ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Линия жизни»
имеет творческую, общеразвивающую направленность и представляет собой вариант
программы организации внеурочной деятельности учащихся 5-8 классов.
Планирование занятий рассчитано на 48 часов в год.
Педагогическая целесообразность
данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий
для формирования у учащихся коммуникативных и социальных навыков, которые
необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
Программа обеспечивает развитие
творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и
формирования личности ребенка, позволяет учащимся проявить себя, выявить свой
творческий потенциал.
Цель: создание условий для
проявления и развития ребенком своих интересов на основе выбора, постижения
духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
Задачи:
• обеспечение благоприятной
адаптации ребенка в среднем звене школы;
• создание условий (в рамках
возможностей образовательного учреждения) для реализации приобретенных знаний,
умений и навыков;
• выявление интересов, склонностей,
способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности;
• развитие опыта творческой
деятельности, творческих способностей;
• развитие опыта неформального
общения, взаимодействия, сотрудничества, расширение рамок общения с социумом.
Тематический план
|
№ п/п
|
Наименование тем
|
количество учебных часов
|
|
5 класс
|
|
Раздел 1. Кто мы и откуда
пришли?
6
|
|
1.
|
Происхождение и развитие человека
|
6
|
|
Раздел 2. От шалаша до
небоскреба
8
|
|
2.
|
Такие разные жилища
|
4
|
|
3.
|
Строительные чудеса
|
4
|
|
Раздел 3. Модники и
модницы
12
|
|
4.
|
Как раньше одевались
|
8
|
|
5.
|
Красота великая сила
|
2
|
|
6.
|
Секреты Золушки
|
2
|
|
Раздел 4. Защита от
врагов
6
|
|
7.
|
Крепостные стены
|
2
|
|
8.
|
Сверкающее чудо
|
2
|
|
9.
|
Металла звон…
|
2
|
|
Раздел 5.Как люди обеспечили
себя
пищей?
8
|
|
10.
|
Съедобное - несъедобное
|
4
|
|
11.
|
Садоводы и огородники.
Животноводы.
|
4
|
|
Раздел 6. Как люди
путешествовали?
8
|
|
12.
|
Пешком и верхом, по
воздуху и по воде
|
4
|
|
13.
|
Помощники
путешественника.
|
4
|
|
|
всего
|
48
|
5 класс
Раздел 1. Кто мы и откуда пришли?
Когда появился первый человек,
сегодня не знает никто. В этом разделе учащиеся познакомятся со всеми
существующими гипотезами происхождения человека. Сами попробуют выдвинуть
версию происхождения человека и доказать это фактами.
Малый практикум: Создадут
макет обитания первых людей.
Раздел 2. От шалаша до
небоскреба
Много замечательных построек
создали люди в древности. О них сложены легенды. В этом разделе учащиеся познакомятся
с разнообразными жилищами, которые научились строить люди; попробуют применить
древние приспособления для строительства; узнают о свойствах материалов для
строительства.
Малый практикум: Построят из
подручных материалов макет жилища (из изученных). На карте мира отметят места,
где люди строили разные типы жилищ.
Раздел 3. Модники и модницы
Есть такие места на Земле, где
тепло в течение всего года. Люди, живущие там, не нуждаются в одежде. Но для
большинства жителей Земли проблема защиты от холода имеет огромное значение. В
этом разделе учащиеся познакомятся с разнообразными одеждами древних людей и
со свойствами и назначением одежды; узнают из чего и как изготавливали одежду.
В старые времена одежда стоила
дорого. На занятиях дети узнают секреты «борьбы» с испачканной одеждой в
древности. Малый практикум: Поработают в роли модельеров для человека из разных
эпох.
Раздел 4. Защита от врагов
Страх достался нам от наших далеких
диких предков. Сначала страх перед хищником, потом появился другой страх.
Древние люди воевали друг с другом за более удобную территорию, за пищу, за
огонь. Важным делом оседлых племен стало строительство и усовершенствование
укреплений. В этом разделе учащиеся узнают о способах защиты и нападения,
рассмотрят способы добычи металла, познакомятся с «сверкающим чудом»- порохом и
«греческим огнем» с выведут правила использования пиротехникой.
