Программа внеурочной деятельности по профессиональной ориентации «Кем быть» для обучающихся старших классов с нарушениями слуха

Пояснительная записка

Жизненное самоопределение учащихся с нарушением слуха, их социальная адаптация и интеграция в разных формах трудовой и культурной жизни общества неразрывно связана с получением образования и выбором профессиональной деятельности, что позволяет добиться высокого уровня развития личности неслышащего ребенка и включить его в экономическую, общественную и культурную жизнь общества. Жизнь в условиях рыночной экономики предъявляет к выпускникам с нарушением слуха очень жесткие требования. Это касается их общеобразовательной и профессиональной подготовки, умению  адаптироваться к социальным условиям, налаживать производственные отношения.

Практика показывает, что выпускники специальных школ чувствуют себя неуверенно перед будущей самостоятельной жизнью и профессиональной деятельностью. Проведенное с учащимися 10 и 11 классов анкетирование (Н. Ярошевич) выявило, что у 70% выпускников отмечается завышенная личная самооценка, между тем, как профессиональная самооценка занижена. Выпускники школ считают, что они не могут работать там, где хотели бы, вследствие:

а)    нарушения слуха;

б)   низкой профессиональной подготовки;

в)   отсутствия информации о возможных рабочих местах для инвалидов.

Половина учащихся не имеют представления, какие документы надо оформить при поступлении на работу не владеют информацией о льготах при устройстве инвалидов на работу, о наличии мест по интересующей специальности.

Оценка  учащимися с нарушением слуха жизненных перспектив напрямую связана с уровнем образования и трудовой подготовкой. Профессиональная ориентация остается важным направлением в работе педагогов в школе-интернате для детей с нарушением слуха.

Профориентация – это специально организованная помощь по оптимизации процессов профессионального самоопределения школьников. Основной целью профориентационной работы с неслышащими учащимися является развитие у них активного отношения к себе, своим возможностям в связи с осознанием важности и необходимости самоопределения  и активного отношения  к ситуации выбора профессии, основанного на осознании своих желаний и возможностей.

Программа по профориентации «Кем быть?» направлена на подготовку неслышащих подростков к сознательному выбору профессии и построению перспектив своего профессионального развития. Это предполагает:

    сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

     информированность о наиболее распространенных видах труда, их значении для общества;

     знакомство с  путями приобретения той или иной профессии и требованиями, которые предъявляются к личности с точки зрения ее физических и психических возможностей;

     формирование умения правильно оценить свои данные для овладения избранной специальностью;

     участие в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия для знакомства с различными видами труда и  профессиями;

     знакомство с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей;

     приобретение умений и навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в ходе деловых,  ролевых игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий;

     проведение внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности.

    В процессе ознакомления  с профессиями и трудовой деятельностью учащихся входят  в мир социально-исторического опыта, у них формируются системные знания о труде и восприятие труда как важнейшей социально значимой деятельности.

Цели и задачи программы

Программа по профориентации «Кем быть?» носит  образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей и задач.

Цель программы: формирование  готовности к осознанному выбору профессии и построению перспектив своего профессионального, жизненного и личностного развития.

Задачи:

1.     Познакомить учащихся с миром профессий и требованиями, предъявляемыми профессией к человеку, создавать мотивацию к осознанному выбору профессии.

2.     Формировать у учащихся адекватное понимание своих собственных психологических особенностей, способностей и возможностей.

3.     Учить соотносить собственные индивидуальные способности с ситуацией выбора профессии и требованиями выбираемой профессии;  сопоставлять выбор с ситуацией на рынке труда.

4.     Учить оценивать возможности получения профессии и дальнейшего образования, анализировать перспективы, моделировать план профессионального развития (ближайший и перспективный).

5.     Формировать чувства ответственности за свои действия и решения.

Основные разделы  программы

Программа рассчитана на 2 года и включает в себя  2 раздела с 10по  11класс: «Человек и профессия», «Трудоустройство».

В разделе «Человек и профессия» определяется отношение человека, как члена общества к профессии, которая обеспечит его жизнедеятельность и сосуществование в обществе. Из всего многообразия существующих профессий выделены те, которыми могут овладеть люди с недостатками слуха в связи с ограниченными возможностями. Рассматриваются квалификационные характеристики профессий, возможные варианты овладения теми или иными профессиональными знаниями, умениями и навыками. Даются определения личностным качествам человека, которые помогут ученику достичь высокого профессионального мастерства, предугадать карьерный рост.

В разделе «Трудоустройство» изучаются такие темы, как «Куда  можно устроиться на работу», «Документы, необходимые для поступления на работу», «Учреждения и отделы по трудоустройству», «Трудовые права несовершеннолетних», «Поступление на работу», «Заполнение документов при трудоустройстве», «Закон о занятости населения», «Порядок увольнения», «Порядок  предоставления отпуска», «Основы трудовых отношений», «Варианты поиска работы», «Кодекс законов о труде», «Характеристика современного рынка труда», «Правила устройства на работу», «Социальные гарантии работающим инвалидам» и др. Обучающиеся и воспитанники изучают виды документов для поступления на работу, перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию, практикуются в написании заявления о приеме на работу, автобиографии, резюме, анкеты; посещают отделы или учреждения по трудоустройству.

