2. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению на
родном (русском) языке разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Примерной
образовательной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, авторской программы по литературному чтению и
авторской программы Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. М.: «Просвещение», 2011г.).
К учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. Литературное чтение 3кл. в 2 частях, М: «Просвещение»
2012-2014 г
Нормативные документы,
обеспечивающие реализацию программы:
1.-Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012г№273- ФЗ
2.-Приказ Министерства образования и науки РФ от
06.10.2009г., №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования »
(зарегистрирован в Минюст России от 22. 12. 2009г. № 15785
3. -Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009г №373.» (зарегистрирован в Минюсте
России 04.02.2012г, регистрационный номер 19707)
4. – СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», (утверждены постановлением Главного государственного санитарного
врача РФ от 29 декабря 2010г №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта
2011г, регистрационный номер 19993)
Изучение курса литературного чтения направлено
на достижение следующих
целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и
выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности; развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и
познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству
слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научно-познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе
имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту
художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание
которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует
формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим
ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение
соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного
человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является
формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они
овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся
ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об
окружающем мире.
На уроках литературного чтения формируется читательская
компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным
читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего
самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении
книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к
чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на
словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к
героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить
образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество
важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному
обучению в средней школе.
Приоритетной
целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
читательской компетентности младшего школьника, осознание
себя как грамотного читателя, способного
к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением
техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной
потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Перечисленные цели
реализуются в конкретных задачах обучения:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания
текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование
осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности
читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет
успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате
освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают
общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной
культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с
различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники
участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений
и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно
пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях,
справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности,
отражённой в
художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию
художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения
определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне)
средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с
другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и
различие разных жанров, используемых художественных средств.
4.
Формирование нравственного
сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее
нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя
решение этой задачи приобретает особое значение.
Реализация учебной программы обеспечивается учебником
«Литературное чтение» 3 класс в 2-х частях, авторов Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, М.В.Голованова - М.: Просвещение, 2013.
Учебный предмет Литературное чтение на родном (русском)
языке» изучается в 3 классе 0,5 часа в неделю (17 часов в год)
3.Планируемые результаты
1.
Понимание родной
литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2.
Осознание значимости
чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире,
национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в
систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира;
обеспечение культурной самоидентификации.
3.
Использование разных видов
чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
4.
Достижение необходимого
для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, то есть овладение техникой
чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
5.
Осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации.
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения и
качества:
-
эмоциональность; умение
осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-
эмпатия - умение
осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-
чувство прекрасного -
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
-
любовь и уважение к Отечеству,
его языку, культуре;
-
интерес к чтению,
потребность в чтении;
-
осознание ответственности
за произнесённое и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
-
составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
-
работать по плану, сверяя
свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
-
в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
-пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
-
перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу, схему);
-
пользоваться словарями, справочниками;
-
осуществлять анализ и синтез;
-
устанавливать
причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД:
-
оформлять свои мысли в
устной форме с учётом речевой ситуации;
-
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
-
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
-
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
-
договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности;
-
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих
умений:
-
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-
осознанно, правильно,
выразительно читать вслух;
-
самостоятельно прогнозировать
содержание текста по заглавию, ключевым
словам;
-
самостоятельно читать про
себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
-
делить текст на части,
составлять простой план;
-
самостоятельно
формулировать главную мысль текста;
-
находить в тексте материал
для характеристики героя;
-
подробно и выборочно
пересказывать текст;
-
составлять
рассказ-характеристику героя;
-
составлять устные и
письменные описания;
-
по ходу чтения
представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
-
высказывать и
аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной
стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
-
относить произведения к
жанрам по определённым признакам;
-
различать в прозаическом
произведении героев, рассказчика и автора;
-
видеть в художественном
тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
-
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
4.Содержание учебного предмета
Самое великое чудо на свете (2ч)
Богатство
Древности. Илья Муромец и Соловей Разбойник .
Алёша Попович и
Илья Муромец. (Славянский эпос).