Раздел 5.Как люди
обеспечили себя пищей?
Самое древнее занятие человека –
собирательство. Всему племени приходилось прилагать усилия при добычи пищи.
Предки человека, переходя к употреблению животной пищи, сами находили методы
охоты, подражая действиям хищных зверей. В этом разделе учащиеся узнают о том,
как люди учились добывать пропитание; рассмотрят разные способы борьбы с
конкурентами за пищу; решат, в каком из трех миров живут; ответят на вопрос
«Почему не приручили бегемота, зебру?».
Раздел 6. Как люди
путешествовали?
Древнейшим способом передвижения
человека был способ пешего хождения. Позднее были изобретены и
усовершенствованы разнообразные транспортные средства. В этом разделе учащиеся
познакомятся с тем как передвигался человек по суше и воде; какие приспособления
– «транспортные средства» ему помогали.
Передвигаясь и перемещаясь в
пространстве, чтобы поймать зверя или рыбу, древние люди должны были найти
обратный путь к своей стоянке, где их дожидалось племя. В этом разделе учащиеся
познакомятся с помощниками путешественников (расположением солнца и звезд;
древними картами). Малый практикум: составление маршрута движения древних
кочевых народов; составление карты звездного неба).
6 класс
|
6 класс
|
|
Раздел 1. СемьЯ
10
|
|
1.
|
Что такое семья?
|
4
|
|
2.
|
Родословная
|
6
|
|
Раздел 2. Учимся
играя
12
|
|
3.
|
Что такое игра?
|
6
|
|
4.
|
Игра и игрушки
|
6
|
|
Раздел 3. Школьная
пора 12
|
|
5.
|
Как же без школы?
|
4
|
|
6.
|
Школа : вчера, сегодня, завтра…
|
4
|
|
7.
|
Нужны ли нам учебники?
|
4
|
|
Раздел 4. Линия
жизни
14
|
|
8.
|
Зачем нужны обязанности?
|
4
|
|
9.
|
Я имею право.
|
4
|
|
10.
|
Линия жизни
|
6
|
|
|
всего
|
48
|
Раздел 1. Семь Я
В первой части раздела учащиеся обсуждают
вопросы: Зачем создается семья7 Как создается семья? Создают модель «идеальной»
семьи, составляют Устав семьи.
Во второй части раздела учащиеся
работают с родословной семьи. Выясняют, что такое родословная, происхождение
фамилии. Составляют таблицу «Моя родословная» (возможные критерии: жизнь и
деятельность моих предков , быт, увлечения и т.д.)
Раздел 2. Учимся играя
Игра играет огромную роль в жизни ребенка.
В этом разделе используются ранее полученные знания по теме. В первой части
раздела учащиеся отвечают на вопрос: Чему может научить игра? Знакомятся с
играми разных эпох. Более - подробно с играми народов, проживающих на
территории РФ. Малый практикум: придумать современные игры (интеллектуальные,
подвижные, спортивные и т.д.)для детей разного возраста.
Игрушка неотъемлемая часть детства,
поэтому играет огромную роль в жизни человека. Во второй части раздела,
знакомство с историей появления игрушки. Игрушки в древности и современном
мире. Малый практикум; создание игрушки.
Раздел 3. Школьная пора
В данном разделе учащиеся
обсуждают вопросы «Чтобы было бы, если бы не было школы?», «Нужна ли школа в
современном мире?». В процессе знакомятся с историей развития школы ( от
древнего мира до мира современного). Узнают как менялись атрибуты школьной
жизни. Малый практикум: «Школа будущего моими глазами». В ходе занятий учащиеся
знакомятся с историей появления учебника, ( по каким предметам, как выглядел,
кто был автором и т.д.). В ходе обсуждения пытаются ответить на вопрос «Нужны
ли учебники?». Малый практикум: написание мини учебника, учебного пособия по
любому выбранному предмету и для определенного возраста.
