Программа внеурочной деятельности «Рисунок. Живопись» ИЗО – СТУДИИ «РЕНЕСАНС» художественно-эстетического направления внеурочной деятельности

Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя образовательная школа №1 - "Школа Сколково - Тамбов"

Программа внеурочной деятельности

«Рисунок. Живопись»

ИЗО – СТУДИИ «РЕНЕСАНС»

художественно-эстетического

направления внеурочной деятельности

возраст учащихся – 10-13 лет

срок реализации программы

(2016/2017 – 2020/2021г.г.)

Составитель: Романова Марина Михайловна,

учитель изобразительного искусства

Тамбов, 2017

Пояснительная записка

Авторская программа внеурочной деятельности «Рисунок. Живопись» изо – студии «Ренесанс» художественно-эстетического направления внеурочной деятельности разработана в соответствии и на основании основных действующих нормативных и программных документов в области внеурочной деятельности, с учетом приоритетов развития системы художественного образования и существующего опыта реализации образовательных программ, а также в соответствии с требованиями СанПиН. Данная программа предназначена для формирования ценностного отношения обучающихся к искусству, воспитания основ эстетической ответственности как важнейшего компонента художественной культуры.

Актуальность данной образовательной программы

Задачи художественного образования школьников, выдвинутые в концепции модернизации российского образования (Министерство образования РФ от 29.11.01) осуществляют современный социальный заказ на образование, способствующие формированию у обучающихся творческих способностей, чувства прекрасного, трудовых навыков, нравственного поведения в обществе.

Авторская программа «Рисунок. Живопись» основывается на принципах природообразности, культурообразности, коллективности, патриотической направленности, проектности, диалога культур, поддержки самоопределения воспитанника.

Основная идея программы внеурочной деятельности подростков в сфере художественного творчества состоит в том, что внеурочная художественная деятельность нацелена на духовно-нравственное развитие и воспитание школьника, а уже потом на развитие специальных предметных способностей художественного творчества. Именно поэтому внеурочная деятельность подростков в сфере художественного творчества строится вокруг синтетических видов художественного творчества и изобразительных видах искусства.

Цель. Знакомство школьников с наследием мировой художественной культуры, формирование у них способности управления социокультурным пространством своего существования в процессе создания и представления (презентации) художественных произведений.

Задачи:

- воспитательная – формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания; формирование способности «прочтения» жизненной ситуации межличностного взаимодействия по аналогии с художественным текстом. Развитие диапазона управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоения способов создания ситуаций гармоничного межличностного взаимодействия, тренировка сенсорных способностей.

- художественно-творческая – развитие творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;

- техническая– освоения практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).

В целом занятия в кружке способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Соответствие содержания программы внеурочной деятельности цели и задачам основной образовательной программы второго уровня, реализуемой в данном образовательном учреждении

Программа построена в соответствие содержания программы внеурочной деятельности цели и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой в данном образовательном учреждении, с учетом деятельности обучающихся на различных возрастных этапах и  предусматривает их дифференциацию по степени одаренности творческого развития. Обучаясь по программе, обучающиеся проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне. Например, в группе первого года обучения обучающиеся выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки.

В структуру тематического плана программы входят 2 раздела, каждый из которых содержит несколько тем. В каждом разделе выделена главная образовательная часть: (первоначальные сведения о декоративно-прикладном и изобразительном искусстве), воспитывающую часть: (понимание значения изобразительного искусства, её эстетическая оценка, бережное отношение к произведениям искусства), развивающая часть - практическая работа на занятиях, которая способствует формированию у обучающихся творческих способностей. Тематика программы построена с учетом свободного творчества обучающегося, которая позволяет сформировать устойчивый интерес к изобразительнеому искусству, эффективнее закрепить и применить на практике полученные изобразительные навыки.

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Принцип природосообранности предполагает, что процесс художественного творчества обучаюшихся должен основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать школьника сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя.

Принцип культуросообразности предполагает, что художественное творчество школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащих общечеловеческими ценностями. Необходимо, чтобы художественное творчество помогало растущему человеку ориентироваться в тех изменениях, которые постоянно происходят в нем самом, в сфере искусства, в окружающем мире.

Принцип коллективности предполагает, что художественное воспитание и образование, осуществляясь в детско-взрослом коллективе дает обучающемуся опыт жизни взаимодействия с окружающими в обществе, может создавать условия для формирования позитивно направленных личностностных УУД: самопознания, эстетического самоопределения, художественно-творческой самореализации.

Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для обучающихся идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой (в том числе художественной), природой родного края. Использование эмоционально окрашенных представлений ( образы политических, этнокультурных, эстетических явлений и предметов; собственных действий по отношению к Отечеству; стимулирование переживаний, которые ориентируют младшего подростка на действия, приносящие благо Отечеству.

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности обучающегося на самостоятельное проектное действие. В программе предусмотрены художественно -эстетические, социальные проекты.

Принцип диалога культур предполагает: рассмотрение художественного творчества как диалога культур поколения современных подростков с поколениями предшествующих эпох,  самодеятельного коллективного художественного творчества, представления зрителям продуктов художественного творчества.

Принцип поддержки самоопределения младшего подростка– процесс формирования личностью собственного и ответственного эстетического отношения к действительности. Все это происходит в ходе взаимного диалога педагога и обучающегося, открытого друг для друга эстетического восприятия, переживания, понимания, создание творческого «продукта».

Связь содержания программы с учебными предметами (единство учебной и внеурочной деятельности)

Программа «Рисунок. Живопись» студии «Ренесанс» дополняет авторскую программу Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2013 г. и позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения по предметам филологического цикла, изобразительного искусства, МХК, технологии, музыки, с воспитанием личности младшего подростка и развитием его творческого потенциала.

Рабочая программа «Рисунок. Живопись» разработана для 5-7 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного образования второго поколения по изобразительному искусству, на основании примерной программы внеурочной деятельности «Художественное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, Б. В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011. (Работаем по новым стандартам) и авторской программы внеурочной деятельности «Академия художников» (автор Фролова Н. А.).

При разработке дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы студии «Ренесанс» использованы следующие нормативные и программные документы в области образования РФ:

1.Закон РФ «Об образовании».

2.Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 7.03.1995 г. № 233 в ред. Постановлений Правительства РФ от 22.02.1997 N 212, от 08.08.2003 N 470).

3.Изменения, подлежащие внесению в Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (Утверждены постановлением Правительства Российской Федерации от 7 декабря 2006 г. N 752).

4.Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

5.Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года (одобрена решением коллегии Минобрнауки РФ от 06.10.2004 N ПК-2).

6.Методические рекомендации по организации работы органов местного самоуправления в решении вопросов организации и осуществления мероприятий по работе с детьми и молодежью (Письмо Минобрнауки РФ 30 мая 2006 г. N АС-588/06).

7.Об образовательных учреждениях дополнительного образования детей (Письмо Минобрнауки РФ от 26.03.2007 г. № 06-636).

8.Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (Санитарно-эпидемиологические требования и нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03).

9.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

10.Региональные требования к содержанию и оформлению дополнительных общеобразовательных программ.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, чтобы каждое занятие было направлено на углубленное овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на применении широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству, единстве активных и увлекательных методах и приемах учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у обучающихся формируется творчество.

Особенности реализации программы: форма, режим и место проведения занятий

Формы занятий.

В рамках программы используются основные формы работы: проведение занятий (с использованием классических и интерактивных приемов обучения);

Ведущие формы организации занятий: групповые (творческие мастерские); индивидуальные (самостоятельная работа); коллективные (занятия, экскурсии, игра).

Базовая форма организации внеуочных занятий: предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической.

Экскурсии. Для экскурсий используются художественные и краеведческие музеи, а также памятники истории, культуры, архитектуры. Специальные экскурсии могут быть приняты с работой над пейзажем. В беседе обращается внимание на характерные особенности памятника, индивидуальный облик города.

Методы обучения

• Словесные (рассказ, объяснение, беседа).

• Наглядные (иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с журналами).

• Практические (упражнения, сюжетно-ролевые игры, практические работы).

• Репродуктивные (действия по образцу, предлагаемому педагогом).

• Метод стимулирования и мотивации (познавательные игры).

• Методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, методы самоконтроля).

• Эвристические

В рамках групповой формы проведения занятий предусматривается индивидуализация методов обучения. Выбор методов и приёмов работы определяется целями и задачами конкретного занятия. Содержание занятия планируется дифференцированно, с учётом возрастных особенностей обучающихся.

Режим проведения занятий

Занятия по программе внеурочной деятельности «Рисунок. Живопись» для учащихся 5 – 7 классов проводятся 2 раза в неделю 15 минут перерыв, количество часов в неделю - 2 часа, 68 часов в год

Первый год  является вводным и направлен на первичное углубленное знакомство с изобразительным искусством.