Формы и методы работы

Формы и методы работы, используемые при реализации программы:

                экскурсии;

                кружки по интересам;

                наблюдение за работой взрослых и знакомство с результатами труда;

                встречи с выпускниками школы и работниками предприятий;

                информационные часы, беседы;

                деловые, ролевые игры;

                анкетирование учащихся;

                моделирование ситуаций;

                просмотр телепрограмм, видеофильмов о людях различных профессий;

                 

Основные условия  осознанного выбора профессии

    информированность о многообразии мира профессий;

    знание общественных потребностей в определенных специалистах в конкретном регионе;

    адекватное представление о себе и своих возможностях;

    наличие реальных жизненных и профессиональных планов.

Эффективность профориентационных мероприятий напрямую зависит от степени обеспечения данных условий.

Формы текущего и итогового контроля:

       анкетирование;

       тестирование с целью определения соответствия намеченной профессии со способностями и возможностями школьника;

       сочинения, рефераты о выбранных профессиях;

       кроссворды, викторины, праздники;

       круглый стол  «Путевка в жизнь»;

       наличие у выпускника плана профессионального развития  на ближайшее время.

Предполагаемые результаты  реализации программы

По окончании обучения и воспитания  по программе учащиеся

должны знать:

    типы профессий;

    адреса профессиональных учебных учреждений, принимающих учащихся с  проблемами слуха;

    правила и условия поступления в профессиональные учебные заведения;

    профессии, рекомендуемые для лиц с ограниченными возможностями здоровья и требования, предъявляемые профессией к человеку;

    учреждения и отделы по трудоустройству;

    варианты поиска работы;

    трудовые права несовершеннолетних;

    порядок оформления на работу, увольнения;

    о социальных гарантиях работающим инвалидам;

    профессиональные, квалификационные требования рынка труда;

     

должны уметь:

    ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования;

     соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профессионального образования;

    классифицировать профессии по признакам;

    составлять заявление, автобиографию, анкету, резюме, презентовать свои личностные качества;

    подавать документы в  профессиональные учебные заведения;

    составлять план своего профессионального развития (ближайший и перспективный);

    проявлять ответственность, коммуникабельность, креативность, самостоятельность, активность, исполнительность;

В программе определены знания, умения, навыки учащихся каждой параллели классов. Распределение часов на работу по основным разделам программы является примерным. Воспитатель имеет право изменять соотношение часов  в зависимости от возможностей учащихся.

Содержание программы

10 класс

Название темы	Общее количество часов
Раздел I. Человек и профессия	19 ч
Это мой выбор - диагностика профессиональных ориентаций учащихся. Я и мои профессиональные способности. Здоровье и выбор профессий. Типы профессий по медицинским противопоказаниям.	4
Что влияет на выбор профессии. Характер и темперамент в профессиональном становлении личности.	2
Суть жизненного и профессионального самоопределения (диспут).	1
Личный профессиональный план, как элемент профессионального самоопределения. Планирование профессионального пути.	2
Профессии, где вы можете себя реализовать.	1
Цикл занятий, экскурсии по выбранным профессиям учащихся выпускных классов.	9
Раздел II. Трудоустройство	15 ч
Источники информации о мире профессий и труда.	2
Молодежная безработица – что это такое? Спрос на рынке труда. Центр занятости населения. Постановка на учет в ЦЗН.	5
Технология поиска работы. Необходимые умения при поиске работы. Агентства по трудоустройству. Самопрезентация (как "подать" себя на собеседовании). Что такое испытательный срок и в чем особенности этого периода начала работы.	5
Мое право на труд.	2
Деловая игра «Трудоустройство».	1
Итого	34 ч

Ученик 10 класса должен

знать: сферы трудовой деятельности; правила выбора профессии, карьеры;

значение правильного самоопределения для личности и общества; возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств.

уметь: пользоваться услугами центра занятости населения; пользоваться источниками информации о мире профессий и труда, само презентовать себя при собеседовании; проводить профессиональный анализ профессий и соотносить требования профессий с его личными достижениями.

проявлять: профессиональный интерес к совершенствованию ЗУН в выбранной профессии, программировать карьерный рост, возможность повышения квалификации, обеспечение жизненных потребностей.

личностные качества: оценивает   собственные   возможности,  при выборе профессии; получает из разнообразных источников и  осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; систематизирует и  анализирует полученные данные о учебных учреждениях от Центра занятости. Соотносит свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составляет  личный профессиональный план и мобильно изменяет его.

