Программа работы классного руководителя "Ты,да я,да мы с тобой"

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №107

«Экология и диалектика»

Г. Ростова-на-Дону

Программа работы классного руководителя

Хитаровой  Александры Николаевны

«Ты, да я, да мы с тобой»

Ростов – на – Дону

2012г.

Содержание

1.     Заявка

2.     Характеристика  - представление

3.     Программа воспитательной работы «Ты, да я, да мы с тобой»

4.     Самоанализ  воспитательной деятельности

5.     План  воспитательной работы

6.     Приложение:

·       фотоотчет

·       разработки:

1.     мероприятие «Ай, да Масленица!»

2.     театрализованная постановка по правилам дорожного движения «Новые приключения  Буратино»

3.     мероприятие « Прощание со  2 классом»

4.     Новогоднее представление : «Забавы дедушки Мороза»

Пояснительная записка

Никакой человек в мире не родится готовым,

то есть вполне сформировавшимся, но всякая его

жизнь есть не что иное, как беспрерывно

движущееся развитие, беспрерывное формирование.

В. Г. Белинский

Я, Хитарова Александра Николаевна. Мой стаж работы в должности классного руководителя 11 лет, очень люблю и ценю свою работу.

 За эти годы  у меня было  два выпуска. В данный момент являюсь классным руководителем в 3 «Б» классе МОУ СОШ № 107 «Экология и диалектика».

Решая задачу со многими неизвестными, я организую работу разносторонне. Хочу, чтобы мои ученики умели интересы общества ставить выше личных, чтобы они обладали острым чувством долга, ответственности, жили по законам совести и коллектива, были бескорыстными, смелыми, честными и справедливыми.

В последние годы в педагогической среде значительно возрос интерес к использованию системного подхода в обучении и воспитании школьников. Появилось много педагогических коллективов, которые пробуют моделировать и создавать воспитательные системы. Изучение их опыта показывает, что системный подход и метод моделирования могут стать эффективными средствами обновления и повышения результативности воспитательной деятельности классного руководителя в современных условиях.  Построение воспитательной программы класса в связи с этим становится объективной необходимостью.

Вывожу не первый план воспитывающую роль школы, ничуть не умаляя ее образовательной функции. Отталкиваясь от мысли, что человека, прежде всего, создает не образование, а нравственность, необходимо решать задачи, которые создают целостную систему, направленную на развитие личности ученика. 

Школьники не могут руководствоваться только рационалистическими идеями. Детство, отрочество, юность всегда эмоциональны. Поэтому все то, что не задевает чувств, оказывается не только нейтральным в воспитательном отношении, но иногда и вредным.

Задача классного руководителя  в  воспитательной работе заключается прежде всего в том, чтобы найти способы максимального сближения педагогической деятельности с потребностями школьников, ибо именно потребность — двигатель, рычаг активности.

Можно вывести формулу:

Интерес  + активность + общение + личность педагога + актуальность + проблемная ситуация + волевое напряжение + успех + сотрудничество = содружество.

Есть все основания полагать, что именно эти мотивировки являются слагаемыми эмоциональной отзывчивости школьников в организованном классным руководителем процессе воспитания.

Известно, что жизненные ценности «усваиваются переживанием, а не логическим пониманием» (М.С.Каган).

Необходимо взять на вооружение современных технологий воспитания актуальные потребности школьников в заинтересованном общении, творческой деятельности, признании достоинств личности (ее самовыражения и самоутверждения), чувстве эмоционального комфорта.

Воспитание — это двусторонний процесс, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитуемых, а если речь идет о взаимодействии, школьник уже не только объект воспитания. Он субъективно идет навстречу воспитательным влияниям педагога, он их принимает. А еще лучше, если школьник просто не замечает педагогических воздействий; ему кажется, что он сам так хотел, он сам к этому стремился, потому что для него это и важно, и интересно. В такой ситуации школьник уже субъект собственного развития. Это важнейшая педагогическая закономерность, следование которой строго обязательно. Воспитание, основанное на диалоге, общении, сотрудничестве, становится для школьников значимым и привлекательным, а потому и эффективным, если классный руководитель заботится о выполнении следующих условий:

·        Опирается на положительные возрастные потребности и интересы, создающие «эффект актуальности».

