Пояснительная записка
Рабочая программа
внеурочной деятельности «Хочу всё знать» - модифицированная, составлена
в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Минобразования РФ № 373 от 06.10.2009 г. Составлена на основе
Программа интеллектуального клуба «Хочу всё знать» реализует
общеинтеллектуальное направление во внеурочной деятельности в 3классах
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования. Программа направлена на развитие
познавательных способностей и общеучебных умений и навыков у учащихся начальной
школы.
Цель: создание условий для расширения
творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной
деятельности.
Задачи:
·
Выявлять интересы, склонности,
способности, возможности учащихся к различным видам деятельности.
·
Создавать условия для
индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности.
·
Формировать систему
метапредметных умений, расширять общий кругозор.
·
Расширять опыт общения,
взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Тематическое планирование
№п/п
|
Тема
учебного занятия
|
Количество
часов
|
Форма
занятий
|
1.
|
Школьное
ассорти
- Первый
день сентября
-
Готовность к школе
|
2часа
1
1
|
Классный
час
Игры на
внимание
|
2.
|
Мир
планет
- Что
такое космос?
-
Планеты и звёзды
-Тайны
вселенной
|
6 часов
2
2
2
|
Видеофильм
Интеллектуальная
игра
Игра
путешествие
|
3.
|
Изобретения
человечества
- Радио
- Телевидение
-
Мультфильмы
-Любимые
детские фильмы
|
7 часов
1
2
2
2
|
Беседа
Интерактивная
экскурсия
Практикум
Практикум
|
4.
|
Россия –
Родина моя
- Моя
Родина
-День
народного единства
-Защитники
земли русской
|
5 часов
2
1
2
|
Видеофильм
Игра Путешествие
в прошлое
|
5.
|
Математические
головоломки
- Игры на
логику
-
Занимательные квадраты
-Логические
задачи
|
6 часов
2
2
2
|
Интеллектуальная
игра
Практикум
Конкурс
эрудитов
|
6.
|
Мир
истории
-Откуда
пошла русская земля
-День
космонавтики
-День Победы
|
4часа
1
1
1
|
Беседа
Игра-путешествие
Проект
|
7
|
Познай
себя
-Из чего
мы сделаны?
-Как
работает наш мозг?
-Какая у
тебя личность?
-Что
делает нас уникальными?
|
4 часа
1
1
1
1
|
Практикум
Видеофильм
Тестирование
Игра «Ты
и я»
|
Содержание занятий
по темам
Школьное ассорти (2
часа)
Знакомство участников.
Установление правил работы в группе. День знаний. Мои школьные принадлежности.
Мир планет (6
часов)
Чем
отличаются планеты от звезд. «Путешествие по планета. Планеты солнечной системы. Выдающиеся
ученые космонавтики. Тайны вселенной.
Изобретения
человечества (7 часов)
В ходе
игры примеряют на себя роли «оператора», «журналиста» и т.д., учатся задавать
вопросы и отвечать на них. Знакомятся с историей возникновения,
развития телевидения, отвечают на вопросы о героях детских мультфильмов. Играют в телевизионные передачи.
Россия- Родина моя
(5 часов)
Выясняют,
как устроено государство, учатся работать в группе, помогать друг другу, «листают»
странички истории российского государства.
Математические
головоломки (6 часов)
Решают
математические головоломки и логические задачи. Упражнения
на развитие логической связи. Творческая работа: придумать логическую задачу, головоломки., решение магических квадратов. Выявление
и награждение знатоков.
Мир истории (4
часа)
Год
образования государства Российского, этапы его развития. Кто такие космонавты. Великая
Отечественная война. Ветераны войны и труженики тыла. Знакомство с героями войны.
Познай себя (4
часа)
Составные
части, клетки, ткани и органы тела. Откуда к нам приходят мысли. Можно ли
изменить мозг? Твоя неповторимость. Что такое ген. Откуда берутся гены.
Протестируй свою личность. Кто ты - сова или жаворонок? Твои эмоции.
Планируемые результаты
Основной результат обучения - расширение
зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в
непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Личностные
результаты
·
овладение начальными сведениями
об особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;
·
формирование позитивных
отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир,
знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
·
формирование коммуникативной,
этической, социальной компетентности школьников.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
·
-предвосхищать результат.
