- 31.01.2021
- 272
- 3
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
4 369
методических разработок для внеурочной деятельности
Перейти в каталогМуниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа №37 г.Томска
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
общеинтеллектуальное и духовно-нравственное направления «РИТОРИКА»
для обучающихся 1-4-х классов
(33 часа в год для 1-х классов, 34 часа в год для 2-х классов,
34 часа в год для 3-х классов, 34 часа в год для 4-х классов)
Составитель:
учителя начальной школы Банникова Т.В.
Томск
2019
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Риторика» разработана в соответствии:
∙ Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»; ∙ со «Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996- р);
∙ ФГОС НОО от 6.10.2009г. № 373 (с изменениями от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011г. № 2357, от 18.12.2012г. № 1060, от 29.12.2014г. № 1643, от 31.12.2015г. № 1576)
∙ ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ от 19.12.2014г. № 1598,
∙ Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в РФ от 3.06.2017г. № 1155-р;
∙ Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
∙ с учетом положений Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 № 30067);
∙ на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного начального образования и программы формирования универсальных учебных действий;
∙ СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (от 29 декабря 2010 г. №189, в редакции изменений № 3, утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.11.2015г. № 81);
∙ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (с изменениями и дополнениями).
∙ на основании Письма Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодѐжи «О направлении методических рекомендаций» от 18.08.2017г.№ 09-1672
∙ ООП НОО МАОУ СОШ №37 г.Томска.
Данная рабочая программа по внеурочной деятельности имеет предметную направленность и составлена в соответствии с программой курса «Речь», составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
Курс «Риторика» направлен на достижение следующих цели: научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь
Задачи курса:
-способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;
- совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,
- повышать уровень языкового развития школьников,
- воспитывать познавательный интерес к родному языку,
- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников. - обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;
- создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
- формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.
Коррекционные задачи (для варианта 5.1.):
1.Осуществлять коррекционную помощь в овладении базовым содержанием обучения.
2.Корректировать нарушения устной речи, коррекция и профилактика нарушении чтения и письма.
3.Развивать сознательное использование языковых средств в различных коммуникативных ситуациях с целью реализации полноценных социальных контактов с окружающими.
4.Обеспечить обучающемуся успех в различных видах деятельности, с целью предупреждения негативного отношения к занятиям, ситуации школьного обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению.
Коррекционные задачи (вариант 4.1):
1. Развить слухового внимания.
2. Развить фонетического слуха.
3. Развить общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики.
4. Формировать и развитие кинетических ощущений.
5. Воспитать переключаемости.
6. Развить чувства ритма.
7. Формировать закрепления навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи.
8. Развить физиологического и функционального дыхания.
Коррекционные задачи (вариант 5.2):
1.Формировать речевую деятельность обучающихся с ТНР, профилактика вторичных речеязыковых расстройств.
2.Развивать устную и письменную речь.
3.Формировать и развивать различные виды устной речи (разговорно диалогической, описательноповествовательной) на основе обогащения знаний об окружающей действительности, развитие познавательной деятельности (предметно практического, наглядно-образного, словесно-логического мышления).
4.Формировать языковые обобщения и правильное использование языковых средств в процессе общения, учебной деятельности.
5.Формировать, развивать и обогащать лексический строй речи, уточнять значения слов, развивать лексическую системность, формировать семантические поля. 6.Развивать и совершенствовать грамматическое оформление речи путем овладения продуктивными и непродуктивными способами словоизменения и словообразования, связь слов в предложении, модели различных синтаксических конструкций предложений. 7.Развивать связную речь, соответствующую законам логики, грамматики, композиции, выполняющей коммуникативную функцию: формировать умения
планировать собственное связное высказывание; анализировать неречевую ситуацию, выявлять причинно-следственные, пространственные, временные и другие семантические отношения; самостоятельно определять и адекватно использовать языковые средства оформления связного высказывания в соответствии с коммуникативной установкой и задачами коммуникации.
8.Овладеть разными формами связной речи (диалогическая и монологическая), видами (устная и письменная) и типами или стилями (сообщение, повествование, описание, рассуждение).
Коррекционные задачи (вариант 7.1.):
1.Развивать различные виды устной речи (разговорно-диалогической, описательно повествовательной).