·        Обеспечивает эмоциональную насыщенность общей деятельности, организует совместные коллективные усилия и переживания, объединяющие ее участников.

·        Утверждает радостный, мажорный стиль жизни детского коллектива и каждой личности.

·        Учитывает положительное воздействие общественного мнения (интересно, важно), выполняющего функцию эмоционального заражения.

·        Заботится о создании атмосферы доброжелательного взаимопонимания.

Таким образом,  воспитательный процесс выражается в создании условий для всестороннего развития личности, для побуждения её к самоанализу, самооценке, саморазвитию.

«Школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа-это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих – ребенка, учителя, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит то не школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают –кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка…

Учитель призван реализовывать мечты детей…..(А.А.Захарченко)

Помочь ребенку научить его жить в коллективе может и должен прежде всего классный руководитель. Знакомясь с трудами корифеев воспитания  Януша Корчака, Антона Макаренко, Константина Ушинского, читая работы Евгения Ямбурка, Надежды Щюрковой методом проб и ошибок я создала свою, пусть пока несовершенную, концепцию воспитания.

Чтобы этот процесс развития проходил успешно, должна быть создана соответствующая атмосфера, так называемое «гуманистическое пространство детей».

Цели и задачи

Цель программы:

- формирование у детей навыков толерантных отношений в коллективе, окружающем ему мире, противостоять нетолерантным отношениям, быть социально-адаптированным.

Задачи программы:

1.     Формирование классного коллектива, дружного, сплоченного, творческого.

2.     Воспитать в детях уважение к себе, сверстникам и старшим; умение жить в обществе и считаться с общественным мнением.

3.     Развитие творческой активности, чувства долга и ответственности.

4.     Организация всех видов деятельности, которые помогли бы раскрыться индивидуальностям в моем классе.

5.     Создать условия для формирования в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки.

6.     Развитие познавательной активности в различных формах деятельности.

Решить эти задачи может только насыщенность жизни класса интересными делами.

Содержание программы

Программа «Ты, да я, да мы с тобой » разработана и составлена для учащихся 6,5- 10,5  лет и предусматривает возможность решения задач, вытекающих из стратегической цели школы – воспитание гармоничной, всесторонне развитой личности, способной к самореализации. При этом  для него являются значимыми общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание. Программа рассчитана на 4 года.

Развитие и формирование личности можно успешно осуществлять только в коллективе и через коллектив, что является одной из важнейших закономерностей воспитания. Осмысливая важность этой закономерности, следует иметь в виду два следующих положения. Первое из них состоит в том, что важной целью воспитания является формирование личности в духе коллективизма, развития у нее товарищеских черт и качеств. Указанная цель может быть достигнута только при условии, что личность будет воспитываться в хорошо организованном и здоровом в социальном и духовном отношениях коллективе.

Второе положение связано с тем, что воспитание не может быть ограничено лишь личным влиянием педагога на каждого воспитанника Оно обязательно должно подкрепляться разносторонним влиянием коллектива, который не только обеспечивает свободу и защищенность личности, но и выступает как носитель здоровой морали и аккумулирует в себе богатство нравственных и художественно-эстетических отношений. Поэтому в процессе педагогической работы необходимо создавать здоровый и сплоченный воспитательный коллектив и умело использовать его для разностороннего развития личности. Без такого коллектива трудно рассчитывать на высокую эффективность воспитания. Настоящий сплоченный коллектив не возникает сразу, а формируется постепенно, проходя ряд этапов.

Стержневая характеристика личности в детском коллективе – ее самооценка. Эмоциональное благополучие, а следовательно, caмооценка, определяется положительным отношением окружающих. Отсутствие такового может стать источником неврозов, сопровождающихся неустойчивой самооценкой, тревожностью. Эмоциональный настрой детского коллектива может как стимулировать, так и предотвращать невротические переживания детей. Если личность испытывает эмоциональное благополучие в коллективе, то его ценности и нормы воспринимаются ею как свои собственные, активная позиция становится значимой и привлекательной. Ориентирами жизнедеятельности любого детского (классного) коллектива в настоящий период общественного развития должны стать общечеловеческие ценности, которые никогда не утратят своего воспитательного предназначения (В.А. Караковский).

