Пояснительная
записка
Рабочая программа «Познание мира в игре» для
1 - го класса составлена в соответствии с правовыми и
нормативными документами:
-
Закона
«Об образовании» от 29.12.2012г. № 273;
-
в
соответствии с основными положениями Стандарта ФГОС начального общего
образования;
-
требованиями
Примерной основной образовательной программы НОО;
-
образовательной
Программой ОУ;
-
Приказом
Минобрнауки России от 29 декабря 2014г. №1643 «О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. №373
«Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного
Образовательного Стандарта начального общего образования»;
-
Федеральным
базисным планом (приказ №1312 от 09.03.2004г.);
-
Приказом
Минобрнауки России от 08.06.2015г. №576 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ
от 31.03.2014г. №253»;
Цели
программы:
Образовательные
Формирование устойчивого познавательного интереса.
Формирование умения анализировать полученную информацию, применять полученные
сведения в процессе учения.
Развивающие
Развитие интереса к познанию неизвестного в окружающем мире, осуществление
подготовки к самостоятельному изучению научно-популярной литературы.
Воспитательные
Воспитание коммуникативно-активной коммуникативно-грамотной личности.
Воспитание ищущего, информационно всесторонне развитого, творческого,
человека, уважительно относящегося к разным точкам зрения, человека умеющего
не догматично принимать информацию, а уметь её анализировать и опровергать.
Основные
задачи программы:
формирование
образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в
предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному
окружению и к планете в целом;
расширение
экологических представлений младших школьников, формируемых в основном курсе,
их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров;
обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного
курса, практической деятельности учащихся по изучению окружающей среды;
расширение кругозора учащихся,
развитие их воображения и эмоциональной сферы;
укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам
естественно-научного цикла;
последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной,
справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной
работы с ней.
Программа
«Познание мира в игре» составлена в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся и рассчитана на проведение 2 часа в неделю. Общий
объём составляет 66 часов в год.
Содержание
курса
|
№ п/п
|
Наименование
раздела/темы
|
Кол-во час
|
Содержание
|
Планируемые результаты
обучения
|
|
1
|
Введение
|
1
|
Раскрытые
и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.
Романтика
научного поиска, радость путешествий и открытий.
|
Личностные: Формировать
личное (эмоциональное) отношение к окружающему миру, умение определять и
высказывать самые простые, общие для всех людей правила; умение оценивать
разные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
Предметные:
осознавать целостность окружающего мира,
осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей.
Метапредметные:
Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя,
проговаривать последовательность действий на занятии, учить высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по
предложенному учителем плану, учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятии.
Познавательные:
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную
литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии,
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей группы.
Коммуникативные:
уметь
донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать
речь других, учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
|
|
2
|
Тайны за
горизонтом
|
7
|
Какой
остров самый большой в мире?
Существует
ли остров похожий на блюдце?
Какая
страна самая маленькая в мире? Как древние находили путь?
Практические
работы с картой
|
Личностные:
проявлять интерес к
окружающей природе; самостоятельно определять и объяснять свои ощущения и
чувства, возникающие в результате наблюдений; осознавать уязвимость,
хрупкость природы понимать положительные и отрицательные последствия деятельности
человека;
Предметные:
осознавать
целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей в
природной и социальной среде; осваивать доступные способы изучения природы и
общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.
в открытом информационном пространстве); развивать навыки устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Метапредметные:
Регулятивные:
Вступать
в учебный диалог; оценивать
результаты
своей работы; понимать учебную
задачу и
стремиться её выполнить; работать в
паре,
группе: выбирать для себя необходимый
уровень
задания, использовать представленную
информацию
для получения новых знаний;
осуществлять
самопроверку.
Познавательные:
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную
литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии,
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всей группы.
Коммуникативные:
уметь
донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать
речь других, средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);
учиться
работать в парах и малых группах.
|
|
3
|
Жили-были
динозавры... и не только они
|
10
|
Существовали
ли драконы на самом деле?
Персонажи
сказок?
Почему
люди не летают?
Крокодилы.
Какое
животное первым появилось на суше?
Как
черепахи дышат под водой?
Экскурсии в
городской музей.
|
Личностные:
формировать личное
(эмоциональное) отношение к окружающему миру, уметь определять и высказывать
самые простые, общие для всех людей правила; умение оценивать разные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
Предметные:
формировать
уважительное отношение к истории, культуре, природе и её современной жизни;
осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей; развивать навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи
в окружающем мире.
