Программа развития классного коллектива "Новое поколение" (8-9 классы)

Скачать материал

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Верх-Иньвенская средняя общеобразовательная школа»

Кудымкарского муниципального района Пермского края

ОЗНАКОМЛЕНА УТВЕРЖДАЮ И.о. заместителя директора по Директор школы воспитательной работе ________

ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

«НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»

Срок реализации программы 2017-2019гг

Программа охватывает период обучения школьников с 8 по 9 классы

Классный руководитель: Зубова Е.В.

Паспорт программы

Наименование программы: «Новое поколение»

Срок реализации программы: 2017г. – 2019 г.

Цель программы: Воспитание духовно - развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией.

Задачи программы:

- Духовно-нравственное воспитание и социализация обучающихся.

- Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.
- Формирование гражданско-патриотических качеств личности.
- Воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию.
- Формирование культуры здоровья.

Перечень основных направлений:

- Гражданско-патриотическое воспитание: «Я – гражданин России»

-Духовно – нравственное развитие и воспитание: «Я – человек»

-Профориентация и социализация: «Я и труд»
- Физическое воспитание и формирование стремления к здоровому образу жизни: «Я и моё здоровье».

- Экологическое воспитание: «Я и природа»
- Эстетическое воспитание: «Я и культура».

- Семейное воспитание: «Я и моя семья».

- Формирование мотивации к обучению : «Я и мой интеллект»

Пояснительная записка.

Нормативная база.

Программа разработана на базе следующих законодательных актов:

Конвенция «О правах ребенка»;

Закон РФ «Об образовании»;

Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских объединений»;

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Устав МАОУ «Верх-Иньвенская СОШ»

Программа воспитания и социализации обучающихся МАОУ «Верх-Иньвенская СОШ»

                                                                                                Воспитание – великое дело:
                                                                                              им решается судьба человека.
                                                                                                                         В. Белинский

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Для формирования и развития личности высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной необходимо создать в школе благоприятные условия. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, возрождение и охрана духовных традиций своего народа - вот ведущие ценности, которыми должна насыщаться воспитательная система.

Сегодня в педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.

Но в процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия не только со стороны школы, но и семьи, сверстников, средств массовой информации. Поэтому особая роль в осуществлении целей и задач воспитания должна быть отведена классному руководителю.
Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Отношения должны быть основаны на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих.
Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.

Приоритетным смысловым стержнем программы воспитания «Новое поколение» является воспитание духовно-нравственных качеств личности, отвечающих представлениям об истинной человечности, доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Воспитание духовно развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией – главная цель воспитательной программы.

Основные принципы программы воспитания «Новое поколение».
Приоритетными принципами построения воспитательной системы класса являются:
Принцип целостности в воспитании.

Необходимо научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, рационального и иррационального. Признать равно важными для общества и личностно значимыми для индивида все ипостаси человеческого. Забота о здоровье воспитанника, физическом и духовном, есть крайне важная общественная задача классного руководителя.

Принцип воспитания творческой личности . Все дети талантливы, только талант у каждого свой, но его надо раскрыть. Поэтому исходная позиция классного руководителя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей.

Принцип опоры на классное ученическое самоуправление.

Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Создается обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед классным руководителем и учащимися. Через свое участие в решении проблем ребята вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. Совместное участие в мероприятиях, поездках, походах, соревнованиях сближает учащихся, позволяя им раскрыться в любых ситуациях. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.
Принцип воспитания умения проявлять самостоятельность в принятии и реализации решений для достижения цели.

В гуманистической педагогике главным субъектом воспитания является сам ребенок, поэтому одним из важных условий его развития является самовоспитание, которое подчеркивает целенаправленные действия самого воспитанника. Основой самовоспитания является волевой компонент, который позволяет детям формировать в себе необходимые качества, проявлять самостоятельность в принятии решений для достижения целей и их реализации.
Принцип сотрудничества.

Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия. Программа рассчитана на период 2017-2019 годы.

Научно-методическое обеспечение программы воспитания «Новое поколение»

Библиотечка методической, научно-популярной литературы, материалы периодических изданий по всем направлениям воспитательной работы. Сотрудничество со всеми школьными службами: социально-психологической, медицинской, административно-хозяйственной. Сотрудничество с организациями и учреждениями, расположенными в социуме школы: учреждениями культуры, дополнительного образования, спортивными организациями и т.д.

Этапы. Сроки. Класс. Задачи этапа.

1 этап 2017 – 2018 г. 8 класс

1.Развитие творческой активности, создание условий для ее проявления.

2. Формирование у обучающихся нравственного отношения к окружающим.
3. Формирование у обучающихся навыков самопознания, самовоспитания, самосовершенствования.
4. Воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни.

2 этап 2018 -2019 г. 9 класс

1. Формирование стремления к развитию и совершенствованию своих творческих способностей.
2. Создание условий для появления активности в организации жизни класса.
3. Создание условий для применения навыков самопознания, самосовершенствования.
4. Формирование позитивных действий в предупреждении вредных привычек.

Самоуправление класса
Принципы жизнедеятельности классного коллектива:
Познай себя – это интересно!
Сотвори себя – это необходимо!
Утверди себя – это возможно!
Прояви себя – это реально!
Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, этапы его развития, взаимодействие разных органов.
Принципы деятельности органов самоуправления:
- добровольность;
- демократизм;
- гуманизм;
- социальная направленность;
- творчество;
- вариативность;
- самостоятельность.
Для достижения данных принципов необходимо:
- предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;
- формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность;
- воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.

Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.
Структура самоуправления класса.
Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся. Классное собрание:

• избирает актив класса;
• решает вопросы жизни классного коллектива;
• утверждает общественные поручения;
• слушает отчеты об их исполнении;
• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса.
В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является актив класса, возглавляемый старостой класса.

Староста класса совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.
Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.

1. Староста. Выполняет основную работу.

2. Художник-оформитель. Оформляют классный уголок, поздравительные открытки и плакаты, предметные газеты.

3. Организатор. Способствуют культурному и содержательному проведению досуга, организуют культурно-массовые мероприятия в классе, отвечают за организацию интеллектуальных игр, конкурсов, вечеров, составление развлекательной программы. Принимают участие в подготовке к общешкольным мероприятиям.

4. Спортивный сектор. Формирует команду для участия в школьных соревнованиях, проведении «Дня Здоровья», организует спортивные мероприятия в классе

5. Сектор «Образование». Отвечает за посещаемость, самоподготовку учащихся, контролирует выполнение домашнего задания. Осуществляет помощь классному руководителю в проверке дневников.

6. Сектор «ОПТ» (общественно-полезный труд). Организуют дежурство по классу, школе и столовой.
«Контролирующим» органом классного самоуправления является родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся в количестве трех человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель. Функции родительского комитета:
- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;
- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;
- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;
- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся.
Таким образом, по моему мнению, внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает работу классного руководителя.

Формы работы с учащимися:

Индивидуальные: беседа, дискуссии, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решений, совместное решение проблемы, диагностика, тестирование, анкетирование…

Групповые: творческие группы, органы самоуправления, классные часы, тренинги…

Коллективные: конкурсы, соревнования, концерты, спектакли, праздники, игры, трудовые акции…

По направлениям определены задачи духовно-нравственного воспитания, которые образно отражают цели развития нравственного и духовного мира обучающихся основного общего образования.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

§ элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

§ представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Пермского края, Кудымкарского района,

§ элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

§ элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

§ интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

§ уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

§ ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

§ начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

§ элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;

§ интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, малой Родины.

§ стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, родного поселка;

§ любовь к школе, малой Родине, народу России;

§ уважение к защитникам Отечества;

§ умение отвечать за свои поступки;

§ негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

§ первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

§ различие хороших и плохих поступков;

§ представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

§ элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

§ уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

§ установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

§ бережное, гуманное отношение ко всему живому;

§ знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

§ стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

§ представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

§ отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

§ первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

§ уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

§ элементарные представления об основных профессиях;

§ ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

§ элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

§ первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

§ умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

§ умение соблюдать порядок на рабочем месте;

§ бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

§ отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

§ ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

§ элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

§ элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

§ понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

§ знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

§ интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

§ первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

§ первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

§ отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

§ развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли и места человека в природе;

§ ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

§ элементарный опыт природоохранительной деятельности;

§ бережное отношение к растениям и животным.

2.4.2.. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

§ представления о душевной и физической красоте человека;

§ формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

§ интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

§ интерес к занятиям художественным творчеством;

§ стремление к опрятному внешнему виду;

§ отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися.

Модуль «Я - гражданин» (патриотическое воспитание)

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи модуля:

Получение знаний

§ о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

§ о символах государства – Флаге, Гербе России, о государственных символах Пермского края, с.Верх-Иньва, Кудымкарского района;

§ об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

§ о правах и обязанностях гражданина России;

§ о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами внутреннего распорядка обучающихся;

§ интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

§ ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;

§ о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

§ о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;

§ интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, и своего края;

§ стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, малой Родины, своей страны;

§ любовь к образовательному учреждению, родному селу, району, краю, народу России;

§ уважение к защитникам Отечества;

§ умение отвечать за свои поступки;

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Основные направления работы и формы реализации

Воспитательные задачи

Ключевые дела

· воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства;

· формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служению Отечеству и его вооруженной защите;

· формирование гражданского отношения к Отечеству;

· воспитание верности духовным традициям России;

· развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям.