Второй и третий год закрепляет знания, полученные на первом году обучения, даёт базовую подготовку для использования этих знаний в дальнейшем.

Место проведения занятий

Студия живописи и рисунка, Блок 6, 4 этаж, Центр искусства

Виды деятельности

Беседа, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, групповые, комбинированные, самостоятельные работы (постановки натюрмортов, пленэры), итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года, просмотр работ и их обсуждение.

Тематическое рисование, копирование с образцов,  рисование с натуры, декоративное рисование, лепка, работа с бумагой, посещение музеев и выставок изобразительного и декоративно-прикладного искусства, проведение мастер-классов; самостоятельные разработки и мини проекты по своему замыслу по изученной технологии организация выставок, оформление праздников; участие в детских творческих конкурсах и проектах, организация различных конкурсов; выход на родительские собрания; связь с представителями художественно-культурных центров.

Количество часов и их место в учебном плане

Количество часов по программе внеурочной деятельности «Рисунок. Живопись» для учащихся 5 – 7 классов 68 часов в год, всего – 208 часов.

Характеристика условий образовательного учреждения при реализации программы.

С целью достижения качественных результатов воспитания и обучения во внеурочной деятельности художественной направленности весь процесс оснащен современными техническими средствами, наглядностью, муляжами и реквизитами.

Материально-техническая база:

•        просторный оборудованный кабинет;

•        предметная среда (стенды, специальное оформление, выставки готовых работ, сменная информация);

•        оборудование: ноутбук, графический планшетник, интерактивная доска

•        шкафы для хранения изделий, наглядности;

•        коробки для хранения материалов и инструментов.

Методическое обеспечение:

•        периодическая литература и книги по темам;

•        методическая литература и дидактический материал;

•        наглядный материал (презентации, иллюстрации из журналов);

•        видео и аудио материалы к занятиям, выход в интернет и свободный доступ к сайтам по изобразительному искусству;

Примерный перечень предметов натюрмортного фонда:

1.                 Предметы быта:

а) стеклянные (бутылки разной формы, вазы, чашки, стаканы, блюда, салатницы);

б) деревянные (шкатулки, ложки, бочонки, коробочки, разделочные доски);

в) металлические (самовары, чайники, утюги, ложки, ножи, кастрюли, кофейники);

г) керамические (крынки, блюда, чайники, чашки, вазы).

2.                 Предметы декоративно-прикладного искусства (прялки, сундучки, лапти, вышитые полотенца, расписные доски, образцы народной грушки, жостовские подносы, гжельская посуда, керамические предметы).

3.                 Музыкальные инструменты (гитара, гармошка, бубен, горн).

4.                 Природные элементы (букеты из сухоцветов, искусственные цветы, гербарий из цветов, листьев, бабочек, набор морских раковин, кораллов, звезд, набор камней).

5.                 Муляжи (грибы, фрукты, овощи).

6.                 Чучела птиц  и животных (чайки, вороны, совы, попугаи, сороки, белки).

7.                 Драпировки (однотонные, с цветным и геометрическим орнаментом, ткань разной фактуры – бархат, шелк, ситец, холст, шерсть, тюль).

8.                 Гипсовые предметы (геометрические фигуры, орнаменты, головы с античных слепков).

Раздел «Планируемые результаты освоения учащимися программы внеучебной (внеурочной) деятельности»

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а  главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата.

Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Ожидаемые результаты освоения программы:

В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и инструментами изобразительного искусства.

К концу первого года обучения дети будут знать:

·        основные и дополнительные цвета;

·        цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);

·        понятие симметрии;

·        контрасты форм;

·        свойства красок и графических материалов;

·        азы воздушной перспективы (дальше, ближе);

Уметь:

·        выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;

·                смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

·        правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

·        грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

·        работать самостоятельно и в коллективе;

у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

·                умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

·        трудолюбие;

·        самостоятельность;

·        уверенность в своих силах.

К концу второго года обучения дети будут знать:

·        контрасты цвета;

·        гармонию цвета;

·        азы композиции (статика, движение);

·        пропорции плоскостных и объёмных предметов;

·        строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник);

·        основы линейной перспективы

Уметь:

·                соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);

·        работать с натуры;

·        работать в определённой гамме;

·        доводить работу от эскиза до композиции;

·        использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);

К концу третьего года обучения дети будут знать:

- основные этапы развития русского и зарубеж­ного изобразительного искусства, национальные традиции в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, искусство и памятники культуры своего края;

- систему теоретических основ изобразительного искусства (законы и закономерности конструктивно го строения формы, перспективы, светотени, цветоведения, композиции).