Работа проводится в четыре этапа в течение 4 лет:

1 этап - информационно - аналитический

2 этап - организационно - деятельностный

3 этап - контрольно - диагностический

           4 этап - результативно - коррекционный

Реализация Программы осуществляется по двум направлениям:

1.     Работа с родителями  - обеспечение гармонии взаимоотношений школы и семьи, в частности классного руководителя, для создания максимально благоприятных условий развития ребёнка, реализации индивидуального потенциала в условиях школьной жизни и дома.

2.     Работа с детьми

При взаимодействии с родителями использую  различные психолого –педагогические методы: тестирование, беседы, анкетирование, тренинги, наблюдение.

Основные этапы педагогических отношений семьи и школы, классного руководителя:

1.     Собеседование с детьми и родителями при записи в школу

2.     Изучение состава класса и уровня подготовленности детей к школе

3.     Анкетирование родителей

4.     Посещение детей на дому по мере необходимости

5.     Организация родительского самоуправления

6.     Ознакомление родителей с содержанием и методикой воспитательного процесса, организуемого школой

7.     Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность

8.     Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся

9.     Выявление положительного опыта воспитания детей в семье

10. Обобщение опыта работы

Работа с детьми.

Для того что бы сделать школьные дела эмоционально более привлекательными осуществляю следующие действия:

 1) объясняю всем учащимся необходимость и полезность выполняемой ими работы для коллектива и других людей;

 2) добиваюсь того, чтобы каждый из членов ученического (классного) коллектива ясно понимал, какую конкретную пользу лично он, включившись в общее дело и хорошо выполнив его, принесет людям;

3) даю возможность учащимся некоторое время поработать без включения дополнительных, эмоционально стимулирующих воздействий, так как любое новое дело вначале само по себе привлекательно;

4) где-то в середине или ближе к концу работы, когда ребята начинают терять к ней интерес, включаю в действие эмоционально стимулирующие факторы, например музыку, информацию о достигнутых успехах;

5) перед самым окончанием выполняемой работы включаю новые стимулы, направленные на качественное и своевременное завершение всей работы.

Важнейшими условиями создания ученического (классного) коллектива являются:

1. Наличие сплоченного коллектива педагогов с едиными требованиями к себе и воспитанникам.

2. Наличие совместной деятельности и перспектив в коллективе.

3. Содействие со стороны родителей и общественных детских объединений в укреплении воспитательных функций коллектива.

         Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. А в современной школе роль классного руководителя остается неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает.

         Воспитание – это процесс целенаправленного управления развитием личности, основанный на эффективном взаимодействии воспитателей и воспитанников, направленный на достижение поставленной цели.

         Воспитание – искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его самоизменение, самостроительство, самосовершенствование.

         Воспитание – это чувство, голос души и сердца.

Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между детьми, пришедшими из разных семей, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности.

            Из-за агрессивности, насилия, нетерпимости, конфликтности в обществе, в классе, возникает необходимость воспитания культуры толерантности с самых первых дней обучения. Так как именно  в начальной школе важно научить ребенка принимать другого таким, каким он есть и критически относиться к своим собственным взглядам.

         Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет также хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей.

         Ребенка должна окружать красота, игра, фантазия, творчество. Самое высокое творчество – это раскрытие и реализация каждым учеником своих потенциальных возможностей. Поэтому моя педагогическая позиция заключается в принятии ребенка как личности, признании его индивидуального своеобразия, его право проявлять свое.

          Мне, учителю начальных классов, дано много возможностей для воспитания духовно богатой личности, так как:

1)     я и мои ученики читаем художественную литературу и анализируем поступки героев, сравниваем их со своими;

2)  предметы изучаем в тесной связи с искусством. Рассматриваем репродукции картин художников, исполняем песни и рисуем;

3)     учитель  начальных классов  – это гуманный человек и воспитатель – преобразователь души детей;

4)     именно на  первых уроках учащиеся учатся высказывать свои мнения, переживать вместе с героями, знакомятся с нравственными ценностями жизни (Честь – Совесть - Благородство – Любовь – Дом – Верность – Жизнь).

