Программа работы с семьей несовершеннолетних обучающихся «Семья и техникум: грани взаимодействия»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

 Республика Саха (Якутия) «Ленский технологический техникум»

ПРОГРАММА

«Семья и техникум: грани взаимодействия»

Сроки реализации программы: бессрочная

Разработчик программы

Зам.директора по УВР Парыгина Л.В.

Ленск, 2014 год

ПРОГРАММА

«Семья и техникум: грани сотрудничества»

Актуальность проблемы взаимодействия семьи образовательного учреждения

    С принятием Закона «Об образовании в Российской Федерации» возникли предпосылки для равноправного творческого заинтересованного взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Семейная политика признается одним из приоритетных направлений социальной политики. Концепция модернизации российского образования на пери­од до 2015 года подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Закон  «Об образовании в Российской Федерации» обязывает семью создавать необходи­мые условия для того, чтобы дети своевременно могли получать образование и профессиональную подготовку, воспитывать де­тей нравственными, прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности, проявлять особую заботу о здоровье ребенка, о его полноценном физическом раз­витии. Под влиянием всего уклада семейной жизни формируют­ся нравственная и общественная направленность личности рас­тущего человека, его ценностные ориентации и психологиче­ские установки.  Достижение успеха в процессе вос­питания детей возможно только при условии объединения уси­лий семьи и других социальных институтов. Важнейшее место среди указанных институтов занимают учебные учреждения, обеспечивающие реальное взаимодействие родите­лей и педагогов в воспитательном процессе.

         Кризисные явления, характерные для современного обще­ства, сказываются на состоянии духовного, физического, нравственного и психического здоровья подрастающего поко­ления. 

В современных условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, в  достаточной мере не владея знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, в большинстве случаев, не приносит положительных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми  вследствие чего авторитетом становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит ребенка к «выходу» из – под влияния семьи.

Создавшееся положение наряду с другими объективными и субъективными причинами способствует росту подростковой преступности, наркомании и других негативных явлений в молодежной среде. Пытаясь найти пути решения этих проблем, учебное заведение ищет но­вые формы взаимодействия с семьей, понимая, что родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей. Результат их дея­тельности может быть успешным только в том случае, если преподаватели, мастера групп и родители станут союзниками.

          Техникум, как и школа, сегодня остается одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие обучающегося, родителей и социума. Деятельность родителей и педагогов, как было сказано выше, в интересах подростка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей подрастающего поколения, развитии их способностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Поэтому педагогам и мастерам необходимо установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в подростка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Необходимость и важность взаимодействия учебного заведения и семьи очевидны. Семья должна представлять собой коллектив едино­мышленников и действовать согласованно с образовательным учреждением, поэтому главными задачами педагогов и мастеров групп являются:

•   обучение родителей приемам, способам и стилю общения  с подростком;

•   оказание помощи в осознании позитивных и негативных ситуаций.

Социально-психологическая защищенность, успешность дости­жений подростка зависят от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени обучающийся проводит в техникуме и дома, по­этому важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не про­тиворечили друг другу, а положительно и активно воспринима­лись подростком.

 Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзни­ками и единомышленниками, заинтересованно и согласованно будут решать проблемы воспитания.

Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен про­анализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы при­нять нужное решение в выборе способов и средств  взаимодейст­вия с родителями и подростком в конкретной ситуации.

Практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.

Взаимодействие техникума и семьи - это взаимосвязь педаго­гов, обучающихся и родителей в процессе их совместной дея­тельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие образовательной организации и семьи  - источник и важный механизм их развития.

Основными проявлениями, характеристиками взаимодейст­вия являются: взаимопознание, взаимопонимание, взаимоотно­шения, взаимовлияние.

Как показывает опыт, наиболее эффективным является со­труднический тип взаимодействия.

Сотрудничество педагогов и семьи - это совместное опре­деление целей деятельности, совместное планирование пред­стоящей работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможно­стями каждого участника, совместный контроль и оценка ре­зультатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.