- последовательность ведения работы по любому виду художественно-творческой деятельности — по рисунку, живописи, тематической или декоративной композиции;

- систему  ведущих  теоретических  понятий  по изобразительной грамоте (перспектива, конструктивное строение, светотень, цветоведение, композиция).  Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно проводить анализ художественных произведений, выделяя идейное содержание и особенности изобразительного языка, связь темы про­изведения художников с музыкальными и литературными произведениями;

- самостоятельно выполнять различные учебные творческие рисунки и художественные поделки, используя основы изобразительной грамоты и добиваясь художественно-образной выразительности;

- при выполнении рисунков применять различные средства художественной выразительности: оригинальное композиционное и цветовое решение, конт­расты, светотени, технические приемы работы карандашом, акварелью и др.;

— определять степень холодности и теплоты оттенков различных цветов, колорит, передавать в рисунках разное время года и дня и выражать свои впечатления от наблюдения заката, восхода солнца, яркой весенней зелени, порыва ветра и других состояний природы;

- в тематической композиции сознательно при­менять законы наблюдательной перспективы (выбирать высокий и низкий горизонт), формат и художественные материалы, наиболее подходящие для воплощения замысла.

- использовать изобразительные знания, умения и навыки на других учебных предметах.

Уметь:

- работать в различных жанрах;

- выделять главное в композиции;

- передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;

- сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;

- критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей;

- передавать на бумаге форму и объем предметов, настроение в работе;

 - понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая тень, блик, рефлекс), воздушная перспектива, освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет;

- понимать, что такое линейная перспектива, главное, второстепенное, композиционный центр;

- передавать геометрическую основу  формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим – изменения размеров;

- выполнять декоративные и оформительские работы на заданные темы;

Обучающийся сможет решать следующие практические задачи:

 - владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать подручный материал;

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:

 - проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей;

- творчески откликаться на события окружающей жизни;

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

 - владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать подручный материал;

- выполнять рисунки, композиции, панно, аппликации, объемные формы;

- работать по репродукциям, картинам выдающихся художников и рисункам детей;

- делиться своими знаниями и опытом с другими обучающимися, прислушиваться к  их мнению;

- понимать значимость  и возможности коллектива и свою ответственность перед ним.

Личностные результаты

- проявлять интерес к обсуждению выставок собственных работ.

- эмоционально откликаться на красоту времен года, явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их поступков.

- слушать собеседника и высказывать свою точку зрения;

- предлагать свою помощь и просить о помощи товарища;

- понимать необходимость добросовестного отношения  к общественно-полезному труду и учебе.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать. Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять рассуждать и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразован.

Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы

Формы подведения итогов реализации программы

В качестве форм подведения итогов по программе используются: ИЗО-викторины, ИЗО-конкурсы, участие в выставках различного уровня.

Для учёта участия детей в выставках и конкурсах используются журналы учета детей в системе дополнительного образования.

Формы оценки результатов внеурочной деятельности

1. Рефлексия по окончании каждого занятия

2. Диагностика и критерии результативности

В начале года используется методика, предложенная Г.А. Урунтаевой и

Ю.Ф. Афонькиной «Неоконченный рисунок».

В конце года используется методика, предложенная Г.А. Урунтаевой и Ю.Ф.

Афонькиной «Свободный рисунок».

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

·        Активность участия.

·        Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

·        Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

·        Самостоятельность.

·        Оригинальность суждений.

Описание формы подведения итогов

Итоги занятий могут быть подведены в форме отчётной выставки юных

художников с приглашением родителей детей, друзей, педагогов местных учебных заведений художественно-эстетического профиля.

Отчетные просмотры законченных работ обучающихся.

Во время отчетных просмотров по окончании каждого из трёх лет обучения определяются, прежде всего, практические умения и навыки обучающихся.

