Программа социально-педагогического сопровождения учащихся, из семей ТЖС "Сочиняем сказку"

Программа

социально-педагогического сопровождения

учащихся  из семей,

находящихся в трудной жизненной ситуации

«Сочиняем сказку»

Номинация: «Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в трудной жизненной ситуации» методические разработки, программы социально-педагогического сопровождения обучающихся в трудной жизненной ситуации

Автор: Меркулова Анна Сергеевна, МБОУ СОШ №6 им А.П. Сороки ст. Камышеватской МО Ейский район Краснодарского края.

Пояснительная записка.

Программа социально-педагогического сопровождения учащихся  из семей,

находящихся в трудной жизненной ситуации, в условиях летнего оздоровительного лагеря «Сочиняем сказку»

Актуальность проблемы, структура и особенности программы.

В связи с ухудшающимися условиями и возможностями жизнедеятель­ности, в настоящее время большой процент семей в станице Камышеватской отно­сится к категории семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, что правомерно влияет не только на социальные и экономические условия жизни, но также оставляет неизгладимый отпечаток на психологическом развитии всех членов семьи.

Данная программа разработана   с целью помочь детям младшего школьного возраста преодолеть жизненные трудно­сти и препятствия, восстановить нормы психологического развития, используя психологическую защиту.

Анализ психологической литературы и опыт работы показали нам, что изначально психологическое здоровье предполагает наличие динамического равновесия между индивидом и средой. При этом ключевым критерием ста­новится адаптация ребёнка к социуму.

Дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, с которыми нам приходится работать, чаще всего имеют ассимилятивно-аккомодативный уровень психологического здоровья. В ходе чего они неспособны к гармо­ничному взаимодействию с окружающими, проявляют глубинную эмоцио­нальную зависимость от внешних факторов воздействия среды, не владеют механизмами психологической защиты, отделения себя от травмирующих влияний среды. Мы увидели, что дезадаптация ребят из семей ТЖС активно проявляется в эпа­тажном поведении, конфликтах со сверстниками, тревожности, замкнутости, в состояниях стойкого эмоционального дискомфорта, которая со време­нем углубляется и часто приводит к соматическим нарушениям.

Поэтому реализацию данной программы мы построили по принципу: от «Я» -  к миру «Они» и от «Они» - к «Я» - миру. Шаг за шагом мы под­водим ребят к выводам, что они - личности значимые, ценные, достойные уважения и любви.

Во время путешествий по сказкам ребята познают и ощущают многооб­разие дружественной и доброжелательной внешней окружающей среды, дающей толчок для эффектной жизнедеятельности и успешной адаптации.

        Непосредственно занятия 2 ,3,7 - определяют и утверждают позитивное отношение к себе, приглашают внимательно изучить и познать себя, помочь психологической защите собственной жизненной позиции.

       Цикл занятий 3,4,6, - особое внимание уделяет влиянию и роли воздей­ствующих на жизнь внешних факторов, указывая на ценность взаимопомо­щи, необходимости уважения и понимания другого, незаменимость в жизни дружественного плеча.

Занятия 5,8 - указывают на неразрывность и жесткую связь Я и Они.

        Заключительный этап - 9,10 занятие - отражает и показывает  динамику реализации поставленной цели и задач. Сочиняя элементы сказки, а затем и саму сказку, дети модифицируют и проектируют личностные переживания, в ходе чего убеждаются в возможности управления и воздействия на ход про­блемы и жизни в целом.

Последнее занятие проводится в форме праздника, что позволяет пока­зать важность и необходимость проделанной работы и дать положительный настрой на дальнейшую самостоятельную работу над собой.

Особенностями данной программы является следующее.

Детям с ассимилятивно-аккомодативным уровнем развития рекоменду­ются индивидуальные занятия, но опыт нашей работы показал, что в группе из 5-6 человек, с приближенной проблемой, работа над сказкой дает более эффективный результат. При помощи креативного метода идет дозируемое воздействие от индивидуального, необходимого, до группового, что позволя­ет закрепить и увидеть в реализации поставленные задачи.

       Каждое занятие, каждое путешествие в сказку учит ребенка посмотреть на аналогичную ситуацию из его жизни с другой стороны, учит находить пу­ти выхода из сложившейся ситуации.

       Творческий подход специалистов (педагога-психолога, социального педагога) позволит реализовать данную программу при работе с детьми с ОВЗ. Также мы привлекали на занятия подростков-волонтеров (членов отряда «Надежда»). Совместная работа, поиск наиболее эффективных методов психологической защиты  приводили детей к совершенно неожиданным положительным результатам.

      В  данной программе возможно сочетание элементов сказкотерапии с изотерапией и драммтерапией. В данном случае, чувствуя поддержку и по­мощь старших товарищей, у ребят появлялась возможность легче и быстрее самораскрываться, самореализовываться.

       Цель программы: развитие у детей умения поиска внутренних ресурсов для разрешения конфликтных ситуаций, способствующих гармонизации и успешной адаптации их в социуме.

Задачи программы:

- создание доброжелательной атмосферы в группе;

- побуждение детей отражать в деятельности эмоциональное состояние, вызванное нахождением в созданной предметной среде;

- формирование умения сопереживать, действенно откликаться на происходящее;

- отработка навыков практического использования техник психологической защиты;

- развитие коммуникативных навыков (умения вступать в контакт с другими  людьми, навыков самопрезентации, умения слушать другого);

- развитие творческого воображения и образного мышления, побуждение к оригинальному выражению творческой мысли;

- развитие способности к самовыражению, преодолению эмоциональной скованности.

Механизм реализации программы.

      Участники программы - дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации (далее ТЖС), в том числе и дети с ограниченными воз­можностями здоровья в возрасте 8-1О лет. Младший школьный возраст является опти­мальным для исправления негативных последствий первых ступеней дезадап­тации.

Занятия проводит   социальный педагог, педагог-психолог.

       Форма проведения занятий: групповые встречи (группа из 5-6 человек), проводимые в сенсорной комнате и комнате экологического воспитания.

Продолжительность занятий: 40-45 минут.

Цикл занятий проводится в течение трех недель, три раза в неделю. Последнее занятие проводится в форме праздника «Вкусные истории».

Программа несёт в себе элементы гуманистической направленности.

Содержание программы.

Каждое занятие подчинено определенной структуре.

1. Организационный момент. Помогает настроить ребят на создание доброжелательной атмосферы в группе. Выполняется упражнение «Ритуал приветствия».

2. Рефлексия пройденного занятия. Позволяет настроить участников группы на рабочий лад и проследить динамику развития на основе упражнения  «Здравствуй, память».

3. Погружение в сказку. Предполагает погружение в сказочную атмосферу при помощи дыхательных упражнений, установки на чтение сказки и её об­суждение. На последних занятиях - сочинение сказки.

4. Основное содержание непосредственно решает поставленные задачи и проблемы каждого занятия. Включает в себя: игры, упражнения, инсцени­ровки, рисование, дискуссии, релаксацию, беседы, обсуждения, анализ, ше­ринг, самопрезентации, театр-экспромт, психогимнастику, танцы, конкурсы,

лепку, самомассаж, ролевое чтение, выразительные этюды, сочинения.

5. Итог. Ритуал прощания. Игра «Термометр», упражнение «Заметки на па­мять». Помогает увидеть эффективность занятия в целом.

Структура программы

На первом и втором занятии предполагается установление эмоциональ­ного контакта и диагностика для успешной дальнейшей работы.

1. Путешествие колобка (по мотивам русской народной сказки «Колобок» - на новый лад). Ознакомление детей с техниками психологической защиты «Айкидо», «Амортизация» и «Улыбка»; отработка навыков использования данных техник.

2. Кто я такой? (по сказке Дж. Родари «Какой я?»).

Вхождение в контакт, привлечение детей к самораскрытию и самоопределе­нию.

3. Мы вместе (по сказке А. Смирнова «Ежик»).

Формирование доверительных отношений в группе, развитие чувства эмпатии и толерантности как способа психологической защиты.

Блок с 4 по 9 занятие направлен на решение поставленной цели посредством

рассмотрения и проработки актуальных проблем и достижения задач.

4.  Цена дружбы (по сказке Братьев Гримм «О птичке, мышке и колбасе»). Формирование понятия прав и обязанностей и их назначения в жизни каждо­го человека. Рассмотрение и внедрение эффективных моделей поведения.

5. Помоги себе сам (по сказке Л. Пантелеева «Две лягушки»). Привлечение к активной жизненной позиции. Подведение к ценному и вдумчивому отноше­нию ребят к сказке.

6. Назначение страха (по сказке О. Хухлаевой «Маша и Миша»).

Работа над признанием и принятием страха, способствующая проработке его, и ведущая к снижению тревожности и неуверенности.

7. Настоящие и ненастоящие (по сказке С. Козлова «Ежик и море»). Формирование веры в себя и доверительного отношения к окружающему миру.

8. Мое волшебство (по сказке М. Луизы «Рождество зверей»).

Развитие умения дружить, эмпатии, аффиляции.

9. Если бы я был волшебником.

Совместное сочинение сказки по предложенному началу.

Определение собственных ресурсов ребят для решения проблемы. Снижение агрессии.

Занятия 10,11  подводят ребят к самостоятельному сочинению сказки, являю­щейся показателем проделанной работы.

Заключительный праздник способствует позитивному жизнерадостному на­строю ребят.