Мои ученики должны быть САМОстоятельные и САМОдеятельные личности, понявшие САМОценность, достигшие САМОопределения и САМОутверждения путем САМОразвития и САМОреализации.

Основные направления

Здоровье – защита, сохранение и укрепление физического и психического здоровья ученика, воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Интеллект – развитие интеллектуальных умений учащихся класса.

Нравственность – воспитание у школьников ценностного отношения к себе и другим людям, понимания смысла человеческого существования.    

Досуг – организация деятельности по самореализации  младших школьников. Поддержка творческой активности. Развитие инициативы, самостоятельности, ответственности  младших школьников.

Общение – передача детям опыта социального общения.

Труд – воспитание положительного отношения к труду как к важнейшей ценности в жизни.

Патриот –реализация государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2008-2012 годы.

Семья – просвещение семьи и сотрудничество с родителями.

Безопасность – охрана жизни и здоровья детей.

Работа с одаренными детьми  - создание условий для совместной работы обучающихся при минимальной роли учителя.

Воспитательный процесс организуется через следующие формы работы:

·        Классные часы

·        Часы психолога

·        Вовлечение в работу клубов, детских объединений

·        Классные и семейные праздники

·        Воспитание на примерах выдающихся людей

·        Тестирование и анкетирование

·        Беседы

·        Консультации

·        Родительские собрания, тренинги

·        Посещения семьи

Ожидаемые результаты

В результате реализации данного проекта должны быть сформированы такие черты толерантной личности:

- организованный, сплоченный, дружный коллектив класса;

- все учащиеся умеют самостоятельно добывать знания; умеют мыслить, отвечать за свои поступки;

- актив класса – яркие, творческие личности;

- высокий уровень воспитанности учащихся;

- учащиеся любят школу, класс, учителей;

- бережно относятся ко всему, что их окружает;

- уважают взрослых, не обижают младших;

- ведут здоровый образ жизни;

- активные родители, уважающие учителей и живущие рядом и вместе с детьми.

- терпение

- умение не осуждать других

Направление Деятельности	Содержание основной деятельности
«Здоровье»          О, спорт! Ты -  мир! Пьер Де Кубертен	1. Участие в праздниках «День здоровья». 2. Участие в спортивно  – массовых мероприятиях(веселые старты, «Мама, папа, я – спортивная семья». 3. Беседы, лекции. 4. Беседы, классные часы на тему здоровьесбережения «Как победить дракона, или удержись от вредных привычек», «Я принимаю ответственные решения (принятие решений в сложных жизненных ситуациях)», «Вредные привычки и здоровье человека», «Зависимость человека от окружающей среды», «Человек и природа» 5. Игры и конкурсы: «Как стать нехворайкой», «Чудо-дерево»
«Интеллект» Знание лучше всякого богатства. Пословица	1.День знаний. Линейка «Здравствуй школа!» 2. Диагностика «Мотивы учебной деятельности». 3. Участие в школьном интеллектуальном марафоне, предметных неделях, олимпиадах. 4. Ведение табеля успеваемости, еженедельная проверка дневников. 5. Тематические классные часы, часы общения «30 минут в библиотеке», «История Олимпийских игр», «Мой разум – основа моего поведения, а мое сердце – мой закон» 6. Конкурсы: «Клуб знатоков», «Поле чудес»
«Нравственность» Нищете материальной нетрудно помочь, нищете души – невозможно. Монтень	1. Беседы, экскурсии, посещение выставок краевого музея: «История города Ростова-на-Дону», «Черты характера (стойкость, выносливость, широта души)» 2. Дискуссии «Быть воспитанным  – что это значит?», «Найти себя, прежде чем искать что-либо», «Немеркнущий подвиг народа» 3. Диагностика нравственных приоритетов школьников «Мой темперамент», «Мой характер», «Диагностика отношений к жизненным ценностям», «Диагностика нравственной мотивации», «Диагностика нравственной самооценки» 4. Тематические классные часы: «Выдающиеся люди», «Так чем же ценен человек?», «Портрет нашего современника», «Герои и антигерои», «Честь и достоинство человека», «Товарищество на основе общих интересов»
«Досуг» Плох тот воспитатель детей, который не помнит своего детства. Э. Эшенбах	1.Занятость учащихся в кружках, секциях, детских объединений. 2. Участие в традиционных общешкольных мероприятиях, КТД: ·        Неделя Осени; ·        День учителя; ·        Новогодний бал маскарад; ·        8 марта; ·        23 февраля; ·        День Победы. 4. Классные часы: 5. Походы, экскурсии.
«Общение»
« Труд»
«Патриот»	Уроки мужества, встречи с ветеранами ВОВ, классные часы
« Семья»	Тематические родительские  собрания, диагностика, анкетирование, посещение семей
«Безопасность»	Классные часы ,

