02.20
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Рассмотрено»
«Утверждаю»
на
заседании
Директор школы:
педагогического совета Калюжная
К.К.______
школы. Приказ
№
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «В
мире книг»
(УМК «Школа
России»)
4 класс
Составитель рабочей учебной программы:
Радченкова Тамара Ивановна,,
учитель
начальных классов, ВКК,
МКОУ Куйбышевская ООШ
х. Индычий
Структура документа
Рабочая программа
учебного курса
представляет
собой целостный
документ, включающий восемь разделов:
1. пояснительную
записку;
2. учебно-тематический
план изучения предмета;
3. содержание
программы;
4. описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета;
5. систему
оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;
6. планируемых
результатов освоения предмета;
7. описание
материально – технического обеспечения образовательного процесса;
8. календарно-тематическое
планирование.
1. Пояснительная
записка
Данная
рабочая учебная программа по учебному курсу «В мире книг» разработана в
соответствии со ст.14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.2 пп.6,7 Закона Российской
Федерации «Об образовании», Уставом школы, с основной образовательной
программой начального общего образования.
Статус документа
Рабочая программа
составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
·
Приказа
Минобр науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования», (ред. Приказов Минобр науки России от 26.11.2010 № 124, от
22.09.2011 № 2357).
·
Постановления
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (начальная
школа) (М. Просвещение, 2011).
·
Приказа
Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от
27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области,
реализующих государственные образовательные стандарты начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования.
·
Федерального
перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном
учреждениях на 2014-2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2012 №1067 « Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию на -----учебный год».
·
Письма
МОиН РФ от 16.08.10г №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной
образовательной программы начального общего образования».
·
Письма
МОиН РФ от 10.02.11г №03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в
образовательном процессе».
·
Учебного
плана МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района Воронежской области на
________учебный год
Цели и задачи изучения учебного курса
Современные
дети сильно изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ныне
действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная
ситуация развития детей нынешнего века. Резко возросла информированность детей.
Если раньше школа и уроки были основными источниками получения ребёнком
информации о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ оказываются
существенным фактором формирования картины мира у ребёнка. Расширение
кругозора, рост эрудиции, получение новых знаний о природе и обществе -
несомненное преимущество современных детей. Однако увеличение объёма
информации, воспринимаемой детьми, порой сопряжено с негативной стороной
информационного взрыва. Информация часто бессистемна, чрезмерна и не учитывает
возрастных и психологических особенностей ребёнка. Современные дети
относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу.
Телевидение, фильмы, видео вытесняют литературное и смысловое чтение.
Непосредственным следствием низкой культуры чтения становятся трудности
обучения в школе, связанные с невозможностью смыслового анализа текстов
различных жанров; несформированность внутреннего плана действий; трудности
развития логического мышления и воображения. Невостребованным оказывается
богатство мировой художественной литературы, возникает угроза прерывания канала
передачи духовного нравственного опыта от поколения к поколению.
Программа
«В мире книг» составлена для учащихся 4 класса и нацелена на общее развитие
учащихся, развитие «ума, чувств и воли», т.е. развитие познавательных
способностей, эмоционально-волевых и нравственных качеств личности ученика.
Учебный курс имеет
большое значение в решении задач развития и образования учащихся и играет
важную роль в деле их воспитания, поскольку на этих уроках дети знакомятся с
художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.
Приоритетной
целью
является формирование читательской компетентности младшего школьника.
Читательская компетентность – это владение техникой чтения, приёмами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их
самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как
средстве познания мира и самопознания.
Учебный курс «В
мире книг» нацелен на решение следующих задач:
1)
воспитание интереса к чтению и книге.
Решение
этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского
навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных
видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего
школьника по другим предметам.
2) овладение
речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение
этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов,
ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем
мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят
монологические высказывания, сопоставляют и описывают различные объекты и
процессы, находят
информацию в
словарях, справочниках, энциклопедиях.
3)
воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в
художественной литературе.
Решение этой
задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида
искусства.
4)
формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;
5) освоение
учениками нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении,
воспитание потребности в общении с миром художественной литературы как
источником самопознания и самовоспитания.
В процессе
работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные
нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает
навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. В младшем
школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребёнка.
