ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (общекультурное направление) «Волшебная книга природы»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №21 с углубленным изучением немецкого языка»

«Немеч кыв пыдiсянь велöдан 21 №-а шöр школа»                                                                    муниципальнöй асъюралата велöдан учреждение

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «СОШ № 21»

__________(Порошкина А.П.)

«30» августа 2016 г.

ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(общекультурное  направление)

«Волшебная книга природы»

Программу разработали учителя

ШМО начальных классов

Е.Д. Клековкина, Л.Ю. Коновалова

Программа рассмотрена на заседании

М О учителей начальных классов

Протокол № 1 от «29» августа 2016 г.

Руководитель МО Кошель Е.А.

Согласовано

«29» августа 2016 г.

Зам.директора по УВР Иванец М.Ф.

Сыктывкар   2016 г.

Пояснительная записка

          Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. При этом неизмеримо возросли практические возможности как положительного, так и негативного влияния человека на природу. Своим потребительским отношением к природе люди уже нанесли ей непоправимый ущерб. В настоящее время в целях предотвращения экологической катастрофы первостепенное внимание уделяется экологическому воспитанию школьников. Экологическое воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

         Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.

         Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

         Актуальность разработанной программы продиктована подписанием президента Указа о проведении года Экологии в 2017 году, также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, образовательной программы с экологической направленностью для младших школьников. В начальной школе есть предмет «Окружающий мир», на уроках которого дети знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Предлагаемый материал о природе, экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.

Программа внеурочной курса "Волшебная книга природы" ориентирована на общекультурное направление внеурочной деятельности учащихся 4 классов.        

Цель: формирование экологического мышления на основе понимания причинности и взаимосвязей в окружающей природе и знания общих закономерностей взаимодействий живого и среды на конкретных примерах своего региона.

Задачи:

•        освоение понятийного аппарата экологии и определенного объема фактологического материала;

•        организация познавательной, исследовательской и трудовой деятельности;

•        формирование представлений об общих принципах и законах окружающего мира;

•        развитие умений анализировать разнообразные экологические ситуации, прогнозировать развитие природных систем в условиях антропогенного пресса в своем регионе, а также умение выбирать конструктивные решения экологических проблем.

Структура рабочей программы внеурочной деятельности содержит:

1)    результаты освоения курса внеурочной деятельности;

2)    содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;

3)    тематическое планирование.

В программу включены: темы занятий, содержание работы, формы итогового контроля,  опыты, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу,  разработка и создание экознаков,  знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов и пр.

Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Программа экологического курса рассчитана на 1 час в неделю (33 часа в год).

Содержание программы делится на 5 разделов-страниц:

1)    «Природа- наш общий дом»;

2)    «Экологические катастрофы- беда нашей природы»;

3)    «Человек- часть живой природы»;

4)    «Я- исследователь»;

5)    «Знатоки природы».

 Построена таким образом, чтобы внеклассная работа могла стать целенаправленной, систематической и результативной.

Каждая  страница, после изучения  творчески оформляется:

Первый раздел - устный журнал "Наш дом- планета Земля";

Второй раздел -  лэпбук "Немного об экологии";

Третий раздел -  ярмарка народных мастеров "Поделки из бытовых отходов";

Четвертый раздел - мини-конференция "Хотим сказать всем...";

Пятый раздел - листовки "Сохраним природу- сохраним планету").

Социальными партнерами являются: родители (проведение игр, мастер-классов), учителя школы ( учителя биологии, химии- этические беседы, опыты, помощь в работе над проектами, конференция), старшеклассники ( игры, акции, мастер-классы), работники краеведческого музея, представители различных предприятий (беседы, исследования).

Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.

1.     Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Данная программа способствует формированию у школьников следующих личностных и метапредметных универсальных учебных действий.

Личностными результатами являются следующие умения:

·        Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

·        Осознавать знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

·        Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

·        Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

·        Формировать  ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей

·        Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

·        Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

·        Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·        Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

·        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

·        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

·        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·        В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

·        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

·        Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

·        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·        Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·        Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

·        Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

·        Вычитывать все уровни текстовой информации.

·        Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

·        Определять свое отношение к природной среде;

·        Анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·        Проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·        Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·        Распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·        Выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Коммуникативные УУД:

·        Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

·        формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·        развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Предметными результатами являются следующие умения:

·        в ценностно-ориентационной сфере - сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

·        в познавательной сфере - углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социо-природной среде;

·        в трудовой сфере - владение навыками ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке;

·        в эстетической сфере - умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и искусства;

·        в сфере физической культуры - элементарные представления о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния, от факторов окружающей среды.

2.     Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.