Работа с родителями

Педагогика может стать наукой для всех –

и для учителей, и для родителей.

В.А. Сухомлинский

Формы работы	Содержание
Родительские собрания, лектории	«Будем знакомы» (знакомство с учителями-предметниками, психологические особенности детей, тестирование родителей, заполнение социального паспорта, выбор родительского актива)
	«Главное – здоровье» (Здоровье наших детей по итогам медосмотра, результаты анкет, памятки родителям о режиме дня)
	«Как помочь детям учиться хорошо» (новые учебные предметы,  домашняя работа: удовольствие или наказание)
	«Отец и мать как  воспитатели» (роль отца в воспитании детей, причины устранения от воспитания, анализ анкет, рисунков, сочинений «Мой папа - самый…», «Я горжусь папой, потому что…», личный пример и авторитет родителей, роль бабушек и дедушек в воспитании детей, проблема отцов и детей)
	«Досуг  младших школьников» (свободное время и его роль в формировании личности,   школьник и ТВ, школьник  и улица)
Совместные мероприятия детей и родителей	«Всему своё время» (традиционные календарные праздники, награждения учащихся и родителей, концерты, игры, чаепития, походы, экскурсии, викторины)
Классные часы, часы общения, круглые столы, конференции	«Папа, мама, школа, я – дружная семья» (посвященные семейным корням, тематические классные часы, летопись класса, презентация семейного опыта, участие в общешкольных делах)

Глоссарий.

Активность  -  энергичная, усиленная деятельность, деятельное состояние; деятельное участие в чём-либо.

Актуальность - важность, значительность чего-либо в настоящее время, современность, злободневность.

Воспитание - целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей.

Досуг - совокупность  видов деятельности, предназначенных для удовлетворения физических, духовных и социальных потребностей людей в свободное время .

Интеллект - мыслительная способность человека, его умственное начало.

Личность - относительно устойчивая система поведения - индивида, построенная прежде всего на основе включенности в социальный контекст. Стержневым образованием личности является самооценка - , которая строится на оценках индивида другими людьми и его оценивании этих других.

Нравственность - совокупность норм, определяющих поведения человека.

Общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в деятельности совместной; включает в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание партнера.

Педагогика - наука о воспитании и обучении детей, молодежи.

          Сотрудничество - позитивное взаимодействие, в котором цели и интересы участников совпадают либо достижение целей одних участников возможно только через обеспечение интересов и устремлений других его участников.

Успех - удача в каком-либо деле, удачное достижение поставленной цели.

 Характер - индивидуальная, достаточно устойчивая система привычных способов поведения - человека в определенных условиях.

Литература

1.     Внеклассные мероприятия, 1-4 классы, Е.Н.Арсенина, Волгоград 2007 год.

2.     Воспитательная работа в школе.Москва 2002 год.

3.     Воспитательная работа в школе. Под редакцией Л.В.Кузнецовой, Москва, 2002 год.

4.     «Классные, классные дела». Методические разработки воспитательных дел. Е.Н.Степанова. Москва, 2008 год.

5.     Классные часы 1-4 классы, Е.В.Савченко. Москва 2006 год.

6.     Классные часы (подробные сценарные планы ) , Москва «ВАКО», 2008 год.

7.     Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе. Москва 2006 год.

8.     Педагогика: инновационная деятельность. В.А.Сластенин, Л.С.Подымова. Москва, 1997 год.

9.     Работа с родителями. В.А. Макшева. Москва, 1995 год.