Сотрудничество техникума и семьи обусловлено следующими обстоятельствами:

•  единым объектом (субъектом) воспитания;

•  общими целями и задачами воспитания подростков;

•  необходимостью согласованности действий педагогов и родителей;

•  возможностью объединения усилий ОУ и семьи в ре­шении проблем подростка;

•  возможностью взаимного обогащения семей, учебной группы, каждого участника взаимодействия.

В создании союза педагогов и родителей важнейшая роль принадлежит педагогам. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Преподавателю и мастеру группы необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающий  авторитаризм и дидактизм.

      Нормативно-правовое обоснование программы:

Ø  Всеобщая декларация прав человека

Ø  Принята резолюция Генеральной Ассамблеи ООН

Ø  Конвенция о правах ребенка 

Ø  Конституция Российский Федерации

Ø  Семейный кодекс РФ

Ø  ФЗ №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности, о правонарушениях несовершеннолетних»

Ø  Закон «Об образовании в Российской Федерации»

Ø  Устав образовательной организации

Ø  Локальные акты учебного заведения

Достижения Ленского технологического техникума в организации работы

с родителями обучающихся

            За последние годы в образовательной организации накоплен положительный опыт сотрудничества ОУ и семьи. В учебном заведении  создан Родительский комитет.

Администрация и педагогический коллектив техникума уделяют большое внимание организации работы с родителями обучающихся:

Ø  Составлена картотека семей обучающихся.

Ø  Организована диагностическая работа по изучению семей.

Ø  Организовано психолого – педагогическое просвещение родителей в форме   лекториев,   семинаров, «круглых столов», родительских собраний.

Ø  В работе с семьей принимают активное участие психолог, социальный педагог, мастера групп и преподаватели.

Ø  Организовано психологическое консультирование родителей.

Ø  Используются различные формы сотрудничества с родителями обучающихся, вовлечение их в совместную  творческую и социально значимую, трудовую деятельность.

Мастерами п/о и кураторами групп используются разнообразные формы работы с родителями.

Однако в организации работы с родителями обучающихся существуют следующие проблемы:

1. Низкий уровень посещаемости родителями обучающихся родительских собраний, лекториев, семинаров.
2. Наблюдается тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития подростка.
3. Во многих семьях отсутствуют межличностные связи между детьми и родителями. Родители испытывают затруднения в установлении контактов с детьми.
4. Родительские собрания в основном посещают мамы.
5. Все чаще стали возникать конфликтные ситуации в отношениях родителей и детей, педагогов и родителей, педагогов, обучающихся  и родителей.

Мы остро чувствуем необходимость создания системы работы с родителями, организации реального сотрудничества педагогов и родителей. Поэтому в учебном заведении была разработана программа «Семья  и  техникум: грани заимодействия»:

Данная программа посвящена проблеме организации со­трудничества между педагогическим коллективом и родителями в процессе воспитания обучающихся.   Программа определяет цели и задачи  сотрудни­чества, принципы, направления деятельности, функции и формы взаимодействия педагогов и родите­лей.

Цели  и  задачи программы 

1. Создания благоприятных условий для полноценного со­циального становления, воспитания и обучения подрастающего поколения  - основа сотрудничества Ленского технологического техникума и семьи.

2. Создание реального сотрудничества между педагогическим коллективом и родите­лями в процессе воспитания обучающихся, организация взаимодействия семьи и ОУ на основе единой педагогической позиции.

Поставленные цели реализуются посредством решения сле­дующих задач:

1) изучение семьи путем выявления ее возможностей по воспитанию подростка;

2) выявление функций взаимодействия педагогического коллектива и родителей;

3) формирование педагогической позиции родителей;

4)  определение форм взаимодействия педагогического кол­лектива и родителей;

5)  организация родительского всеобуча в образовательном учреждении;

6)  формулирование методических рекомендаций по прове­дению родительских собраний;

7) использование личностно ориентированного подхода к подростку и родителям;

8)  привлечение родительской общественности к участию в учебно-воспитательном     

          процессе;

9)  достижение активного участия родителей в воспитании подрастающего поколения;

       10) обеспечение качественного образования обучающегося;

11)  развитие профессиональных интересов и подготовка подростков к сознательному выбору профессии;

12)  формирование нравственности и культуры поведения  обучающихся;

13)  подготовка учащихся к семейной жизни;

14)  формирование потребности в здоровом образе жизни;

15)  анализ промежуточных и конечных результатов совместной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения и родителей по воспитанию подрастающего поколения.