2.Формировать умения грамотно ставить и задавать вопросы, отвечать на них. 3. Формировать умения составлять рассказ.
4.Развивать связную речи.
5.Развивать лексико-грамматический и фонетико-фонематический строй речи. 6.Развивать общую разборчивость речи, речевого дыхания, голоса, просодики. 7.Формировать синхронность речевого дыхания, голосообразования и артикуляции. 8.Развивать письменную речь, корректировать нарушения чтения и письма.
Коррекционные задачи (вариант 7.2.):
1. Корректировать отдельные стороны психической деятельности и личностной сферы.
2. Формировать учебную мотивацию, стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов.
3. Гармонизировать психоэмоциональное состояние, формировать позитивное отношение к своему "Я", повышать уверенность в себе, развивать самостоятельность, формировать навыки самоконтроля.
4. Развивать речевую деятельность, формировать коммуникативные навыки, расширять представления об окружающей действительности.
5. Формировать и развивать различные виды устной речи (разговорно диалогическая, описательноповествовательная).
6.Обогащать и развивать словарь, уточнять значения слов, развивать лексическую системность, формировать семантические поля.
7. Корректировать индивидуальные пробелы в знаниях.
8. Укреплять здоровье, корректировать недостатки психомоторной и эмоционально волевых сфер.
9. Развивать общую и речевую моторики.
Программа обеспечивает преемственность с предметами:
- с литературным чтением, так как широко используются художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, в составлении устных и письменных рассказов о героях литературных произведений, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование);
- с уроками русского языка: умение анализировать риторические задачи, первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй); -с уроками музыки, изобразительного искусства: использование репродукции картин известных художников, фонограмм, что способствует эстетическому воспитанию учащихся.
Программа направлена на достижение планируемых результатов ФГОС, личностных и метапредметных УУД.
Срок реализации программы 4 года, всего 135 часов (1 час в неделю) для детей с 1 – 4 класс.
Инструментарий для оценивания результатов:
∙ мини-сочинения;
∙ выступления детей;
∙ заполнения и ведение творческих тетрадей;
∙ конкурсы стихов, рефератов и другое.
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
– осознавать роль речи в жизни людей;
– оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД): – соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
– реализовывать простое высказывание на заданную тему;
– ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;
– самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари; – учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса. Предметными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
– различать устное и письменное общение;
– различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;
– уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи; – анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения; – продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения; – распознавать и вести этикетный диалог;
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– находить по абзацным отступам смысловые части текста;
– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;
– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;
– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
– сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте; – оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.
2-й класс
Личностными результатами изучения курса риторики во 2-м классе является формирование следующих умений:
– осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; – осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; – оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
– анализировать тактичность речевого поведения в семье;
– объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учѐт особенностей разных коммуникантов.
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих учебных действий:
– формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
– пользоваться приѐмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
– отличать подробный пересказ от краткого;
– знать два основных приѐма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
– пользоваться приѐмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа; – пользоваться приѐмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определѐнной
структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
– реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;
– при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;
– делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса. Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
– характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
– определять вид речевой деятельности, характеризовать еѐ особенности; – планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности; – осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
– уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
– оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;
– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;
– продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;
– определять тему, основную мысль несложного текста;
– определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
– подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);
– анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
– разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника; – сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй; – давать оценку невежливому речевому поведению.
3-й класс
Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
– оценивать свою вежливость;
– определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
– осознавать свою ответственность за произнесѐнное или написанное слово; – понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова. Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:
– формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
– учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия;
– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
– продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;
– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод; – знать основные приѐмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
– пользоваться приѐмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;
– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.
Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
– приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; – отличать подготовленную и неподготовленную речь;
– знать особенности неподготовленной речи;
– осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
– знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
– реализовывать жанры комплимента, поздравления с учѐтом коммуникативной ситуации;
– знать особенности диалога и монолога;
– анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
– использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах; – знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);
– пользоваться основными способами правки текста.