10. Самосовершенствование личности . Г.К.Селевко. « Народное образование». Москва, 2001 год.

Самоанализ  воспитательной деятельности классного руководителя

Хитаровой Александры Николаевны.

«Лучший способ сделать детей хорошими-

сделать их счастливыми»

О. Уайльд.

В наше время, время новых технологий, школа несет на себе груз не только обучения, но и воспитания .Воспитание человека всегда было сложной задачей .Всегда, даже если общество развивается стабильно, возникают проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблемы, существующие на сегодняшний  день в нашей стране (безработица, разводы, преступность, использование наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие целей) делают процесс воспитания еще более трудным.

В связи с этим определились цели и задачи обучения и воспитания обучающихся 1- 4 классов:

Цель: формирование у детей навыков толерантных отношений в коллективе, окружающем ему мире, противостоять нетолерантным отношениям, быть социально-адаптированным.

Задачи:

·       формирование классного коллектива, дружного, сплоченного, творческого.

·       воспитать в детях уважение к себе, сверстниками старшим; умение жить в обществе и считаться с общественным мнением.

·        развитие творческой активности, чувства долга и ответственности.

·       организация всех видов деятельности, которые помогли бы раскрыться индивидуальностям в моем классе.

·       создать условия для формирования в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки.

·       развитие познавательной активности в различных формах деятельности.

В течении нескольких лет работаю как классный руководитель и учитель начальных классов над темой самообразования: «Роль семьи и школы в формировании  конкурентоспособной личности».

Основными направлениями моей воспитательной работы как классного руководителя являются:

1.     «Здоровье»- использование педагогических технологий и методических приемов значимости  физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

2.     «Нравственность»- обучение обучающихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

3.     «Досуг»- создание условий для проведения обучающимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

4.     «Интеллект»- оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Работа с одаренными детьми:

1.    Принцип дифференциации и индивидуализации обучения(высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).

2.    Принцип максимального разнообразия представленных возможностей.

3.    Принцип обеспечения свободы выбора обучающимися дополнительных образовательных услуг.

4.    Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам.

5.    Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с обучающимися.

6.    Принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальной роли учителя.

5.     «Общение»- передача обучающимися знаний, умений и навыков социального общения людей(как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

6.     «Труд»- привитие основ самообслуживания, самоорганизации.

7.     «Патриот»- формирование у обучающихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

8.     «Семья»- максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

9.     «Безопасность»- привитие умений соблюдать безопасное сосуществование в окружающем мире, знакомство с основами медицинских знаний, оказание первой помощи.

Мое глубокое убеждение, что ребенок - главная ценность общества, выше которой ничего быть не может. В каждом ребенке скрыт неизвестный потенциал, который должен обязательно реализоваться. Мой педагогический принцип- очень осторожно и бережно помочь ребенку  раскрыться , вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность независимо от конкретных успехов в учебной деятельности в данный кратковременный момент. Значимо лишь его самоощущение личности, которую принимают и любят без всяких условий.

Поэтому моя позиция по отношению к ребенку такова: он -мой соратник, союзник, соавтор, принимающий и дающий, имеющий право на несогласие, сомнение и даже ошибку.

Вся моя воспитательная работа строится на следующих принципах:

·        принцип деятельности. Младшие школьники это учащиеся, которые хотят активно участвовать во всех мероприятиях, ими движет желание получить похвалу, выглядеть успешным в глазах родителей и учителя.

·        принцип открытости. Классный руководитель должен быть очень убедителен, предлагая учащимся те или иные мероприятия и чутко прислушиваться к мнению детей.

·        принцип привлекательности будущего дела;

·        принцип свободы участия.  Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, необходимо учитывать их мнение.

·        принцип обратной связи.  Каждое внеклассное мероприе, большое или маленькое должно заканчиваться рефлексией.

·        принцип успешности. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим людям, окружающему миру.

В своей работе я развиваю качества у младших школьников:

1.    Интерес к самому себе. Вся система воспитательной работы должна пробудить интерес к самому себе. Он должен научиться любить себя в самом хорошем смысле слова.

2.    Самопризнание себя как личности. Классный руководитель должен помочь ученику в формировании адекватной самооценки, самоуважении. Уверенности в своих силах, собственной успешности.