Для решения данных задач используются следующие сред­ства:

•  организация психолого-педагогического просвещения, ориентированного на обсуждение актуальных и значимых для родителей проблем;

•  привлечение родителей к определению перспектив разви­тия подростка и соответственно к разработке программы действий, обеспечивающих их достижение;

•  участие родителей в анализе достижений обучающихся, его трудностей и проблем;

•  поощрение, поддержка, пропаганда успехов родителей в воспитании детей.

 Функции  взаимодействия педагогов и родителей

Главное назначение семьи - воспитание детей. Семья - пер­сональная среда жизни и развития подрастающего поколения, качество которой определяется рядом параметров:

Ø  социально-культурный параметр зависит от образовательно­го уровня родителей и их участия в жизни общества;

Ø  социально-экономический параметр определяется имущественными харак­теристиками и занятостью родителей на работе;

Ø  технико-гигие­нический - зависит от условий проживания, оборудования жи­лища, особенностей образа жизни;

Ø  демографический - опреде­ляется структурой семьи.

 Какую бы сторону развития подростка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффек­тивности на том или ином возрастном этапе играет семья.

Главными функциями семьи являются:

      1) воспитательная;

2) оздоровительная;

3)  духовно-нравственная;

4)  познавательно-образовательная;

5)  бытовая;

6)  трудовая;

7) культурно-просветительная;

      8) досугово-творческая;

      9) охранно-защитная.

Главными компонентами семейного воспитания высту­пают:

1) климат семейного воспитания (традиции, уют, отношения);

2) режим семейной жизни;

3) содержание деятельности (отца, матери, дедушки, бабушки, детей).

Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной сто­роны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в вос­питании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, ко­торые приводят к обострению семейных проблем.

Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику подростков, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Следовательно, в сложных современных условиях семье требу­ется систематическая и квалифицированная помощь со стороны учебного заведения.

Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности обучающегося.

Взаимодействие семьи и техникума должно быть направлено на активное включение родителей в учебно-воспитательный про­цесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с обучающимися и педагогами.

Следовательно, главными функциями взаимодействия техникума и семьи являются:

1)     информационная;

2)     воспитательно-развивающая;

3)     формирующая;

4)     охранно-оздоровительная;

5)     контролирующая

Принципы взаимодействия.

 Взаимодействие педагогов и семьи - целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные усло­вия для развития подростка. Чем выше уровень этого взаимодей­ствия, тем успешнее решаются и проблемы воспитания подрастающего поколения.

Формирование сотруднических отношений между педагога­ми и семьей - длительный процесс, успешность которого зави­сит от того, какие принципы положены в основу этих отноше­ний. В процессе взаимодействия с семьей  наше образовательное учреждение опирается на следующие

п р и н ц и п ы :

Ø  Обеспечение субъектной позиции всех участников педаго­гического процесса.

Ø  Организация совместного творчества педагогического коллектива, обучающихся и их родителей.

Ø  Гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей.

Ø  Интеграция и дифференциация целей, задач и действий участников педагогического процесса, направленных на воспи­тание и развитие молодого поколения.

Заповеди педагогов в общении с родителями

1. Не поучать, а советовать. Вместе размышлять, договариваться о совместных действиях.
2. Общаясь с родителями, показать – мы нуждаемся в них, они наши союзники, мы не можем обойтись без их помощи и совета.
3. Обращение к чувству родительской любви и уважении его.
4. Характеризуя учащегося родителям, сначала говорить хорошее о нем.
5. Высокое уважение личности родителей, их трудовой деятельности.
6. Сотрудничество, сотворчество.

