Аттестационное
задание № 9
Щурихиной Флариды Фасхетдиновны
Учителя
химии и биологии МБОУ "СОШ№ 8" г. Нефтеюганска
Программа
внеурочной деятельности по химии
"Покорители
химических вершин"
Пояснительная записка
Детское время
должно быть временем радости,
временем мира,
игр, учёбы и роста.
Жизнь детей должна
становиться более полнокровной
по мере того, как
расширяются их
перспективы, и они
обретают опыт.
(Конвенция о
правах ребёнка)
Внедрение
стандартов нового поколения требует комплексного подхода к организации
образовательного процесса, включая урочную и внеурочную деятельность
обучающихся. Понимая, что современный этап развития общества характеризуется
кардинальными изменениями во всех сферах государственной и общественной жизни,
необходимо достигать на уровне каждого ребёнка и рассматривать его в единстве
предметной, метапредметной и личностной составляющих. Особую важность для
развития школьника имеет грамотная организация всех видов деятельности
обучающегося. Эти изменения существенно влияют на требования, предъявляемые к
системе образования. Федеральные государственные образовательные
стандарты основного общего образования обеспечивают условия успешной
социализации учащихся, реализации школьниками своих способностей, возможностей
и интересов, что указывает на необходимость осуществления образовательного
процесса на основе системно - деятельностного подхода. В каждом человеке
заключается целый ряд способностей и наклонностей, которые стоит лишь пробудить
и развить, чтобы они, при приложении к делу, произвели самые превосходные
результаты. Лишь тогда человек становится настоящим человеком. Из тех новшеств,
которые будут замечены большинством учащихся и их родителей, это, прежде всего,
появление внеурочной деятельности в учебном плане школы. Внеурочная
деятельность с одаренными учащимися в условиях внедрения ФГОС приобретает новую
актуальность, так как внеурочные формы и методы работы обладают широкими
возможностями выявления и развития детской одаренности учащихся. При реализации
образовательных программ для одаренных детей в соответствии с индивидуальным
учебным планом могут использоваться различные образовательные технологии, в том
числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение. Внеурочная
деятельность – это неотъемлемая часть образовательного процесса. Она в полной
мере способствует реализации требования ФГОС и включается в образовательную
программу школы. Основными целями внеурочной деятельности по ФГОС являются: создание
условий для достижения учащимися необходимого для жизни учащегося социального
опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, т.е. создание
условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по
трем уровням. Первый уровень результатов – приобретение школьником
социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими
учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Например, в
беседе о здоровом образе жизни ребенок не только воспринимает информацию от
педагога, но и невольно сравнивает ее с образом самого педагога. Информации
будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни. Второй
уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа,
мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в
целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы. Именно в такой
близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение
приобретенных социальных знаний, начинает их ценить. Третий уровень
результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом
социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены,
юный человек действительно становится социальным деятелем, гражданином,
свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия
приобретается та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина
и гражданского общества. Очевидно, что для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными
субъектами в открытой общественной среде. Достижение трех уровней результатов
внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и
социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная,
этическая, социальная, гражданская компетентности. Для
развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей, в общеобразовательном
учреждении могут быть организованы разнообразные формы внеурочной деятельности.