3.    Управление самим собой. Умение ученика  управлять собой осознанно, а не бездумно подчиняться приказу- одно из важных звеньев в реализации целей воспитания в работе классного руководителя.

4.    Уважение чужого мнения – развитие культуры общения, коммуникативных способностей.

5.    Любознательность и вовлеченность в деятельность.

6.    Эмоцианальная устойчивость. Школа наряду с семьей должна развивать положительные эмоции учащихся, а также управлять отрицательными эмоциями.

7.    Мотивация действий и поступков.

Главным  фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве  случаев носит личностно-ориентировочный и творческий характер, который представлен в плане воспитательной работы на каждый учебный год .Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел:

·        День Знаний;

·        Праздник «Здравствуй, осень», выставка поделок из природного материала «Дары осени»;

·        «Забавы Дедушки Мороза»- праздник, конкурс рисунков, сочинений;

·        Фольклорный праздник « Ай, да Масленица!»

·        23 февраля –  конкурс «Рыцарский турнир», выпуск газет на патриотическую тему, конкурс сочинений  «Письмо солдату, участнику военных действий»;

·        8 марта - конкурс « А, ну-ка , девочки!» , концертная программа для наших любимых мам;

·        День именинника - проводится по сезонам;

·        День семьи, совместные походы родителей и детей, день матери;

·        Встречи с ветеранами, праздник «Не забыть на этих лет…», конкурс рисунков о войне, изготовление сувениров для ветеранов ВОВ;

·        Праздник «Мы стали на год взрослее», составление и оформление летописи класса;

·        Профилактика дорожно-транспортного травматизма (игры, викторины, классные часы). На утренник «Азбука юного пешехода» приглашаем инспектора, театрализованное представление по ПДД « Новые приключения Буратино», выставка работ по правилам дорожного движения;

·        Использование системы портфолио;

·        Проведение классных и школьных олимпиад по учебным предметам, конкурс «Самый умный»;

Ученики моего класса постоянно принимают участие в школьной и районной спартакиаде обучающихся и других спортивно-массовых мероприятиях (  в 2011 году мой класс занял 1 место в школьных Веселых стартах). В целях формирования у обучающихся осознанной потребности в сохранении и укреплении здоровья провожу следующие мероприятия:

·        Дни здоровья;

·        Пешеходные прогулки в парк «Дружба» «Сурб – Хач»;

·        Конкурсы рисунков на тему:

-«Курить – здоровью вредить»;

-«Мои полезные привычки»

Конкурсы и защита плакатов на тему:

- «Мы против курения»;

- «Быть здоровым –это модно»;

- «Здоровому телу – здоровая пища»;

·        Тематические классные часы.

Провожу индивидуальные и коллективные санитарно-просветительские беседы по вопросам профилактики инфекционных заболеваний, профилактики вредных привычек.

Используя  СЛОВО,  ДЕЛО и НАБЛЮДЕНИЕ я , классный руководитель создаю условия, чтобы ребенок проявил себя.

Для того, чтобы помочь ребенку, определяю для себя основное правило-« Правило 6 У»:

1.  Уверенность- это знание своих прав и прав ребенка, способность защитить его. Классный руководитель – гарант соблюдения прав ребенка.

2.  Успешность-  взявшись за дело, классный руководитель должен предвидеть положительный результат, то есть быть уверен, что дело им под силу.

3.  Удивительность- надо развивать в себе незаурядность.

4.  Убедительность- уметь зажечь детские сердца, убедить их в важности дела.

5.  Уважительность- необходимо взаимное уважение: уважаешь мнение детей- они уважают твое. Воспитание без уважения- подавление.

6.  Уравновешенность- без чувства юмора жить в школе невозможно. Улыбка- это и оценка и одобрение и подбадривание.

Большинство мероприятий и дел я провожу в виде игры, конкурсов, викторин, так как потенциал ребенка в большей степени выявляется через игру. Поэтому при составлении воспитательного плана работы школы стараюсь вносить больше развлекательно- познавательных мероприятий, конкурсы, олимпиады, игры, культурно-массовых(вечера – праздники, вечера- встречи).