Основные направления деятельности в организации взаимодействия

 семьи и Ленского технологического техникума

Установление контактов с семьей, с родителями обучающихся - начало всех начал. «Вхождение» в семью является не только не­обходимым, но и главным условием, отвечающим всем роди­тельским чаяниям, - видеть в наставнике своего ребенка прежде всего Человека, которому можно доверить самое дорогое. И как радостно слышать слова взрослых: «Нам повезло! У нас был за­мечательный мастер группы!».

Ссылаясь на опыт признанных педагогов В. И. Сухомлинского, А. С. Макаренко, на работы и документы «О работе классного руководителя» (авторы: Л. В. Байбородова, В. П. Сер­геева, Е. Н. Степанова, М. И. Рожков), мы выделяем несколько главных определяющих направлений взаимодействия с родите­лями.

1.Изучение семей обучающихся.

 . 2.Педагогическое просвещение родителей, повышение уровня их педагогической      культуры.

      3.Развитие воспитательного потенциала коллектива роди­телей.

      4.Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности коллектива обучающихся. 

      5. Взаимодей­ствие с  органами родительского самоуправления.

            6.Информиро­вание роди­телей о ходе и результатах  обучения и воспитания  обучающихся.

Основные формы работы с семьей

        Специалисты рекомендуют применять дифференцированный подход ко всем формам взаимодействия с семьей. Педагогам нужно стараться не навязывать всем родителям одинаковые формы взаимодействия, в основном ориентироваться на потреб­ности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщая их к делам учебного заведения и группы.

Основными формами работы с семьей являются групповые и индивидуальные.

• Индивидуальная форма работы с семьей

В план работы включается посещение семей учащихся, ин­дивидуальные беседы с родителями, совместное определение перспектив и средств развития обучающихся, педагогические кон­сультации, индивидуальные поручения.

Индивидуальная работа с родителями позволяет установить непосредственный контакт с каждым членом семьи обучающегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей развиваю­щего влияния на личность подростка.

• Групповая форма работы с семьей.

Используя групповые формы взаимодействия,  мы опираемся на дифференциацию определенных групп родителей по следующим признакам:

• актив родителей (группы, техникум);

•  родители-организаторы работы объединений по интересам (руководители кружков, секций);

•  родители, разрабатывающие и решающие какие-либо про­блемы в техникуме или в группе;

• родители, которые имеют сходные проблемы в воспитании своего ребенка;

•  родители, которые воспитывают девочек (мальчиков);

•  родители, воспитывающие одного ребенка (много детей);

• родители, дети которых имеют отклонения в развитии и поведении.

Особо важной формой в работе является взаимодействие с Педагогическим советом образовательного учреждения, родительским комитетом,  который выбирается родительской  конференцией  на весь учебный год. 

Родительский актив - это опора педагогов, он при умелом взаимодействии становится проводником их идей. 

Из групповых форм работы наиболее эффективными  мы выделили родительские собрания. Каждое родительское собра­ние    тщательно готовится; создается своего рода «сценарий» для того, чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности, при активном участии родителей.

В программе заложен механизм сотрудничества:

В организации работы с родителями обучающихся мы используем не только  возможности техникума, но считаем необходимым  привлекать к сотрудничеству специалистов города:

Ø  Центральную районную библиотеку;

Ø  Управление социальной защиты населения;

Ø  Инспекцию по делам несовершеннолетних;

Ø  Комитет по делам несовершеннолетних и защите их прав;

Ø  Цент труда и занятости населения;

Ø  Комитет по молодежной и семейной политике

Ø  Отдел опеки и попечительства;

Ø  Центральную районную больницу.

