Рабочая программа по
внеурочной деятельности по английскому языку в 6 классе (ФГОС)
1.Пояснительная
записка
Рабочая
программа по внеурочной деятельности по английскому языку в 6 классе составлена
на основе:
· федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования,
· примерной
программы по учебным предметам
(Иностранный язык
5-9 кл),
· на основе
базисного учебного плана для образовательных учреждений.
Рабочая
программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Новый Федеральный государственный
образовательный стандарт второго поколения ориентирует современную школу на
формирование универсальных учебных действий, в том числе связанных с иноязычной
компетенцией. В рамках образовательных Стандартов второго поколения перед
педагогами поставлены задачи, которые требуют новых подходов к содержанию
образования, организации учебного процесса и технологиям обучения. Приоритет
личностно-ориентированной парадигмы в Стандарте второго поколения заключается в
формировании межпредметных связей и метапредметных компетенций. Метапредметные
навыки составляют основу умения учиться, то есть выпускник школы должен уметь
приобретать дополнительную информацию на иностранном языке, работать с ней.
Анализ психолого-педагогической
литературы свидетельствует, что интерес к изучению иностранного языка велик на
начальной стадии преподавания, затем он значительно ослабевает. Огромное
влияние на мотивацию обучения оказывает переход из начальной школы в среднюю.
Ребенок младшего подросткового возраста находится на пороге кризиса развития, у
него падает интерес к обучению. В это время следует уделять особое внимание
подбору материала. Среди трудностей обучения учащихся в среднем звене –
неумение самостоятельно работать с книгой, компьютерными программами и другими
источниками информации, усваивать материал, дающийся в лекционной форме,
участвовать в проектной и исследовательской работе, неспособность подходить
к изучаемому материалу критически, вырабатывать свою собственную точку зрения.
Они склонны, как в начальной школе, выучивать определенные алгоритмы и
подбирать их по мере необходимости к возникающим учебным ситуациям в среднем
звене.
Создание условий по формированию
внутренней мотивации у учащихся 6-х классов в изучении английского языка
(формирование личной заинтересованности и потребности в изучении языка)
приводит к осознанию необходимости разработки дополнительных материалов,
способствующих возникновению мотивации к изучению иностранного языка,
формированию коммуникативной компетенции.
Решению данной проблемы поможет
наличие яркой эмоциональной составляющей, пробуждающей интерес к обучению и
способствующей формированию метапредметных умений.
Целью
применения такого комплекса заданий является:
повышение
мотивации к изучению английского языка и формирование метапредметных умений по
предмету, развитие исследовательских умений, субъективно новых для учащихся
знаний и способов деятельности.
Комплекс проектов
должен помочь решить такие задачи, как:
1. Овладение учащимися навыками
поисковой деятельности, умением работать с литературой, умением поиска
необходимой информации из разных источников.
2. Выделение нужной информации,
ее обобщение.
3. Овладение умением реагировать
на вопросы, вступать в дискуссию.
4. Развитие способности к
самоанализу и самооценке.
5. Повышение мотивации к
изучению языка.
6. Развитие мышления.
7. Умение взаимодействовать со
сверстниками и достигать взаимопонимание.
Актуальность
программы также обусловлена ее методологической
значимостью. Знания и умения, необходимые для организации исследовательской
деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской
деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
- ориентированный, деятельностный подходы.
Основные
принципы реализации программы – научность,
доступность,
добровольность,
субъектность, деятельностный и личностный подходы, а также преемственность,
результативность, партнерство, творчество и успех.
2. Предполагаемые результаты:
1. Личностные
|
- умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- повышение
мотивации к изучению языка.
|
2. Метапредметные
|
- умение
планировать свое речевое и неречевое поведение;
- умение
осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки;
- развитие ИКТ
компетенции
|
3. Предметные
|
- умение смыслового
чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- коммуникативная
компетенция;
- интеграция
различных видов дея-ти;
- практическое
использование информации в реальных ситуациях.
|
Курс
рассчитан на 34 учебных часа (1 час в неделю)
В основе курса лежат следующие методические
принципы:
1.Интеграция основных речевых умений и навыков.
2.Коммуникативная направленность заданий.
3. Контекстуальное введение лексики.
4.Применение полученных умений и навыков на практике в
симулированных ситуациях, максимально приближенных к реальным условиям.
5.Темы и материалы курса соответствуют возрасту и
интересам учащихся, а также их языковой подготовке.
7. Тематическое планирование
№
|
Тема
|
Содержание
|
1
|
Глагол to be в
настоящем времени
|
Am/are/is в повествовательных предложениях
|
2
|
Глагол to be в
настоящем времени
|
Am/are/is в вопросительных предложениях
|
3
|
Present Progressive
|
Порядок слов в предложении в настоящем
длительном времени
|
4
|
Present Progressive
|
Вопросительные предложения в настоящем
длительном времени
|
5
|
Present Simple
|
Work or works?
|
6
|
Present Simple
|
Don’t or doesn’t?
|
7
|
Present Simple
|
Do you…?
Does she….?
|
8
|
Present Simple/ Present Progressive
|
Употребление в речи настоящего простого и
настоящего длительного времени.
|
9
|
I have…/I’ve got…
|
Глагол иметь
|
10
|
Глагол to be в
прошедшем времени
|
Was/were в
повествовательных предложениях
|
11
|
Past Simple
|
Вторая форма глагола
|
12
|
Past Simple
|
I didn’t +V1
Did you…?
|
13
|
Past Progressive
|
Was doing/were doing
|
14
|
Past Simple/ Past Progressive
|
Употребление в речи прошедшего простого и
прошедшего длительного времени.
|
15
|
Present Perfect
|
Have/has +V3
|
16
|
Наречия в Present Perfect
|
Already, just, yet, etc.
|
17
|
Общий вопрос в Present Perfect
|
Have you…?
|
18
|
Специальные вопросы в Present Perfect
|
Вопросительные слова
|
19
|
Предлоги времени
|
For, since, ago
|
20
|
Present Perfect/Past Simple
|
Разница употребления настоящего совершенного
и прошедшего простого времен
|
21
|
Regular and irregular verbs
|
Правильные и неправильные глаголы
|
22
|
What are you doing tomorrow?
|
Present Progressive для обозначения действий
в будущем
|
23
|
Оборот to be going to…
|
Собираться что-либо сделать
|
24
|
Future Simple
|
Will/shall+V1
|
25
|
Future Simple
|
Will/shall+V1
|
26
|
Модальный глагол might
|
Выражение возможности
|
27
|
Модальные глаголы can и
could
|
Выражение возможности
|
28
|
Модальные глаголы must,
mustn’t, needn’t
|
Обязанность, необходимость
|
29
|
Модальный глагол should
|
Как дать совет?
|
30
|
Оборот there is/ there are
|
Местонахождение предмета
|
31
|
Оборот there was/ there were
|
Местонахождение предмета
|
32
|
Личные и объектные местоимения
|
i/me, he/him, etc
|
33
|
Притяжательные местоимения
|
My/his/their, etc.
|
34
|
Контрольное занятие
|
Пройденный материал
|
Составлено по
учебному пособию Raymond Murphy 2nd edition. Cambridge.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.