В формировании и развитии личности обучающихся ведущую роль отвожу гражданско- патриотическому воспитанию, которое способствует становлению социально-значимых ценностей у подрастающего поколения .В своей работе воспитываю уважение к символам и атрибутам Российского государства, прививаю любовь к Родине, родной школе. Проводились конкурсы, выставки по вопросам патриотического воспитания детей с использованием государственных символов России. Принимали участие в конкурсе рисунков «Я люблю тебя, Россия!» , проводился классный час «Прошлое, настоящее и будущее нашего города», выполняли творческие проекты «Будущее моего города», экскурсии по городу Ростову – на – Дону и Ростовской области. Было организовано анкетирование «Считаешь ли ты себя патриотом?».

На протяжении всех месяцев вела работу а тесном контакте с родителями. Родительский коллектив работает результативно, помогает во всех наших делах, участвует  в мероприятиях.

Школа и семья- два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны дополнять друг друга и взаимодействовать между собой. Классный руководитель должен знать условия жизни ребенка, характер взаимоотношений в семье, особенности его родителей. Необходимо воспитывать у детей уважение к своим родителям, к родным и близким. Особое внимание нужно уделять неблагополучным семьям, выявлять в них источник отрицательного влияния на детей. Систематически провожу классные родительские собрания, разнообразные по формам( организационные, тематические, итоговые, собрания-диспуты). Работу с родителями  веду в двух направлениях: повышение педагогической культуры и объединение родителей    в сплоченный коллектив.

Формы работы с родителями:

- анкетирование;

-беседы;

-консультации;

-родительские собрания, тренинги;

-посещения семьи;

-проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и детей.

Особое внимание уделяю семьям, где растет один ребенок и многодетным, так как и в тех и в других семьях встречаются трудности в воспитании детей.

Провожу групповые и индивидуальные консультации с родителями. Темы таких консультаций помогает определить дневник наблюдений за учащимися, который я веду с 1 класса. В дневнике фиксирую уровень воспитанности каждого своего ученика, особенности его развития и различные моменты из школьной жизни. Родители активно помогают в подготовке внеклассных мероприятий( участвуют в подготовке новогоднего утренника, в конкурсе «Мама, папа, я – спортивная семья», подведения итогов  учебного года – конкурса талантов, помогают своим детям в изготовлении поделок для различных выставок, выпускают газеты, сопровождают при поездке в театры, во время экскурсии.

На основе проделанной работы в моем классе  сложился крепкий коллектив, ребята с удовольствием выполняют поручения, соблюдают правила поведения в школе.  Благодаря классным часам по этикету ребята научились, как вести себя в столовой , как правильно встречать гостей и многому другому. Ребята стали более артистичными, собранными, ответственными. Многие работают с дополнительными источниками, сами подыскивают материалы к внеклассным мероприятиям, не боятся предложить что-то провести, активно участвуют в конкурсах, викторинах, олимпиадах. Принимали активное участие  в международном математическом конкурсе «Кенгуренок», во всероссийской олимпиаде по русскому языку «Русский Медвежонок», в районном конкурсе «Мои полезные привычки».

Почти все обучающиеся из моего класса посещают кружки и секции:

-спортивные -12 человек

-эстетические-9 человек

-экологический-5 человек

Провожу каждый год открытые мероприятия по воспитательной работе:

·        2009 г.-«Прощай, 1 класс»

·        2010 г. –« Ай, да Масленица»

·        2011г.- театрализованная постановка по ПДД «Новые приключения Буратино».

Подводя итоги воспитательной работы  надо отметить , что у детей значительно активизировалась любознательность, инициативность, повысилась заинтересованность в учебе, сплотился ученический коллектив.

Ребенок – горящий факел! Это то живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, сотоварищество, содружество. И регулирует это пламя  классный руководитель. От него зависит потухнет факел или будет гореть все ярче и ярче. И главная роль классного руководителя – поддерживать «огонь» в каждом ребенке.

И в завершении хочется повторить свои любимые слова:

Завидуйте мне!Завидуйте!

Я- счастливый человек!

Я- учитель!

Классный руководитель!

Пока я мечтать умею,

Пока любить я умею,

Я буду идти вперед!