Творческая мастерская. Её основными задачами является создание
дополнительных возможностей для развития юных талантов. Мастерская - это
технология, требующая от преподавателя перехода на позиции партнерства с
учащимися, эта технология направлена на «погружение» участников мастерской в
процесс поиска, познания и самопознания. Занятия в мастерских строятся на
принципах: сотрудничества, сотворчества, совместного поиска, самостоятельности,
опережающего поиска, занятости всех учеников. Каждый вносит свой вклад в
процесс освоения новых знаний, отрабатывает варианты поведения в ситуации
стремления к успеху. Факультативные или элективные занятия. Факультативы
или элективы выполняют важные функции в развитии одаренности. Одна из них это
предметно-повышающая функция. Одаренные учащиеся на факультативных занятиях
повышают уровень изучения отдельных предметов и могут успешно готовиться к
предметным олимпиадам и конкурсам. Также занятия выполняют общеобразовательную
и профориентационную (предоставляют учащимся большие возможности для
«профессиональных проб», что способствует их познавательному и
профессиональному самоопределению) функции. Предметные кружки. Предметные
кружки служат действенным средством в решении таких задач как привитие интереса
к предмету, расширение и углубление знаний, полученных на уроке. Занятие в
кружках для одаренных детей младшего школьного возраста обеспечивают
формирование и совершенствование практических навыков и умений по учебному
предмету, развитие индивидуальных наклонностей, учащихся к определенной отрасли
науки. Интеллектуальные марафоны и игры. Интеллектуальные игры позволяют
разнообразить обычную школьную жизнь. Конкурсы дают учащимся возможность заявить
о себе, проявить свои способности – память, знания, умение логически мыслить,
не терять самообладания в сложных моментах – не в обычных условиях типового
урока, а в атмосфере общего внимания и заинтересованности. Основной функцией
интеллектуальных игра является развитие мышления, высших психических функций,
логики, процессов анализа и синтеза, обобщения и классификации, сравнения и
противопоставления. Все интеллектуальные игры делятся на два блока - викторины
и стратегии. Тестовые викторины - здесь участники отвечают на вопрос и получают
оценку в баллах. Стратегии или квесты - формы интеллектуальной игры.
Здесь успех достигается верным планированием участниками своих действий. Это
путь к успеху. Ролевая стратегия или квест развивается по сценарному и импровизированному
направлениям. Научно-практические конференции. В процессе подготовки к
конференции учащиеся на основе широкого круга источников, готовят доклады,
сообщения, видеофильмы, серии стендов и альбомов по той или иной проблематики.
Конференция, как никакая другая форма внеклассной учебной работы, формирует
личностной аспект восприятия знаний, способствует привитию учащимся умений и
навыков, культуры интеллектуального и практического труда, умений
самостоятельно добывать и пополнять знания, воспитывает общественную активность
школьников. Ученические конференции призваны вырабатывать у учащихся мастерство
лектора. Олимпиады. Олимпиада развивает у школьников интерес к предмету,
знакомит с нетрадиционными заданиями и вопросами, пробуждает желание работать с
дополнительной литературой, формирует навыки самостоятельной работы, помогает раскрыть
творческий потенциал. Олимпиады подводят итог всей внеклассной работы по
изучаемым предметам и дают возможность сравнивать качество подготовки и
развития учащихся. Именно олимпиады позволяют ученику познать и проявить себя,
дают возможность самоутвердиться. Даже самые незначительные достижения
порождают в ученике веру в свои возможности.
Особо обратить
внимание на поддержку талантливых детей, которая представляет собой систему
работы, включающую в себя следующие мероприятия:
1. Проведение
диагностики для определения направленности интересов, интеллектуальных
способностей и творческого потенциала учащихся.
2. Диагностика
школьников по определению глубины знаний учащихся, широты предметной
направленности интересов школьников, ориентировки на проблемный вопрос, работы
с
литературой.
3. Выявление способных учащихся и вовлечение их в
проектно-научно-исследовательскую деятельность.
4. Организация
работы учащихся в рамках НОУ. Выполнение учащимися научно-исследовательских
работ различных видов и направлений под руководством учителя-предметника.
5. Проведение
предметных курсов в рамках образовательного учреждения.
6. Проведение
итогового школьного конкурса «Ученик года».
7. Работа учеников
по индивидуальным планам развития творческих способностей.
8. Участие в
олимпиадах, конкурсах, конференциях различного уровня.
9. Система
обеспечения и консультационно-методическая поддержка профильного обучения,
реализуемого, в том числе, посредством индивидуальных образовательных программ
учащихся, сетевого взаимодействия образовательных учреждений.