Метапредметные:
Регулятивные:
задавать
вопросы «Что такое…?»; вступать в
учебный
диалог; оценивать результаты своей
работы;
понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; наблюдать и сравнивать;
отвечать
на итоговые вопросы; осуществлять самопроверку;
Познавательные:
наблюдать
объекты природы и связи человека с природой; сравнивать, анализировать, группировать
объекты природы; с помощью педагога анализировать предлагаемое задание,
отличать новые знания от известных знаний и понятий; делать выводы о
результате деятельности своей и совместной работы.
Коммуникативные:
уметь
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста), учиться
работать
в парах и малых группах
|
|
4
|
Тайны камней
|
6
|
Когда
были открыты драгоценные камни?
Что
такое песок?
Малахитовая
шкатулка.
Чем
знаменит малахит?
Как
образуется золото?
|
Личностные:
проявлять интерес к
окружающей природе; самостоятельно
определять и объяснять свои ощущения и чувства, возникающие в результате
наблюдений; осознавать
уязвимость, хрупкость природы понимать положительные и отрицательные
последствия деятельности человека;
Предметные:
осознавать целостность окружающего мира,
осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде;
Метапредметные:
Регулятивные:
понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить; работать в паре: проводить
взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; осуществлять
самопроверку;
участвовать
в ролевой игре; работать в группе, выбирая для себя необходимый уровень
задания
Познавательные:
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную
литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии,
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей группы.
Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других, обсуждать коллективно полученную информацию;
обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед, взаимодействовать в парах
и группах, оценивать личный вклад в подготовку и проведение занятий .
|
|
5
|
Загадки растений
|
10
|
История
открытия удивительных растений: поиск съедобных растений.
Хлебное
дерево.
Зачем
деревьям кора?
Железное
дерево.
Где
растут орехи?
Почему
крапива жжется?
Как
растет банановое дерево?
Экскурсии
в природу для знакомства с местной флорой.
|
Личностные:
проявлять интерес к
окружающей природе; осознавать уязвимость, хрупкость природы понимать
положительные и отрицательные последствия деятельности человека;
Предметные:
формировать
уважительное отношение к истории, культуре, природе и её современной жизни;
осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей; развивать навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи
в окружающем мире.
Метапредметные:
Регулятивные:
находить
интересные сведения о загадочных
растениях
на нашей планете в справочной и
дополнительной
литературе.
Познавательные:
наблюдать объекты
природы и связи человека с природой; сравнивать, анализировать, группировать
объекты природы; с помощью педагога анализировать предлагаемое задание,
отличать новые знания от известных знаний и понятий; делать выводы о
результате деятельности своей и совместной работы; преобразовывать информацию
из одной формы в другую; находить и формулировать решение задачи с помощью
рисунков, схем.
Коммуникативные:
обсуждать
коллективно полученную информацию; обмениваться сведениями,
полученными
в ходе бесед, взаимодействовать в парах и группах, оценивать личный вклад в
подготовку и проведение занятий
|
|
6
|
Эти удивительные
животные
|
10
|
Потомки
волка.
Чутье
обычное… и чутье особое.
«Нюх» на
землетрясения.
Кошки во
времена прошлые.
Все ли
кошки мурлыкают?
Самое
быстрое в мире животное.
Самое
маленькое животное.
Животные
Африки, Америки, Австралии, Антарктиды.
Памятники
животным.
Экскурсии
в краеведческий музей для ознакомления с животными.
|
Личностные:
проявлять интерес к
животному миру; самостоятельно определять и объяснять свои ощущения и
чувства, возникающие в результате наблюдений; осознавать уязвимость,
хрупкость природы понимать положительные и отрицательные последствия
деятельности человека;
Предметные:
осознавать
целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; развивать
навыки установления и выявления причинно-следственные связи в окружающем
мире.
Метапредметные:
Регулятивные:
описывать
внешний вид, характерные
особенности
представителей животного мира,
характеризовать
способы питания,
размножения;
условия, необходимые для жизни
животных,
рассказывать о роли животных в природе и жизни людей.
Познавательные:
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную
литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных рисунков, схем).
Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других; учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика), средством формирования которых служит организация
работы в парах и малых группах
|
|
7
|
Планета
насекомых
|
10
|
Разнообразие
и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека.