· Ознакомление с символикой РФ (символикой моей страны)

· День народного единства;

· участие во Всероссийской акции «Я – гражданин России»;

· конкурс военно-патриотической песни;

· Районный конкурс «Виват, кадеты»;

· Месячник гражданско-патриотического воспитания;

· Уроки мужества;

· Митинги и мероприятия, посвящённые Дню Победы;

· Смотр строя и песни;

· День космонавтики;

· Акция «Поздравляю» (поздравление ветеранов Великой Отечественной войны и труда);

· «Вахта Памяти»;

· День России;

· Операция «Ветеран живёт рядом»

· Игра «Зарница»

· интеллектуальные игры;

· участие в районных, краевых и всероссийских конкурсах правовой, патриотической и краеведческой направленности.

Модуль «Я – человек» (духовно- нравственное развитие и воспитание)

Воспитание нравственных чувств и этического сознания, ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

Задачи модуля:

Получение знаний

§ о базовых национальных российских ценностях;

§ различия хороших и плохих поступков;

§ о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

§ о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

§ уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

§ установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

§ бережного, гуманного отношения ко всему живому;

§ правил этики, культуры речи;

§ стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Основные направления работы и формы воспитания

Воспитательные задачи

Ключевые дела

· формирование духовно-нравственных ориентиров;

· формирование гражданского отношения к себе;

· воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности;

· формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств;

· развитие самосовершенствования личности.

· День Знаний;

· День добра и уважения;

· День Учителя;

· День матери;

· «Неделя добра»;

· День открытых дверей;

· «Новогодний праздник»;

· Акция милосердия «От сердца – к сердцу»;

· Мероприятия ко Дню защитника Отечества;

· праздничные мероприятия, посвященные 8 марта;

· беседы с обучающимися по правилам поведения в общественных местах и т.д.;

· вовлечение обучающихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

· Посещение учреждений культуры;

· Организация экскурсий по музеям

· Последний звонок

· Выпускной вечер

· Совместные мероприятия с социумом

Планируемые результаты:

§ знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

§ нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

§ уважительное отношение к традиционным религиям;

§ неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

§ способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

§ уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

§ знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Модуль «Я и труд» (Профориентация и социализация обучающихся)

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Задачи модуля:

Получение знаний

§ о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

§ уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

§ об основных профессиях;

§ ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;

§ элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

§ навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

§ умение соблюдать порядок на рабочем месте;

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

· формирование у учащихся осознания принадлежности к коллективу школы;

· стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;

· воспитание сознательного отношения к учебе, труду;

· развитие познавательной активности, участия в школьных мероприятиях;

· формирование готовности щкольников к сознательному выбору профессии.

· Праздник школы

· Праздник осени

· Акция «Чистый двор»;

· Участие в Ярмарке профессий

· организация ежедневного дежурства по кабинетам;

· организация дежурства по школе;

· организация субботников по уборке территории школы;

· профориентационные экскурсии на предприятия и встречи с выпускниками учебных заведений г.Кудымкара;

· выставки декоративно-прикладного творчества;

· конкурсные, познавательно развлекательные, сюжетно-ролевые и коллективно-творческие мероприятия;

· выпуск школьной газеты

Программа профессиональной ориентации

Создана для реализации ранней предпрофильной и профильной деятельности.

Цель: Формирование у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному определению.

Задачи:

· помочь учащимся раскрыть особенности своей личности;

· подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии;

· расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, дать представление о профпригодности и компенсации способностей;

· обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;

· сформировать у школьников качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности, способной реализовать себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях;

· обучить планированию профессиональной карьеры.

Направления деятельности	Содержание работы
Диагностика, анализ, прогноз.	1. Диагностика «Карта интересов» 2. Компьютерное тестирование по желанию обучающихся с целью определения области профессиональных предпочтений. 3. Анкетирование учащихся и родителей по проблемам предпрофильной подготовки. 4. Диагностика «Мой характер и выбор профессии». 5. Изучение направленности личности.
Психолого – педагогическое консультирование	1.Индивидуальные консультации учащимся и родителям.
Коррекционно – развивающая работа	1. «В мире профессий» 2. Проект «Человек и профессия» 3. Деловая игра «Мой выбор» 4. Классные часы по развитию памяти, внимания, мышления.
Профессиональное просвещение	1. Экскурсии профориентационного направления. 2. Профориентационные встречи; 3. Беседа «Актуальные профессии». 4. Заочное путешествие «В гости к будущей профессии ». 5. Стенд «Куда пойти учиться».
Работа с родителями	Классные собрания по теме: «Роль семьи в профессиональном самоопределении школьника» Выявление степени удовлетворенности качеством образовательных услуг. Анкетирование родителей обучающихся.

Модуль «Я и здоровье» (Здоровьесберегающая деятельность обучающихся)

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Цель: Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Задачи модуля:

Получение знаний

о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;
влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);
получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;
осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;
регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;
опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;
соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;
отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

· создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся;

· воспитание негативного отношения к вредным привычкам;

· пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.

· Тренинги по здоровью

· Дни Здоровья;

· система профилактических мер по ПДД и ОБЖ;

· инструктажи по безопасности;

· участие в районных мероприятиях «Безопасное колесо» «Школа безопасности»;

· КВН «Мы выбираем жизнь!»

· спортивные мероприятия;

· беседы врачей с обучающимися «Здоровый образ жизни», «Профилактика простудных заболеваний»;

· участие в массовых мероприятиях «День защиты детей»;

· акция «Внимание – дети!» по профилактике дорожно-транспортного травматизма;

· мероприятия, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом, курением, туберкулёзом, употреблением ПАВ;

· проведение диспансеризации;

· туристический слет

· вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

· Профилактика употребления ПАВ.

· Осенний кросс;

· Выпуск листовок;

· Оформление стендов;

· Весёлые старты.

Формируемые компетенции:

§ ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

§ знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

§ личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

§ знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

§ знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Модуль «Я и природа» (Формирование экологической культуры обучающихся)

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Задачи модуля:

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным.

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

· воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой;

· воспитание гуманистического отношения к людям;

· формирование эстетического отношения учащихся к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей;

· воспитание экологической грамотности;

· формирование экологического мировоззрения.

· тематические классные часы, посвященные проблемам экологии;

· участие в экологических акциях;

· организация экскурсий в музеи, по родному краю;

· экологические субботники;

· организация и проведение походов;

· участие в экологических конкурсах;

· дни экологической безопасности;

· День птиц;

· участие в районных, краев, всероссийских конкурсах проектно-исследовательских работ по экологии;

· конкурсы рисунков

· участие в реализации проектов по благоустройству территории;

· вовлечение обучающихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

· Операции «Кормушка»,

· Работа эколологического отряда «Зеленая планета»

· Выпуск листовок, изготовление аншлагов;

· Чествование ребят, отличившихся в летних формированиях;

· посадка саженцев.

§ ценностное отношение к природе;

§ опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

§ знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

§ опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

§ личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Модуль «Я и культура»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи модуля:

Получение знаний

§ о душевной и физической красоте человека;

§ формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

§ интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

§ интерес к занятиям художественным творчеством;

§ стремление к опрятному внешнему виду;

§ отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

· раскрытие духовных основ отечественной культуры;

· воспитание у обучающихся чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование эстетических вкусов, идеалов;

· формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина;

· формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях.

· День знаний;

· выполнение творческих заданий по разным предметам;

· посещение учреждений культуры;

· Неделя открытых дверей;

· КТД эстетической направленности;

· Последний звонок;

· организация экскурсий по историческим местам Пермского края, Коми-пермяцкого округа;

· участие в творческих конкурсах, проектах, выставках декоративно-прикладного творчества;

· Районные конкурсы;

· Выпускные вечера;

· участие в фестивалях игры КВН;

· совместные мероприятия с библиотекой;

· вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

Модуль « Я и мой интеллект»

Цель: формирование мотивации к обучению

Сведения об учащихся класса

№	ФИО учащегося	Дата рождения	Сведения о здоровье	Поручения	Кружки, секции	Адрес, телефон
1.	Бачева Вик.	10.04.03		библиотекарь
2.	Бачева Евген.	13.12.03		староста		89082466410
3.	Ермаков Ал-р	20.06.03		образование		89223520154
4.	Ермаков Ал-й	07.07.03		спорт
5.	Ермаков Евг-й	16.01.03		ОПТ
6.	Ермаков Стан.	19.01.04		спорт		89223826578
7.	Ермакова Крис	30.08.03		художник		892235677287
8.	Зубова Елиз.	26.02.03		затейник
9.	Зубова Крист.	11.10.02		За посещаемость
10	Ковыляева Е.	03.06.03		образование
11	Радостев Тим.	25.02.03		Школьная дума
12	Трифанов Дан	25.02.03		хозяйственник
13	Харин Артём	20.05.03		ОПТ
14	Харина Пол.	23.01.03		Помощник старосты
15	Четина Виктор	16.08.03		художник		89091089604
16	Шипицын Арт.	24.01.03		затейник		89223610288
17	Шипицин Вит.	10.06.03		хозяйственник

Социальный паспорт класса

№	Вопрос	Ответ
№	Вопрос	Кол-во	Фамилии
1	Дети-сироты	1	Харин Артём-
2	Семьи без матери	1	Бачева Евгения
3	Семьи без отца	1	Шипицин В. Зубова Кр.
4	Группа риска - на учёте в ИДН - на внутришкольном контроле - необходимо поставить на ВШК	0 4	- Трифанов Д. Харана П. Зубова Е. Зубова К. -
5	Дети-инвалиды в семье	0	-
6	Тяжело больные люди	0	-
7	Дети, страдающие физическими недостатками	0	-
8	Неблагополучные семьи: - родители пьют - родители не оказывают должного внимания - родители не справляются с воспитанием ребёнка - родители состоят на учёте в милиции	- 4 0 -	- - - -
9	Малообеспеченные семьи	6	Бачева Е. Зубова Е. Зубова К. Четина В. Ермаков А-й Радостев Т.
10	Многодетные семьи	7	Ермаков А-р Бачева В. Ермаков Ст. Ермакова К. Харина П. Шипицын а. Шипицин В.