·
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
·
-концентрация воли для
преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
·
- стабилизация эмоционального
состояния для решения различных задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
·
-ставить вопросы; обращаться за
помощью; формулировать свои затруднения;
·
- предлагать помощь и
сотрудничество;
·
- определять цели, функции
участников, способы взаимодействия;
·
- договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
·
- формулировать собственное
мнение и позицию;
·
- координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии.
Познавательные
универсальные учебные действия
·
- ставить и формулировать
проблемы;
·
- осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
·
- узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебных предметов.
·
-запись, фиксация информации об
окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с
опорой на прочитанный текст.
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое
обеспечение
Технические
средства обучения
• Персональный
компьютер учителя
• Телевизор
• DVD-VHS-плеер
• Мультимедийный
проектор
Для педагога:
1.
Гаврина С. Е. , Кутявина Н. Л. и др.
Развиваем мышление. – М. , 2003.
2.
Гиринин Л.Е., Ситникова Л.Н. Вообрази
себе. Поиграем – помечтаем. – М., 2001
г.
3.
Гусева Н.А. Тренинг предупреждения вредных
привычек у детей. – СнП., 2003 г.
4.
Залесская О.В. Младшие школьники с ЗПР:
уроки общения.- М., 2005 г.
5.
Овчарова Р.В. - Справочная книга школьного
психолога - М., 1996 г.
6.
Практическая психология в тестах - М., 2001
г.
7.
Непомнящий Н.И. Становление личности
ребенка. – М., 2004 г.
8.
Нижегородцева Н. В. , Шадриков В. Д.
Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М. , 2002.
9.
Кривцова С.В. Навыки жизни: В согласии с
собой и миром. – М., 2003 г.
10.
Коваленко В.И. Младшие школьники после
уроков. – М., 2007 г.
11.
Локалова Н.П.
120 уроков психологического развития младших школьников (Психологическая
программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV
классов). - М.: «Ось-89», 2006 г.
12.
Рогов Е.И. Настольная книга практического
психолога (1-2 часть), М., 2002 г.
13.
Савенков А. И. Развитие логического
мышления. – Ярославль, 2004 г.
14.
Узорова О. В. , Нефедова Е. А. 350
упражнений для подготовки детей к школе. – М. , 2003 г.
Для
обучающихся:
1. 1.Афонькин
C. Ю.. Учимся мыслить логически. Увлекательные задачи для развития логического
мышления. СПб.: Издательский дом «Литера», 2002.
2. 2.Гельфан
ЕМ. Игры и упражнения для маленьких и больших. М., 1961.
3. 3.Заика
Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления
4. учащихся
// Вопросы психологии, 1990, № 6
5. 4.Зак
А.З. Поиск девятого. Игра на поиск закономерностей для детей 6-10
лет.
М., 1993.
6. 5.Зак
А.З. Просвет и другие интеллектуальные игры для детей 6-10 лет. -М., 1993.
7. Зак
A3. Познавать играя: развитие познавательных способностей у детей
5-12
лет. М., 1992.
8. 8.
Ильин AM., Ильина Л.П. Букварь XXI века. СПб., 1992.
9. Минский
ЕМ. Игры и развлечения в группе продленного дня. -Пособие для учителя. М.,
1985.
10. Монтессори
- материал. Ч. 1. Школа для малышей. М., 1992.
11. Ольшанская
Е.В. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия,
воображения,
речи: Игровые задания. М.: Издательство «Первое
сентября»,
2004.
12. Тарасун В.В. Тесты
учебных способностей для 1 класса. Киев, 1992.
13. Шмаков С., Безбородова Н. От
игры к самовоспитанию. Сборник игр-
коррекций. М., 1993.