Чем питается
бабочка?
Бабочки-путешественники.
Как
пауки плетут свою паутину?
Что
происходит с пчелами зимой?
Правда
ли что у многоножки сто ног?
Насекомые
– хищники.
Охрана
насекомых.
Практические
работы: рассматривание насекомых в коллекции.
Экскурсии в
парк.
|
Личностные:
проявлять интерес к
окружающей природе; самостоятельно
определять и объяснять свои ощущения и чувства, возникающие в результате
наблюдений; осознавать
уязвимость, хрупкость природы понимать положительные и отрицательные
последствия деятельности человека;
Предметные:
осознавать целостность окружающего мира,
осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде;
Метапредметные:
Регулятивные:
находить
интересные сведения о насекомых на нашей планете в справочной и
дополнительной литературе; обсуждать коллективно полученную информацию;
обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед.
Познавательные:
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную
литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии,
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей группы.
Коммуникативные:
взаимодействовать
в парах и группах; оценивать личный вклад в подготовку и проведение занятий.
|
|
8
|
Загадки
под водой и под землей
|
10
|
Как
изучают подводный мир.
Что
находится на морском дне?
Что
можно найти на морском берегу?
Есть ли
глаза у морской звезды?
Что
такое каракатица?
Осьминоги.
Медузы.
Каково
происхождение золотой рыбки? Почему майские жуки забираются в землю?
Самые
крупные жуки.
Самые
маленькие жуки.
Экскурсия на
луг.
|
Личностные:
проявлять интерес к
окружающей природе; самостоятельно определять и объяснять свои ощущения и
чувства, возникающие в результате наблюдений; осознавать уязвимость,
хрупкость природы понимать положительные и отрицательные последствия
деятельности человека;
Предметные:
формировать
уважительное отношение к природе подводного мира; осознавать целостность
окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных
правил нравственного поведения в мире природы и людей в природной и
социальной среде; развивать навыки устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире
Метапредметные:
Регулятивные:
задавать
вопросы; вступать в учебный диалог, понимать учебную задачу и стремиться
выполнить её, рассказывать о необычных загадках под водой и под землёй,
находить сведения о подводном царстве животных и растений в справочной и
дополнительной литературе.
Познавательные:
наблюдать
объекты природы и связи человека с природой; сравнивать, анализировать,
группировать объекты природы;
с
помощью педагога анализировать предлагаемое задание, отличать новые знания от
известных знаний и понятий; делать выводы о результате деятельности своей и
совместной работы.
Коммуникативные:
Обмениваться
сведениями, полученными в ходе бесед. Взаимодействовать в парах и группах.
|
|
9
|
Повторение
|
2
|
Что мы
узнали и чему научились за год.
|
Оценивать
личный вклад в подготовку и
проведение
занятий.
|
Тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
итого
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
Тайны
за горизонтом
|
7
|
|
|
|
|
|
3
|
Жили-были
динозавры... и не только они
|
9
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Тайны
камней
|
|
6
|
|
|
|
|
5
|
Загадки
растений
|
|
8
|
2
|
|
|
|
6
|
Эти
удивительные животные
|
|
|
10
|
|
|
|
7
|
Планета
насекомых
|
|
|
7
|
3
|
|
|
8
|
Загадки
под водой и под землей
|
|
|
|
10
|
|
|
9
|
Повторение
|
|
|
|
2
|
|
|
|
итого
|
17
|
15
|
19
|
15
|
66
|
Календарно
– тематическое планирование
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол – во часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Введение
|
1
|
Личностные: Формировать
личное (эмоциональное) отношение к окружающему миру, умение определять и
высказывать самые простые, общие для всех людей правила; умение оценивать
разные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
Предметные:
осознавать целостность окружающего мира,
осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей.
Метапредметные:
Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя,
проговаривать последовательность действий на занятии, учить высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по
предложенному учителем плану, учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятии.
Познавательные:
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную
литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии,
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей группы.
Коммуникативные:
уметь
донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать
речь других, учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
|
|
|
|
Тайны за горизонтом (7 ч)
|
|
|
2-3
|
Раскрытые
и нераскрытые загадки нашей планеты
|
2
|
Личностные:
проявлять интерес к
окружающей природе; самостоятельно определять и объяснять свои ощущения и
чувства, возникающие в результате наблюдений; осознавать уязвимость,
хрупкость природы понимать положительные и отрицательные последствия
деятельности человека;
Предметные:
осознавать
целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей в
природной и социальной среде; осваивать доступные способы изучения природы и
общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.