10. Маленькая страна. Групповое сочинение сказки на тему «Путешествие в сказку». Формирование креативных тенденций поведения. Осознание личной свободы и права выбора каждого.

11. Праздник «Вкусные истории». Сочинение «Кондитерской сказки». Нацеливание на дальнейшую самостоятельную работу над собой.

         Используемое оборудование на занятиях: мягкие стулья, музыкальный центр, зеркальный шар, цветовой диск, путеводная тетрадь, ручки, карандаши, краски, мелки, маркеры, таблицы, «Табу», бумажный термометр, маски к сказкам, таблички, предметы к сказке Братья Гримм «О мышке, птичке и колбасе», спичечные коробки, картинки с неопределенными темными фигу­рами, мячик, задания на карточках, пластилин, игольчатый аппликатор, цвет­ная бумага, ножницы, клей, волшебная палочка, корона, ватман, набор про­дуктов к празднику.

Ожидаемые результаты от реализуемой программы:

- формирование доверия к окружающей среде, умения дружить;

- развитие эмпатии;

- подведение ребят к осознанию своей индивидуальности, уникальности и неповторимости;

- создание внутреннего благополучного, оптимального и ровного эмоцио­нального фона;

- развитие резервных качеств: воли, целеустремленности, саморегуляции.

Практический материал для использования при работе по программе «Сочиняем сказку» - см. приложение №1.

Используемая литература.

1. Брокет З., Шрейбер Г. Целительная сила сказок. Мюнхен: Аквариум, 2003

2. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. Санкт-Петербург: Речь, 2000

3. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии. Санкт-Петербург: Речь, 2004

4. Мустакас Кларк. Игровая терапия. Санкт-Петербург: Речь, 2003

5. Пантелеев Л. Рассказы. Две лягушки. Ленинград: Детская литература, 1986

6. Стрелкова ЛЛ. Уроки сказки. Москва: Педагогика, 1989

7. Родари Джанни. Уроки фантазии. Сказкотерапия. Санкт-Петербург: Каро, 2003

8. Титов С. Секретные материалы школы. Ярославль: Академия развития, 2002 9. Хухлаёва О. В. Тропинка к своему я. Москва: Генезис, 2001

Приложение№1

Практический материал

 для использования при работе по программе

 «Сочиняем сказку»

Занятие №1.

Тема:  Путешествие колобка

Цель: ознакомить детей с техниками психологической защиты «Айкидо», «Амортизация» и «Улыбка»; отработать навыки использования данных техник.

Ход занятия.

1. Вводная часть.

            1. Ритуал приветствия.

2. Основная часть.

1. Вступительное слово.

- Сегодня мы с вами отправимся в волшебную страну, страну сказок. Путешествие по этой стране поможет нам ответить на вопрос: как правильно общаться с окружающими, избегая конфликтов и ссор.

2. Погружение в сказку.

- Сядьте поудобнее, расслабьтесь и послушайте сказку. Все вы знаете сказку «Колобок». Сегодня я предлагаю вам сказку «Колобок на новый лад», куда мы отправимся в путешествие.

З. Слушание сказки.

- Жили - были дед и баба. Попросил дед бабу испечь ему колобок. Испекла баба колобок, и поставила его на окно остывать. Колобок постоял, постоял на окне, и покатился в лес, посмотреть, как живут другие. Катился он, катился, по пенькам прыгал и случайно упал медведю на лапу. Медведь возмутился: «Ты что, колобок, совсем не видишь куда падаешь?! Ты же мне ногу ушиб!» испугался Колобок, ведь Медведь такой большой и сильный, и он совсем не хотел с ним ссориться и говорит…

- А теперь, ребята, каждый из вас побывает в роли Колобка. Что бы вы ответили Медведю? (ответы детей) Спасибо!     

-А теперь послушайте, что ответил Колобок.

«Извини, Миша, я не хотел. Я такой неловкий и неуклюжий. Мне так стыдно за свой поступок. Не успел выйти из дома, и уже обидел такого важного зверя как ты. Нет мне прощения. Я так нехорошо поступил».  Медведь ответил: «Да ладно, катись дальше»

- Посмотрите, что сделал колобок: он сначала поругал себя, похвалил медведя и после этого вся злость медведя испарилась. Разве можно злиться на того, кто себя ругает, а тебя хвалит? Сможем ли мы использовать такое поведение в жизни? Давайте проверим. Допустим:

1. Ты нечаянно наступил на ногу товарищу;

2. Ты случайно в столовой облил одноклассника компотом;

З. Нечаянно толкнул соседа по парте, и у него в тетради появилась помарка.

Ребята предлагают пути выхода из предложенных ситуаций, используя новую  технику.

- Итак, мы продолжаем наше путешествие дальше. Катится, Колобок катится и поет свою любимую песню: «Я колобок, я колобок! Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел, я от медведя ушел…» Колобок так увлекся своей песенкой, что не заметил, как прокатился по цветочной клумбе возле дома зайца и примял несколько цветочков. Из дома вышел недовольный заяц, посмотрел на свои цветы и строгий взгляд перевел на колобка... «

- А теперь представьте себя снова в роли колобка, как бы вы поступили на его месте (ответы детей). Спасибо!

- А Колобок поступил так. Он сначала слегка растерялся, потом мило улыбнулся. Улыбка была такая светлая и открытая, что зайчик не стал сердиться на колобка, и забыл про свою обиду.

- Ребята, давайте покажем, как Колобок улыбнулся Зайчику. Спасибо!

- Итак, наша сказка продолжается. Катился колобок, катился и встретил волка. Волк: «Колобок, Колобок, я тебя съем!». «Нет, я его съем!»- закричала лиса, - «Я первая его увидела!» - «А я  первый его встретил, и к тому же я самый голодный!» - «Я тоже голодная», - кричала лиса. Они стали спорить и ругаться.

- Сейчас посмотрим, как поступил колобок, и обыграем эту ситуацию. Каждый из вас снова будет в роли колобка.

Лиса кричит: « Это мой колобок!». А колобок кивает и соглашается.

Волк: «Я первый его встретил!». А колобок кивает и соглашается.

Лиса: «Я первая его увидела!».  А колобок кивает и соглашается.

  Волк: « Я самый голодный!». А колобок кивает и соглашается.

  «Я тоже голодная», - кричит лиса. А колобок кивает и соглашается.

Наконец лиса и волк успокоились и остались в растерянности: кто же из них прав? А колобок счастливый покатился дальше и запел свою любимую песенку: «Я колобок, я колобок...»

4. Рисование понравившегося эпизода.

- Встреча колобка с каким из героев вам больше всего запомнилась? Нарисуйте это, пожалуйста.

  5 Обсуждение рисунков.

  III. Заключительная часть.

  1. Рефлексия.

  2. Ритуал прощания

"

Занятие 2.

Тема занятия: Кто Я такой? (по сказке Дж. Родари «Какой я?»)

Цель: - вхождение в кoнтaкт с детьми, создание атмосферы безопасности и принятия;

- установка на плодотворную совместную деятельность;

           - способствование повышению самооценки ребят, улучшение взаимоотношений между детьми.

Оборудование: стул, корона, музыкальный центр, зеркальный шар, цветовой диск, сказка Д Родари, путеводная тетрадь, ручки, карандаши.

Ход занятия.

"

Приветствие. (С последующим введением ритуала приветствия на каждом занятии.)

1 Упражнение «Поглаживания»

Инструкция. Дети располагаются по кругу, сидя на коленях, выровняв спинки, на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Начиная с ведущего, поворачиваются к соседу справа и выполняют следующие действия:

- поглаживают по голове;

- касаются друг друга  носиками;

                             - здороваются за руки.

Все это выполняется с улыбкой. После чего все вместе произносят пожелания вслед за ведущим:

Доброе утро! Хорошего дня!

Знакомство.

                         1 Упражнение "Волшебный стул."                   .

Инструкция. Дети поочередно садятся на стул, надевают корону, внимательно слушают, историю своего имени. Тот, про чье имя рассказывают, становится королем. На протяжении всего рассказа, он сидит на троне в короне. По окончанию представления, предлагается детям заполнить таблицу (основываясь на зачитанные данные).

Во мне это есть

Нет, я не такой.

Затем ребятам предлагается зачитать свои записи.

Погружение в сказку

               1. Упражнение «Погружение в сказочную атмосферу».

Инструкция. Включается тихая сказочная музыка, зеркальный шар и цветовой диск Расположение детей в удобную позицию и положение.

Нацеливание детей на восприятие сказки.

- Ребята, сейчас мы отправимся в страну сказки и волшебства. В мир чудес, добра и зла. В страну, которая покажет нам выход из ситуации и ответ на важные вопросы...

Дыхательные упражнения (закрываем глаза, на счет 1- глубокий вдох, на счет 2 - выдох через рот).

2. Чтение сказки Д. Родари «Кто Я такой?» (сокращенный вариант).

3 Анализ сказки. О чем сказка?

- Чему учит сказка?

- Каково отношение главного героя к себе?

- Восприятие окружающего мира, отношение к нему?

 -Как герой решает свои проблемы?

 -Как герой преодолел трудность?

 -Кто ему помогает?

 -Как можно сформулировать сказочные уроки?