Работа с родителями Цель: максимальное сближение интересов родителей и классного руководителя по формированию развитой личности.

Задачи: 1) организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

2) организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед; 3) создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей.

Содержание и формы работы	Сроки		Ответственный
Работа с родительским активом. Развитие активности родительского комитета, привлечение родителей к жизни класса.		В течение учебного года		Классный руководитель
Информирование родителей о результатах учебной деятельности ребёнка, его психологическом состоянии.		В течение учебного года		Классный руководитель
Совместные экскурсии, походы. Участие родителей в проведении этих мероприятий.		В течение учебного года		Классный руководитель
Индивидуальные беседы и консультации по вопросам обучения. Информирование родителей о состоянии учебной деятельности через дневник.		В течение учебного года		Классный руководитель
Посещение на дому. «Режим дня. Условия выполнения домашнего задания». «Организация питания в школе ».		октябрь		Классны руководитель
Родительское собрание №1 «Особенности организации учебного процесса учащихся 8-х классов и роль родителей в этом процессе.».		октябрь		Классный руководитель
Классное собрание №2		декабрь		Классный руководитель
Анкетирование «Типовое семейное состояние». (Изучение п ихологической атмосферы и семейных отношений)		январь		Классный руководитель
Родительское собрание №3 «Помощь семьи в профессиональной ориентации ребенка»		февраль		Классный руководитель
Определение уровня педагогической грамотности родителей. (Анкетирование) Родительское собрание №4.		Апрель		Классный руководитель
Беседы родителей с учителями – предметниками.		В течение учебного года		Классный руководитель

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

СЕНТЯБРЬ 1. Организация учебной работы (знакомство с расписанием).

2. Индивидуальные беседы с родителями слабоуспевающих учащихся.

ОКТЯБРЬ 1. Индивидуальные беседы по формированию целесообразного расходования времени на учебу, кружки по интересам и отдых. Посещение кружков.

НОЯБРЬ 1. Помощь активу класса по подготовке классного часа «Почему трудно, но нужно быть толерантным».

2. Индивидуальные беседы с учащимися об отношениях в семье.

ДЕКАБРЬ 1. Индивидуальные беседы о нравственной культуре человека.

ЯНВАРЬ

1. Индивидуальная помощь: НОТ при выполнении домашнего задания

ФЕВРАЛЬ

1. Индивидуальные поздравления мальчикам с праздником Защитника Отечества.

МАРТ

1. Индивидуальные поздравления девочкам с праздником 8 Марта.

2. Участие в классном часе

АПРЕЛЬ

1. Индивидуальные беседы с учащимися по теме

МАЙ

Индивидуальная работа с учащимися по итогам учебного года.

План работы на С Е Н Т Я Б Р Ь

«Внимание – дети!»

Основные направления	Мероприятия	Сроки проведения	Ответственные
Я и моё здоровье	1.Организация питания учащихся 2.Осенний кросс 3.Беседа о профилактике ОРВИ 4. Турслёт	06 .09 06.09	Кл.рук Спорт.сектор Кл.рук, актив
Я и мой интеллект	1 Единый день духовности « Голубь мира» 2.Игры, викторины « Еще раз о правилах на проезжей части» 3.Участие в школьном туре олимпиад	В течение месяца	Староста Спорт.сектор
Я и культура	Осенний бал	29.09	организатор
Я и природа	Экскурсия «Осенние мотивы» Конкурс «Живая картина»	30.09 06.09	организатор
Я и моя будущая профессия	Избрание актива класса Выбор занятий по интересам: запись в кружки Кл. час « Твой путь к успеху»	25.09 Сентябрь 18.09	Кл.рук
Я – гражданин	Беседа по Уставу школы, положение о школьной форме Акция « Безопасная дорога в школу»	18.09	Кл.рук
Я и моя семья	Заполнение социального паспорта	1-я неделя сентября	Кл.рук
Досуг	1.Участие в школьном празднике «День знаний». 2.Беседа о правилах поведения в школе (инструктажи) 3.Оформление классного уголка 4.Подготовка к КТД	1.09 5.09 До 16.09 26.09	Все уч-ся Кл.рук Худ.-оформитель организатор

КТД - осенняя ярмарка « И снова пора золотая»

О К Т Я Б Р Ь

«Жизнь дана на добрые дела»

Основные направления	Мероприятия	Сроки проведения	Ответственные
Я и моё здоровье	Беседа «Личная гигиена школьника» Беседа по ПДД и о правилах поведения на осенних каникулах.	3.10	Кл.рук
Я и мой интеллект	Подготовка и участие в школьном этапе предметных олимпиад.	В течение месяца	Сектор «Образование»
Я и мир искусств	Конкурс рисунков «Портрет моего учителя»	До 5.10	Худ.-оформитель
Я и природа	Кл час. ««Экологический кризис: шанс на спасение». Экологическая акция «Чистая школа-здоровая школа!»	10.10	староста
Я и моя будущая профессия	«Влияние темперамента на выбор профессии». Беседа, тренинг.	17.10	Кл.рук
Я – гражданин	«Милосердие поможет выжить!»(познавательно-творческая игра, посв. Дню пожилого человека) День учителя. День самоуправления. Поздравление учителей	24.10 5.10	Кл.рук организатор
Я и моя семья	1.Родительское собрание №1 2.Беседы с родителями (по желанию учителей-предметников)	26.10	Кл.рук
Досуг	Организационный классный час по итогам I четверти. Подготовка к КТД Генеральная уборка класса	21.10	Кл.рук Староста Сектор ОПТ

КТД. Праздничный концерт

«Нам года – не беда, а лишь к мудрости ступенька»

Н О Я Б Р Ь

«ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

Основные направления

Мероприятия

Сроки проведения

Ответственные

Я и моё здоровье

Кл. час «Что имеем, не храним, потерявши, плачем»

Международный день отказа от курения

Соревнование по волейболу

7.11

19.11

Кл.рук

Организатор

Спорт.сектор

Я и мой интеллект

Классный час «Почему трудно, но нужно быть толерантным».

14.11

Кл.рук

Я и мир искусств

Викторина, беседа « День народного единства»

Кл.рук

организатор

Я и природа

Кл. час «Страницы любопытных фактов»

21.11

организатор

Я и моя будущая профессия

Анкетирование учащихся с целью изучения степени их готовности к профессиональному самоопределению

28.11

Кл.рук

Я – гражданин

Акция. 15 ноября – всемирный День памяти жертв ДТП (просмотр роликов)

Кл.рук

Я и моя семья

«Женщина-мать. Высокое предназначение» (поздравление мам)

Всероссийский День Матери.

29.11

Организатор

Худ.-оформитель

Досуг

Работа по посещению уч-ся кружков

Генеральная уборка класса

Подготовка к КТД

В течение месяца

Кл.рук

Сектор ОПТ

КТД «Дружеская встреча детей и родителей по волейболу»

Д Е К А Б Р Ь

«Новый год у ворот»

Основные направления	Мероприятия	Сроки проведения	Ответственные
Я и моё здоровье	Международный день профилактики СПИДа (Акция «Красная лента») Тематический кл.час «Детки в пивной клетке»	12.12 5.12	Кл.рук Организатор Спорт.сектор
Я и мой интеллект	Интеллектуальная игра «Никогда не поздно поумнеть»	12.12	Кл.рук
Я и мир искусств	Конкурс новогодних плакатов	До 28.12	Худ.-оформитель организатор
Я и природа	Операция «Забота»	В течение месяца	организатор
Я и моя будущая профессия	«Как определить своё призвание». Тестирование. Выставка книг по профориентации	16.12	Кл.рук
Я – гражданин	Классный час «ДеньКонституции России»	19.12	Кл.рук
Я и моя семья	Час общения «Как жить в мире с родителями» Родительское собрание №2.	26.12 14.12	Организатор Кл.рук
Досуг	Генеральная уборка класса. Подготовка к КТД Подведение итогов 2 четверти Беседа по ПДД и о правилах поведения на зимних каникулах.	До 28.12 21.12	Сектор ОПТ организатор староста Кл.рук

КТД «В гостях у Нового года»

Я Н В А Р Ь

«Живи - родник»

Основные направления	Мероприятия	Сроки проведения	Ответствен ные
Я и моё здоровье	ППБ. Занятие по теме «Пожар в доме. Как себя вести». Соревнования по настольному теннису Соревнования по баскетболу «Рождественские встречи»	12.01	Кл.рук Организатор Спорт.сектор
Я и мой интеллект	Беседа с учащимися по формированию положительной мотивации учения.	В течение месяца	Кл.рук
Я и мир искусств	Конкурс сочинений «Об отце говорю с уважением»	До 16.01	Худ.-оформитель организатор
Я и природа	«Внимание: бытовые отходы!» Классный час	30.01	организатор
Я и моя будущая профессия	«Профессии моих родителей». Беседа.	25.01	Кл.рук
Я – гражданин	«Я имею право на…» Дискуссия	16.01	Кл.рук
Я и моя семья	День открытых дверей	18.01	Организатор Кл.рук
Досуг	Генеральная уборка класса. Подготовка к КТД	23.01	Сектор ОПТ организатор