Содержание работы с семьей

№	Доминирующий фактор в характеристике семьи	Виды помощи семье и детям	Службы, центры, учреждения, специалисты	Необходимые документы для оказания помощи
1.	Недостаточная психолого-педагогическая грамотность родителей	1.Наблюдения и консультации психолога и социального педагога 2.Помощь психиатра семье и детям 3.Проведение семинаров и бесед на темы воспитания, просмотр видеофильмов для родителей 4. Привлечение подростков в кружки, студии, секции 5.Постановка на учет к детскому психиатру, наркологу	ОУ (кружки, спортивные секции), центры, службы, спортивная школа и т.д.	Направление, характеристика от мастера группы, психолога, социального педагога
2.	Жестокое обращение к ребенку в семье	1.Наблюдение классного руководителя, мастера п/о, психолога, соц.педагога 2. Консультации для родителей психолога, соц.педагога, мед.работника 3. Постановка на учет в КДН, ИДН, психиатру, наркологу 4.Привлечение родителей к работе семинаров, беседам по тематике воспитания в семье	ОУ (психолог, соц.педагог, подростковый психиатр, мед. работник), ИДН, КДН	Заявление, характеристика на учащегося
3.	Семья алкоголиков	1.Наблюдение и консультации психолога ОУ для подростка 2.Постановка отдельных членов семьи на учет в нарк. диспансер 3.Вовлечение подростка  в систему дополнительного образования 4.Постановка подростка на учет в ИДН	ОУ, ИДН	Акт обследования жилищно-бытовых условий, характеристика семьи, заявления, мед.заключение
4.	Семья в состоянии развода или после развода	1.Наблюдения и консультации психолога, соц. педагоа, кл. руководителя, мастера п/о 2.Привлечение подростка в кружки, секции, клубы и т.д. 3.Дополнительная помощь в выполнении домашних заданий, в учебе 4.Постановка обучающегося на учет (по необходимости) к психиатру, невропатологу 5.Привлечение к деятельности группы родителей подростка	ОУ, консультации специалистов, родительский клуб	Акт обследования жилищно-бытовых условий семьи, характеристика
5.	Неполная семья	1.Привлечение ближайших родственников к воспитанию ребенка 2.Наблюдение и консультации психолога, соц . педагога 3.Вовлечение подростка в систему дополнительного образования 4.Проведение родительского лектория. 5.Постановка на учет в учреждения и органы соц.защиты	ОУ, родственники, органы соц. защиты	Характеристика, ходатайство на постановку в органы соц.защиты
6.	Отчужденность родителей из-за занятости	1.Сопровождение подростка соц.педагогом 2.Наблюдение и консультации психолога ОУ за ребенком 3.Привлечение родителей к организации родительских собраний 4.Помощь подростку в умении планировать свое свободное время     (соц.педагог, психолог)	ОУ, кружки, секции	Рекомендации для родителей, заявление родителей
7.	Полная семья, один из родителей пьет	1.Наблюдение психолога за подростком, консультации психолога 2.Организации бесед с родителями психолога, соц.педагога, мед. работника о необходимости лечения от алкогольной зависимости 3.Вовлечение подростка в систему дополнительного образования 4.При ассоциальном поведении подростка (агрессивность, депрессивность, употребление психоактивных веществ) обследование подростка у детского психиатра	ОУ, психиатр, ИДН,   наркологический диспансер	Психолого-педагогическая характеристика, направление детского психиатра
8.	Опекунские семьи: опекуны находятся на пенсии; употребляющие алкоголь; педагогически не состоятельные	1.Вовлечение подростка в кружки, секции и т.д. 2.Консультации психолога для опекунов 3.Индивидуальная работа психолога с подростком 4.Помощь педагогом подростку в учебе 5.Консультации психиатра 6.Ходатайство ОУ в органы опеки и попечительства о лишении опекунов прав на опеку с последующей передачей ребенка новым опекунам, в приемную семью, детский дом, приют и т.д.	ОУ, органы опеки и попечительства, КДН.	Направление, психолого-педагогическая характеристика, выписка из мед.карты участкового педиатра
9.	Родители лишены родительских прав, но дети проживают вместе с ними	1.Социальное патронирование семьи соц. педагогом 2.Консультации психолога образовательного учреждения для родителей и подростка 3.Оказание материальной помощи обучающемуся 4.Вовлечение обучающегося в кружки, секции и т.д. 5.Оказание преподавателями помощи обучающемуся в учении	ОУ, Управление социальной защиты населения, родственники, друзья семьи	План работы с неблагополучной семьей, акт обследования жилищно-бытовых условий

Сроки реализации программы:

            Данная программа носит долгосрочный характер, рассчитана на время обучения подростка в Ленском технологическом техникуме.