                      4. Составление цепочки «А кто я такой?» (по образцу сказки)

Инструкция. Давайте составим такую же цепочку о себе: начинаем с имени и заканчиваем, кем мы являемся. (Дается время. 5 минут.) Дети записывают все на предложенных листах в путеводных тетрадях.

                      5. Рассказ детей о себе.

Инструкция. После каждого самопредставления идет овация и поклонение выступающему в знак одобрения и принятия в круг. Выступающий выходит перед рассказом за круг, после кругового принятия возвращается на свое место.

                      б. Рисование визитки.

Инструкция. На титульном листе тетради нарисовать желаемый рисунок вашего Я и написать свое имя.

Основное содержание.

                     1.Игра «Зазеркалье».

Инструкция. Дети садятся в круг и поочередно воспроизводят действия заводящего. По цепочке каждый изображает гримасу и соответствующие действия.

                      2. Беседа  на тему: «Что такое психология?»

Психолог беседует с детьми о том, что такое психология, кто и что знает о психологии, зачем она нужна человеку.

3. Рассказ о спартанской школе.

Инструкция. В далекие времена, когда не было ни школ, ни книг, ни телевизора, знания и умения переходили из поколения в поколения при помощи рассказа взрослых и научение всему у них. И когда взрослые все рассказали и показали детям, приходила пора проверки знаний и экзамена на жизнь, благодаря которому в дальнейшем складывалась или не складывалась правильная и достойная жизнь. Лишь сдав экзамен, ребята приобретали самостоятельность, веру в себя, силу, уважение и признание всех окружающих.

5. Беседа о перечисленных качествах.

Инструкция. Выяснение степени их важности, необходимости и актуальности в жизни человека и каждого из них.

- Важные и нужные советы, знания и действия, открывающие врата в полноценную жизнь, нам дает психология. На наших занятиях верным спутником и проводником будет карта - подсказка, оставленная нам из прошлого лучшими учениками, сдавшими жизненный экзамен на высшую оценку.

Кто желает стать их последователем и учеником?

Итог занятия.

                    1. Рефлексия.

                      2. Игра "Наш термометр"

Инструкция. На приготовленном градуснике (сделанном из бумаги) определяют ребята вместе с психологом соответствие цифровых делений словесному подбору.

Теплые,

Дружественные,

Деловые,

Прохладные,

Безразличные,

Враждебные.

Ребята сначала записывают в тетрадь свою температуру, самочувствие, а затем через подсчитывание голосов и обсуждения приходят к групповой температуре.

Сказка «Какой я?» Джанни Родари

Утром мама вошла в комнату, посмотрела на спящего сына и сказала: Привет, соня! Просыпайся! Солнышко уже взошло! Джино открыл глаза, потянулся и вдруг спросил:

- Мам, а кто я такой?

- Ну, как это кто? Мой сын, - ответила мама, улыбаясь. - Мой любимый сын!

- А ещё я кто?

- А ещё ребёнок. Для всех остальных.

- Cын, ребёнок, - задумался Джино. - А ещё?

Джино оделся и подошёл к сестре:

- А по-твоему, Лаура, кто я такой?

- Мой брат, - ответила Лаура, - мой любимый брат. И для всех остальных ты тоже - мой брат.

Сын, ребенок, брат… А еще?

Игра понравилась Джино, и он побежал к дедушке, читавшему газету.

- Дедушка, кто я такой?

- Мой внук, - улыбнулся дедушка, - мой любимый внук! И для всех остальных людей ты тоже мой внук. Джино повторил:

- Сын, ребёнок, брат, внук… Как много, оказывается, я собой представляю.

А может, ещё что-нибудь? Он оглянулся и увидел на балконе Марио, который что-то рисовал.

- А по-твоему, кто я такой? - спросил Джино Марио.

- Мой двоюродный брат, - ответил тот.

Джино стал загибать пальцы:

- Сын, ребёнок, брат, внук, двоюродный брат… А ещё?

- А ещё тебе пора в школу! - напомнила мама, подавая ему ранец.

В школе Джино спросил учительницу:

- Кто я такой?

- Как кто? - удивилась учительница. - Школьник!

- Что верно, то верно, - согласился Джино. - выходит я сын, ребёнок, брат, внук, двоюродный брат, школьник... А может, ещё кто-нибудь.

После уроков Джино вышел на улицу и увидел регулировщика уличного движения. Он подошёл к нему и спросил:

- Как, по-вашему, кто я такой?

- Пешеход, - ответил регулировщик, - если будешь переходить улицу не по переходу, оштрафую тебя!

«Ладно, - подумал Джино, - пусть  вдобавок и пешеход. Значит, сын, ребёнок, брат, внук, двоюродный брат, школьник и пешеход». Тут подошёл и остановился трамвай. Джино вошёл, сел на свободное место и поехал в парк, а уж выходя из трамвая, спросил водителя:

- Как вы думаете: кто я такой?

- Что за вопрос? Пассажир!

И Джино снова повторил: сын, ребёнок, брат, внук, двоюродный брат, школьник, пешеход и пассажир. В парке он встретил своего друга Карло, который катался на велосипеде. Джино попросил у него велосипед и поехал по дорожке. Возле скамейки, где сидел какой-то пожилой господин, Джино остановился и спросил его:

- Простите, как, по-вашему, кто я такой?         .

Господин немного удивился, а потом с улыбкой ответил:

- Мне думается, что ты, прежде всего, велосипедист.

- Спасибо! - ответил Джино и поехал к другу, ждавшему его на другом конце дорожки.

- Значит, теперь я сын, ребёнок, брат, внук, двоюродный брат, школьник, пешеход, пассажир и велосипедист.

- Ну, а как ты думаешь, кто я такой? - спросил Джино, слезая с седла.

- А чего тут думать - мой друг! - ответил Карло и укатил на велосипеде.

- Прекрасно, - подумал Джино, - значит, теперь я уже сын, ребёнок, брат, внук, двоюродный брат, школьник, пешеход, пассажир, велосипедист и друг...

          Дома Джино включил телевизор и стал смотреть мультфильм. Вошла мама и спросила:

- Ну, как, телезритель, долго еще будешь смотреть передачи?

- Мама, ты назвала меня телезрителем?!

- А что, разве это не так?

- Конечно, так. Значит, я теперь сын, ребёнок, брат, внук, двоюродный брат, школьник, пешеход, пассажир, велосипедист, друг, покупатель и телезритель…

Вечером, когда вся семья собралась ужинать за большим круглым столом, Джино подвёл итог:                                                                

- Папа, знаешь, я сегодня обнаружил, что я не один, а меня очень много. Оказывается, кроме того, что я твой и мамин сын, Лаурин брат, дедушкин внук и двоюродный брат Мариo, я ещё школьник, пешеход....- И это ещё не всё, - ответил отец. - Потому что ты ещё гражданин своей страны.

- Здорово, значит я ко всему ещё гражданин. Выходит, я очень важная персона. Такая важная, что мне больше не страшно ничего.

- Вот и ложись спать, малыш!

- Спи, дорогой! 3автра проснешься и окажешься ещё кем-нибудь!

Мама выключила свет и закрыла дверь.

Засыпая, Джино тихо повторил: сын, ребёнок, брат, внук, двоюродный брат, школьник, пешеход, пассажир, велосипедист, друг, покупатель, телезритель, покупатель, гражданин и … соня. Надо поскорей проснуться, чтобы стать ещё кем-нибудь

Занятие 3.

Тема: Мы вместе (по сказке А. Смирновой «Ёжик»)

Цель: - формирование доверительных отношений в группе, способствование самовыражению и саморегуляции через я-высказывания.

Оборудование: путеводная тетрадь, карандаши, ватман с групповыми правилами, муз. центр, зеркальный шар, цветовой диск, термометр.

Ход занятия.

'"

Ритуал приветствия.

                          1. Упражнение "Поглаживания"

Рефлексия пройденного.

1. Упражнение «Здравствуй, память»

Инструкция. Через фразовые высказывания, записанные на 1 форзаце:

А я узнал... .................................................

А мне стало понятно... ..............................

А у меня получилось... .............................

А мне стало интересно, что я ... ..............

А мне захотелось.......................................

А я очень рад, что. ....................................

На каждом занятии ребята, рассматривают предшествующие записи, подводят итог под выпавшую им фразу с  последующим записыванием в таблицу.

Погружение в сказку.

1. Упражнение "Погружение в сказочную атмосферу."

2. Слушание сказки "Ежик"

3. Обсуждение сказки.(по вопросам из занятия N1 анализ сказки.)

Основное содержание.

1.Рисование "Мой персонаж" .

Инструкция. Ребята выбирают наиболее близкого и понравившегося им героя сказки.

2. Обсуждение нарисованного.

3. Создание правил работы группы. "Я бы хотел, чтобы мы...      "

4. Работа над написанными «табу» (на 2 странице путеводной тетради.)

Итог.

         1. Упражнение "Я обещаю".

Инструкция. Ребята читают все вместе правила группы, написанные на ватмане и после каждого правила произносят  слова согласия и гарантии.

        2. Ритуал прощания "Наша температура"

«Ёжик» А. Смирнова

Маленький ёжик заблудился в лесу. Целый день он пытался найти тропинку, ведущую к дому, но с каждым шагом только углублялся в чащу леса. Стемнело, пошёл дождь и вместе с его капельками из глаз ёжика падали слезинки.

Ёжик замёрз, проголодался и представил, как сильно беспокоится его мама, которую он очень любил и не хотел ни чем огорчать.