4-й класс
Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
– объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;
– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
– отличать истинную вежливость от показной;
– адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своѐ высказывание в зависимости от условий взаимодействия;
– учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;
– осознавать ответственность за своѐ речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;
– анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек; – поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом. Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:
– формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;
– оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
– анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении; – осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета; – анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;
– классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщѐнные и конкретные;
– реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;
– признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;
– различать описания разных стилей – делового и художественного;
– продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной
задачи;
– анализировать словарные статьи;
– реализовывать словарные статьи к новым словам;
– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;
– воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное; – анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;
– слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;
– редактировать текст с недочѐтами.
Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
– различать общение для контакта и для получения информации;
– учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания; – уместно использовать изученные несловесные средства при общении; – определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь; – называть основные признаки текста, приводить их примеры;
– называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;
– продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;
– вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;
– анализировать типичную структуру рассказа;
– рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;
– знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки; – продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;
– объяснять значение фотографии в газетном тексте;
– реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учѐтом коммуникативной ситуации.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К окончанию 1 класса обучающиеся должны знать:
- однозначные и многозначные слова;
- антонимы и синонимы;
- слова, выражающие просьбу, благодарность, приветствие и т.д.
уметь:
- пользоваться Толковым словарем;
- определять слова – «родственники», синонимы, антонимы;
- составлять и редактировать предложения;
- работать с текстом;
- пользоваться вежливыми словами.
К окончанию 2 класса обучающиеся должны знать:
- многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы; - изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
- стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- распознавать стили речи;
- выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.
- восстанавливать деформированный текст
- устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. - составлять планы различных видов.
К окончанию 3 класса обучающиеся должны знать:
- многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы; - изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
- стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- распознавать стили речи;
- выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в тексте.
К окончанию 4 класса обучающиеся должны знать:
- многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры;
- изобразительно-выразительные средства языка: тропы, метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;
- иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
уметь:
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- распознавать предложение со сравнительным оборотом; составлять простое, сложносочинѐнное и сложноподчинѐнное предложение.
- определять стилистическую принадлежность текстов; определять средства связи предложений в тексте; преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.
- восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.
2. Содержание учебного курса
1 класс (34 часа)
ОБЩЕНИЕ. Значение речи в жизни человека, общества.
Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру. Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи. Виды речевой деятельности.
Слушание. Правила для слушающего.
Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.) Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О чѐм нам говорят шрифт, иллюстрации.)
Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону. Применяемые формы:
- познавательные беседы;
- интеллектуальные игры, соревнования.
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.
Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Вывеска как информационный текст.
Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону). Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, загадки; их произнесение с учѐтом особенностей этих текстов. Применяемые формы:
- познавательные беседы;
- интеллектуальные игры, соревнования.
2 класс (34 часа)
ОБЩЕНИЕ. Чему учит риторика. Что такое успешное общение.
Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.). Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три).
Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь.
Слушание. Приѐмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов.
Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.
Чтение. Изучающее чтение. Приѐмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом). Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д.
Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная). Применяемые формы:
- познавательные беседы;
- интеллектуальные игры, соревнования, выставки.
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах. Типы текстов.
Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении. Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.
Невыдуманный рассказ (о себе).
Вторичные тексты.
Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче. Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи.
Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.
Применяемые формы:
- познавательные беседы;
- интеллектуальные игры, соревнования, выставки, марафоны.
3-й класс (34 часа)
ОБЩЕНИЕ.
Речевые (коммуникативные) задачи.
Речевая деятельность.
Говорение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приѐмы подготовки.
Слушание. Приѐмы слушания: запись опорных (ключевых) слов, составление плана схемы услышанного и т.д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение).
Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста. Абзацные отступы, шрифтовые, цветовые и др. выделения. Постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана как приѐм чтения.
Письменная речь. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т.д. Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела.
Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари. Применяемые формы:
- познавательные беседы;
- интеллектуальные игры, соревнования, выставки, марафоны;
- круглый стол, конференции.
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности.
Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное). Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи.
Вторичные речевые жанры.
Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста.
Цитата в пересказах, еѐ роль.
Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации.
Типы текстов.
Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в доказательстве (объяснении).
Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д.
Рассказ по сюжетным рисункам.
Применяемые формы:
- познавательные беседы;
- интеллектуальные игры, соревнования, выставки, марафоны;
- круглый стол, конференции.
4 класс (34 часа)
ОБЩЕНИЕ.
Разнообразие речевых ситуаций. Важность учѐта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.)
Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации. Особенности употребления несловесных средств.
Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь. Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.
Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи.
Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование.
Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др.
Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.
Применяемые формы:
- познавательные беседы;
- интеллектуальные игры, соревнования, выставки, марафоны;
- круглый стол, конференции.
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.
Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста.
Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы).
Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение.
Типы текстов.
Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении.
Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.
Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.
Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.
Газетные информационные жанры.
Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.
Информационная заметка.
Применяемые формы:
- познавательные беседы;
- интеллектуальные игры, соревнования, выставки, марафоны;
- круглый стол, конференции.
3. Тематическое планирование
1 класс
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов) |
||
1 |
Речь в жизни человека. Знакомство с учебной тетрадью. |
1 |
2-3 |
Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения. |
2 |
4 |
Вывески, их информационная роль. |
1 |
|
РЕЧЬ КАК СРЕДСТВО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА МЫСЛИ, ЧУВСТВА |
|
5-6 |
Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся. |
2 |
7 |
Давайте договоримся |
1 |
|
РЕЧЬ: УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ |
|
8 |
Говорим – слушаем, читаем – пишем. |
1 |
9-10 |
Устная речь. Громко–тихо. Быстро–медленно. Узнай по голосу. |
2 |
11 |
Правила разговора по телефону. |
1 |
12-13 |
Несловесные средства устного общения: мимика и жесты. |
2 |
14 |
Прощаемся в разных ситуациях общения. |
1 |
15 |
Правила вежливого поведения во время разговора. |
1 |
16 |
Благодарим за подарок, услугу |
1 |
17 |
Повторение и обобщение. |
1 |
ТЕКСТ (II часть – 16 часов) |
||
18-21 |
Текст – что это такое? О ком? О чѐм? (Тема текста). Заголовок. Разные заголовки. |
4 |
22 |
Извинение. |
1 |
23 |
Очень важные слова. |
1 |
24 |
Знакомые незнакомцы. |
1 |
25 |
Ключ к тексту (основная мысль текста). |
1 |
26-27 |
Оформление текста на письме. Знаки в тексте. Абзацы. |
2 |
28-29 |
Как построен текст. |
2 |
30-31 |
Обращение. |
2 |
32-33 |
Повторение и обобщение. |
2 |
2 класс
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
|
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов) |
|
1 |
Проверь себя. (Повторение изученного в 1-м классе.) |
1 |
|
ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА |
|
2-4 |
Наука риторика. Компоненты речевой ситуации: кто (адресант) – кому (адресат) что (содержание высказывания). Говорит–пишет. Твои речевые роли. |
3 |
|
КАК МЫ ГОВОРИМ |
|
5-8 |
Темп. Громкость. (Повторение.) То же слово, да не так бы молвить (тон речи). Настроение, чувства и тон говорящего. Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд. |
4 |
|
УЧУСЬ СЛУШАТЬ |
|
9-13 |
Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят, слушаю! Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное. Слушаем, как говорят. Слушаем на уроке, слушаем целый день! |
5 |
|
ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА |
|
14-15 |
Вежливая просьба. Скрытая просьба. |
2 |
|
УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ |
|
16-17 |
О чѐм нам говорит шрифт. Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы… |
2 |
|
ТЕКСТ (II часть – 17 часов) |
|
|
ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ |
|
18-20 |
Тема, основная мысль, заголовок. (Повторение.) Опорные слова. |
3 |
|
ПЕРЕСКАЗ |
|
21-23 |
Подробный пересказ. |
3 |
|
Краткий пересказ. План. |
|
|
ВЕЖЛИВЫЙ ОТКАЗ |
|
24-25 |
Согласие или отказ. Отказывай, не обижая. Ответы на отказ. |
2 |
|
ТИПЫ ТЕКСТОВ |
|
26 |
Типы текстов |
1 |
|
РАССУЖДЕНИЕ |
|
27-29 |
Рассуждение. Примеры в рассуждении. Ссылка на правило, закон. Точные и неточные объяснения. |
3 |
|
ОПИСАНИЕ |
|
30-31 |
Описание, признаки предмета. Описание в объявлении, загадки-описания, сочини загадку. |
2 |
|
НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ |
|
32-33 |
Было или придумано, части рассказа. Хочу вам рассказать. |
2 |
|
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ |
|
34 |
Чему мы научились на уроках риторики? |
1 |
3 класс
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
|
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов) |
|
|
НАУКА РИТОРИКА |
|
1-4 |
Проверь себя. Что мы помним о речевой ситуации. Твои речевые роли. (Повторение.) С какой целью? Зачем? (Задачи общения.) |
4 |
|
УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ |
|
5-9 |
Неподготовленная речь. Подготовленная речь. Приѐмы подготовки. Говорим подробно, кратко. |
5 |
|
ПОХВАЛА (КОМПЛИМЕНТ) |
|
10 |
Похвала (комплимент). |
1 |
|
СЛУШАЕМ, ВДУМЫВАЕМСЯ |
|
11-12 |
Слушаем, вдумываемся. Слушаем по-разному. |
2 |
|
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ, ПИСАТЬ |
|
13-15 |
Читаем учебные тексты. Учимся писать, редактировать. Как исправить текст? (Правка текста.) |
3 |
|
ВЕЖЛИВОЕ ОБЩЕНИЕ |
|
16-17 |
Что такое вежливость. Добрые дела – добрые слова. |
2 |
|
ТЕКСТ (II часть – 17 часов) |
|
|
РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ |
|
18-19 |
Проверь себя. Тексты разные нужны. Диалог и монолог. |
2 |
|
ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ |
|
20-22 |
Пиши правильно! Произноси правильно! Употребляй слова правильно! |
3 |
|
РАВИЛА УСПЕШНОГО ПЕРЕСКАЗА |
|
23-26 |
Пересказ. Выбери нужное. (Выборочный пересказ.) Цитата в пересказе. Кратко о книге (аннотация). |
4 |
|
ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ … ВАС… |
|
27-28 |
Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как? С днѐм рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта! |
2 |
|
УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ |
|
29-30 |
Рассуждение, вывод в рассуждении. Правило и цитата в доказательстве. |
2 |
|
ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ |
|
31-33 |
Сравни и скажи. Правила сравнения. Как строятс сравнительные тексты. |
3 |
|
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ |
|
34 |
Риторический праздник. |
1 |
4 класс
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
ОБЩЕНИЕ-10ч |
||
1-2 |
Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься. |
2 |
3-4 |
Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения). |
2 |
5-6 |
Особенности говорения. Речевые отрезки и паузы. |
2 |
7-8 |
Успокоить, утешить словом. Утешить – помочь, утешить – поддержать. |
2 |
9 |
Какой я слушатель. |
1 |
10 |
Я – читатель. |
1 |
ТЕКСТ-12ч |
||
11-13 |
Типы текстов. Яркие признаки текста. Абзацные отступы, завершающий абзац. |
3 |
14 |
Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий. |
1 |
15-16 |
Знаки вокруг нас, дорожные знаки. Знаки-символы и знаки-копии. |
2 |
17-18 |
Опорные конспекты. Составляем опорный конспект. |
2 |
19 |
Описание – деловое и |
1 |
|
художественное. Вежливая оценка. |
|
20-22 |
Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение). Во-первых, во-вторых, в-третьих … Вступление и заключение. |
3 |
|
РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ-8ч |
|
23-24 |
Словарная статья. |
2 |
25-26 |
Рассказ. Хочу рассказать. |
2 |
27-30 |
Служба новостей, что такое информация. Газетная информация, факты, события и отношение к ним. Информационные жанры: хроника, заметка. Подпись под фотографией. |
4 |
|
ОБОБЩЕНИЕ-4ч |
|
31-34 |
Говорю, пишу, читаю, слушаю. Речевые жанры. Этикетные жанры и слова вежливости. Этикетные диалоги, речевые привычки. |
4 |
Материально-техническое обеспечение:
Список литературы
1. 36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 1-4 классов в 2-х частях / Л.В. Мищенкова.- М.: Издательство РОСТ, 2013. – (Юным умникам и умницам. Курс «РПС» для массовой школы).
2. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей / Методическое пособие, 1-4 класс. – М.: Издательство РОСТ, 2011. 3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / (сост. Е.С.Савинов).- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011.- 204с.- (Стандарты второго поколения).
4. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)
Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, В. П. Степанов. - М.: Просвещение, 2011. (Работаем по новым стандартам).
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 111 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Банникова Татьяна Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.