Этот
возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы
представлений об окружающих людях, социальных и межличностных отношениях, о
себе, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.
Самооценка ребёнка, оставаясь достаточно оптимистической и высокой, становится
всё более объективной и самокритичной.
Главное при
формировании читательской самостоятельности – это собственная деятельность
учащихся с книгой и среди книг.
1) Ставить
перед детьми такие задания, с которыми они непременно справятся, но не потому,
что должны, а потому, что хотят и могут, т.к. обладают достаточным опытом и
знаниями, чтобы проявить самостоятельность.
2)
Внимательно следить за продвижением каждого ребёнка-читателя и в то же время не
превращаться в безучастного контролёра, щедро делиться с ними своим
читательским опытом.
3) Постоянно
знакомить детей с теми средствами, которые изобрело человечество для 8-9-летних
читателей, чтобы они успешно овладели искусством подчинять себе «океан книг»,
формировать в детях потребность этими средствами систематически пользоваться.
Учебный
материал, реализующий программу курса, подобран в соответствии с рекомендациями
ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания
классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового
разнообразия.
Общая характеристика учебного курса
Учебный курс «В мире
книг»- составная часть литературного чтения - одного из основных предметов в
системе начального образования. Литературное чтение – базовая учебная дисциплина. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания,
без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературного
чтения как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена
культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой
силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим
ценностям нации и человечества.
Наряду с русским языком этот предмет формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и
духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам
начальной школы.
Основу
содержания литературного чтения как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд
русской классики. Каждое классическое произведение
всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям.
Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к
человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком
культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный
текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции,
включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства,
развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и
теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
учащегося.
Курс опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
•
осознанное, творческое чтение художественных
произведений разных жанров;
•
выразительное чтение художественного текста;
•
различные виды пересказа (подробный, краткий,
выборочный, с элементами
комментария,
с творческим заданием);
•
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание
текста произведения;
•
заучивание наизусть стихотворных; анализ
произведения;
•
составление планов и написание отзывов о
произведениях;
Учебно-методический комплект
1.
Примерные
программы начального общего образования. Ч.1. – М.: Просвещение, 2010
(Стандарты второго поколения).
2.
Кубасова
О.В. Литературное чтение: программы для 1-4 классов. - Смоленск: Ассоциация XXI век,
2012.
3.
Кузьмина
М. Н. В мире книг: дополнительная образовательная программа по внеклассному
чтению для учащихся 8-9 лет, протокол заседания НМС №6 от 14.06.2012.
4.
Светловская
Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980
5.
Яценко
И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 2006
Место курса в базисном учебном
плане
Учебный курс «В
мире книг» для 4 класса является ступенью единого непрерывного курса литературы
средней общеобразовательной школы.
Важной
особенность начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с
позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать
огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства.
Программа
предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения,
которые строятся на основе ведущих принципов: художественно – эстетического,
литературоведческого и коммуникативно-речевого.
В программу
литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие
речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта
творческой деятельности учащихся».
Отличительной
особенностью программы литературного чтения является введение в её содержание
раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально – чувственного отношения к
действительности». Этот раздел даёт возможность включить в процесс обучения те
способы и приёмы деятельности детей, которые помогут им воспринимать
художественное произведение на основе проявления собственных творческих
способностей.Программа рассчитана на 17 часов. Занятия
проходят 1 раз в неделю, продолжительностью 45 минут в течение I
полугодия.
Формы
организации учебного процесса. Для реализации программы используются следующие
педагогические технологии:
•
информационно – коммуникативные
технологии;
•
объяснительно- иллюстративное обучение;
•
игровая;
•
проблемно- поисковая;
•
личностно-ориентированная;
•
здоровьесберегающая.
2.Учебно-тематический план
№ п\п
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего часов
|
1
|
«Лето
с героями любимых книг».
|
1
|
2
|
Устный
журнал «Твоя книжная полка».
|
1
|
3
|
И.