Рассчитывать на чью-либо помощь было бесполезно, потому что друзей ёжик не имел. Лесные зверята вечно подсмеивались над ним и подшучивали только за то, что он не такой мягкий и пушистый, как они, а колючий, маленький, да к тому же ещё и толстый, когда сворачивается в клубок. Никого не интересовало, что под этими колючками скрывается что-то очень нежное и доброе. С ёжиком даже не пытались  подружиться: ­ведь тогда не над кем будет посмеяться.

Каждое утро в лесу пятеро друзей - зайчик, медвежонок, барсук, енот и белочка начинали с придумывания пакостей и дразнилок для ёжика. Однажды заяц предложил вырыть яму, замаскировать её ветками и позвать ёжика. После этого случая ёжик несколько дней хромал, потому что, падая в яму, подвернул лапку. Но никому его не было жалко. Наоборот, с забинтованной лапкой он был ещё более смешон, чем раньше.

И вот однажды наступил такой момент, когда всем надоело дразнить ёжика старыми способами, а новые никак не придумывались. Что-то странное произошло между друзьями.  Они стали ссориться и подшучивать друг над другом.

- Что это вы меня дразните?! - возмутился медвежонок. - Я же не ёж какой­-нибудь! - И тут медвежонок удивился, насколько точными были его слова. Именно в эту минуту он оказался на месте ёжика.

- Косолапый! Косолапый! - кричали хором заяц, барсук, енот и белочка.

- Перестаньте!

Но звери не унимались. Они нашли себе новый интерес. Увидев, что участь ёжика постигла его самого, медвежонок ушёл. «Вот и не стало у меня друзей, - грустил он,- никому-то я теперь не нужен».

Медвежонок шел, не глядя себе под ноги, и, не заметив пенёк, споткнулся. - Ой, как больно! Помогите!

Но на помощь  никто не шёл, и снова медвежонок вспомнил ёжика. Как же ему должно было быть больно,  когда он упал в яму....

А тем временем ёжик все искал дорогу домой. Увидев медвежонка, он очень обрадовался, что хоть кто-то повстречался ему на пути.

«Сейчас он начнёт надо мной смеяться», - подумал медвежонок. Но вместо этого ёжик погладил бок, которым  тот ударился, что-то пошептал, и боль сразу прошла.

- Спасибо, - улыбнулся  медвежонок, - я и не знал, что ты умеешь лечить.   Почему ты никому не рассказывал о своём даре?    .

- Потому что меня никто ни о чём не  спрашивал, - ответил ёжик.

И тут медвежонку стало стыдно за то, как несправедливо относились они к ёжику.

- Я больше тебя не обижу, - сказал он.

Ему захотелось сделать для ёжика что-нибудь хорошее. Узнав, что тот заблудился, медвежонок с радостью проводил его домой. По дороге они о многом разговаривали, смеялись. Впервые медвежонку было весело просто так. Он сделал открытие: оказывается, для того чтобы тебе стало весело, совсем не обязательно смеяться над кем-то.

- Знаешь, - сказал он ежику, - это даже хорошо, что все со мной перестали дружить. Иначе я бы  никогда не  понял, как плохо остаться одному, как тяжело на душе, когда тебя дразнят, и как здорово находить себе новых друзей. Нужно обязательно рассказать  об этом моим старым друзьям.

На следующий день, увидев медвежонка с ёжиком, белочка закричала:

- Смотрите! Косолапый  разговаривает с колючкой!

- Как же они смешно смотрятся! - поддержал её енот.

- Не обижайте моего друга, - попытался остановить их медвежонок. ­Чтобы дружить, совсем не обязательно делать кому-то плохо. Можно ведь вместе играть и

помогать друг другу.

- Вот уж нет! - крикнул заяц. - С предателями мы не водимся!

- Да ведь это вы меня бросили, но я не сержусь, - сказал медвежонок, - благодаря вам я узнал, что нельзя обижать кого-то только за то, что он на нас не похож. Посмотрите,  какие все мы разные: белочка – самая пушистая, енот - самый маленький, я – большой, заяц – быстрый. Но это же не мешало нам быть вместе.

- А ну их! – крикнул барсук. – Пойдем лучше в сороку колючками кидаться.

- Они так ничего и  не поняли, - вздохнул медвежонок.

- Не расстраивайся, - успокоил его ежик, - пройдёт время, и они поймут, обязательно поймут….

Пока барсук, енот и белочка гоняли сороку, зайчик случайно застрял в расщелине дерева. Когда белочка увидела, как он пытается выбраться, она рассмеялась:

- Ой, вы только посмотрите, какой наш заяц глупый и неосторожный!

- Ничего смешного, лучше помоги выбраться, а то еще лиса прибежит, - попросил зайчик.

- Я бы помогла, да только что ты мне за это дашь?

- У меня нет ничего?

- Вот когда будет, тогда и позовёшь! - весело сказала белочка и побежала по тропинке.

- Белочка постой! - закричал зайчик. – У меня дома есть сочная морковка - бери сколько хочешь, только не оставляй меня на съеденье лисе!

- А я не ем морковку! - раздался вдалеке голос, и беличий хвост скрылся за деревьями.

- Барсук! Енот! - кричал заяц, но никто не шел на помощь. Спустя какое-то время, появилась лиса, которой так боялся зайчик.  Она подошла к нему поближе и облизнулась. «Вот и все», - подумал заяц и закрыл глаза. Лиса схватила  его за уши, открыла рот… Но вдруг… Вдруг что-то больно укололо ее в спину.

- О-о-ой! - закричала лиса, подскочив и выронив зайца. – Что это?!

Обернувшись, она увидела ежика и медвежонка.

- Ладно, маленькая колючка, - прошипела лиса, потирая спину. – Я до вас еще доберусь, - крикнула она, убегая.

Медвежонок помог зайцу выбраться.

- Вы спасли мне жизнь! Что я могу для вас сделать? - спросил зайчик.

- Просто давай играть вместе, - предложил ёжик.

- А вы меня возьмёте? - удивился заяц.

- Конечно! Играть прятки или жмурки гораздо интересней, чем кидаться колючками в птиц.

- Ёжик, я причинил тебе так много неприятностей…

- Не продолжай, зайчик, я не держу на тебя обиды, главное, что ты все понял....

Оставшись втроём, белочка, енот и барсук почувствовали, что им все надоело и ничего уже не интересно. Всех птиц они разогнали. Медвежонка и зайчика потеряли. Смеяться над ежиком стало уже опасно: ведь теперь он не один, а с мишкой - самым сильным среди них, и зайчиком – самым быстрым и ловким.

- Вы как хотите, - сказал барсук, - а я иду мириться. Мне надоело придумывать, чем сегодня или завтра кидаться в сороку, кому вырыть яму, а потом в неё же и попасть, как случилось с медвежонком и зайчиком...

Может, они примут меня в свой круг. Ежик знает много игр. Я видел  вчера, как им хорошо и весело.

Енот задумался.

- Да пусть идёт, - сказала белочка, - нам и вдвоем будет не хуже!

- Нет, такая жизнь меня больше не устраивает, - ответил енот, - скоро с нами вообще никто не будет знаться. Ничего хорошего ведь от нас не видели. А ёжик может научить залечивать раны.

- Как хотите, - надулась белочка, ­- проживу и без вас, - сказала она и взбежала вверх по дереву к своему дуплу. Несколько дней подряд наблюдала она оттуда, как резвятся ее бывшие друзья, и  спешат на помощь  тем, кому это нужно.

- Иди к нам, белочка, - звал ее медвежонок, но она пряталась в своем домике.

Спустя еще один день, белочка, наконец, поняла, как грустно и скучно оставаться одной. «А как же ежик жил все это время?» - подумала она и с этой мыслью спустилась с дерева..

Так в лесу  возникла команда спасателей, которые спешат на помощь тем, кто попал в беду. Ежик научил своих друзей залечивать раны, играть в разные интересные игры, рассказал множество удивительных историй. Спасатели дружили много лет, ибо в этой команде каждый занял свое особое место; каждый знал, что всегда может рассчитывать на плечо друга; каждый принимал другого таким, какой он есть.

Занятие 4.

Тема: Цена дружбы (по сказке Братьев Гримм «О мышке, птичке и колбасе».)

Цель: - установление навыков поведения, ведущих к социальной интеграции;

         - изучение и рассмотрение прав и обязательств каждого человека;

         - формирование понимания самоценности и уважительного отношения к

другому.

Оборудование: путеводная тетрадь, карандаши, муз центр, термометр, "Табу", зеркальный шар, цветовой диск, маска птички, 2 полен~ маска мышки, кувшин с водой, спички, маленький стол, таблички подружка, дом, котелок, колбаса.

""

Ход занятия.

,,­

Ритуал приветствия.

                     1. Упражнение "Поглаживание" с произнесением имени товарища.

Рефлексия пройденного.

                    1. Упражнение "Здравствуй, память".

Погружение в сказку.

1.Упражнение "Погружение в сказочную атмосферу."

2. Беседа с элементами дискуссии на тему: "Я всегда должен. Это моя обязанность".

3. Слушание сказки «О мышке, птичке и колбасе».

4. Обсуждение сказки.

Основное содержание.

1. Театр- экспромт по сказке "О мышке, птичке и колбасе".