КТД «Семь +Я »- встреча классного коллектива с семьей

Ф Е В Р А Л Ь

«Быстрее, выше, сильнее»

Основные направления	Мероприятия	Сроки проведения	Ответственные
Я и моё здоровье	«Формула здоровья». Дискуссия. Зарница, зарничка Соревнования по шашкам и шахматам	5.02	Кл.рук Организатор Спорт.сектор
Я и мой интеллект	Знакомство с обучающими Интернет-ресурсами	3.02	Кл.рук
Я и мир искусств	Выпуск плакатов к 23 февраля	До 22.02	Худ.-оформитель организатор
Я и природа	«Цивилизация - начало борьбы с природой» Беседа	6.02	организатор
Я и моя будущая профессия	«Путешествие в Город мастеров». Классный час.	13.02	Кл.рук
Я – гражданин	15 февраля-день воинов интернационалистов «Победы России» (виртуальная экскурсия) Акция «Поздравь солдата»	15.02 20.02	Кл.рук Староста скав
Я и моя семья	Родительское собрание № 3 Час общения «Чти отца своего»	28.02 27.02	Кл.рук Организатор
Досуг	Поздравление мальчиков с праздником «23 февраля». Генеральная уборка класса Подготовка к КТД	В течение месяца 22.02	Кл.рук Девочки Сектор ОПТ организатор

КТД «Интеллектуальный марафон»- игра для старшеклассников

М А Р Т

«Праздник весны и тепла»

Основные направления	Мероприятия	Сроки проведения	Ответстве нные
Я и моё здоровье	«О вкусной и здоровой пище». Кл.час-диспут.	6.03	Кл.рук Организатор
Я и мой интеллект	Беседа с учащимися по формированию положительной мотивации учения. Анкетирование «Подросток и чтение»	10.03 17 марта	Кл.рук
Я и мир искусств	Поздравительные газеты «Мама – солнышко моё»	До 7.03	Худ.-оформитель организатор
Я и природа	Экскурсия «Опять весна!»	18.03	организатор
Я и моя будущая профессия	«Новое время — новые профессии». Классный час.	13.03	Кл.рук
Я – гражданин	Кл.час «Изучаем права человека»	20.03	Кл.рук Староста
Я и моя семья	Поздравление мам и бабушек		Кл.рук Организатор
Досуг	Поздравление девочек к 8 марта. Беседа «Как с пользой провести весенние каникулы» Подготовка к КТД Подведение итогов 3 четверти Беседа по ПДД и о правилах поведения на весенних каникулах.	7.03 21.03	Мальчики Кл.рук Организатор староста

КТД «А ну- ка, девушки»

А П Р Е Л Ь

« Земля - наш общий дом»

Основные направления	Мероприятия	Сроки проведения	Ответственные
Я и моё здоровье	Всемирный День здоровья Акция «Спорт вместо наркотиков»	7.04	Кл.рук Организатор Спорт.сектор
Я и мой интеллект	«Как вести себя в конфликтных ситуациях?» Практикум.	3.04	Кл.рук
Я и мир искусств	Конкурс рисунков «День пожарной охраны»	До 20.04	Худ.-оформитель организатор
Я и природа	День космонавтики (просмотр видеоролика) «День Земли» Конкурс листовок «Берегите природу!»	12.04 22.04 До 21.04	Организатор Худ.-оформитель
Я и моя будущая профессия	«Я б в ….. пошёл, пусть меня научат..» Тренинг Анкетирование «Кем я хочу стать»	10.04	Кл.рук
Я – гражданин	Международный день охраны памятников и исторических мест	18.04	Кл.рук организатор
Я и моя семья	Родительское собрание №4	26.04	Кл.рук Организатор
Досуг	Конкурс карикатур и школьных анекдотов Подготовка к КТД Генеральная уборка класса	1.04 17.04	Худ.-оформитель организатор Сектор ОПТ

КТД «Берегите землю»

М А Й

«Это нельзя забывать»

Основные направления	Мероприятия	Сроки проведения	Ответственные
Я и моё здоровье	Декада безопасности дорожного движения		Организатор Спорт.сектор
Я и мой интеллект	Подготовка к экзаменам		Кл.рук
Я и мир искусств	Праздник «Последнего звонка»	24.05	организатор
Я и природа	Акция «Чистый школьный двор»		Организатор
Я и моя будущая профессия	Конкурс плакатов к 70-летию Победы «Память будет вечна»	До 8.05	Худ.-оформитель
Я – гражданин	День Памяти, посвященный воинам, погибшим в горячих точках.	6.05	Кл.рук организатор
Я и моя семья	Моя будущая семья -идеальная (15 мая - День семьи)	15.05	Кл.рук Организатор
Досуг	Работа учащихся с учителями-предметниками Прощальный костёр	31.05	Кл.рук староста, организатор

КТД «Праздник ко Дню Победы»

Класс хорош, если в нём хорошо каждому ребёнку

Традиции класса.

1.Еженедельная работа с дневниками. Устный анализ проблем и достижений за прошедшую неделю.

2.Поздравление от класса каждому ученику в день рождения.

3.Совместные праздничные чаепития с играми, конкурсами, загадками на день рождения и к празднику 8 марта.

Законы жизни в коллективе.

1.Учись честно говорить о своих ошибках.

2.Будь объективным к себе и другим.

3.Учись слушать и слышать, смотреть и видеть. Понимать и делать выводы.

4.Умей сопереживать.

5.Проявляй терпение и терпимость.

Ожидаемые результаты:

• Раскрытие и реализация творческого потенциала детей.

• Развитие индивидуальных способностей каждого школьника с учетом его возможностей; предоставление ему возможностей участвовать во внеурочной деятельности.

• Получение опыта во взаимодействии с различными категориями людей, а так же с окружающей природой.

• Формирование у детей установки на ЗОЖ.

• Появление и усиление чувства патриотизма и гражданской ответственности.

• Проявления ребят в различных ролях: исполнителя, зрителя, участника, организатора.

• Развитие способности учащихся находить свое место в социуме, умение правильно выбрать свою будущую профессию.

• Вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего досуга, в результате чего преодолеваются противоречия между семьей и школой.

Эффективность воспитательной работы в классе проверяется при помощи системы мониторинговых диагностических тестов:

СЕНТЯБРЬ:

· Методика: «Знаете ли вы себя?»

Цель: узнать новое о своем характере и проанализировать те качества личности, которые будут мешать или помогать при поиске работы. Автор: С. Чистякова.

ОКТЯБРЬ:

· Методика: Тест-анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья.

Цель: определить уровень состояния своего здоровья. Автор: Н. Смирнов.

· Методика: Изучение отношения к учебным предметам.

Цель: выявить предпочитаемые и отвергаемые предметы, причины того или иного отношения к ним, а также мотив учебной деятельности. Автор: Г. Казанцева.

НОЯБРЬ:

· Методика: Изучение направленности личности.

Цель: определить направленность человека: личностной (на себя), коллективисткой (на взаимодействие), деловой (на задачу). Автор: В. Смекал и М. Кучер.

· Методика: диагностика памяти (оперативная память).

Цель: определить уровень развития оперативной памяти. Автор: О. Истратова.

ДЕКАБРЬ:

· Методика: «Шкала совестливости».

Цель: Измерить степень уважения к социальным нормам и этическим требованиям. Автор: В. Мельников, Л. Ямпольский.

· Методика:Тест: «Готов ли я к будущей профессии?»

Цель: определить готовность учащихся к выбору будущей профессии. Автор: О. Ягодкина.

ЯНВАРЬ:

· Методика: Диагностика мышления (логичность умозаключений).

Цель: выявить логические аспекты мышления. Автор: Липпман.

· Методика: Изучение общей самооценки учащихся.

Цель: выявить уровень самооценки. Автор: Г. Казанцева.

ФЕВРАЛЬ:

· Методика: Оценка учебной мотивации и боязни неудач.

Цель: выявить уровень мотивации учебной деятельности. Автор: А. Реан.

· Методика: Диагностика состояния стресса.

Цель: выявить особенности переживания стресса, степень самоконтроля и эмоциональной стабильности в стрессовых условиях. Автор: А. О. Прохорова.

МАРТ:

· Методика: Диагностика памяти (память на числа и образы)

Цель: определить уровень развития памяти Автор: О. Истратова.

Методика: Тест: «Ваше отношение к юмору»

Цель: выявит наличие чувства юмора. Автор: В. Шепель.

АПРЕЛЬ:

Методика: Тест: «Легко ли с вами?»

Цель: выявить отношение к окружающим и реакцию окружающих на поступки и деятельность учащихся. Автор: В. Шепель.

Методика: Оценка социально-психологических свойств личности.

Цель: оценить самого себя. Автор: Лучшие психологические тесты. – Петрозаводск: «Петроком», 1991

МАЙ:

Методика: Анкета «Готов ли я к семейной жизни?»

Цель: изучение отношения учащихся к семейным обязанностям (муж, жена) Автор: А. Прутченков.

Методика: Профориентационная анкета.

Цель: отбор различных типов профессий в соответствии с аналогичной классификацией. Автор: Е. Климов.

Приложение 1

Методика «Знаете ли вы себя?»