Крылов «Уж сколько раз твердили миру...»
|
1
|
4
|
«Книжкины
именины»
|
1
|
5
|
«Литературная
гостиная».
|
1
|
6
|
Литературные
сказки
|
1
|
7
|
Литературные
сказки зарубежных писателей.
|
1
|
8-9
|
Современные
детские журналы и газеты.
|
2
|
10
|
Сочиняем
сказки
|
1
|
11
|
Литературная
игра по книге А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
|
1
|
12
|
Конкурс
чтецов
|
1
|
13
|
Читательская
конференция «Зачем нужны книги в компьютерный век?»
|
1
|
14
|
Литературная
игра «Поле чудес»
|
1
|
15
|
Литературный
праздник, посвященный творчеству Г.Х. Андерсена.
|
1
|
16-17
|
«В
волшебном мире книг»
|
2
|
3. Содержание
программы ( 17 часов)
1. Книги о ребятах
—сверстниках. Э. Успенский «25 профессий Маши Филиппенко» С. Ласкин «Саня
Дырочкин — человек общественный» и другие 2. Книги о книгах. Е. Осетров
«Сказ о друкаре Иване и его книгах», В. Я, «Никита и Микитка», В. Паль «Человек
придумал книгу», А. Глухов «Из глубины веков», Л. Львов «Книга о книгах».
3. Писатели о себе. Л.Н.
Толстой «Детство», А.Н. Толстой «Детство Никиты», Н. Гарин — Михайловский
«Детство Тѐмы», А. Аксаков «Детские годы Багрова – внука».
4. Сказки А.С. Пушкина. «Сказка
о попе и работнике его Балде» .
5. Литературные сказки писателей ХIХ в. В. Одоевский «Городок в табакерке» , М. Лермонтов
«Ашик — Кериб», В. Жуковский «Сказка о царе Берендее», В. Даль «Сказка о Иване
молодом сержанте».
6. А.П. Чехов для детей А.
Чехов «Мальчики».
7. Мир детства на страницах книг писателей ХIХ – нач. ХХв. Д. Мамин — Сибиряк «Богач и Ерѐмка», Л.
Андреев «Петька на даче», А. Куприн «Белый пудель», В. Короленко «В дурном
обществе», Н. Гарин – Михайловский «Гимназисты».
8. Журналы для детей. Научно
– популярные журналы (по выбору)
9. Творцы книг (рассказы о писателях, о художниках —иллюстраторах).
Б. Галанов «Книжка про книжки» С. Сивоконь «Уроки детских классиков» и
другие
10. Юмористические рассказы. Ю. Сотник «Рассказы» , В. Драгунский «Денискины рассказы».
11. Великая война. Рассказы
о детях и подростках – участниках Великой Отечественной войны
12. Любимые стихи. Стихи
по выбору учащихся (одно наизусть, не менее 20 строчек) .
4.Описание
ценностных ориентиров предмета
Учебный курс «В мире книг» в начальной школе имеет большое значение в решении
задач не только обучения, но и воспитания. На этих занятиях учащиеся знакомятся
с художественными произведениями, Нравственный потенциал которых очень высок.
Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения
формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных
классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с
нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и
способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям.
На занятиях продолжается развитие техники чтения, совершенствование
качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения,
ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром,
справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное
восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система
духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока
литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие
его отношение к другим людям, к Родине.
Курс отличается
следующими особенностями:
- широким
видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
- соответствием
учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года
обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Курс создаёт
содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий:
личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с
приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего,
ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. Значительное место в курсе
занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям,
организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов,
аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.
Во 4-м
классе дети читают предназначенную их возрасту художественную литературу –
книги лучших русских писателей и зарубежную классику. Учащиеся обязательно
узнают новых писателей, неизвестные ранее книги. Кроме художественной
литературы, второклассников надо познакомить с научно-познавательной и даже
справочной книгой, написанной в научно-художественной форме. С помощью учителя
и самостоятельно учащиеся убеждаются, что обычно научно-художественную книгу
справочного характера не читают подряд – «от корки до корки», а открывают в
нужном месте и находят там необходимую информацию. Справочная литература: серия
книг «Что такое? Кто такой?», серия «Марочная энциклопедия», серия «Почемучкины
книжки», серия «Я познаю мир». Наконец, в 4-м классе учащимся надо дать более
полное представление о детской периодике. Всё это: художественная литература,
научно-познавательная книга, детская периодика – и составляет фактический круг
самостоятельного чтения второклассников. Задача учителя помочь каждому ребёнку
освоить этот круг, вырабатывая к нему своё собственное отношение.