11 класс

Раздел I. Человек и профессия	19 ч
Мое видение будущей профессии - диагностика «осведомленность будущей профессии».	2
Экзамен как профессиональное достижение выпускника.	1
Межличностные отношения в профессиональной деятельности (методика «Эпмпатия», «Диалог», «Стратегия выхода из конфликта».	3
Цикл занятий, экскурсии по выбранным профессиям учащихся выпускных классов.	9
Социально – психологический портрет современного профессионала.	1
Профессии с большой перспективой. Рейтинг профессий.	1
Как сделать свой выбор в профессии и добиться успеха (встречи с успешными  выпускниками школы).	2
Раздел II. Трудоустройство	15 ч
Пути получения профессии. Рынок образовательных услуг города. Востребованность в профессиях.	3
Порядок приема в учебные заведения. Игра – погружение «У меня все получиться!» (собеседование  в приемной комиссии).	3
Состояние рынка труда и место выпускников в условиях рыночной экономики. ЦЗН. Ярмарка вакансий.	3
Мои трудовые идеалы.	1
Как правильно настроиться на поиск работы.	1
Как правильно подготовить документы для трудоустройства. Подготовка и оформление документов. Технология эффективного собеседования (подготовка к собеседованию, встреча с работодателем, основные принципы  ведения деловой беседы).	4
Итого	34 ч

Ученик 11 класса должен

знать: пути получения профессии; рынок образовательных услуг города; востребованность в профессиях; правила и условия поступления в профессиональные учебные заведения; общие сведения о новых профессиях на рынке труда; требования, квалификационные характеристики, предъявляемые к данным профессиям;

уметь: подготовить документы для трудоустройства на работу; сделать свой выбор в профессии и добиться успеха;

проявлять: профессиональный интерес к  выбранной профессии, деловым качествам, способностям, возможностям карьерного роста в данной профессии.

личностные качества: оценивает   собственные   возможности,  при выборе профессии; получает из разнообразных источников и  осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; систематизирует и  анализирует полученные данные о учебных учреждениях от Центра занятости. Анализирует   информацию    о    профессиях    по    общим    признакам   профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользуется сведениями о путях получения профессионального образования.

Сопоставление требований ФГОС ООО и формируемых школой компетентностей обучающихся

Требования ФГОС ООО	Содержание	Компетентности
Личностные:	-  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений; - формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.	Профориентационная компетентность
	- формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.
	-  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
Метапредметные: регулятивные УУД	- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
	-  умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Формы и методы психолого-педагогического мониторинга

Ключевые компетентности обучающихся	Методы педагогического мониторинга	Методы психологического мониторинга	Ожидаемый результат мониторинга
Профориентационная компетентность	1. Уровень освоения образовательной программы по технологии, программы «Кем быть?». 2. Организационно-деятельностные игры. 3. Защита проектов профессиональной направленности. 4. Отношение к труду,  участие в социально значимом труде.	«Диагностика профессионального самоопределения», методика кан. психол. наук Я.С. Сунцовой.	Основания для обобщения и анализа полученной информации. 2. Оценка и прогнозирование тенденций развития школы. 3. Оценка степени соответствия результатов и целей инновационного процесса, направленного на получение учащимися качественного образования.  4. Принятие обоснованных управленческих решений для достижения соответствующего уровня качества образования

Литература

1.     Волкова Н.А. и др. Лучшие психологические тесты для профориентации и профотбора. – Волгоград. Учитель, 2002

2.     Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. – Москва. Просвещение, 2000

3.     Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9 – 11 класс). Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов /Под ред. Л.А. Обуховой – Москва. ВАКО, 2005

4.     Михайлов А.А. Твоя профессиональная карьера 8 – 9 кл. – Москва. Просвещение, 2005

5.     Хрипков А.Г. Выбор профессии  и воспитание личности школьника. Воспитательная концепция профессиональной ориентации. – Москва. Педагогика, 2001

6.     Дик Н.Ф. Лучшие профильные классы в школе: «Моя будущая профессия». - Ростов – на - Дону. Феникс, 2007

7.     Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков. – Санкт-Петербург. Питер, 2007

8.     Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. – Москва. Сфера, 2006

9.     Резапкина Г.В., Психология и выбор профессии. Программа предпрофильной подготовки: Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов. – Москва. Генезис, 2006

10.  Сгибнева Е.П., Солдатова Т.П. Классные часы в 10-11классах. (Серия «Сердце отдаю детям») - Ростов - на – Дону. Феникс, 2004

11.  Пряжников H.C. Профориентация в школе: игры, упражнения, вопросники 8-11 кл. - Москва. ВАКО, 2008

12.  Профориентация старшеклассников: сборник учебно-метод. Материалов /Сост., ред. коммент. T.B. Черниковой. — Волгоград. Учитель, 2007

Нормативно-правовой основой Программы  являются:

-       Конвенция ООН о правах ребенка.

-       Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. №3266-1 «Об образовании»;

-       Закон Российской Федерации  от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

-       Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Приказ РФ от 04. 02. 2010 № 271.;

ТОГБОУ «Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Программа внеурочной деятельности

 по профессиональной ориентации «Кем быть»

 для обучающихся старших классов с нарушениями слуха

на  2016 – 2018 учебный год

(от 17 – 18 лет)

Срок реализации – 2 года

Разработала

 Елисеева Л.В. воспитатель

Тамбов 2017