(С. Чистякова)

Выполнив предложенное задание, вы сможете узнать новое о своем характере и проанализировать те качества личности, которые будут помогать или мешать в тех или иных ситуациях.

Нарисуйте человека, используя три геометрические фигуры – треугольник, прямоугольник, круг. Общее число элементов фигуры – 10.
Посчитайте количество треугольников, прямоугольников и кругов на рисунке.
Запишите эти цифры в ряд.
Полученное трехзначное число найдите в приведенном ниже списке, и вы узнаете, к какому из семи типов личности вы принадлежите.

Пример. На вашем рисунке 3 треугольника, 2 прямоугольника и 5 кругов. Записываем: 325. Находим это число.

1-й тип: 811, 712, 613, 622, 631, 721.

2-й тип: 541, 532, 523, 514.

3-й тип: 451, 442, 433, 352, 271, 361.

4-й тип: 424, 342, 262, 181.

5-й тип: 334, 244, 154, 163, 172, 253.

6-й тип: 415, 325, 235, 145.

7-й тип: 316, 226, 136, 127, 217.

1-й тип: Вы стремитесь достичь в жизни многого. У вас властный характер. Вы знаете себе цену и, если надо, умеете постоять за себя. Вы легко знакомитесь с людьми, умеете и любите поговорить. Однако в глубине души страдаете от недостатка внимания окружающих, хотя стараетесь не показывать свою уязвимость.

2-й тип: Вы очень ответственно относитесь к порученному делу, скрупулезно, до мелочей продумываете все возможные варианты решений. Вы дипломатичны и стараетесь избегать открытых конфликтов с окружающими. Цените себя несколько ниже, чем этого на самом деле заслуживаете. Можете играть роль посредника. Внешне кажется, что в своих поступках вы следуете логике. Хотя чаще вами руководит интуиция.

3-й тип: Вы «правдолюб», упорный в поисках истины. Порой являетесь источником собственных жизненных проблем. Легко включаетесь в процесс работы, упорно доводите дело до конца. Склонны к индивидуальной работе.

4-й тип: Вы противоречивы – чем больше проблем возникает, тем более изобретательным и энергичным вы становитесь. Вы хотите многого в самых разных сферах жизни. Для того чтобы работать продуктивно, вам нужно иметь определенную цель. Склад вашего ума, скорее, аналитический.

5-й тип: Вы чувствительны и эмоциональны. Умеете выполнять тонкую ручную работу. Вы любите красоту и красивые предметы, в частности, вы немного педантичны. Иногда вам бывает трудно найти контакт с новыми людьми, если ситуация, в которой вы оказались, для вас непонятна. Когда же вы знаете, что нужно делать, то чувствуете себя в обществе легко и просто.

6-й тип: Вы очень общительный человек и вам несвойственно смущаться в присутствии большого числа людей. Вы не очень озабочены мнением окружающих, однако хотели бы владеть их вниманием. Вы любите и умеете общаться, хотя вам порой приходится ошибаться в людях. Это может происходить потому, что часто вы можете действовать под влиянием первого впечатления.

7-й тип: Вы ярко выраженный индивидуалист, склонны всегда самостоятельно организовывать свою деятельность довольно медленно включаетесь в работу, потому что тщательно отслеживаете как процесс, так и результат своей деятельности. Вы «эмоционально непроницаемы», что мешает установить с вами близкие отношения. Тип мышления, скорее, конкретно-образный.

Приложение 2.

Тест-анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья.
                                     (методика Н. К. Смирнова)
Тест-анкета заполняется каждым школьником самостоятельно. Приводится форма для юношей. В варианте для девушек исключен вопрос 6. На вопросы 1-10 предлагается отвечать «да» или «нет»; вопросы 11-15 предусматривают выбор одного из предложенных вариантов ответов.

1.   Я часто сижу, сгорбившись, или лежу с искривленной спиной.

2.   Я ношу сумку (часто тяжелую) обычно в правой руке.

3.   У меня есть привычка сутулиться.

4.   Я чувствую, что мало (недостаточно) двигаюсь.

5.   Я не занимаюсь оздоровительной гимнастикой (физзарядка, участие в спортивных секциях, плавание).

6.   Я занимаюсь тяжелой атлетикой (поднятием тяжестей).

7.   Я питаюсь нерегулярно, кое-как.

8.   Нередко читаю при плохом освещении лежа.

9.   Я не забочусь о своем здоровье.

10. Бывает, я курю.

11. Помогает ли тебе школа заботиться о здоровье? а) да; б) нет: в) затрудняюсь ответить.

12. Помогли ли тебе занятия в школе создать дома полезный для здоровья образ жизни?

а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.

13. Какие для тебя состояния наиболее типичны на уроках?

а) безразличие; б) заинтересованность; в) усталость; г) сосредоточенность; д) волнение; беспокойство; е) что-то другое.

14. Как, по твоему мнению, влияют учителя на твое здоровье?

а) заботятся о моем здоровье; б) наносят здоровью вред методами своего преподавания; в) подают хороший пример; г) подают плохой пример; д) учат, как беречь здоровье; е) им безразлично мое здоровье.

15. Как обстановка в школе влияет, по твоему мнению, на здоровье?

а) не оказывает заметного влияния; б) влияет плохо; в) влияет хорошо; г) затрудняюсь ответить.

Обработка результатов. По вопросам 1-10 по одному баллу начисляется за каждый положительный ответ. По вопросам 11-12 балл начисляется за ответ «б». По вопросу 13 балл начисляется за ответы «а», «в», «д. По вопросу 14 балл начисляется за ответы «б», «г», «е». По вопросу 15 балл начисляется за ответы «б», «г». Затем полученные баллы суммируются.

Интерпретация результатов Благополучным считается результат, составляющий более 6 баллов. «Зона риска» - более 12 баллов.

Приложение 3.

Методика изучения отношения к учебным предметам Казанцевой

Раздел I

Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые

А. Любимые __________________________________________________________

Б. Нелюбимые ________________________________________________________

Раздел II

Подчеркни причины, характеризующие твое отношение к предмету.

Допиши недостающие.

Люблю предмет потому, что : Не люблю предмет потому что :

1. Данный предмет интересен

2. Нравится, как преподает учитель

3. Предмет нужно знать всем

4. Предмет нужен для будущей работы

5. Предмет легко усваивается

6. Предмет заставляет думать

7. Предмет считается выгодным

8. Требует наблюдательности, сообразительности

9. Предмет требует терпения

10. Предмет занимательный

11. Товарищи интересуются этим предметом

12. Интересны отдельные факты

13. Родители считают этот предмет важным

14: Хорошие отношения с учителем

15. Учитель часто хвалит

16. Учитель интересно объясняет

17. Получаю

удовольствие при его изучении

18. Знания по предмету необходимы для поступления в институт

19. Предмет помогает развивать общую культуру

20. Предмет влияет на изменение знаний об окружающем мире

21. Просто интересно

1. Данный предмет не интересен

2. Не нравится, как преподает учитель

3. Предмет не нужно знать всем

4. Предмет не нужен для будущей работы

5. Предмет трудно усваивается

6. Предмет не заставляет думать

7. Предмет не считается выгодным

8. Не требует наблюдательности, сообразительности

9. Предмет не требует терпения

10. Предмет не занимательный

11. Товарищи не интересуются этим предметом

12. Интересны только отдельные факты

13. Родители не считают этот предмет важным

14. Плохие отношения с учителем

15. Учитель редко хвалит

16. Учитель неинтересно объясняет

17. Не получаю удовольствия при его изучении
18. Знания по предмету не играют существенной роли при поступлении в институт

19. Предмет не способствует развитию общей культуры

20. Предмет не влияет на изменение знаний об окружающем мире

21. Просто неинтересно

Раздел III

Почему ты вообще учишься? Подчеркни наиболее соответствующий этому вопросу ответ или допиши недостающий.

1. Это мой долг.

2. Хочу стать грамотным.

3. Хочу быть полезным гражданином.

4. Не хочу подводить свой класс.

5. Хочу быть умным и эрудированным.

6. Хочу добиться полных и глубоких знаний.

7. Хочу научиться самостоятельно работать.

8. Все учатся и я тоже.

9. Родители заставляют.

10. Нравится получать хорошие оценки.

11. Чтоб похвалил учитель.

12. Чтобы товарищи со мной дружили.

13. Для расширения умственного кругозора.

14. Классный руководитель заставляет.

15. Хочу учиться.

Изучение отношения к учебным предметам (по Г.Н. Казанцевой)

Обработка результатов.

Первый раздел составлен с целью выявления предпочитаемых учебных предметов, второй — причин предпочтительного отношения к ним, третий – для выяснения того, почему ученик вообще учится, какие мотивы преобладают (мировоззренческие, общественные, практически значимые, личностные и др.), на основе чего делается соответствующий вывод о ведущих мотивах, лежащих в основе положительного или отрицательного отношения к отдельным предметам и к учению в целом.

Приложение 4.

Изучение направленности личности

(Методика В. Смекала и М. Кучера)

В основе методики Смекала – Кучера лежит несколько изменённая ориентировочная анкета Б. Баса. Методика Смекала – Кучера основана на словесных реакциях испытуемого в предполагаемых ситуациях, связанных с работой или участием в них других людей. Ответы испытуемого зависят от того, какие виды удовлетворения и вознаграждения он предпочитает.

Назначение исследования – определение направленности человека: личностной (на себя), деловой (на задачу) и коллективистской (на взаимодействие).