в открытом информационном пространстве); развивать навыки устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Метапредметные:
Регулятивные:
Вступать
в учебный диалог; оценивать
результаты
своей работы; понимать учебную
задачу и
стремиться её выполнить; работать в
паре,
группе: выбирать для себя необходимый
уровень
задания, использовать представленную
информацию
для получения новых знаний;
осуществлять
самопроверку.
Познавательные:
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную
литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии,
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей группы.
Коммуникативные:
уметь
донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать
речь других, средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);
учиться
работать в парах и малых группах.
|
|
|
|
4
|
Самый большой остров в мире
|
1
|
|
|
|
5
|
Остров
похожий на блюдце.
|
1
|
|
|
|
6
|
Самая маленькая страна в мире.
|
1
|
|
|
|
7
|
Как
древние находили путь?
|
1
|
|
|
|
8
|
Практические
работы с картой.
|
1
|
|
|
|
Жили-были динозавры... и не
только они ( 10 ч)
|
|
|
9-10
|
Существовали
ли драконы?
|
2
|
Личностные:
формировать личное
(эмоциональное) отношение к окружающему миру, уметь определять и высказывать
самые простые, общие для всех людей правила; умение оценивать разные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
Предметные:
формировать
уважительное отношение к истории, культуре, природе и её современной жизни;
осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей; развивать навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи
в окружающем мире.
Метапредметные:
Регулятивные:
задавать
вопросы «Что такое…?»; вступать в
учебный
диалог; оценивать результаты своей
работы;
понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; наблюдать и сравнивать;
отвечать
на итоговые вопросы; осуществлять самопроверку;
Познавательные:
наблюдать
объекты природы и связи человека с природой; сравнивать, анализировать,
группировать объекты природы; с помощью педагога анализировать предлагаемое
задание, отличать новые знания от известных знаний и понятий; делать выводы о
результате деятельности своей и совместной работы.
Коммуникативные:
уметь
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста), учиться
работать
в парах и малых группах
|
|
|
|
11
|
Почему
люди не летают?
|
1
|
|
|
|
12-14
|
Неизвестное
о крокодилах
|
3
|
|
|
|
15-16
|
Первое
животное суши
|
2
|
|
|
|
17
|
Как
черепахи дышат под водой?
|
1
|
|
|
|
18
|
Экскурсия
в городской музей.
|
1
|
|
|
|
Тайны камней (6 ч)
|
|
|
19-20
|
Драгоценные
камни
|
2
|
Личностные:
проявлять интерес к
окружающей природе; самостоятельно
определять и объяснять свои ощущения и чувства, возникающие в результате
наблюдений; осознавать
уязвимость, хрупкость природы понимать положительные и отрицательные
последствия деятельности человека;
Предметные:
осознавать целостность окружающего мира,
осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде;
Метапредметные:
Регулятивные:
понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить; работать в паре: проводить
взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; осуществлять
самопроверку;
участвовать
в ролевой игре; работать в группе, выбирая для себя необходимый уровень
задания
Познавательные:
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную
литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии,
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей группы.
Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других, обсуждать коллективно полученную информацию;
обмениваться сведениями, полученными в ходе
|
|
|
|
21
|
Что
такое песок?
|
1
|
|
|
|
22
|
Малахитовая
шкатулка
|
1
|
|
|
|
23-24
|
Как
образуется золото?
|
2
|
|
|
|
Загадки растений (10 ч)
|
|
|
25-26
|
Открытие
удивительных растений
|
2
|
Личностные:
проявлять интерес к
окружающей природе; осознавать уязвимость, хрупкость природы понимать
положительные и отрицательные последствия деятельности человека;
Предметные:
формировать
уважительное отношение к истории, культуре, природе и её современной жизни;
осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей; развивать навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи
в окружающем мире.
Метапредметные:
Регулятивные:
находить
интересные сведения о загадочных
растениях
на нашей планете в справочной и
дополнительной
литературе.
Познавательные:
наблюдать объекты
природы и связи человека с природой; сравнивать, анализировать, группировать
объекты природы; с помощью педагога анализировать предлагаемое задание,
отличать новые знания от известных знаний и понятий; делать выводы о
результате деятельности своей и совместной работы; преобразовывать информацию
из одной формы в другую; находить и формулировать решение задачи с помощью
рисунков, схем.