5 .Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета
Критерии оценивания
(на
основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15
«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)
Диагностические
средства.
Эффективность
реализации программы отслеживается по результатам следующих показателей:
1. Проверка
техники чтения.
2. Проверка
читательского кругозора.
3. Анкетирование
по выявлению мотивации чтения (в конце учебного года)
Проверка
читательских умений в 4 классе.
В работе с книгой
закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения четвероклассников:
- выбирать
новую книгу для самостоятельного чтения;
_ определять и
сопоставлять содержание книги после рассматривания и после чтения;
-устанавливать тему и
жанр просмотренной книги;
-называть тип книги, ее особенности и
способ прочтения (в целом, по частям,
выборочно);
-ставить перед собой
цель чтения книги.
-давать оценку
собственному навыку чтения (самоанализ).
Проверка
читательского кругозора.
Читательский кругозор
четвероклассника учитель может проверить с помощью следующих
вопросов и заданий:
Какие
виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественные издания,
научно-познавательные и справочные книги, энциклопедии, избранное, книги-произведения , книги-сборники, собрания сочинений
классиков литературы.)
Перечислите
все известные вам жанры литературы и устного народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки
авторские и народные, былины, очерки,
статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные, небылицы,
загадки, скороговорки.)
3. Прочитайте наизусть отрывок из понравившегося вам прозаического
произведения (во 2-4 классах учили
отрывки из произведений Мамина-Сибиряка, Паустовского, Гайдара, Чехова,
Платонова, Пришвина и др.).
4.
Прочитайте наизусть
понравившееся вам стихотворное произведение. (Следует отметить выбор ребенком текста: созданного специально
для детей: Барто, Михалков, Чуковский,
Маршак, Берестов, Токмакова и др. - или общей литературы: Пушкин, Тютчев,
Фет, Бунин и др.)
5.
Какие книги вы читали
в последнее время? Разделите эти книги на 2 группы: выбранные
по совету других и выбранные самостоятельно.
6.
Назовите, какие вы
знаете темы детского чтения. (Основные программные темы: о детстве, о природе, о родине, о других странах, о чудесах
и волшебстве, о приключениях и путешествии,
о труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной
мудрости.)
7.
Назовите фамилии
поэтов, прозаиков, сказочников.
8.
Чем отличается
литература от других видов искусств? (Художественное произведение - это условный вымышленный мир, картина реальной или
фантастической жизни. Главными в
книгах являются герои, образы. Через них и события авторы передают читателям накопленный веками человеческий опыт, знания.
Произведение всегда несет читателю
какую-то поучительную мысль, передает чувства, настроение, отношение автора к
миру. Тексты - это чужая речь на
определенную тему и имеют жанр.
Оценки
на занятиях не ставятся
5. Планируемые
результаты обучения
К концу изучения курса будет сформирована готовность
обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской
компетентности, литературного и речевого развития.
Библиографическая культура является
важной составляющей литературного развития согласно требованиям ФГОС НОО. В
примерной основной образовательной программе в разделе «Литературное чтение»
перечислены планируемые результаты обучения базового и повышенного уровней, в
которые включены умения работать с книгой: «2.3.2. Круг детского чтения."
Учащийся научится:
- ориентироваться в книге
по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;
- самостоятельно и
целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по
собственному желанию;
- составлять краткую
аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное
произведение по заданному образцу;
- пользоваться алфавитным
каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Учащийся получит возможность
научиться:
- ориентироваться в мире
детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями
классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
- определять
предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных
потребностей;
- писать отзыв о
прочитанной книге;
- работать с тематическим
каталогом;
- работать с детской
периодикой».
Вышеназванные умения необходимо
отрабатывать при изучении всех разделов программы по предмету «Внеклассное
чтение».
Универсальные умения по работе с
книгой составляют основу междисциплинарной программы «Чтение. Работа с
текстом»:
«Учащийся
научится:
- воспринимать на слух
и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и
информационные тексты);
- осознанно читать тексты
с
целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и
использования информации;
- использовать такие
виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения
и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;
- работать с
информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица,
диаграмма, схема);
- ориентироваться в
соответствующих возрасту словарях и справочниках;
- составлять список
используемой литературы и других информационных источников,
заполнять адресную и телефонную книги».