Инструкция. Раздаются детям роли: птичка, дрова, мышка, вода, огонь, стол, колбаса, подружка, дом, котелок. И ребята разыгрывают сказку по ролям. Читает сказку специалист.

­

2. Игра "Самореклама".

Инструкция. В течение 2 минут ребята составляют текст полезности и важности своего персонажа в сказке. Затем идет самопрезентация.

3. Игра "Исключи меня"

Инструкция. Дети становятся в круг и поочереди удаляют сказочные персонажи из круга. После удаления идет обсуждение правильности или неправильности принятого решения.

При вердикте «вернуть», герой возвращается.

Итог.

1. Написание секрета "Хорошо, что только я умею" в путеводной тетрадке.

2. Ритyал прощания. Упражнение "Температура".

 «О мышке, птичке и колбасе» Братья Гримм­

Подружились мышка, птичка и колбаса и решили жить вместе, одним хозяйством. Жили они так долго, не ссорились и даже нажили кое-какие денежки. Птичка летала каждый день в лес и приносила дрова. Мышка носила воду, разжигала огонь и накрывала на стол. Колбаса кухарничала.

А ведь такое часто бывает: хоть и хорошо человеку живётся, а его всё равно тянет на новое! Однажды птичка встретила по пути свою давнюю подружку и рассказала ей, как она весело живёт со своими друзьями. А подружка назвала её бедняжкой, сказала, что ей приходится делать самую тяжёлую часть работы, а те двое в это время бездельничают. Ведь мышка натаскает воды, затопит печь, да и идёт отдыхать. Пока-то придёт время накрывать на стол! Колбаска поставит на огонь горшок, немного присмотрит, чтобы всё варилось как надо, потом помешает, да и дело с концом! Только и останется, что посолить да помаслить. Птичка же пока слетает в лес да притащит дров, пока их положит возле печи - сколько сил уходит! И отдохнуть некогда, не то, что мышке да колбаске. Те только и знают, что за столом сидеть или спать, - не жизнь, а одно удовольствие! Птичка запомнила слова своей давней подружки и на следующее утро отказалась лететь в лес. Хватит ей быть в роли служанки, довольно её дурачили. Пора поменяться обязанностями.

Как ни отговаривали её мышка и колбаска, но всё напрасно. Птичка победила. Бросили они жребий, и забота о дровах досталась колбасе. Мышка стала стряпухой, а птичка с этих пор отвечала за воду. И что же из этого вышло? Колбаса поплелась в лес за дровами, птичка разожгла огонь, мышка поставила горшок и обе стали ждать, когда придёт колбаска и принесёт дров на следующее утро. А колбаски всё не было и не было. Обе подружки уже и не знали, что им подумать. Наконец птичка решила полететь ей на встречу. Неподалёку от дома она встретила пса. Оказалось, что он увидел колбасу, схватил её и съел. Птичка начала стыдить пса, назвала его разбойником, но всё напрасно. Пёс заявил, что колбаса жила по чужому паспорту и вообще безобразничала. Вот ему и пришлось её съесть.

Грустная птичка набрала дров, прилетела домой и рассказала мышке, что увидела и услышала. Обе они загрустили, но, в конце концов, пришли к решению, что нужно им остаться вместе. Птичка теперь станет накрывать на стол, а мышка стряпать. Когда мышка решила - как это делала раньше колбаска - прыгнуть в кастрюлю, чтобы еда стала масленой и солёной, ей и конец пришёл. Только она оказалась в горячей похлёбке, как тут же и сварилась.

Пришла птичка на кухню, чтобы еду на стол принести, а повара-то и нет. Птичка уж и дрова разбросала, и в углы заглядывала - нет мышки нигде! Пока она искала, из очага вылетели искры и подожгли лежавшие на полу дрова. Начался пожар. Птичка побежала с ведром за водой - ведро в колодец упало и утащило её за собой. Она упала в воду и утонула.

Занятие 5.

Тема: Помоги себе сам (по сказке Л. Пантелеева «Две лягушки».)

Цель:

- формирование осознанного и активного подхода к собственной жизни;

- формирование навыков саморегуляции и рефлексии;

- развитие силы воли, усидчивости, Я - высказываний.

Оборудование: ватман «Табу», термометр, спичечные коробки, муз. центр, зеркальный шар, цветовой диск, «оправдательный» и «обвинительный ватман».

Ход занятия.

Ритуал приветствия.

1. Упражнение «Поглаживание» с добавлением пожелания соседу.

Рефлексия пройденного.

1. Упражнение «Здравствуй память».

Основное содержание.

1. Игpа «Терпение».

Инструкция. Ребятам предлагается в течение одной минуты выкладывать из коробка спички, а затем их снова вложить в коробок.  Затем идёт обсуждение игры.

2. Иrpа «Зайки и слоники» с использованием элементов психогимнастики.

Инструкция. Ребятам предлагается войти в роль зайки-трусишки и изобразить: когда он чувствует опасность, когда он видит волка, когда слышит человеческие шаги. Затем ребятам предлагается побывать в роли большого и сильного слона: слон слышит шаги человека, предлагается показать, как они ходят, что они делают,  когда видят тигра.

3. Обсуждение на тему «На кого я похож? И кем являюсь чаще?».

Инструкция. Детям необходимо проанализировать своё поведение и сравнить - на кого они чаще похожи.

Погружение в сказку.

1. Упражнение "Погружение в сказочную атмосферу."

2. Слушание сказки.

3. Обсуждение сказки.

4. Психогимнастика «Две лягушки».

Инструкция. Психолог предлагает повторять за ним движения и эмоциональные выражения, жесты, эмоции, соответствующие образам лягyшки-победительницы и лягyшки-побеждённой. В конце упражнения ребята приходят к выводу о внешних и внутренних различиях двух героинь сказки.

5. Игра «Проценты».

Инструкция. Дети делятся на две группы и психолог даёт указания: команде 1 необходимо оправдать погибшую лягушку и обвинить лягyшку-победительницу. Команде 2 защитить и оправдать ляryшку-победительницу и обвинить ляryшку-побеждённую. Результаты фиксируются в процентных ставках и выносятся на сравнительную таблицу (оправдательный и обвинительный ватман). Идёт последующее обсуждение игры.

6. Танец лягушат.

Итог.

1.     Заметка на память в путеводной тетради «Что я хочу себе пожелать?».

2.     Ритуал прощания «Температура».

Две лягушки.

         Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка – храбрая, сильная, веселая, а другая была ни то, ни сё: трусиха была, лентяйка, соня. Про неё даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась.

         Но все-таки они жили вместе  эти лягушки.

         И вот однажды ночью вышли они погулять.

         Идут себе по лесной дороге и вдруг видят – стоит дом. А около дома - погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мхом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.

         Вот забрались они поскорей в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной.      И стали тонуть.

         А тонуть им, конечно, не хочется.

         Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться.

         Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает: «Все равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться. Только нервы даром трепать. Уж лучше я сразу утону».

         Подумала она так, перестала барахтаться – и утонула.

         А вторая лягушка – та была не такая. Та думает: «Нет, братцы, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдет. А лучше я еще побарахтаюсь, еще поплаваю. Кто его знает, может быть, у меня что-нибудь и выйдет».

         Но только нет, ничего не выходит. Как ни плавай – далеко не уплывешь. Горшок узкий, стенки скользкие – не вылезти лягушке из сметаны.

         Но все-таки она не сдается, не унывает.

- Ничего, - думает, - пока силы есть, буду бороться. Я ведь еще живая – значит, надо жить. А там – что будет.

         И вот из последних сил борется наша храбрая лягушка со своей лягушечьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уж вот захлебнулась. Уж вот ее ко дну тянет. А она и тут не сдается. Знай себе, лапками работает. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Не сдамся! Шалишь, лягушечья смерть…»

         И вдруг – что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у нее уже не сметана, а что-то твердое, что-то  крепкое, надежное, вроде земли. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке масла.

         «Что такое? – думает лягушка. – Откуда здесь взялось масло?»

Удивилась она, а потом догадалась: ведь это она сама лапками своими из жидкой сметаны твердое масло сбила.

         «Ну вот, - думает лягушка, - значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула».

         Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой – в лес.

         А вторая лягушка осталась лежать в горшке. И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала.

         Ну что ж. Если говорить правду, так сама ты, лягушка, и виновата. Не падай духом! Не умирай раньше смерти…

Занятие 6.

Тема: Назначение страха (по сказке О. В. Хухлаёвой «Маша и Миша».)

Цель: - снижение уровня тревожности, неуверенности;

           - проговаривание и переживание страхов с целью их отреагирования,

              показания способов совладения с ними;

- утверждение права детей на переживание страхов.

Оборудование: путеводная тетрадь, карандаши, муз. центр, цветовой диск, картинки с неопределенными фигурами, мячик, ватман «табу», градусник.

Ход занятия.

Ритуал приветствия.

1.     Упражнение «Поглаживания» с добавлением установки.

- Сегодня мы с вами будем здороваться в образе лягушек Сначала, словно мы пассивная лягушка, потом - лягушка-победительница.

Рефлексия пройденного.

                            1. Упражнение «Здравствуй память».

Основное содержание.

                       1. Задание «Неопределённые фигуры».

    Инструкция. Детям предлагается рассмотреть картинки с извилистыми линиями,     определить на какие страшные существа похожи бесформенные фигуры.

2. Конкурс «Пугалок».