Программа внеурочной деятельности учитывает основные
задачи развития образования в регионе и требования образовательной программы. Программа составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
стратегии социально-экономического развития ХМАО – Югры, Постановления
Правительства ХМАО-Югры «О государственной программе Ханты-Мансийского
автономного округа - Югры "Развитие образования в Ханты-Мансийском
автономном округе - Югре на 2018 - 2025 годы и на период до 2030 года" (с
изменениями на 30 ноября 2018 года). Занятия реализуются с использованием
рекомендаций методического конструктора: пособия для учителей: Д.В. Григорьева,
П.В. Степанова. - М.: Просвещение, 2010.
Основные задачи внеурочной деятельности по
химии:
1.Привитие интереса к
химии
2.Развитие и усовершенствование навыков по химическому эксперименту
3.Развитие творческой активности, инициативы и самодеятельности учащихся
4.Подготовка учащихся к практической деятельности
5.Организация отдыха учащихся в сочетании с их эстетическим и нравственным
воспитанием.
Формы организации
внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках
реализации основной образовательной программы определяет образовательное
учреждение. Количество часов на внеурочную деятельность в настоящее время не
регламентировано и образовательное учреждение вправе самостоятельно это
определять. Для организации внеурочной деятельности мною заимствованы элементы
личностно-ориентированных педагогических технологий, которые ориентированы на
обучение в сотрудничестве, решение проблемных задач и разработку проектов.
Именно они способствуют организованному усвоению опыта творческой деятельности
и применению знаний.
Организация работы
кружка.
В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Он организован для всех
желающих. Работа в кружке начинается с сентября, а заканчивается в мае. В
течение года кружковые занятия связаны с другими формами внеклассной работы, в
подготовке которых активное участие принимают члены кружка. В каникулы
кружковые занятия не проводятся. Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю.
Планирование работы кружка составлено на 35 часов.
С учётом возрастной специфики учащихся
реализация программы осуществляется на основе современных образовательных технологий
и методик:
информационно
- коммуникационные технологии позволяют оперативно получать
информацию, обрабатывать, использовать различные источники, знакомиться с
альтернативными подходами.
задачная
форма обучения способствует распознавать практические проблемы;
переводить проблемы в формат задачи; соотносить их с контекстом полученной
системы знаний; анализировать и оценивать результаты.
оценочная
технология (по Данилову Д.Д.) позволяет определять как ученик
овладевает умениями по использованию знаний; развивать у ученика умения
самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя,
находить и исправлять собственные ошибки; мотивировать ученика на успех,
создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье учащихся.
Современные
образовательные технологии включают в себя:
использование ИКТ,
приемы и методы блочно-модульного обучения, приемы и методы проблемного и
дифференцированного обучения, использование обучающих игровых программ, исследовательские
проекты, применение здоровьесберегающих технологий. Все педагогические
технологии, используемые в дополнительном образовании детей, направлены на то, чтобы:
разбудить активность детей; вооружить их оптимальными способами осуществления
деятельности; подвести эту деятельность к процессу творчества; опираться на
самостоятельность, активность и общение детей. Программа предусматривает
использование фронтальной, индивидуальной и групповой форм учебной работы
обучающихся. Фронтальная форма предусматривает подачу учебного материала всей
группы. Индивидуальная форма предусматривает самостоятельную работу
учащихся. Она предполагает оказание такой помощи каждому из них со стороны
педагога, которая позволяет вырабатывать самостоятельность в работе. Групповая
работа позволяет выполнять наиболее сложные практические задания.
Программа
внеурочного курса составлена с учетом требования ФГОС ООО и обеспечивает
реализацию следующих результатов:
Предметными результатами освоения
программы являются:
- в познавательной сфере: описывать
демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты; классифицировать
изученные объекты и явления; давать определения изученных понятий; описывать и
различать изученные вещества, применяемые в повседневной жизни; структурировать
изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников; делать
выводы и умозаключения из наблюдений; безопасно обращаться веществами.
- в трудовой сфере: планировать и
осуществлять самостоятельную работу по повторению и освоению теоретической
части, планировать и проводить химический эксперимент; использовать вещества в
соответствии с их предназначением и свойствами.