Раздел 4. Линия
жизни
В этом разделе учащиеся знакомятся
с правами и обязанностями детей от 0 до 12 лет. В ходе круглого стола
проходит обсуждение «Зачем нужны обязанности?». Делова игра «Знаем ли мы права
ребенка». Малый практикум: построение своей «линии жизни».
|
7 класс
|
|
Раздел 1. Семья
24
|
|
1.
|
Правовые основы семейных
отношений
|
4
|
|
2.
|
Семейная экономика
|
5
|
|
3.
|
Семья и здоровье
|
5
|
|
4.
|
Этнография семьи
|
6
|
|
5.
|
Родители и дети
|
4
|
|
Раздел 2. Линия
жизни
24
|
|
6.
|
Становление и развитие прав
человека
|
4
|
|
7.
|
Гражданские права человека
|
4
|
|
8.
|
Социальные права человека
|
4
|
|
9.
|
Культурные права человека
|
|
|
10.
|
Положение детей в нашей стране и
мире
|
4
|
|
11.
|
Обязанности человека.
|
4
|
|
12.
|
Линия жизни.
|
4
|
|
|
всего
|
48
|
Раздел 1. Семья
Семья и ее правовой статус . Понятие
и источники семейного права. Брак, супружество: порядок и условия заключения
брака. Личные и имущественные права и обязанности. Семейный конфликт.
Пути разрешения конфликтов. Основные причины расторжения брака. Правовые отношения
родителей и детей. Личные права и обязанности родителей и детей.
Ответственность родителей за ненадлежащее воспитание детей. Воспитание детей,
оставшихся без попечения родителей.
Потребности семьи. Ресурсы семьи и
их воспроизводство. Уровень жизни. Организация рационального питания. Организация
труда в семье. Выработка умений работать коллективно. Удобство и уют как
средство создания определенной атмосферы в семье, выработка «чувства домашнего
очага». Организация семейного досуга. Семейные праздники.
Особенности детского организма.
Гигиена подростка. Вредные привычки.
Языческая семья. Свадебные обычаи и
традиции. Воспитание детей. Роль женщины и мужчины в семье. Семейные нравы и
домашние обряды русской православной семьи.»Домострой». современные свадебные и
семейные обряды и традиции. Система родства. Родословная семьи. Семейные
реликвии.
Воздействие семьи на развитие и
воспитание детей. Стили семейного воспитания. Своеобразие форм, методов и
приемов семейного воспитания. Поощрение и наказание, их психологическое
воздействие и воспитательное влияние. Личный пример и авторитет родителей.
Раздел 2. Линия
жизни
История возникновения законов,
которые перевели права человека из нравственного понятия в юридическое.
Проблема прав человека в античное время, Средние века, Новое время.
Формирование представления учащихся
о группе личных прав и свобод. Различие терминов «гражданские» и «личные» права
человека. Система гражданских прав. Право на жизнь6 его аспекты и значение.(составление
кластера)
Социальные права, их виды.
Социальное государство. (работа в группах)
Культурные права человека.
(«мозговой штурм», учащиеся самостоятельно дают определение понятию «культурные
права»; работа групп с ситуацией).
Изменения положения детей в стране
и мире на разных этапах истории. Конвенция о правах ребенка, международное
гуманитарное право. (работа с ситуацией, работа в группах по проблеме прав
ребенка по материалам СМИ, заполнение таблицы : права, которые защищаются и
права, которые нарушены).
Основные понятия: обязанность,
ответственность, свобода. Всеобщая декларация прав человека об обязанностях.
Основные обязанности согласно Конституции РФ. Обязанности родителей и детей.
(разбор ситуаций, составление
кластера).
Построение «Линии жизни» от 13 до
15 лет.
|
8 класс «Подросток и
закон»
|
|
Раздел 1. Человек и его
мир.
12
|
|
1.
|
Загадка и природа человека
|
2
|
|
2.
|
Потребности и возможности
человека
|
2
|
|
3.
|
Правовая культура и правовое
поведение личности
|
4
|
|
4.
|
Личность и закон
|
4
|
|
Раздел 2. Ответственность
за
правонарушения
24
|
|
5.
|
Правонарушение и преступление.
|
3
|
|
6.
|
Причины правонарушений
|
3
|
|
7.
|
Вина и ответственность
|
3
|
|
8.
|
Ответственность за правонарушения
против собственности
|
3
|
|
9.
|
Ответственность за правонарушения
против личности
|
3
|
|
10.
