Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся пятых классов в период адаптации

Управление образования администрации муниципального образования городского округа «Усинск»

«Усинск» кар кытшын муниципальнöй юкöнлöн администрацияса йöзöс велöдöмöн веськöдланiн

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6» г. Усинска 

«6 №-а шöр общеобразовательнöй шкoла» муниципальнöй 

бюджетнöй общеобразовательнöй велöданiн Усинск кар

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

УЧАЩИХСЯ  В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

Направленность:                                                                  коррекционно-развивающая                                                                         Возраст детей: 11-12 лет                                                                                                                                      Составитель: Воробьева С.В.,                                                                                                                                                      педагог-психолог                                                                               Срок реализации:                                                                                        октябрь-декабрь 2016 года

г. Усинск

2016 г

Пояснительная записка

Адаптация в школе – это перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер учащихся. Очень важно, чтобы она прошла при благополучном сочетании социальных внешних условий и помогла  полноценному формированию личности каждого школьника, становлению его объективного и субъективного статуса в школе и семье, в учебной и внеучебной активности.  В связи с этим  чрезвычайно актуальной становится задача психолого-педагогического сопровождения учащихся  в переходный период. Мероприятия, предусмотренные этой программой это – целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и психологического развития каждого ребёнка. Программа апробирована в течение семи лет. Результаты работы по ней были достаточно успешными и при небольших дополнениях и изменениях она может быть использована в этом учебном году.

Данная программа актуальна в связи с тем, что она позволит выявить затруднения в учёбной и социальной сферах жизни учащихся в переходный период,  предотвратить конфликтные ситуации,  нарушения в поведении, снизить уровень тревожности, беспокойства в учебных ситуациях, строить  индивидуальную и дифференцированную работу с учащимися с учётом изменяющихся условий учебной ситуации,  их возрастных особенностей и   потребностей.

        Программа составлена   на основе материала из опыта работы Ю.Владимировой «Новичок в средней школе» (газета «Школьный психолог» №9 2004г).

Реализация программы предполагает совместную работу со стороны  психолога, социального педагога, классных руководителей, педагогов-предметников и родителей. Проблемы, требующие разрешения будут рассматриваться на   заседаниях ШМС, ШМО.

Перечень представленных материалов

1. Цель программы
2. Принципы её построения
3. Решаемые задачи
4. Основные направления работы
5. Содержание работы
6. Литература, используемая в работе и при составлении программы

Цель оказание психолого-педагогической поддержки учащимся в период их адаптации к школе  при переходе из одного звена в другое. Создание социально-психологических и педагогических условий для успешного обучения и психологического развития детей в школьной среде. Сохранение их физического и психического здоровья.

Принципы программы

1. Следование за естественным развитием ребёнка на данном возрастном и социокультурном этапе его жизненного пути.
2. Приоритетность целей, ценностей и потребностей развития внутреннего мира детей.
3. Ориентация деятельности на создание условий, позволяющих ребёнку самостоятельно строить систему отношений с миром, окружающими людьми, самим собой, совершать личностно значимые жизненные выборы

Задачи

1. Психолого-педагогическое изучение школьников в период их адаптации.
2. Обеспечение полноценного личностного развития учащихся на каждом возрастном этапе, их успешной адаптации к школе, создание социально-психологических условий, как для развития личности детей, так и для их полноценного обучения.
3. Создание социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении в рамках ПМПк (ранняя профилактика и коррекция).

Основные направления работы

            Просветительская

Диагностико-аналитическая

Консультативная

Коррекционно-развивающая

Организационно-методическая

Профилактическая

Структура занятий в  5-х  классах включает в себя следующие  основные этапы

1.                  Вводная часть (разминка)

2.                  Рабочее время

3.                  Обсуждение (шеринг)

Методическое обеспечение программы для пятиклассников

        Будут использованы тесты, тренинговые упражнения, объяснение, дискуссия, психологические игры, творческие задания.