Коммуникативные:
обсуждать
коллективно полученную информацию; обмениваться сведениями,
полученными
в ходе бесед, взаимодействовать в парах и группах, оценивать личный вклад в
подготовку и проведение занятий
|
|
|
|
27-28
|
Хлебное
и железное дерево
|
2
|
|
|
|
29-30
|
Где
растут орехи?
|
2
|
|
|
|
31
|
Почему
крапива жжется?
|
1
|
|
|
|
32-33
|
Банановое
дерево
|
2
|
|
|
|
34
|
Экскурсия
в природу для знакомства с местной флорой.
|
1
|
|
|
|
Эти удивительные животные (10 ч)
|
|
|
35
|
Потомки
волка.
|
1
|
Личностные:
проявлять интерес к
животному миру; самостоятельно определять и объяснять свои ощущения и
чувства, возникающие в результате наблюдений; осознавать уязвимость,
хрупкость природы понимать положительные и отрицательные последствия
деятельности человека;
Предметные:
осознавать
целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; развивать
навыки установления и выявления причинно-следственные связи в окружающем
мире.
Метапредметные:
Регулятивные:
описывать
внешний вид, характерные
особенности
представителей животного мира,
характеризовать
способы питания,
размножения;
условия, необходимые для жизни
животных,
рассказывать о роли животных в природе и жизни людей.
Познавательные:
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную
литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных рисунков, схем).
Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других; учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика), средством формирования которых служит организация
работы в парах и малых группах
|
|
|
|
36
|
Особое
чутье
|
1
|
|
|
|
37
|
Кошки
во времена прошлые
|
1
|
|
|
|
38
|
Самое
быстрое в мире животное
|
1
|
|
|
|
39
|
Самое
маленькое животное
|
1
|
|
|
|
40
|
Животные
Африки
|
1
|
|
|
|
41
|
Животные
Америки
|
1
|
|
|
|
42
|
Животные
Австралии
|
1
|
|
|
|
43
|
Животные
Антарктиды
|
1
|
|
|
|
44
|
Памятники
животным
|
1
|
|
|
|
Планета насекомых (10 ч)
|
|
|
45-47
|
Разнообразие
и многочисленность насекомых
|
3
|
|
|
|
|
48
|
Бабочки
|
1
|
|
|
|
49
|
Пауки
|
1
|
|
|
|
50
|
Пчелы
и многоножки
|
1
|
|
|
|
51-52
|
Насекомые
- хищники
|
2
|
|
|
|
53
|
Охрана
насекомых
|
1
|
|
|
|
54
|
Экскурсия
в парк.
|
1
|
|
|
|
Загадки под водой и под землей
(10 ч)
|
|
|
55
|
Подводный
мир
|
1
|
|
|
|
|
56
|
Есть ли глаза у морской звезды
|
1
|
|
|
|
57
|
Что
такое каракатица?
|
1
|
|
|
|
58
|
Происхождение
золотой рыбки
|
1
|
|
|
|
59
|
Осьминоги
|
1
|
|
|
|
60
|
Медузы
|
1
|
|
|
|
61
|
Майские
жуки
|
1
|
|
|
|
62
|
Самые
крупные жуки
|
1
|
|
|
|
63
|
Самые
маленькие жуки
|
1
|
|
|
|
64
|
Экскурсия
на луг
|
1
|
|
|
|
Повторение (2 ч)
|
|
|
65-66
|
Чему научились за год? Итоговое повторение.
|
2
|
|
|
|
Планируемые
результаты
1.Личностные:
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,
готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю;
уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
эстетические потребности, ценности и чувства;
2.Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
предвосхищать результат;
адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения
различных задач.
Коммуникативные
УУД:
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
формулировать собственное мнение и позицию;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные УУД:
ставить и формулировать проблемы;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ,
заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
установление
причинно-следственных связей.
3.Предметные:
К концу первого года обучения школьники должны
знать:
1.Секреты
живой и неживой природы.
2.Условия,
необходимые для жизни растений и животных.
3.Нравственные
правила обращения с объектами природы.
К
концу первого года обучения школьники должны уметь:
1.Проводить
индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков
предметов.
2.Оказывать
помощь птицам в зимнее время.
3.Эстетически,
эмоционально - нравственно относиться к природе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.