Предполагаемые результаты

    Данная программа поможет:

Ø  педагогам, обучающимся и родителям лучше узнать друг друга;

Ø  выявить  возможности  семей  по воспитанию  молодого поколения;

Ø  выявить функций взаимодействия педагогического коллектива и родителей;

Ø  сформировать педагогическую позицию родителей;

Ø  организовать педагогическое просвещение родителей.

Ø  привлечь родителей обучающихся к участию в учебно-воспитательном  процессе;

Ø привлечь родителей учащихся к работе в органах студенческого самоуправления;

Ø  сформировать единую позицию педагогов и родителей в обеспечение качественного образования учащихся, развитии профессиональных интересов и подготовки  молодого поколения к будущей жизни, в воспитании  нравственности и культуры поведения, потребности в здоровом образе жизни, в  подготовке обучающихся к семейной жизни;

Ø создать  реальное сотрудничество педагогов  и родителей в процессе воспитания обучающихся в организации взаимодействия семьи и Ленского технологического техникума на основе единой педагогической позиции.

План реализации программы

	Направления деятельности	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Изучение семей обучающихся	Анкетирование родителей в ходе подготовки и проведения родительских собраний. Диагностика учащихся и родителей.	В течение учебного года В течение года	Зам.директора по УВР, мастера групп, психолог
2.	Педагоги­ческое просвеще­ние роди­телей	Педагогический лекторий для родителей учащихся Индивидуальные консультации, встречи с родителями Заседания Родительского комитета	В течение года . В течение года Два раза в полугодие	Зам.директора по УВР, психолог, соц.педагог, кураторы групп
3.	Участие родителей в подготов­ке и прове­дении мероприя­тий различного уровня	Торжественные линейки, концерты к праздничным датам Участие в спортивных  мероприятиях Помощь в ремонте учебных кабинетов	В течение года В течение года В конце учебного года	Зам.директора по УВР, кураторы групп, соц.педагог
4.	Взаимодей­ствие с  органами родительского самоуправления	Заседания Родительского комитета техникума. Родительские собрания Участие родителей в Совете профилактике техникума Рейды кураторов и соц..педагога совместно с представителями Родительского комитета по городу	Два раза в полугодие В течение года В течение года В течение года	Зам.директора по УВР, психолог, соц.педагог, кураторы
5.	Информиро­вание роди­телей о ходе и результатах обучения и воспитания обучающихся	Конференция родителей Родительские собрания Выпуск  газеты техникума Стендовая презентация	Начало учебного года В течение года В течение года В течение года	Зам.директора по УВР, психолог, соц.педагог, кураторы

Краткое описание документа:

Цели и задачи программы

1. Создания благоприятных условий для полноценного со­циального становления, воспитания и обучения подрастающего поколения - основа сотрудничества Ленского технологического техникума и семьи.

2. Создание реального сотрудничества между педагогическим коллективом и родите­лями в процессе воспитания обучающихся, организация взаимодействия семьи и ОУ на основе единой педагогической позиции.

Поставленные цели реализуются посредством решения сле­дующих задач:

1) изучение семьи путем выявления ее возможностей по воспитанию подростка;

2) выявление функций взаимодействия педагогического коллектива и родителей;

3) формирование педагогической позиции родителей;

• определение форм взаимодействия педагогического кол­лектива и родителей;
• организация родительского всеобуча в образовательном учреждении;
• формулирование методических рекомендаций по прове­дению родительских собраний;

7) использование личностно ориентированного подхода к подростку и родителям;

• привлечение родительской общественности к участию в учебно-воспитательном
• достижение активного участия родителей в воспитании подрастающего поколения;

процессе;

10) обеспечение качественного образования обучающегося;

• развитие профессиональных интересов и подготовка подростков к сознательному выбору профессии;
• формирование нравственности и культуры поведения обучающихся;
• подготовка учащихся к семейной жизни;
• формирование потребности в здоровом образе жизни;
• 15)анализ промежуточных и конечных результатов совместной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения и родителей по воспитанию подрастающего поколения.