Инструкция испытуемому. На каждый пункт анкеты возможны 3 ответа, обозначенные буквами А, В, С. Из ответов на каждый пункт выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения, который для вас наиболее ценен или больше всего соответствует правде. Букву вашего ответа напишите в листе ответов против номера вопроса в столбике «Больше всего». Затем из ответов на этот же вопрос выберите дальше всего отстоящий от вашей точки зрения, наименее ценный для вас или менее всего соответствующий правде. Соответствующую букву напишите против номера вопроса, но в рубрике «Меньше всего». Для каждого вопроса используйте только две буквы, оставшийся ответ не записывайте нигде. Над вопросами не думайте слишком долго: первый выбор обычно бывает самым лучшим. Время от времени контролируйте себя: правильно ли вы записываете ответы, в те ли столбцы, везде ли проставлены буквы. Если обнаружится ошибка, исправьте ее, но так, чтобы исправление было четко видно.
Текст опросника
1. Больше всего удовлетворение в жизни дает:
A. Оценка работы.
B. Сознание того, что работа выполнена хорошо.
C. Сознание, что находишься среди друзей.

2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:
A. Тренером, который разрабатывает тактику игры.
B. Известным игроком.
C. Выбранным капитаном команды.

3. Лучшими преподавателями являются те, которые:
A. Имеют индивидуальный подход.
B. Увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему.
C. Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения.

4. Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые:
А. Не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны.
В. Вызывают у всех дух соревнования.
С. Производят впечатление, что предмет, который они преподают, их не интересует.

5. Я рад, когда мои друзья:
A. Помогают другим, когда для этого представляется случай.
B. Всегда верны и надежны.
C. Интеллигенты и у них широкие интересы.

6. Лучшими друзьями считают тех:
А. С которыми складываются взаимные отношения.
B. Которые могут больше, чем я.
C. На которых можно надеяться.

7. Я хотел бы быть известным, как те, кто:
А. Добился жизненного успеха.
Б. Может сильно любить.
С. Отличается дружелюбием и доброжелательством,

8. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть:
A. Научным работником.
B. Начальником отдела.
C. Опытным летчиком.

9. Когда я был ребенком, я любил:
A. Игры с друзьями.
B. Успехи в делах.
C. Когда меня хвалили.

10. Больше всего мне не нравится, когда я:
A. Встречаю препятствие при выполнении возложенной на меня задачи.
B. Когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения.
C. Когда меня критикует взрослый (учитель).

11. Основная роль школы должна заключаться в:
A. Подготовке учеников к работе по специальности.
B. Развитии индивидуальных способностей и самостоятельности.
C. Воспитании в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми.

12. Мне не нравятся коллективы, в которых:
A. Недемократическая система.
B. Человек теряет индивидуальность в общей массе.
C. Невозможно проявление собственной инициативы.

13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его:
A. Для общения с друзьями.
B. Для любимых дел и самообразования.
C. Для беспечного отдыха.

14. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:
A. Работаю с симпатичными людьми.
B. У меня работа, которая меня удовлетворяет.
C. Мои усилия достаточно вознаграждены.

15. Я люблю, когда:
A. Приятно провожу время с друзьями.
B. Другие ценят меня.
C. Чувствую удовлетворение от выполненной работы.

16. Если бы обо мне писали в газетах, мне хотелось бы, чтобы:
A. Отметили дело, которое я выполнил.
B. Похвалили меня за мою работу.
C. Сообщили о том, что меня выбрали в комитет или бюро.

17. Лучше всего я учился бы, если бы преподаватель:
A. Имел ко мне индивидуальный подход.
B. Стимулировал меня на более интересный труд.
C. Вызывал дискуссию по разбираемым вопросам.

18. Нет ничего хуже, чем:
A. Оскорбление личного достоинства.
B. Неуспех при выполнении важной задачи.
C. Потеря друзей.

19. Больше всего я ценю:
A. Личный успех.
B. Общую работу.
C. Практические результаты.

20. Очень мало людей:
A. Действительно радуются выполненной работе.
B. С удовольствием работают в коллективе.
C. Выполняют работу по-настоящему хорошо.

21. Я не переношу:
А. Ссоры и споры.
B. Отметание всего нового.
C. Людей, ставящих себя выше других.

22. Я хотел бы:
A. Чтобы окружающие считали меня своим другом.
B. Помогать другим в общем деле.
C. Вызывать восхищение других.

23. Я люблю начальство, когда оно:
A. Требовательно.
B. Пользуется авторитетом.
C. Доступно.

24. На работе я хотел бы:
А. Чтобы решения принимались коллективно.
B. Самостоятельно работать над решением проблемы.
C. Чтобы начальник признал мои достоинства.

25. Я хотел бы прочитать книгу:
A. Об искусстве хорошо уживаться с людьми.
B. О жизни известного человека.
C. Типа «Сделай сам».

26. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел бы быть:
A. Дирижером.
B. Солистом.
C. Композитором.

27. Свободное время с наибольшим удовольствием провожу:
A. Смотря детективные фильмы.
B. В развлечениях с друзьями.
C. Занимаясь своим увлечением.

28. При условии одинакового финансового успеха я бы с удовольствием:
A. Выдумал интересный конкурс.
B. Выиграл бы в конкурсе.
C. Организовал бы конкурс и руководил им.

29. Для меня важнее всего знать:
A. Что я хочу сделать.
B. Как достичь цели.
C. Как привлечь других к достижению моей цели.

30. Человек должен вести себя так, чтобы:
A. Другие были довольны им.
B. Выполнить прежде всего свою задачу.
C. Не нужно было укорять его за работу.

Бланк ответов к методике «Направленность личности»

Больше всего

Меньше всего

Больше всего

Меньше всего

Больше всего

Меньше всего

Больше всего

Меньше всего

Форма 1
Обработка результатов
Ключ к опроснику. Направленность на себя (НС),
взаимодействие (ВД), задачу (НЗ)

1. А
2. В
3. А
4. А
5. В
6. С
7. А
8. С
9. С
10. С

11. В
12. В
13. С
14. С
15. А
16. В
17. А
18. А
19. А
20. С

21. С
22. С
23. В
24. С
25. В
26. В
27. А
28. В
29. А
30. С

1. С
2. С
3. С
4. В
5. А
6. А
7. С
8. В
9. А
10. В

11. С
12. А
13. А
14. А
15. С
16. С
17. С
18. С
19. В
20. В

21. А
22. А
23. С
24. А
25. А
26. А
27. В
28. С
29. С
30. А

1. В
2. А
3. В
4. С
5. С
6. В
7. В
8. А
9. В
10. А

11. А
12. С
13. В
14. В
15. В
16. А
17. В
18. В
19. С
20. А

21. В
22. В
23. А
24. В
25. С
26. С
27. С
28. А
29. В
30. В

Если указанная в ключе буква занесена в рубрику «Больше всего», то испытуемому ставится знак «+» по данному виду направленности. Если же она расположена под индексом «Меньше всего», то ему ставится знак «-». Затем подсчитывают количество «+» и записывают их в итоговую таблицу в соответствующие столбцы НС, или ВД, или НЗ в зависимости от того, какой ключ использовался. Так же подсчитывается количество «-».

Протокол обработки результатов методики «Направленность личности»

	НС	ВД	НЗ
Количество "+"
Количество "-"
Сумма
+ 30

Форма 2
Количество «+» суммируется с количеством «-» (с учетом знака!). Полученный результат записывается в итоговую таблицу в строку «Сумма». Наконец, к полученному числу прибавляется 30 (опять с учетом знака!). Этот показатель и характеризует уровень выраженности данного вида направленности. Общая сумма всех баллов по трем видам направленности должна быть равна 90.
Итоговая таблица (пример)

	НС	ВД	НЗ
Количество "+"	+ 8	+	+ 12
Количество "-"	- 11	- 11	- 8
Сумма	- 3	- 1	+ 4
+ 30	+ 27	+ 29	+ 34

Интерпретация результатов

Личностная направленность (направленность на себя – НС) связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия, стремления к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего бывает занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности людей вокруг себя. В работе видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания.

Коллективистская направленность, или направленность на взаимные действия (ВД), имеет место тогда, когда поступки человека определяются потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности.

Деловая направленность (направленность на задачу – НЗ) отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми умениями и навыками. Обычно такой человек стремится сотрудничать с коллективом и добивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи.

Необходимо отметить, что все три вида направленности не абсолютно изолированы, а обычно сочетаются. Поэтому более корректно будет говорить в результате диагностики не о единственной, а о доминирующей направленности личности.

Приложение 5.

Методика «Шкала совестливости» (В.В. Мельников, Л.Т. Ямпольский)

Назначение теста

«Шкала совестливости» предназначена для измерения степени уважения к социальным нормам и этическим требованиям. Для лиц с высоким значением фактора совестливости характерны такие особенности личности, влияющие на мотивацию поведения, как чувство ответственности, добросовестность, стойкость моральных принципов. В своем поведении они руководствуются чувством долга, строго соблюдают этические стандарты, всегда стремятся к выполнению социальных требований; высокая добросовестность обычно сочетается с хорошим самоконтролем.

Инструкция к тесту

На бланке для ответа вам предлагается ряд утверждений. При согласии с утверждением рядом с ним поставьте знак «+» («да»), при несогласии – знак «-» («нет»).