        Программа рассчитана на  9 занятий.

Занятия будут  проводиться 1 раз в неделю по 45 минут.

В конце курса учащиеся 5-х классов должны

1.                  Эмоционально положительно воспринимать процесс обучения в условиях кабинетной системы

2.                  Эффективно сотрудничать с одноклассниками и учителями

3.                  Адекватно относиться к своим успехам и неудачам

Эффективность программы определяется с помощью следующих методик

1.                  «Тест изучения уровня сотрудничества в классном коллективе» В. Сергеева

2.                  «Социометрия» Ж. Морено

3.                  «Мотивация» Н. Лусканова

4.                  «Тест тревожности» Филипс

5.                  «Эмоции» Н. Лутошкин

Учебно-тематический план  занятий

№ п/п	тема раздела	количество часов
		теория	практика	всего
1	Что мы умеем?	0,5	0,5	1
2	Что мы умеем?	0,5	0,5	1
3	Я уже пятиклассник!	0,5	0,5	1
4	В нашем классе новичок.	0,5	0,5	1
5	Как  лучше понять других людей?	0,5	0,5	1
6	Что я думаю о моих учителях?	0,5	0,5	1
7	Мой  класс	0,5	0,5	1
8	Чему мы научились?	0,5	0,5	1
9	Чему мы научились?	0,5	0,5	1
	Итого	4,5	4,5	9

Содержание программы в 5-х классах

№ занятия	содержание работы	используемые методики
1	Входящая диагностика адаптации учащихся	Тест «Уровень сотрудничества» В. Сергеева «Социометрия» Ж. Морено «Мотивация» Н. Лускановой
2	Входящая диагностика адаптации учащихся	«Эмоции» Н. Лутошкин «Тест тревожности» Филипс
3	Профилактика проблем адаптации: мобилизация внутренних ресурсов, умение проявлять сотрудничество и самостоятельность	Продолжи фразу Школьный путь Что важно для меня Аквариум с рыбками
4	Развитие умения учиться, планировать свою деятельность, знакомство с новыми условиями учебного процесса в средней школе	К нам приехал новичок Наша жизнь в школе Работа на уроке Работа с учебным материалом
5	Показать значимость собственного «Я», важность жить в согласии с собой и другими	Рисунок по инструкции Тест «Умеете ли вы слушать? Игра «Пойми меня»
6	Помочь занять новую социальную позицию по отношению к педагогам	Учебные предметы Как зовут наших учителей Настоящий учитель- это… какие они- наши учителя Коллаж «Учительский цветок», «Ленточки пожеланий»
7	Снижение тревожности, достижение внутригруппового сплочения, осмысление своего персонального «Я», как части общего «Мы»	Букет класса. Какие мы?
8	Итоговая диагностика адаптации учащихся	Тест «Уровень сотрудничества» В. Сергеева «Социометрия» Ж. Морено «Мотивация» Н. Лускановой
9	Итоговая диагностика адаптации учащихся	«Эмоции» Н. Лутошкин «Тест тревожности» Филипс

Литература

Алёшина Ю. Индивидуальное и семейное консультирование М., 1994

Боровикова Е., Голиков В и др. Познавательные процессы личности и методика их развития. Псков, 1994

Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия С-Пб, 2001

Варначёва Л., Гусев Т., и др. Школьные проблемы глазами психолога М., 1998

Классный руководитель. Журнал №6 2003г Тест уровня сотрудничества в классе.

Глоссер У. Школа без неудачников М., 1991

Кочубей Б., Новикова Е. Эмоциональная устойчивость школьников М., 1988

Кулагина И. Личность школьника. От задержки психического развития до одарённости. М., 1999

Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога М., 1996

Романова Е.С., Потёмкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике М., 1992

Школьный психолог №9 2004г Новичок в средней школе. Программа адаптационных встреч для пятиклассников

Эксакусто Т., Истратова О. Справочник психолога средней школы. М., 2003г 2 кн.