Устное народное творчество (1ч)
Чтение и
инсценирование русских народных сказок «Медведь и лиса», «Лиса и волк»
Поэтическая тетрадь 1 (1ч)
Афанасий Фет «Я
пришёл к тебе с приветом», «Печальная берёза». Федор Тютчев «В небе тают
облака», «Есть в осени первоначальной». Стихотворения о природе. Настроение
стихотворений. Картины природы. Времена года. Средства художественной
выразительности.
Великие русские писатели (4ч)
А.С. Пушкин. Стихи
и рассказы о родной природе. «Гонимы вешними лучами», «Зимнее утро», «В тот год
осенняя погода».
А.С.Пушкин.
«Сказка о царе Салтане...» Сравнение народной и литературной сказок.
Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков
с художественным текстом, их сравнение.
И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок
читателю. Герои басни.
Характеристика героев на основе их поступков.
Инсценирование басни.
Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о
жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление
различных вариантов плана.
Поэтическая
тетрадь 2 (1ч)
Н.А. Некрасов. Стихи о природе.
Литературные
сказки (2ч)
А.М.
Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки.
Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский
«Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки.
Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный
пересказ сказки.
Были-небылицы(1ч)
К.Г.Паустовский
и его произведения: «Растрёпанный воробей», «Жёлтый свет», «Стальное колечко»,
«Собрание чудес». Герои произведения. Характеристика героев.
Поэтическая
тетрадь 1.(1ч)
С.А.Есенин. Стихи. «Черёмуха» Средства художественной
выразительности для создания картин цветущей черёмухи.
Люби живое ( 2ч)
М.Пришвин. «Моя
родина». Заголовок - «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение
на основе художественного текста.
В.Бианки.
«Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Поэтическая тетрадь2. (1ч)
Праздник поэзии. Стихи о детях. А.Барто, С. Михалков, Е. Благинина.
По страницам детских журналов. (1ч)
Виктор Драгунский «Надо иметь чувство юмора». Особенности
юмористических произведений.
5.Тематическое планирование
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
1
|
|
Богатство Древности. Илья Муромец и Соловей
Разбойник.
|
1
|
2
|
|
Алёша Попович и Илья Муромец. Славянский эпос.
|
1
|
3
|
|
Чтение и инсценирование русских народных сказок
«Медведь и Лиса», «Лиса и Волк».
|
1
|
4
|
|
А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом», «Печальная
берёза». Ф. Тютчев «В небе тают облака», «Есть в осени первоначальной». Стихи
о природе. Средства художественной выразительности.
|
1
|
5
|
|
А.С. Пушкин- великий русский писатель. Стихи и
рассказы о родной природе. «Гонимы вешними лучами», «Зимнее утро», «В тот год
осенняя погода»
|
1
|
6
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
Царевне Лебеди». Работа над содержанием сказки. Рисунки И. Билибина к сказке.
Соотнесение с художественным текстом.
|
1
|
7
|
|
И.А. Крылов- русский баснописец. И.А.
Крылов «Ворона и лисица». Характеристика героев на основе их
поступков.Инсценирование басен И.Крылова.
|
1
|
8
|
|
Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний).
Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого.
Составление различных вариантов плана.
|
1
|
9
|
|
Н.А. Некрасов «Стихи о природе»
|
1
|
10
|
|
В. М. Гаршин «Лягушка- путешественница».
Характеристика героев и нравственный смысл сказки.
|
1
|
11
|
|
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнительная
характеристика героев.
|
1
|
12
|
|
К.Г. Паустовский и его произведения: «Растрёпанный
воробей», Жёлтый свет», «Стальное колечко», Собрание чудес».Герои
произведения. Характеристика героев.
|
1
|
13
|
|
Стихи С. Есенина. «Черёмуха». Средства художественной
выразительности для создания картин цветущей черёмухи.
|
1
|
14
|
|
М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок –«входная
дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.
|
1
|
15
|
|
В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на
основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
|
1
|
16
|
|
Праздник поэзии. Стихи о детях А. Барто, С.
Михалкова, Е. Благининой.
|
1
|
17
|
|
В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».
Особенности юмористических произведений.
|
1
|
|
|
|
17
часов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.