Я всегда строго соблюдаю принципы нравственности и морали.
Я всегда следую чувству долга и ответственности.
Я верю, что любые, даже скрытые поступки не окажутся безнаказанными.
Меня возмущает, что преступника могут освободить благодаря ловкой защите адвоката.
Я считаю, что соблюдение законов является обязательным.
Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.
Если бы я должен был намеренно солгать человеку, мне пришлось бы смотреть в сторону. Так как стыдно было бы смотреть ему в глаза.
Я люблю читать книги, статьи на темы морали и нравственности.
Меня раздражает, когда женщины курят.
Думаю, что существует одно-единственное правильное понимание жизни.
Когда кто-нибудь проявляет глупость или невежество, я стараюсь его поправить.
Я человек твердых убеждений.
Я люблю лекции на серьезные темы.
Я считаю, что всякую работу следует доводить до конца, даже если кажется, что в этом нет необходимости.

Обработка и интерпретация результатов теста

За каждый положительный ответ начисляется по 1 баллу и подсчитывается их сумма. Чем большую сумму баллов набрал опрашиваемый, тем больше у него выражены совестливость, чувство ответственности.

Приложение 6.

ТЕСТ «ГОТОВ ЛИ ТЫ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ?» (О. Ягодкина)

Чтобы проверить, насколько ты готов к выбору профессии, ответь на вопросы анкеты «да», «нет» или поставь знак вопроса, если возникло сомнение.

1. Знаешь ли ты:

a) Как называются профессии твоих родителей?

б) Какие учебные заведения они заканчивали?

в) Кем собираются стать твои друзья?

2. Есть ли у тебя дело (хобби), которым ты занимаешься с интересом, желанием?

3. Занимаешься ли ты углублённо каким-либо учебным предметом?

4. Можешь ли ты перечислить учебные заведения, имеющиеся в нашем городе?

5. Читаешь ли ты книги о какой-либо профессии?

6. Беседовал ли ты с кем-нибудь о какой-то профессии?

7. Помогаешь ли родителям в их работе?

8. Бывал ли ты на встречах с представителями каких-либо профессий?

9. Обсуждался ли в вашей семье вопрос о том, как выбрать профессию?

10. Говорили ли в вашей семье о том, какими путями можно получать профессию?

11. Знаешь ли ты, чем отличаются понятия «сфера деятельности» и «вид деятельности»?

12. Занимался ли дополнительно (с репетиторами или самостоятельно), чтобы лучше освоить какой-либо школьный предмет?

13. Думал ли ты о применении своих способностей, талантов в профессиональной деятельности?

14. Готов ли ты сделать профессиональный выбор?

15. Выполнял ли ты тест на выявление своих способностей к какой-либо профессии?

16. Знаешь ли ты, какие профессии пользуются большим спросом на рынке труда?

17. Как ты думаешь, кому легче найти работу: человеку с профессиональным образованием или выпускнику общеобразовательной школы?

18. Знаешь ли ты, чего будешь добиваться в своей будущей профессиональной деятельности?

19. Умеешь ли ты искать информацию о профессиях и о состоянии рынка труда?

20. Работал ли ты когда-либо в свободное время, например, на каникулах?

21. Советовался ли ты с учителями по вопросу профессионального выбора?

22. Считаешь ли ты, что профессионализм приходит к специалисту с годами?

23. Обращался ли ты в службу занятости, чтобы узнать, какие профессии сейчас нужны, а какие нет?

24. Занимаешься ли ты в кружке или секции?

25. Зависит ли материальное благополучие от опыта работы?

26. Зависит ли материальное благополучие от уровня образования и профессионального мастерства?

Приложение 7.

Тест “Логичность умозаключений” ( Липпман)

Назначение теста

Диагностика уровня развития логического мышления.

Инструкция к тесту

Испытуемым предъявляются на слух задания. В каждом задании два связанных между собой суждения и вывод-умозаключение. Некоторые умозаключения правильны, а другие заведомо неправильны. Требуется определить, какие выводы правильны, а какие ошибочны. Время обдумывания каждого задания – 10 секунд.

Тест

1. Все металлы проводят электричество. Ртуть – металл. Следовательно, ртуть проводит электричество.
2. Все арабы смуглы. Ахмед смугл. Следовательно, Ахмед – араб.
3. Некоторые капиталистические страны – члены НАТО. Япония – капиталистическая страна. Следовательно, Япония – член НАТО.
4. Все Герои Советского Союза награждались орденом Ленина. Иванов награжден орденом Ленина. Следовательно, Иванов – Герой Советского Союза.
5. Лица, занимающиеся мошенничеством, привлекаются к уголовной ответственности. Петров мошенничеством не занимался. Следовательно, Петров не привлекался к уголовной ответственности.
6. Все студенты высшей школы изучают логику. Смирнов изучает логику. Следовательно, Смирнов – студент вуза.
7. Некоторые работники 2-го управления – юристы. Фомин – юрист. Следовательно, Фомин – работник 2-го управления.
8. Все граждане России имеют право на труд. Иванов – гражданин России. Следовательно, Иванов имеет право на труд.
9. Все металлы куются. Золото – металл. Следовательно, золото куется.
10. Когда идет дождь – крыши домов мокрые. Крыши домов мокрые. Следовательно, идет дождь.
11. Все коммунисты выступают против войны. Джонс выступает против войны. Следовательно, Джонс – коммунист.
12. Все коренные жители Конго – негры. Мухамед – негр. Следовательно, Мухамед – житель Конго.
13. Все студенты 3-го курса выполнили нормы ГТО второй ступени. Володя выполнил норму ГТО второй ступени. Следовательно, Володя – студент 3-го курса.
14. Некоторые капиталистические страны входят в состав Общего рынка. Австрия – капиталистическая страна. Следовательно, Австрия входит в состав Общего рынка.

Обработка и интерпретация результатов теста

Обработка результатов теста

Номера умозаключений, которые следует признать верными: 1, 8, 9.

Все остальные умозаключения следует признать ошибочными, неверными. Если у испытуемого умозаключения оценены иначе, это оценивается как ошибки.

Интерпретация результатов теста

Кол-во ошибок	Баллы	Уровень развития логичности
0	5	Высокий уровень логичности в рассуждениях, быстро «улавливает» ошибки в чужих рассуждениях
1	4	Хороший уровень логичности
2-3	3	Средняя норма логичности, подчас допускается нелогичность в собственных рассуждениях, не «улавливаются» логические ошибки в чужих сложных рассуждениях
4-6	2	Низкая логичность, частые логические ошибки

Приложение 8.

ИЗУЧЕНИЕ ОБЩЕЙ САМООЦЕНКИ С ПОМОЩЬЮ ПРОЦЕДУРЫ ТЕСТИРОВАНИЯ

Методика предложена Г.Н. Казанцевой и направлена на диагностику уровня самооценки личности.

Инструкция. Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно записать номер положения и против него – один из трех вариантов ответа: «да» (+), «нет» (-), «не знаю» (?), выбрав тот ответ, который в наибольшей степени соответствует Вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно быстро, не задумываясь.

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.

2. Большую часть времени я нахожусь в подавленном настроении.

3. Со мной большинство ребят советуются (считаются).

4. У меня отсутствует уверенность в себе.

5. Я примерно так же способен и находчив, как большинство окружающих меня людей (ребят в классе).

6. Временами я чувствую себя никому не нужным.

7. Я все делаю хорошо (любое дело).

8. Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем (после школы).

9. В любом деле я считаю себя правым.

10. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.

11. Когда я узнаю об успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение.

12. Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе.

13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.

14. Мне кажется, что для успешного выполнения поручений или дел мне мешают

различные препятствия, которые мне не преодолеть.

15. Я редко жалею о том, что уже сделал.

16. Окружающие меня люди гораздо более привлекательны, чем я сам.

17. Думаю, что я постоянно кому-нибудь необходим.

18. Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные.

19.Мне чаще везет, чем не везет.

20. Я всегда чего-то боюсь.

Обработка результатов. Подсчитывается количество согласий (ответы «да») с положениями под нечетными номерами, затем – количество согласий с положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в интервале от – 10 до +1. Результат от –10 до –4 свидетельствует о низкой самооценке; от +4 до +10 – о высокой самооценке.

Приложение 9.

Мотивация успеха и боязнь неудачи»
(МУН) опросник А.А. Реана

Инструкция: отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать ответ «да» или «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да» объединяет как явное «да», так и «скорее да, чем нет». То же относится и к ответу «нет»: он объединяет явное «нет» и «скорее нет, чем да».

Отвечать на вопросы следует быстро, не задумываясь надолго. Ответ, который первый приходит в голову, как: правило, является и наиболее точным.

Текст опросника

1. Включаясь в работу, как правило, оптимистично надеюсь на успех.

2. В деятельности активен.

3. Склонен к проявлению инициативности.

4. При выполнении ответственных заданий стараюсь, по возможности, найти причины отказа от них.

5. Часто выбираю крайности: либо занижено легкие задания, либо нереалистично высокие по трудности.

6. При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.

7. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов.

8. Продуктивность деятельности в основном зависит от моей собственной целеустремленности, а не от внешнего контроля.

9. При выполнении достаточно трудных заданий, в условиях ограничения времени, результативность моей деятельности ухудшается.

10. Склонен проявлять настойчивость в достижении цели.

11. Склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную перспективу.

12. Если я рискую, то скорее с умом, а не бесшабашно.

13. Я обычно не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль.

14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели, чем нереально высокие.

15. В случае неудачи при выполнении какого-либо задания, его притягательность, как правило, снижается.

16. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих неудач.

17. Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.

18. При работе в условиях ограничения времени результативность моей деятельности обычно улучшается, даже если задание достаточно трудное.