Инструкция. Ребята передают по кругу мяч, получив его, называют страх.

- Чего могут бояться люди? Кто не называет, выбывает из игры. Игра ведётся до одного - двух победителей.

3. Рисуем «страх».

Инструкция. Ребятам предлагается в течение семи минут нарисовать свой страх. То, чего они больше всего боятся.

4. Шеринг.

                     5. Упражнение «Закончи предложение».

Инструкция. Ребятам предлагается начало предложения, а они по кругу должны его закончить.

Я обычно боюсь...

Мой друг обычно боится...

Дети обычно боятся. . .

Ребята нашего круга обычно боятся...

Взрослые обычно боятся. . .

Мамы обычно боятся...

Папы обычно боятся...

Учителя обычно боятся...

Затем психолог проводит обобщение и подводит ребят к выводу, что все чего-то боятся.

Погружение в сказку.

1. Погружение в сказочную атмосферу.

2. Слушание сказки «Маша и Миша».

3. Обсуждение сказки.

4. Когнитивная игра «Спасибо моему страху».

Инструкция. Ребятам предлагается создать оправдательную речь своему страху, обозначив,  чему он может научить и как помочь.

5. Игра «Уничтожение страха».

Инструкция. Предлагается ребятам на рисунке своего страха нарисовать замок. Замкнуть свой страх и переживание. С последующим скомкиванием листа и выбросом его в мусорную корзину.

Итог.

1. Пометка на память в путеводной тетради.

Хоть я и боялся. . . . . . .., но зато я ... . . . . . .

2. Ритуал прощания. Упражнение «Температура».

Инструкция. Психолог подводит итог рассмотренной темы занятия и предлагает её считать как морозную погоду. Ребятам необходимо определить - смог ли мороз повлиять на температуру личную и групповую.

«Маша и Миша» О. Хухлаёва

В одном большом городе на первом этаже большого дома жила семья: папа, мама и двое детей - Маша и Миша. Мама с папой ходили на работу. Миша и Маша - в школу. Они были близнецами, учились в одном классе и сидели за одной партой. Папа и мама очень любили своих детей и гордились ими. Одно огорчало их: близнецы многого боялись. Они боялись темноты, непонятных звуков, боялись волков и воров, боялись оставаться дома одни....

         Когда близнецы ложились спать, Миша клал рядом с собой игрушечный пистолет, который очень громко стрелял, а Маша - саблю от рыцарского костюма. И всё-таки каждый раз, засыпая в своих кроватках, они подолгу ворочались, прислушиваясь к каждому шороху, так что по утрам их постели выглядели так, будто кто-то нарочно переворачивал всё вверх дном.

         Однажды вечером мама с папой уложили детей спать и уехали на вокзал встречать бабушку. «Кажется, второпях они забыли закрыть дверь»,­ - прошептал сестре Миша. Дети затряслись от страха. Действительно, из коридора, а потом из кухни послышались довольно громкие шорохи и шаги. И дети приоткрыли дверь в коридор, тут же её захлопнув. По квартире ходила большая чёрная собака с опущенным хвостом! Дети придвинули к двери стулья, велосипеды, коробки и забрались под Машину кровать. Но вдруг в их головы пришла страшная мысль: «А как же мама с папой и бабушкой? Что с ними-то будет, когда они вернутся и увидят эту ужасную собаку? А вдруг она бешенная и искусает их?» Дети опять затряслись от страха и тихонько заплакали.

         Но вдруг Миша встряхнулся и схватил свой пистолет. Маша, глядя на него, быстро вытерла слёзы и взяла саблю. «Я испугаю её», - сказал Миша. «А я побью её», - сказала Маша. Дети разобрали завал около двери, и вышли в коридор. Миша выстрелил из пистолета, а Маша застучала саблей по стене, а потом по батарее. «Пошла вон!», - закричали они хором. Испуганная собака выскочила из квартиры, дети заперли за ней дверь.

        Вскоре пришли родители. Они были очень встревожены. Им повстречалась соседка, которая видела, как из квартиры выбежала большая чёрная собака. Дети рассказали, как всё было. «Но как же вы решились прогнать такую страшную собаку?» - спросили родители. - Неужели вам не было страшно?» - удивилась бабушка. А дети отвечали: «Мы просто очень боялись за вас».

Занятие 7.

Тема: Настоящие и ненастоящие (по сказке С. Козлова «Ёжик и море».)

Цель:

- формирование целеустремлённости, настойчивости и жизнерадостности;

- развитие логического мышления, внимания, фантазии;

- формирование позитивного отношения к себе и своей жизни.

Оборудование: термометр, ватман «табу», путеводная тетрадь, карандаши, муз. центр, зеркальный шар, цветовой диск; задания на карточках, пластилин, игольчатый аппликатор.

Ход занятия.

Ритуал приветствия.

                           1. Упражнение «Поглаживание» в образе ёжика.

Рефлексия пройденного.

                           1. Упражнение «Здравствуй, память».

Основное содержание.

1. Мини-лекция психолога на тему: «Внутренний мир и внешний вид».

2. Самомассаж игольчатым аппликатором.

3. Шеринг.

4. Лепка «IIластилиновый ёжик»

5. Заполнение таблицы «Видимые и невидимые колючки».

Ёжик		Человек
Видимые	Невидимые	Видимые	Невидимые

Таблица заполняется совместно по мере обсуждения и выдвижения черты колючки.

Погружение в сказку.

                            1. Упражнение "Погружение в сказочную атмосферу."

                            2. Слушание сказки.

                            3. Обсуждение сказки.

4. Психодрамма «Как может быть?».

Инструкция. Ребята делятся на три группы и переделывают окончание сказки. Первая группа - если бы мечта не исполнилась, вторая группа:  ёжик всю жизнь только и мечтал, не реализовав мечту. Третья группа:  ёжик осуществил свою мечту. С последующим обыгрыванием сказки.

5. Шеринг.

6. Рисование мечты.(С последующей презентацией).

Итог.

1. Заметка на память «Как закончилась моя мечта».

 2. Игра «Термометр» при ярком солнышке.

Сказка «Ёжик и море» С. Козлова.

Жил-был в лесу ёжик. Он только с виду был колючий, а в душе - мягкий и добрый. И было у него одно желание: море увидеть.

- Неспокойно мне, - говорил он васильку. - Вот здесь, в груди, мутит. К морю хочется. Василёк никогда не видел моря и поэтому отвечал:

- Зря ты печалишься, ёжик. Посмотри, какой я красивый и как замечательно у нас в лесу. Но ёжик с каждым днём печалился всё больше и больше. И однажды ранним утром, когда в небе ещё плавали молочные звёзды, ёжик вышел из своего домика и пошёл к морю. В лапе у него была палка, а за плечом - котомка с едой. Сначала он шёл лесом, и тропа петляла, причудливо изгибаясь и поворачивая то в одну сторону, то в другую. Настроение у ёжика было радостное и бодрое.

Но вот лес кончился, и путь ёжику преградила река.

- Эй! - крикнул ёжик.

- Крря, крря, ты что кричишь?!- спросила, подлетев, утка.

Переправили утки ёжика на другой берег, и зашагал он дальше. Долго шёл ёжик по извилистой тропинке, пришёл он на большой луг и заслушался. Вокруг трещали кузнечики, звенели крылышками стрекозы, шуршали на ветру травинки, а с цветка на цветок перелетали красивые бабочки. Долго ли шёл ёжик, коротко ли, но вышел он, наконец, к морю.

- Здравствуй, море! - сказал ёжик.

- Здравствуй, ёжик, - ответило море.

И накатила волна. Пфффф!.. - ударила она в берег. Шшшшш      Зашуршала по камешкам, отступая.

- Я на тебя похож, да? - спросил ёж.

- Очень! - сказало море. И снова ударила волной о берег.

Целый день ёжик играл с морем: то подбегал к самой воде, то отбегал прочь.

Засыпая на песке под скалой, он поёживался, и ему казалось, что он тоже - маленькое море на четырёх лапках.

«Пфффф! - бормотал он себе под нос. - ШШШШШ!...».

И подымал и опускал иголки.

Занятие 8.

Тема: Моё Волшебство (по сказке Марии Луизы «Рождество зверей».)

Цель:

- развитие умения принимать свою индивидуальность и понимать индивидуальность другого;

- развитие понимания, эмпатии;

- формирование саморегуляции и самоконтроля.

Оборудование: ватман «табу», термометр, муз. центр, зеркальный шар, цветовой диск, карандаши, путеводная тетрадь, цветная бумага, ножницы, клей, текст сказки.

Ход занятия.

Ритуал приветствия.

                          1. Упражнение «Поглаживание» с добавлением элемента: передаю руками своё счастье.

Рефлексия пройденного.

                          1. Упражнение «Здравствуй, память».

Основное содержание.

                          1. Групповая дискуссия на тему: «Добро и волшебство»

- Что такое добро?

- Что такое волшебство?

- Нужно ли людям волшебство и добро? Являются ли эти слова родственниками? Что можно назвать волшебством?

- Что является добром?

- Было ли в жизни каждого из вас добро? Встречались ли с волшебством?

- А можно ли волшебство и добро подарить? А дарили ли другому волшебство и добро?

Погружение в сказку.

1.Упражнение "Погружение в сказочную атмосферу."

2. Слушание сказки.

                         3. Подготовка к ролевому чтению.