- в ценностно - ориентационной сфере: анализировать
и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной
деятельности человека.
- в сфере безопасности жизнедеятельности: оказывать
первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами
и лабораторным оборудованием.
Личностные результаты:
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся; самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений;мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно ориентированного подхода;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя
свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы
в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками;
Интернет-ресурсами; осуществлять анализ и синтез; устанавливать
причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Коммуникативные
УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения; докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии,
кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие
источники информации; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; задавать вопросы.
Реализация данной
программы предусматривает использование современных оценочных средств:
Защита
мини-проектов: способствует повышению личной уверенности учащихся,
развивает коммуникабельность и умение сотрудничать, развивает исследовательские
умения, обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения
проблемы.
Творческие работы:
формируется
умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не
предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно
отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Программа кружка «Покорители
химических вершин» предусматривает использование современных учебных
материалов:
1. Александр
Иванов. Химия – просто: история одной науки. ООО «Издательство АСТ», 2018г.
2. Аликберова Л.Ю.
Занимательная химия. М., АРТ-ПРЕСС,1999г.
3. Бочарникова
Р.А. "Учимся решать задачи по химии. Формирование предметной
компетентности у обучающихся 8 класса. ФГОС" Издательство «Учитель», 2020
4.
Энциклопедия для детей. Том 17. Химия. / Глав. Ред. В.А.Володин. — М.: Аванта+,
2000.
Интернет – ресурсы:
Новизна программы состоит
в личностно-ориентированном обучении. Роль учителя состоит в том, чтобы создать
каждому обучающемуся все условия, для наиболее полного раскрытия и реализации
его способностей. Создать такие ситуации с использованием различных методов
обучения, при которых каждый обучающийся прилагает собственные творческие
усилия и интеллектуальные способности при решении поставленных задач. Новизна
программы в том, что с целью повышения эффективности образовательного процесса
используются современные педагогические технологии: метод проектов,
исследовательские методы, информационные технологии обучения.
Цель
кружка:
Формирование ученического актива, расширение и углубление знаний учащихся,
развитие познавательных интересов и способностей, формирование и закрепление
полученных умений и навыков при демонстрации и проведении лабораторных и
практических работ; формирование информационной культуры, воспитать
экологическую культуру.
Задачи
кружка: формировать
у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий,
химического языка, доступных обобщений мировоззренческого характера и понятий
об основных принципах химического производства; развивать умение наблюдать и
объяснять химические явления, происходящие в природе, в лаборатории, на
производстве и в повседневной жизни; содействовать формированию у школьников
научной (химической) речи, мышления; умений самостоятельно работать с
литературными источниками; сравнивать и анализировать информацию; вести
обсуждение проблем, аргументировано отстаивая свою позицию; способствовать
формированию у школьников умений работать с веществами, выполнять несложные химические
опыты, соблюдать правила техники безопасности; научить школьников грамотно
применять знания по химии в трудовой деятельности, в общении с природой и в
повседневной жизни; раскрыть гуманистическую направленность химии, ее роль в
решении глобальных проблем человечества: рациональном природопользовании,
обогащении энергетическими ресурсами, защите окружающей среды от загрязнения
промышленными и бытовыми отходами; раскрыть вклад химии в научную картину мира,
в формирование диалектико-материалистического мировоззрения; развить
гуманистические черты личности и формировать творческие задатки.
Основные
методы:
Проведение химических опытов, чтение химической научно – популярной литературы,
подготовка рефератов, создание стендов и выпуск стенных газет, выполнение
экспериментальных работ, творческая работа по конструированию и моделированию.
Основные
формы:
формы учебных занятий: лекция, лекция-беседа, доклады учащихся, конференция,
устный журнал, ролевая и дидактическая игры, просмотр и анализ кинофильмов,
работа с мультимедийной программой, химический практикум. Формы контроля за
уровнем достижений учащихся: подготовка и защита рефератов, тестирование,
обработка и защита полученных в ходе эксперимента результатов.