|
Групповые правонарушения
несовершеннолетних
|
3
|
|
11.
|
Правопорядок и полиция
|
3
|
|
12.
|
Суд и прокуратура
|
3
|
|
Раздел 3. Защити себя
сам 12
|
|
13.
|
Я выбираю жизнь. Наркотики и
закон.
|
3
|
|
14.
|
Как не стать жертвой преступления
|
3
|
|
15.
|
Если тебя задержала полиция.
|
2
|
|
16.
|
Трудное решение
|
2
|
|
17.
|
Итоговое занятие
|
2
|
|
|
всего
|
48
|
8 класс «Подросток и закон»
Раздел 1. Человек и его мир.
В ходе занятий по разделу учащиеся
отвечают на вопрос «Что есть человек?», выясняют загадку человека, его
сущность, предназначение: определяют , почему вид современного человека
именуется «человек разумный». Учащимся дается представление о трех составляющих
человека по З. Фрейду: Оно – Я – Сверх- Я.Учащиеся выделяют и характеризуют
первичные и приобретенные способности; определяют группы профессий по
предложенным характеристикам; высказывают собственные суждения. Учащиеся
знакомятся: с правовой культурой и от чего она зависит; видами правосознания;
определяют признаки правомерного нарушения; отстаивают свою точку зрения;
объясняют основные понятия. Формируется представления учащихся о назначении и
необходимости соблюдения Закона.
Раздел 2. Ответственность
за
правонарушения
Обсуждение проблемы преступности
несовершеннолетних, формируется первоначальное представление об уголовном
процессе (лекция с элементами беседы, дискуссия). Формируются общие
представления о причинах правонарушений, психологических механизмах
антисоциального поведения; Учащимся показывают, как особенности сознания подростка
могут повлиять на совершение им правонарушения (работа в группах, дискуссия).
Формируется понятие вины и ответственности, представление о механизмах их
возникновения, понимания их роли в определении наказания. Привести к выводу,
что человек сам может управлять своим поведением, исключая или способствуя
возникновению вины и ответственности. Знакомятся с основными видами
правонарушений против собственности и личности и с ответственностью за
правонарушения против собственности и личности.
Формируется представления: о
механизмах приводящих подростков в преступные группы; об ответственности за
групповые правонарушения; осознание чувства ответственности за преступления.
Представления о механизмах борьбы государства и граждан с преступностью 9работа
в группах , дискуссия, обыгрывание ситуаций). Знакомство с основными функциями
суда в разрешении гражданских и уголовных дел; с принципами демократического
суда; с основными ролями участников судебных заседаний по уголовным делам
несовершеннолетних (лекция с элементами беседы, проведение «судебного процесса»).
Раздел 3. Защити себя
сам
Общая характеристика наркомании. В
чем опасность наркомании. На чем держится наркобизнес? Виды зависимости от
наркотиков. Уголовная ответственность за употребление и распространение
наркотиков. Безопасное поведение. Что такое виктимология, жертва,
провокационное поведение, агрессия, насилие, ответственное поведение?(работа в
группах, знакомство с ситуациями, написание памятки ).
Знакомство учащихся со способами
защиты своих прав при задержании полицией. Понятия : приглашенный, задержанный,
административное задержание, уголовно – процессуальное задержание. Что делать в
первые минуты задержания? (обыграть ситуации, выработать рекомендации для
подростков). Ролевая игра «Трудное решение» . На итоговом занятии закрепляются
знания, полученные в ходе изученного курса9разбор заданий – ситуаций).
Результатами внеурочной деятельности по
программе «…» являются:
- умение осознавать свою идентичность как
гражданина демократического государства;
- умение понимать культурное многообразия мира,
проявлять уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
- владение умениями работать с информацией;
- способность решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в творческих формах;
- готовность к сотрудничеству с соучениками,
коллективной работе.
- умение оценивать правильность выполнения творческой
задачи, собственные возможности её решения;
- умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения творческих задач;
- расширение элементов социального опыта, опыта
творческой деятельности;
Формы учета знаний, умений:
Контроль проводится в игровой форме (конкурсы, игры,
решение кроссвордов и ребусов, составление карт, изготовление предметов),
посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей
рефлексии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.