Инструкция. Ребятам раздаётся текст сказки, и определяются роли. В течение нескольких минут дети подготавливаются к выразительному чтению по ролям.

4. Ролевое чтение сказки.

5. Рисование своего персонажа.

6. Шеринг.

                        7. Выразительные этюды «Эмоции».

Инструкция. Психолог предлагает каждому персонажу сказки, обыгрываемому ребёнком, выразить называемые эмоции при помощи мимики, жестов, осанки, пантомимики, действий. Радости, печали, огорчения, разочарования, бодрости, тревожности, страха.

8. Релаксация «Реснички опускаются».

                       9. Игра «Я дарю в твой день рожденья».

Инструкция. Ребята создают подарки друг другу из цветной бумаги (с последующим вручением).

«Рождество зверей». Мария-Луиза Вер

Каждый год, за несколько дней до Рождества, над лесом появляется особый знак - звезда, которая светит совсем не так, как другие звёзды. Она разбрасывает во все стороны лучи, сияющие подобно блёсткам инея, и каждый из них спешит коснуться спящих зверей, пробираясь в самые укромные норы и берлоги.

- Просыпайтесь, - шепчет звезда, - наступает Рождество! Приготовьтесь к нашему ежегодному празднику!

Праздник происходит на одной таинственной поляне, не известной никому из людей, под защитой стоящих на страже елей. Каждый год программа праздника меняется.

         То это концерт, который дают птицы, слетевшиеся изо всех уголков земли, праздничный концерт, на котором солирует соловей. То это бал с настоящим оркестром. В нём звучат сорочьи трещотки, серебряная труба петуха, разнообразные голоса зверей, а цикады и сверчки отбивают ритм.

На этот раз звезда объявила животным:

- У вас праздник, как у людей. Я разукрашу огнями ели, а вы приготовите подарки и вручите их гостям. Я хочу, чтобы все остались довольны. А чтобы никто не оказался в обиде, мы устроим репетицию. Ведь найти подарок - дело тонкое.

- Ну, это не трудно! - отвечали звери. - Мы уж придумаем что-нибудь необычное.

- Поглядим, - тихо сказала звезда. - Приходите все накануне Рождества, каждый со своим подарком. Выберите, что захотите, только помните, что ваши подарки должны всем доставить удовольствие!

        Тогда животные бросили жребий, чтобы узнать, кто кому будет делать подарок в Рождественскую ночь. Получились неожиданные и смешные пары - например, цикада и филин, кролик и енот. Да, что за важность! В Рождество все звери - братья, а ежели по-доброму относиться друг к другу, тут-то и рождаются новые дружбы!

      В весёлом настроении животные разбрелись по своим норкам, и каждый уже обдумывал, с каким подарком он придёт на праздник.

      Но всему свой срок. Вот и наступил долгожданный вечер накануне Рождества. Лунный свет накрыл лес и осветил необычную суматоху под кронами деревьев. Животные, включая тех, что находились в ближайшем зоопарке, спешили в сторону той самой таинственной поляны, и каждый нёс свой подарок. А звезда, как драгоценный камень, сияла в тёмном небе.

     Звери шли между деревьев, и ночь была так хороша, что в их сердцах горел свет, а в головах не было и тени дурной мысли... Посторонний зритель мог бы разве что снисходительно улыбнуться, глядя на этот необычный спектакль!

Ослик нёс охапку сена, которую собирался подарить лису. Кролик - морковку в подарок аисту. Кот - кусочек мяса для овечки. Цикада собиралась порадовать филина, подарив ему солнечные блики. А малиновка полагала, что сделает доброе дело, если подарит кроту для его подземелья несколько искр, которые она собрала у домашнего очага. Множество птиц, из тех, что питаются насекомыми, несли в своих клювах всевозможных мух в подарок другим птицам, которые клюют зерно.

Улитка тащила на спине листик салата, предвкушая, как будет угощать им лягушку. Петух собирался преподнести своё «кукареку» маленькому сурку, который больше всего на свете любил поспать по утрам. Наконец, длинное шествие завершил медведь: он нёс сосульку - в подарок ящерице.

На поляне уже собирались гости. Животные искали и находили тех, кто выпал им по жребию, и обменивались подарками. А высокие ели сверкали огнями.

Казалось бы, радость, как фейерверк, должна была вспыхнуть на поляне. Однако... Все были дружелюбны и приветливы, но каждый чувствовал себя немного неловко. И хорошее настроение куда-то улетучивалось.

Ящерица держалась подальше от большой сосульки. Филин отводил глаза, ослеплённый подарком цикады. Лис, любитель курятины, уселся на охапку сена. Плохо видящий крот спасался бегством от сверкающих искр из очага. Аист отворачивался от морковки, а овечка жалобно блеяла возле куска мяса. Все были разочарованы.

- Что случилось? - спрашивали удивлённые ели.

- Что случилось?.. Что случилось?. - повторяло лесное эхо.

А то и случилось, что наши друзья принесли подарки, которые они сами хотели бы получить, - не взяв в расчёт вкусы и желания других. Вот вам и праздник!

Подождите-ка! Что это движется там, по дороге? Птицы взлетели, чтобы получше разглядеть, - может быть, припозднился какой-нибудь гость?

- Забавно, - крикнула сорока, - это лесной орех, он катиться сам по себе!

Сам по себе? Вовсе нет! За орехом показалась крохотная божья коровка, которая подталкивала его головой и так спешила, что совсем запыхалась.

- Где белка? - спросила она, едва переводя дух. - Это орех для неё.

Белка стремительно спрыгнула с дерева.

- Как это мило, малышка! - вскричала она. - Орех! Такая вкуснятина! А у меня как раз припасы кончились! Как ты додумалась принести в подарок то, что нравится именно мне, - ведь ты сама питаешься одними травяными вошками.

Рождество удалось на славу. Лис получил куриное крылышко, овечка ­уголок лужайки, ящерица - солнечный луч, крот - большого белого червяка, которого он обожает, сурок - подушку, набитую мягким мхом, а птицы - кому что по вкусу: мух или зерно. Аисту подарили солому для гнезда - весной он возьмёт её с собой в дорогу, когда отправится на север, в Эльзас. А белке достался новый лесной орех.

Рождественская ночь закончилась всеобщим ликованием. И поскольку божья коровка, одна-единственная, оказалась такой сердечной и проницательной, именно она была удостоена вниманием рождественской звезды. Звезда прикоснулась одним из своих лучей к её спинке, и от этой ласки красный панцирь с чёрными крапинками засверкал пуще прежнего.

В эту ночь все животные поняли, почему малышка носит такое имя ­БОЖЬЯ коровка.

Занятие 9.

Тема: Если бы я был волшебником. (Совместное сочинение сказки по предложенному началу.)

Цель:

- развитие коммуникации и воображения детей;

- снижение тревожных и агрессивных тенденций поведения;

- нахождение собственных ресурсов для преодоления препятствий.

Оборудование: термометр, ватман «табу», путеводная тетрадь, карандаши, муз. центр, зеркальный шар, цветовой диск, карточки.

Ход занятия.

Ритуал приветствия.

1. Упражнение «Поглаживание» с добавлением иrpы.

Инструкция. Предлагается образно вручить подарок, которому очень обрадуется твой сосед.

Рефлексия пройденного.

                         1. Упражнение «Здравствуй, память».

Основное содержание.     .

                         1. Слово психолога на тему: «Сказка в нашей жизни».

Погружение в сказку.

                         1.Упражнение "Поrpужение в сказочную атмосферу."

2. Прослушивание начала сказки «Злая страна».

          Жили-были на планете люди, среди них были и хорошие, и плохие. Хорошие человечки стремились к добру, порядку, дружбе, знаниям и миру, а плохие всё время нарушали заповеди светлых и добрых людей, и от каждой гадости становились всё чернее и злее, получая от своих действий массу удовольствий и наслаждений. Белым - добрым людям становилось всё сложнее и сложнее бороться за своё правое дело, и тогда они обратились к волшебнику за помощью, чтобы чёрные - злые люди жили отдельно в своем темном государстве. Волшебник согласился, разделить планету, на две части: правая, где жили добряки, левая - злюки и вредины. Шло время. Правая сторона цвела, преображалась и с

каждым днем становилась радужней и счастливей. А на другом конце планеты в это время все нихочухи, ойки, вредины, забияки, сони, плаксы, ябеды, капризули, трусишки, вруны. ..

3. Распределение ролей.

Инструкция. Психолог распределяет роли злых людей между детьми. И предлагает в соответствии своего персонажа продолжить и закончить сказку на фразе.

Все люди злой стороны собрались и решили.

4. Сочинение образа и жизни собственного злого персонажа: внешний вид, выражение лица, походка, поведение, поступки и действия, как живут, что любят делать и что не любят, чего хотят.

5. Рассказывание своей истории.

6. Шеринг.

7. Релаксация «Радуга».

8. Иrpа «Превращение».

Инструкция. Психолог по очереди всем персонажам сказки предлагает выйти и встать в середину круга, а ребятам из круга побывать в роли волшебников, которым необходимо превратить злого персонажа в доброго. При помощи чего это можно сделать?

9. Упражнение «Море волнуется».