Вид деятельности	Содержание курса	Формы организации
Страница Первая «Природа – наш общий дом» (6 часов)
Проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность, игровая, познавательная	Понятия «природа», «экология – как наука»; Техника безопасности; законы экологии; простейшие уроки жизни	Устный журнал, анкетирование, экологический театр, КВН, этическая беседа, подвижные игры, мастер-класс
Страница Вторая «Экологические катастрофы – беда нашей природы» (7 часов)
Трудовая, проблемно-ценностное общение, туристско-краеведческая деятельность, социальное творчество	Охраняемые природные территории России и РК.  Экологические ситуации. Экологическая катастрофа. Экологические размышления. Работа с экологическими плакатами и рисунками. Экологическая система.	Круглый стол, экскурсии, составление лэпбука, акция, этическая беседа, сюжетно-ролевая игра, мастер-класс.
Страница Третья «Человек – часть живой природы» (7 часов)
Проблемно-ценностное общение, трудовая деятельность	Зависимость здоровья человека от здоровья природы. Биологические загрязнения и болезни человека. Влияние звуков, погоды на самочувствие человека. Проблема адаптации человека к окружающей среде. Экологический кодекс жителей Земли.	Ярмарка народного мастерства, акция, круглый стол, решение ситуационных задач, сюжетно-ролевая игра, этическая беседа, опыт
Страница Четвёртая « Я - исследователь» (7 часов)
Проблемно-ценностное общение, трудовая деятельность, познавательная деятельность, социальное творчество	Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования, исследователь. Составление плана работы над проектом. Работа по проращиванию саженцев, запись в дневник наблюдений. Уход за клумбой.	Игра, мини-конференция, проект, акция, аукцион идей, этическая беседа, мастер-класс
Страница Пятая «Знатоки природы» (6 часов)
Игровая, познавательная, социальное творчество	Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе. Изготовление памяток-плакатов для своих младших товарищей и взрослых. Подготовка и проведение учащимися конкурсов, викторин и т.д. экологического содержания. Сбор экологических терминов в свой речевой словарь.	Ролевая игра, фотоконкурс, создание листовок, эко- квест, акция, игра

3.     Тематическое планирование

Тема	Количество часов
Страница Первая «Природа – наш общий дом»
1.     Анкетирование «Моё отношение к загрязнению окружающей природы» Этическая беседа «Ты – часть природы»	1
2.     Подвижные игры на свежем воздухе «Жить – чтобы жить»	1
3.     Мастер – класс «Эко-бумажная фантазия»	1
4.     Экологический театр «Лесная сказка»,  «Встреча на лесной полянке»	1
5.     КВН «Знатоки родной природы»	1
6.     Устный журнал «Наш дом – планета Земля» (составление первых страниц книги)	1
Итого	6
Страница Вторая «Экологические катастрофы – беда нашей природы»
1.     Этическая беседа «Почему погиб птенец»	1
2.     Экскурсия на водоем (ближайшая территория к ЛПК), на предприятия	1
3.     Круглый стол «Как сохранить воздух чистым»	1
4.     Мастер-класс «Экосумка»	1
5.     Акция «Все на субботник»	1
6.     Сюжетно-ролевая игра «Мы - спасатели»	1
7.     Лэпбук «Немного об экологии»	1
Итого	7
Страница Третья «Человек – часть живой природы»
1.     Этическая беседа «Любовь к природе»	1
2.     Опыт «Где прячется запах в овощах»	1
3.     Решение ситуационных задач «Лесная аптека на службе человека»	1
4.     Сюжетно-ролевая игра «Мы – хозяева Земли»	1
5.     Акция «Наш чистый школьный двор»	1
6.     Круглый стол «Экологический кодекс жителей земли»	1
7.     Ярмарка народного мастерства «Поделки из бытовых отходов»	1
Итого	7
Страница Четвёртая « Я - исследователь»
1.     Этическая беседа «Букет цветов»	1
2.     Аукцион идей «Дом экологической моды»	1
3.     Мастер – класс «Экологическая лаборатория»	1
4.     Акция «Растём вместе. Дизайн клумбы»	1
5.     Игра «Поле Чудес» «Особо охраняемые природные территории»	1
6.     Проект «Мы против мусора»	1
7.     Мини-конференция «Хотим сказать всем…»	1
Итого	7
Страница Пятая «Знатоки природы»
1.     Ролевая игра «Давай поиграем в волшебников»	1
2.     Фотоконкурс «Остановись, мгновение… Ты прекрасно!»	1
3.     Игра «Эрудит»	1
4.     Эко-квест «Экологический калейдоскоп»	1
5.     Акция «Береги здоровье смолоду»	1
6.     Создание и распространение листовок «Сохраним природу – сохраним планету»	1
Итого	6
ИТОГО	33 часа

Приложение 1

Мастер-класс «Эко – бумажная фантазия» - общая работа

Экологический театр «Встреча на лесной полянке»

Коллаж – результат устного журнала

  

Лэпбук «Немного об экологии»