14. 1000
веселых загадок для детей. М.: ООО Издательство «ACT»,
200
Система
отслеживания и оценивания результатов
Программа
внеурочной деятельности «Хочу всё знать» предполагает обучение на двух
основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил
и закономерностей; второй — практический, позволяющий закрепить полученные
знания в новых заданиях, способах действий. Наиболее
рациональным способом будет подведение итогов каждого изучаемого раздела в
игровой форме, при организации коллективного творческого дела. Контроль и
оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем
архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу
«портфолио». Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной
деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным
будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины,
игры, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, анкетирование, тестирование,
проектирование, разгадывание кроссвордов и ребусов. Подобная организация
контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет
способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого
обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном
сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности
Цель методики. Анкета предназначена для
диагностики уровня развития коммуникативных склонностей.
Диагностику следует проводить два раза в
год (в начале и конце учебного года), с целью отслеживания динамики развития
коммуникативных склонностей обучающихся.
Методика доступна в проведении и обработке
результатов, поэтому диагностику может проводить как психолог, так и классный
руководитель.
Процедура диагностики. Анкету можно проводить как
в индивидуальной, так и в групповой форме.
Инструкция: «Ребята, сейчас
я буду вам зачитывать вопросы. На каждый вопрос есть два варианта ответа: да
или нет. Вам необходимо выбрать один из вариантов ответа на каждый вопрос,
подходящий именно вам, и поставить «+» (если вы отвечаете на вопрос «да») и «–»
(если вы отвечаете на вопрос «нет») рядом с номером вопроса.
Вопросы
- Много ли
у тебя друзей, с которыми ты постоянно общаешься?
- Если
тебя кто-то обидел, долго ли ты обижаешься?
- Нравится
ли тебе знакомиться с новыми людьми?
- Правда
ли, что тебе больше понравилось бы остаться дома с игрушками и книжками,
чем пойти гулять с ребятами?
- Легко ли
ты общаешься с людьми, которые намного старше тебя (родители, тети, дяди,
бабушки, дедушки и т.д.)?
- Трудно
ли тебе общаться с малознакомыми ребятами?
- Легко ли
ты можешь познакомиться с незнакомыми ребятами?
- Трудно
ли тебе осваиваться в новом коллективе (например, при переходе из садика в
школу)?
- Если ты
захочешь познакомиться с кем-то, подойдешь ли ты знакомиться первым?
- Часто ли
тебе хочется побыть одному?
- Нравится
ли тебе постоянно находиться среди людей?
- Стесняешься
ли ты, когда тебе приходится первым подходить знакомиться?
- Любишь
ли участвовать в коллективных играх?
- Чувствуешь
ли ты себя неуверенно среди малознакомых людей?
Обработка результатов. По окончании
заполнения анкеты подсчитывается количество совпадений с ключом. За каждый
совпавший с ключом ответ начисляется 1 балл. Затем все баллы суммируются.
№ вопроса
|
Ответ
|
1
|
+
|
2
|
–
|
3
|
+
|
4
|
–
|
5
|
+
|
6
|
–
|
7
|
+
|
8
|
–
|
9
|
+
|
10
|
–
|
11
|
+
|
12
|
–
|
13
|
+
|
14
|
–
|
Ключ
Интерпретация результатов
От 11 – 14 совпадений – 15 баллов –
высокий уровень развития коммуникативных склонностей;
От 7 – 10 совпадений – 10 баллов –
средний уровень развития коммуникативных склонностей;
От 0 – 5 совпадений – 5 баллов –
низкий уровень развития коммуникативных склонностей.
Таблица
результатов наблюдения:
Максимальный
уровень
|
|
|
|
«Настоящий лидер»
|
Может разрешить острый конфликт, успокоить и привлечь всех к
работе, привести группу к результату
|
Программный
уровень
|
|
|
«Отличный участник»
|
Длительно и устойчиво активен в процессе решения и представления
результатов, постоянно корректен, считается с чужим мнением
|
Необходимый
уровень
|
|
«Хороший участник»
|
Активен, логичен, вежлив в процессе решения (но не всегда при представлении
результата); слушает других, но может не посчитаться с их мнением, может
вспылить, обидеться, отказаться от работы
|
«Мне еще многому надо
научиться»
|
Не очень активен, реагирует только на знакомый материал.
Высказывается сам, но не слышит других, нарушает нормы
вежливости, пытается навязать свое мнение остальным
|
«Я в начале пути»
|
Почти не высказывается, соглашается с любым мнением или никак не
реагирует
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.