упражнение «Устный счёт в игре» Упражнение «Выдели свойства» Упражнение «Ухо-нос» Упражнение «Логико-поисковые задачи» Упражнение «Графический диктант» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
14	НЕСТАНДАРТНОЕ МЫШЛЕНИЕ	Развитие мышления Развитие внимания Развитие восприятия	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Кулак, ребро, ладонь» Основная часть Упражнение «Подбери пару» Упражнение «Ребусы» Упражнение «Ухо-нос» Упражнение «Спрятанное слово» Упражнение «Холодно-горячо» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
15	ПУТИ РЕШЕНИЯ	Развитие мышления Развитие произвольности запоминания Развитие внимания	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Лезгинка» Основная часть Упражнение «Логико-поисковые задачи» Упражнение «Соедини слово» Упражнение «Мельница» Упражнение «Семь предметов» Упражнение «Пропавшее число» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
16	УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ	Развитие мышления Развитие памяти Развитие внимания	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Восьмёрка» Основная часть Упражнение «Соедини слово» Упражнение «Слово подсказка» Упражнение «Ныряльщик Упражнение «Логико-поисковые задачи» Упражнение «Корректор» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
17	САМЫЙ АКТИВНЫЙ	Формирование внутреннего плана действий Развитие воображения Развитие внимания Развитие мышления	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Лезгинка» Основная часть Упражнение «Контуры» Упражнение «Словесный аукцион» Упражнение «Предложение без пробелов» Упражнение «Сорви яблоко» Упражнение «Графический диктант» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
18	РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Развитие мышления Развитие речи Развитие памяти Развитие внимания	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям» Основная часть Упражнение «Угадай по признакам» Упражнение «Сравни пару» Упражнение «Слово подсказка» Упражнение «Ухо-нос» Упражнение «Предложение без пробелов» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
19	СОТРУДНИЧЕСТВО	Развитие памяти Развитие мышления Развитие внимания Развитие произвольности	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Движение по 4-м направлениям с привлечением движения языка и дыханием» Основная часть Упражнение «Штрих-счёт» Упражнение «Ребусы» Упражнение «Соедини слово» Упражнение «Кулачки» Упражнение «Корректор» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
20	ПЛАН ДЕЙСТВИЙ	Развитие мышления Развитие воображения Формирование внутреннего плана действий	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Движение по 4-м направлениям с привлечением движения языка и дыханием» Основная часть Упражнение «Дополни набор» Упражнение «Комиксы» Упражнение «Устный счёт в игре» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.
21	ПОДВОДИМ ИТОГИ	Развитие мышления Развитие внимания Развитие воображения	Вводная часть Ритуал приветствия Упражнение «Движение по 4-м направлениям с привлечением движения языка и дыханием» Основная часть Упражнение «Перепутанный рассказ» Упражнение «Штрих-счёт» Упражнение «Мельница» Упражнение «Новый волшебный предмет» Заключительная часть Подведение итогов занятия Ритуал завершения занятия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.                 Глазунов, Д.А. Развивающие занятия, 2 класс / Д.А. Глазунов – М.: Глобус, 2009

2.                 Истратова, О.Н. Справочник психолога начальной школы/ О.Н. Истратова,Т.В. Экзакусто. – Ростов-н/Д, Феникс, 2003

3.                 Кравцова, Е. Е. Психологические особенности детей младшего школьного возраста.  Лекции 1-8/Е.Е.Кравцова – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005 г.

4.                 Младший школьник. Развитие познавательных способностей / под ред. И.В.Дубровиной – М.: Просвещение, 2003

5.                 Практическая психология образования/ под ред. И.В. Дубровиной – М.: ТЦ «Сфера»,1998

6.                 Тихомирова, Л.Ф.Упражнения на каждый день: логика для младших школьников/ Л. Ф. Тихомирова – Ярославль: Академия развития, 1998

7.                 Битянова, М.Р. Работа психолога в начальной школе/М. Р. Битянова, Т. В. Азарова, Е. И. Афанасьева, Н. Л. Васильева –  М., 1998.

8.                 Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981. – С.509-538.

9.                 Акимова, М.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников. Учебное и методическое пособие. – Обнинск, 2006. – 208с.

10.            Баринова, Н. Внимание! Внимание. // Вопросы психологии. 2008. – № 18, С. 17 – 24

11.            Выготский, Л.С. Мышление и речь. Собр. Соч. в 6 т.- М.: Просвещение, 2006.- т. 2 – 421с.

12.            Данилова, Е.И. Энциклопедия развивающих игр. Популярное пособие для родителей и педагогов. М.: ЗАО «ОЛМА Медиа групп», 2007. – 320с.

13.            Дмитриев, В.Н. – Игры для детей школьного возраста. Популярное пособие для родителей и педагогов. М.: Издательский дом МСП, 2005. – 270с.

14.            Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба. Методические разработки для школьного психолога. – СПб. Питер, 2005.– 268с.

15.            Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. // Вопросы психологии. 2006. – №2, С. 80 – 84

16.            Ермолаев, О.Ю., Марютина, Т.М., Мешкова, Т.А. Внимание школьника. Методические разработки. М.: Издательство «Просвещение», 2007. – 149с.

17.            Зеньковский, В.В. Психология детства. Сер. «Философско-психологическая библиотека» / Ред. сер. проф. В.В. Рубцов; Сост. А.Д. Червяков. Екатеринбург, 2005. – 315с

18.            Игры, обучение, тренинг, досуг. /Под ред. Петрусинского, В.В. Методическое пособие. М.: Академия, 2007. – 153с.

19.            Каргина, А.Т. Эффективные способы запоминания учебного материала // Вопросы психологии. 2005. – №11, С.48 – 52

20.            Крайг, Г. Психология развития Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: изд-во «Наука», 2006 – 327с.

21.            Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Академия, 2005. – 219с.

22.            Локалова, Н.П. Школьная неуспешность: причины, психокоррекция, психопрофилактика. (М. Степанова) // Вопросы психологии. 2009. – №11, С. 48 – 50

23.            Маклаков, А.Г. Психические познавательные процессы. Хрестоматия — Серия «Учебник нового века» Учебник для студ. Вузов. СПб. Питер, 2005. — 381с.

24.            Матвеева, О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми 6 – 12 лет. Методические разработки для школьного психолога. – М.: «Академия», 2005. – 160с.

25.            Познавательные процессы и способности в обучении. / Под ред. В.Д. Шадрикова. – М.: Просвещение, 2005. – 142с.

26.            Рабочая книга школьного психолога. Под ред. И.В Дубровиной. Учебное и методическое пособие. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», 2007. – 278с.

27.            Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании – Учебное и методическое пособие. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 3-е изд., перераб. и доп. 2005.– 332с.

28.            Степанов, С.С. Азбука детской психологии.Учебного пособия для студентов высших учебных заведений.– М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128с.

29.            Уфимцева, Л.В. Вместе весело играть // Вопросы психологии. 2006. — № 3, С. 48– 54

30.            Цзен, Н.В., Пахомов, Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. Учебное и методическое пособие. Ростов н/Д: «Феникс», 2008. – 84с.

31.            Эльконин, Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. Учебного пособия для студентов высших учебных заведений. М.: Издательство «Просвещение», 2005. – 187с.

32.            Эксакусто, Т.В., Истратова, О.Н. Справочник психолога начальной школы. (второе издание). Серия «Справочники». – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – 448с.