19. В случае неудачи при выполнении чего-либо, от поставленной цели, я, как правило, не отказываюсь.

20. Если задание выбрал себе сам, то в случае неудачи его притягательность еще более возрастает.

Ключ к опроснику

Ответ «ДА»: 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 18, 19, 20.

Ответ «НЕТ»: 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17.

Обработка результатов и критерии оценки

За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дается 1 балл. Подсчитывается общее количество набранных баллов.

Если количество набранных баллов от 1 до 7, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи).

Если количество набранных баллов от 14 до 20, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех).

Если количество набранных баллов от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс ярко не выражен. При этом можно иметь в виду, что если количество баллов 8, 9, есть определенная тенденция метизации на неудачу, а если количество баллов 12, 13, имеется определенная тенденция мотивации на успех.

Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели. целеустремленность.

Мотивации на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.

Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. По крайней мере. ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу.

Приложение 10.

Тест

На кого пойти учиться?

(тест-профориентация по Е.А. Климову)

Методика предназначена для выбора профессии в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации как подростков, так и взрослых. Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности (см. таблицу Тест) выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить цифру 1. Затем посчитать количество баллов в соответствии с ключом к тесту(см. таблицу Ключ к тесту)

Время обследования займет около 15-20 минут.

Возможно использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Инструкция к тесту

Будущая профессия должна приносить удовольствие, поэтому ее выбор должен быть основан на индивидуальных особенностях и способностях будущего абитуриента. В таблице ниже приведено 40 высказываний, соответствующих различным профессиональным навыкам. В каждой группе высказываний (а и б) выберите то, которое соответствует Вам в большей степени. Старайтесь не задуматься подолгу над каждым вопросом.

Тест

1а. Ухаживать за животными	1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2а. Помогать больным	2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин
За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок	3б. Следить за состоянием, развитием растений
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)	4б. Доводить Товары до потребителя, рекламировать, продавать
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи	5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)	6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)	7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)	8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище	9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а. Лечить животных	10б. Выполнять вычисления, расчеты
11а. Выводить новые сорта растений	11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять	12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности	13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты	14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
15а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.	156. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)
16а. Делать лабораторные анализы в больнице	16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий	17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов
18а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.	18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания	19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада	20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

Ключ к тесту

Типы профессий	Номера вопросов
Человек-природа	1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а
Человек-техника	1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а
Человек-человек	2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а
Человек-знаковая система	2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б
Человек-художественный образ	3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б

За каждое совпадение с ключом начисляется один балл.

Название типов профессий:

«человек–природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;
«человек–техника» – все технические профессии;
«человек–человек» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;
«человек–знак» - все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;
«человек–художественный образ» – все творческие специальности.

Интерпретация результатов теста

Подсчитайте количество баллов в соответствии с ключом. Тип профессий, в котором количество баллов максимально соответствует Вам в наибольшей степени.

I. «Человек-природа».

Профессия данного типа подходит Вам, если Вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями, животными, любите предмет биологию. Вероятно, Вы – человек мечтательный, лиричный, добрый. Любите животных, растения, вообще живую природу. Умеете чувствовать “настроение” пейзажа, времени года. Для Вас природа – живое, одухотворенное существо. Вы предпочитаете уединяться в каком-нибудь живописном уголке. Скорее всего, у Вас дома есть домашние животные. Неудивительно, если Вы немного пишете стихи и всегда с удовольствием перечитываете в книгах описание пейзажей.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа» являются:

животные, условия их роста, жизни;
растения, условия их произрастания.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог);
выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод);
проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы).

Психологические требования профессий «человек-природа»:

развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы;
поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п.

II. «Человек-техника».

Профессия данного типа подходит Вам, если Вам нравятся лабораторные работы по физике, химии, электротехнике, если Вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если Вы хотите создавать, эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки. У Вас технический склад мышления. Любимые предметы – математика и физика, в свободное время возитесь с различными механизмами. Знаете практически все модели автомобилей. По характеру такой человек немногословен, предпочитает сразу же приступить к делу, любит ручной и физический труд. Вы сдержанны, основательны в своих поступках и решениях.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника» являются:

технические объекты (машины, механизмы);
материалы, виды энергии.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);
эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами);
ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).

Психологические требования профессий «человек-техника»:

хорошая координация движений;
точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;
развитое техническое и творческое мышление и воображение;
умение переключать и концентрировать внимание;
наблюдательность.

III. «Человек-знаковая система».

Профессия данного типа подходит Вам, если Вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки, систематизировать различные сведения, если Вы хотите заниматься программированием, экономикой или статистикой и т.п. Большинство профессий этого типа связано с переработкой информации. Можно предположить, что Вы склонны к уединению. Предпочитаете кропотливый труд – проведение сложных расчетов, занятие кодированием. Любите рассуждать на абстрактные темы.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» являются:

тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик);
цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик);
чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист);
звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).

Психологические требования профессий «человек-знаковая система»:

хорошая оперативная и механическая память;
способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале;
хорошее распределение и переключение внимания;
точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками;
усидчивость, терпение;
логическое мышление.

IV. «Человек-художественный образ».

Профессия данного типа подходит Вам, если Вы любите создавать. Это все творческие специальности. Вы – человек эмоциональный, увлекающийся, часто действуете по настроению, импульсивно. Мечтательны, любите фантазировать. Может, владеете музыкальным инструментом, рисуете, пишете стихи, увлекаетесь моделированием одежды, дизайном. Такие люди любят модно одеваться, стараются придать своей внешности блеск, артистичность, оригинальность. В жизни не любят однообразия и уныния, всегда стремятся наполнить ее особым смыслом.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» является:

художественный образ, способы его построения, его роли, элементы и особенности.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

создание, проектирование художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф);
воспроизведение, изготовление различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик);
размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).

Психологические требования профессий «человек-художественный образ»:

художественные способности; развитое зрительное восприятие;
наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение;
знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.

V. «Человек-человек».

Профессии данного типа подходят Вам, если Вы – человек общительный, активный, живой и подвижный. У Вас много друзей, Вам нравится бывать в компаниях. Вы наблюдательны, умеете понимать характеры людей, их настроения, знаете, как вести себя в той или иной ситуации, как разрядить напряженную атмосферу, уладить ссору между друзьями. Вам интересно размышлять о том, какие внутренние причины лежат в основе того или иного поступка знакомого человека, какие цели он перед собой ставил, чего добивался. Вы умеете установить психологический контакт с собеседником, поддержать интересную беседу.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек человек» являются:

люди.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

воспитание, обучение людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);
медицинское обслуживание (врач, фельдшер, медсестра, няня);
бытовое обслуживание (продавец, парикмахер, официант, вахтер);
информационное обслуживание (библиотекарь, экскурсовод, лектор);
защита общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий).

Психологические требования профессий «человек-человек»:

стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;
устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми;
доброжелательность, отзывчивость;
выдержка;
умение сдерживать эмоции;
способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие;
способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнение другого человека;
способность владеть речью, мимикой, жестами;
развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми;
умение убеждать людей;
аккуратность, пунктуальность, собранность;
знание психологии людей.

Используемая литература

1. Спутник классного руководителя 5 – 9 кл./ авт – сост. Н. И. Балык. – Волгоград: Учитель,2006.

2. Педагогическая диагностика в работе классного руководителя./сост Н. А. Панченко. - Волгоград: Учитель,2006.

3. Журнал классного руководителя. / сост. Л. В. - Волгоград: Учитель,2006.

4. Внеклассные мероприятия в игровой форме, 5 – 11 кл. / Н. Ф. Ромашина – М.: Глобус, 2008 г.

5. Классный коллектив: технология формирования. Методическое пособие. / Лепнева О.А., Тимошенко Е.А., М.: ООО «ЦГЛ», 2005 г.

6. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. 5 – 9 кл. – М.: ВАКО, 2007 г.

7. Топоров И. А. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебник для учащихся 5 – 9 кл. – М.: Просвещение, 1996 г.

8. Хрипкова А. Г., Колесов Д. Б. Гигиена и здоровье школьника. М.: Просвещение, 1998 г.

9. Азбука нравственности. / сост. А. И. Алексеева. – Мол. гвардия, 1976 г.

10. Казенова С. В. Школьная круговерть: праздники, игры, викторины, классные часы. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002 г.

Скачать материал

Скачать материал "Программа развития классного коллектива "Новое поколение" (8-9 классы)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 626 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

"О профессиях и трудолюбии" классный час для начальной школы

07.10.2017
1094
5

docx

Организационное родительское собрание "Давайте познакомимся!"

07.10.2017
402
0

docx

Доклад на тему: "Проблемы воспитания духовности в школе."

07.10.2017
551
0

docx

Разработка "Критерии оценивания ФГОС"

07.10.2017
733
0

docx

План воспитательной работы 5 класс

07.10.2017
601
1

pptx

Презентация для классного часа на тему "Правила дорожного движения для школьников" (5 класс)

Рейтинг: 5 из 5

07.10.2017
986
8

docx

Статья. Системно-деятельностный подход в школе

07.10.2017
353
0

docx

Родительское собрание « Педагогика воспитания – педагогика понимания» (1-4 класс)

07.10.2017
1173
23

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 07.10.2017 2679
- DOCX 227.6 кбайт
- 38 скачиваний
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Зубова Елена Вениаминовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Зубова Елена Вениаминовна
- На сайте: 8 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 23412
- Всего материалов: 16