Инструкция. Психолог предлагает ребятам выразить при помощи эмоций, действий, жестов эмоциональные состояния: огорчение, печаль, раздражение, уныние, восторг, боль, неудачу, счастье, радость. Психолог называет эмоцию и ребята до команды «фигура замри» активно выражают эту эмоцию. Когда фигуры замирают, психолог предлагает внимательно посмотреть,  как выглядят окружающие фигуры? Затем команда «фигура отомри», называется следующая эмоция, которую ребята изображают.

10. Обсуждение игры.

Итог.

                      1. Заметка на память.

Предлагается ребятам нарисовать выражение лица, которое чаще всего у них бывает.

                      2. Игра «Термометр» при холодной температуре.

Занятие 10.

Тема: Маленькая страна. (Групповое сочинение сказки на тему «Путешествие в сказку».)

Цель:

- помощь в осознании ценности ументь фантазировать;

- развитие креативных способностей детей;

- создание условий для осознания личной свободы и наличия положительных резервов.

Оборудование: термометр, ватман «табу», муз. центр, цветовой диск, путеводная тетрадь, карандаши, волшебная палочка, листы бумаги 20 штук, ватман.

Ход занятия.

Ритуал приветствия.

                           1. Упражнение «Поглаживание» выполняется при помощи волшебной палочки, которая придаст ребятам хорошее настроение и улыбку.

Рефлексия пройденного.

                           1. Пальчиковое рисование на ватмане «Сказочной страны, в которой мы побывали».

Погружение в сказку.

1. Рассказ психолога о значении и роли сказки в жизни каждого человека.

2. Упражнение "Погружение в сказочную атмосферу."

3. Групповое сочинение сказки на тему: «Путешествие в сказочную страну».

Инструкция. Психолог предлагает сочинить сказку на тему «Путешествие в сказку», в которой будет отражена вся полученная раннее информация. Подсказками будут служить записи в путеводной тетради.

- Жили-были в одной замечательной стране мальчики и девочки. Но вот, однажды, они собрались вместе и отправились в путешествие…

4. Обсуждение придуманной сказки.

5. Игра «Мой след».

Инструкция. Ребятам предлагается обрисовать свой контур рук и вписать в них, свои качества личности.

                     6. Шеринг.

Итог.

1. Обсуждение результатов самоэкзамена.

2. Чтение своих «секретиков» по желанию из путеводной тетради.

3. Рисование памятного рисунка товарищу группы, с последующим

обменом.

4. Упражнение «Термометр».

Занятие 11 .

Тема: Праздиик «Вкусные истории» Сочинение «Кондитерской сказки».

Цель: - подведение ребят к окончанию курса, с итогами о проделанной работе;

          - нацеливание на дальнейшую самостоятельную работу над собой.

Оборудование: ватман «табу», градусник, путеводная тетрадь, карандаши, муз центр, зеркальный шар, цветовой диск, ватман, набор продуктов.

Ход занятия.

Ритуал приветствия.

                        1. Упражнение «Поглаживание». С добавлением элемента «.Я дарю тебе...»

Инструкция. Детям предлагается придумать и подарить друг другу различные вкусняшки (образно).

Сообщение темы и цели праздника.

1. Слово психолога на тему: «Подведем итоги.

                        2. Упражнение «Закончи предложение».

Инструкция. Ребятам предлагается по кругу закончить начатую фразу, дополняя ее по одному- два слова.

Я хочу себе сказать... ... ... ... ... ... ... ... ...

              я хочу тебе сказать............... ... ... ... ... ...    

и в конце всем пожелать... .. . ... ... ... . . .

Основное содержание.

                    Праздничная программа «Вкусные истории».

1.     Конкурс - разминка «Съедобное - несъедобное».

Инструкция. Ведущий называет разные предметы и, если это съедобные, хлопните в ладоши, если нет - молчите.

Перечень предлагаемых продуктов: булка, шкатулка, гайка, майка, варенье, печенье, сыр, рыбий жир, мед, самолет, ватрушка, погремушка, вагоны, макароны, шоколад, мармелад, тапочки, лампочка, паруса, колбаса.

2. Конкурс «Что это?»

Инструкция. В течение 1 минуты ведущий называет командам какие-либо продукты. Задача участников указать, что это. Например, молоко - напиток, карась - рыба, гречка - ­крупа.

Артишок, квас, Чеддер, кефаль, сазан, кольраби, фисташки, корица, хурма, кумыс, баклажан, петрушка, бобы, арбуз, брусника, рябчик, бычки, киви, буженина, лавровый лист, виноград, вобла, коньяк, вишня, бастурма, голубика, пшено, рис, топинамбур, пастернак, редька, палтус, лимон, дыня, клубника, кокос, сморчок, зельц, медовуха, изюм, стерлядь, индейка.

3. Конкурс «Определи по вкусу или запаху».

Инструкция. Ребятам по очереди закрывают глаза и предлагают «внюхаться» и внимательно изучить руками демонстрируемый продукт и определить, что это. Кто был более точен, зарабатывает вкусную вещицу.

Яблоко, перец молотый черный, хлеб, гречка, масло сливочное, картофель, кусочек жареного мяса, зелень, огурец.

                  4. Конкурс «А я люблю».

Инструкция. Ребятам необходимо закончить «вкусную» фразу, по очереди придумывая слова-продукты (и все, что можно съесть) на все буквы алфавита. Играющий говорит: «Я люблю фрукты, а больше всего...» - и называет, например, абрикосы. И дальше цепочка продолжается до конца алфавита, например до яблок. Главное - говорить без остановки. Тот, кто замешкается или допустит ошибку, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто останется в игре последним.

5. Упражнение «Фантик для конфеты».

Инструкция. Представьте себе, что вы художник, работающий на кондитерской фабрике. Ваша задача - придумать и нарисовать обёртки для шоколадок, печенья, конфет, при этом ваши рисунки должны соответствовать названию кондитерского изделия.

Постарайтесь выполнить заказ - нарисовать фантики для новых конфет, если известно, что новые конфеты называются: «молочные», «ореховые», «ягодные», «фруктовые», «медовые».

Погружение в сказку.

                         1. Введение в сказочную атмосферу.

2. Сочинение «Кондитерской сказки».

- Очень часто в названии сказки или повести заложена главная мысль, главная идея повествования. Такие названия начинаются словами: «О том, как... ». Попробуйте сами сочинить подобную сказку. Только её героями должны быть не люди и не звери, а кондитерские изделия. А названия у сказки могут быть такие: «О том, как пирожное захотело стать тортом», «О том, как мармелад поссорился с шоколадом», «О том, как мороженое путешествовало по Африке», «О том, как вафли учились плавать».

3. Чтение сказок.

4. Шеринг.

Итог.

1. Пометка на память «Я хочу сказать вам…Теперь я точно знаю... ».

2. Упражнение «На память».

Инструкция. Ребятам предлагается на ватмане зафиксировать поучительный совет из науки о жизни и оставить своим последователям.

«Злая страна» (сказка, сочиненная детьми)

Жили-были на планете люди, среди них были и хорошие и плохие. Хорошие человечки стремились к добру, порядку, дружбе, знаниям и миру. А плохие все время нарушали заповеди светлых и добрых людей, и от каждой гадости становились всё чернее и злее, получая от своих действий массу удовольствий и наслаждений.

Белым - добрым людям становилось всё сложнее и сложнее бороться за своё правое дело, и тогда они обратились к волшебнику за помощью, чтобы чёрные ­злые люди жили отдельно в своём тёмном государстве.

Волшебник согласился разделить планету на две части: правая, где будут жить добряки, левая - злюк и вредин. Шло время  Правая сторона цвела, преображалась и с каждым днём становилась радужнее и счастливее.

   А на другом конце планеты в это время все нихочухи, ойки, вредины, забияки, сони, плаксы, ябеды, капризули, трусишки и вруны, увидев самое красивое, солнечное и удобное место у реки, захотели там жить все.

«Только я, только я!» - кричали все. «Здесь буду жить только я!». И старались прогнать, обидеть, ударить и выгнать всех, оставшись одному, жить и наслаждаться всей этой красотой.

Шло время, а на прекрасной стороне не было ничьего домика. И всё время только ссорились, капризничали, отбирали друг у друга прекрасное место под дом. Когда прошёл месяц, и иссякли силы, то мрачные, измученные жители левой стороны оглянулись. Они увидели, что в течение этого времени потрачено так много сил, а вокруг ничего не изменилось: место у реки так ни кем и не занято.

Они удивились и поняли, что так жить больше нельзя. И когда они это поняли, то вспомнили о том, как здорово было раньше: как у каждого был свой прекрасный дом, как пели птицы и журчали ручьи, и в воздухе витала радость. Тогда они вместе решили позвать светлых людей, подружиться и научиться всему, что те умеют: дружить, вместе выполнять работу, играть, быть добрыми, честными, справедливыми и многому-многому другому, что так хорошо знали и умели светлые люди.

Жить как они. Жить вместе!

А волшебник улыбнулся и осознал, что граница между левой и правой стороной стёрта, урок усвоен и все живут дружно и счастливо.

­

Краткое описание документа:

Программа

социально-педагогического сопровождения

учащихсяиз семей,

находящихся в трудной жизненной ситуации

«Сочиняем сказку»

Номинация: «Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в трудной жизненной ситуации» методические разработки, программы социально-педагогического сопровождения обучающихся в трудной жизненной ситуации

Автор: Меркулова Анна Сергеевна, МБОУ СОШ №6 им А.П. Сороки ст. Камышеватской МО Ейский район Краснодарского края.