Программа учебного курса обеспечивает достижение необходимых личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО
Результаты
формирования УУД:
-
личностные качества:
•
положительная мотивация к обучению в
школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
•
нравственно-этическая ориентация;
•
формирование эстетических чувств и
представлений;
•
развитие эмпатии и
эмоционально-личностной децентрации;
•
развитие дружеского отношения к другим
детям.
-
регулятивные УУД:
•
понимать и принимать учебную задачу;
•
использовать определённые учителем
(учебником) ориентиры действия;
•
прогнозировать;
•
осушествлять последовательность действий
в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
•
осушествлять самоконтроль при чтении.
-
познавательные УУД:
•
понимать прочитанное, находить в тексте
нужные сведения (выборочное чтение);
•
выявлять непонятные слова, интересоваться
их значением; выделять главное;
•
составлять небольшой план;
•
ориентироваться в книге по обложке,
титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению);
•
ориентироваться в книгах (П-l.);
•
устанавливать элементарную логическую
причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
•
выполнять действия анализа, выявляя
подтекст и идею произведения;
•
сравнивать персонажей одного произведения
и разных произведений по заданным критериям;
•
выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования
читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста;
•
ранжировать книги и произведения;
•
обосновывать свои утверждения (П-2.).
-
коммуникативные УУД:
•
согласовывать свои действия с партнёром;
•
уметь и желать участвовать в коллективной
беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
•
готовность оказать помощь товарищу;
•
способность к созданию небольшого текста
по образцу или по иллюстрации;
•
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне)
монологической и диалогической формами речи.
7.Описание
материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Для
характеристики количественных показателей используются следующие символические
обозначения:
·
Д –
демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
·
К – полный
комплект (на каждого ученика класса);
·
Ф
–
комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
·
П
–
комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Число
|
Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
|
1.
|
Школа России.
Концепция и программы для начальных классов, А. А. Плешаков. – М.:
Просвещение.2011.
|
Д
|
2.
|
Кубасова О.В. Литературное
чтение: программы для 1-4 классов. - Смоленск: Ассоциация XXI век,
2012.
|
|
3.
|
Кузьмина М. Н. В мире книг:
дополнительная образовательная программа по внеклассному чтению для учащихся
8-9 лет, протокол заседания НМС №6 от 14.06.2012.
|
|
4.
|
Светловская
Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980
|
|
5.
|
Яценко
И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 2006
|
|
Печатные
пособия
|
1.
|
Портреты
русских писателей ( с краткой биографией)
|
Д
|
2.
|
Портреты
зарубежных писателей ( с краткой биографией)
|
Д
|
Технические
средства обучения
|
1.
|
Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.
|
Д
|
2.
|
Мультимедийный
проектор
|
Д
|
3.
|
Экспозиционный
экран
|
Д
|
4.
|
Компьютер
|
Д
|
5.
|
Принтер
лазерный
|
Д
|
Экранно-звуковые
пособия
|
1.
|
Аудиозаписи
в соответствии с программой обучения . Диски:
•
Аудиозаписи
произведений по литературному чтению для 1-4 классов в исполнении деятелей
культуры.
•
Аудиозапись
произведений А.С.Пушкина для начальных классов
|
Д
Д
|
Интернет-ресурсы
|
1.
|
Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.r
|
|
2.
|
Презентация уроков «Начальная
школа». – Режим доступа :http://nachalka.info/about/193
|
|
3.
|
Я иду на урок начальной школы
(материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
|
|
4.
|
Образовательный портал
«Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
|
|
5.
|
Портал учителей начальных классов. – Режим доступа:
www.nsportal.su
|
|
6.
|
|
|
7.
|
|
|
8.
|
Учебно-методический портал. – Режим
доступа: http://www.uchmet.ru
|
|
Оборудование
класса
|
1.
|
Ученические
столы 2 местные с комплектом стульев
|
К
|
2.
|
Стол
учительский с тумбой
|
Д
|
3.
|
Шкафы
для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
|
Д
|
4.
|
Подставки для
книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
|
Д
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.