Актуальность
программы определяется тем, что учащиеся должны понимать возрастающую роль
химии в создании новых материалов, в решении энергетической и продовольственной
проблем, развитие химической науки служит интересам общества и призвано
способствовать решению проблем, стоящих перед человечеством.
Общими принципами
отбора содержания материала программы являются: системность; целостность;
объективность; научность; доступность для учащихся основной школы.
Полнота содержания
– программа содержит все сведения, необходимые для достижения запланированных
целей обучения. Инвариантность содержания – программа применима для разных
групп школьников, что достигается обобщенностью включенных в нее знаний; их
отборов в соответствии с задачами предпрофильного обучения, модульным принципом
построения. Практическая направленность содержания – содержание обеспечивает
знакомство с химическими профессиями и зрелость в плане выбора профиля
обучения. Систематичность содержания обеспечивается логикой развертывания
учебного содержания. Реалистичность программы достигается возможность усвоения
содержания программы за отведенное время.
Образовательные
результаты курса. Курс должен помочь учащимся усвоить основные (базовые) законы
и учения, факты, события, явления, ключевые понятия, расширяющие базовые для
основной школы знания. Усвоенные на основе данного курса знания по химии и
практические навыки должны стать основой для последующего профессионального
обучения выпускников школ в учреждениях высшего профессионального образования
биолого-химической направленности. Данный курс должен помочь школьникам
овладеть способами исследовательской деятельности, стать фактором формирования
творческого мышления.
Содержание программы знакомит учеников с
характеристикой веществ, окружающих нас в быту. Эти вещества, несмотря на свою
тривиальность, имеют интересную историю и необычные свойства. Данный курс не
только существенно расширяет кругозор учащихся, но и представляет возможность
интеграции в мировую культуру, раскрывает материальные основы окружающего мира,
дает химическую картину природы.
В программу включены прогрессивные научные знания и
ценный опыт практической деятельности человека. Богатый
историко-искусствоведческий материал способствует повышению интереса к химии и
развитию внутренней мотивации к обучению.
Содержание занятий подбиралось следующим образом:
использование самых разнообразных организационных форм; акцент на практические
виды деятельности; отказ от обязательных домашних заданий; обеспечение успеха и
психологического комфорта каждому члену кружка путем развития его личностных
качеств посредством эффективной и интересной для него деятельности.
Лабораторные и практические занятия способствуют
формированию специальных умений и навыков работы с веществами и оборудованием.
Сообщения учащихся, тематика которых приводится в программе, позволяют
сформировать у них умения самостоятельно приобретать и применять знания, а
также развивают их творческие способности.
Изучив программу данного кружка, школьники будут знать
о составе и свойствах химических веществ и предметов, окружающих их в
повседневной жизни.
Учебно-тематический
план:
|
№
п\п
|
Тема
|
Кол-во
ч.
|
Дата
|
|
1
|
Вводное
занятие
|
1
|
|
|
2
|
Тема
1.Ознакомление с кабинетом химии и изучение правил техники безопасности
|
1
|
|
|
3
|
Тема
2. Знакомство с лабораторным оборудованием
|
1
|
|
|
4
|
Тема
3. Приготовление растворов в химической лаборатории и в быту
|
3
|
|
|
5
|
Тема
4. Ядовитые соли и работа с ними
|
1
|
|
|
6
|
Тема5.
Химия и пища
|
3
|
|
|
7
|
Тема
6. Химия в быту
|
7
|
|
|
8
|
Тема
7. Химия лекарств
|
5
|
|
|
9
|
Тема
8. Влияние вредных привычек на организм человека
|
4
|
|
|
10
|
Тема
9. Химия – помощница садовода
|
2
|
|
|
11
|
Тема
10. Химия и ювелирные украшения
|
2
|
|
|
12
|
Тема
11. В мире красок и карандашей
|
2
|
|
|
13
|
Тема
12. Смеси в жизни человека
|
2
|
|
|
14
|
Тема
13. Подведение итогов занятий кружка. Урок занимательной химии
|
1
|
|
|
|
ИТОГО:
|
35
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.