Тематический план

1 год обучения

№	Тема	Кол-во часов	Теория	Практика
	Раздел 1. Основы живописи и графики
1	Рисование осеннего пейзажа «Природа Родного края»	4	2	2
2	Рисование животных (уголь)	2	1	1
3	Рисование животных (гуашь)	2	1	1
4	Рисование  композиции «Зимующие птицы»	8	4	4
5	Рисование зимнего пейзажа.	2	1	1
6	Рисование композиции «Новогодние фантазии».	4	2	2
	Раздел 2. Основы композиции
7	Рисование новогоднего плаката.	4	2	2
8	Изготовление из бумаги карнавальных масок и их роспись.	4	2	2
9	Рисование животных в технике графика.	4	2	2
10	Декоративная работа из полос бумаги..	2	1	1
11	Рисование портрета.	4	2	2
12	Рисование цветов.	4	2	2
13	Рисование животных «Флора и фауна тамбовской области»	2	1	1
14	Рисование фигуры человека	2	1	1
15	Рисование «Мой друг».	4	2	2
16	Рисование композиции «Россия Родина моя»	6	2	4
17	Композиция «Красота окружающего мира».	6	2	4
18	Выставка работ учащихся	4	2	2
	Итого:	68	34	34

Тематический план

2 год обучения

№	Тема	Кол-во часов	Теория	Практика
	Раздел 1. Основы живописи и графики
1	Рисование осеннего пейзажа «Природа Родного края»	4	2	2
2	Рисование животных (уголь)	2	1	1
3	Рисование животных (гуашь)	2	1	1
4	Рисование  композиции «Зимующие птицы»	8	4	4
5	Рисование зимнего пейзажа.	2	1	1
6	Рисование композиции «Новогодние фантазии».	4	2	2
	Раздел 2. Основы композиции
7	Рисование новогоднего плаката.	4	2	2
8	Изготовление из бумаги карнавальных масок и их роспись.	4	2	2
9	Рисование животных в технике графика.	4	2	2
10	Декоративная работа из полос бумаги..	2	1	1
11	Рисование портрета.	4	2	2
12	Рисование цветов.	4	2	2
13	Рисование животных «Флора и фауна тамбовской области»	2	1	1
14	Рисование фигуры человека	2	1	1
15	Рисование «Мой друг».	4	2	2
16	Рисование композиции «Россия Родина моя»	6	2	4
17	Композиция «Красота окружающего мира».	6	2	4
18	Выставка работ учащихся	4	2	2
	Итого:	68	34	34

Тематический план

3 год обучения

№	Тема	Кол-во часов	Теория	Практика
	Раздел 1. Основы живописи и графики
1	Рисование осеннего пейзажа «Природа Родного края»	4	2	2
2	Рисование животных (уголь)	2	1	1
3	Рисование животных (гуашь)	2	1	1
4	Рисование  композиции «Зимующие птицы»	8	4	4
5	Рисование зимнего пейзажа.	2	1	1
6	Рисование композиции «Новогодние фантазии».	4	2	2
	Раздел 2. Основы композиции
7	Рисование новогоднего плаката.	4	2	2
8	Изготовление из бумаги карнавальных масок и их роспись.	4	2	2
9	Рисование животных в технике графика.	4	2	2
10	Декоративная работа из полос бумаги..	2	1	1
11	Рисование портрета.	4	2	2
12	Рисование цветов.	4	2	2
13	Рисование животных «Флора и фауна тамбовской области»	2	1	1
14	Рисование фигуры человека	2	1	1
15	Рисование «Мой друг».	4	2	2
16	Рисование композиции «Россия Родина моя»	6	2	4
17	Композиция «Красота окружающего мира».	6	2	4
18	Выставка работ учащихся	4	2	2
	Итого:	68	34	34

Содержание программы

1.Рисование осеннего пейзажа «Природа Родного края». Анализ репродукций картин художников на осеннюю тему. Композиция пейзажа, осенний колорит. Рисование разных состояний осенней природы; разные породы деревьев, кустарников. Основы цветоведения. Техника работы красками.

2.Рисование животных (уголь). Анализ иллюстраций животных. Обратить внимание на их строение, пропорции, характерные особенности, окраску. Рисование животных разными способами, передача среды обитания; использование разных способов работы углем. (штрихи, растушевки). Понятие тона, свето-тени, объема.

3.Рисование животных (гуашь). Анализ иллюстраций животных. Обратить внимание на их строение, пропорции, характерные особенности, окраску. Рисование животных разными способами, передача среды обитания; использование разных способов работы красками.

4.Рисование  композиции «Зимующие птицы». Анализ иллюстраций разных пород птиц. Обратить внимание на их строение, пропорции, характерные особенности, окраску. Рисование разных пород птиц, передача их среды обитания; использование разных способов работы красками.

5.Рисование зимнего пейзажа. Анализ репродукций работ художников зимних пейзажей. Композиция пейзажа, на зимний колорит. Способы рисования разных пород деревьев зимой, передача зимнего колорита, используя холодные цвета; использование разных способов работы красками.

6.Рисование композиции «Новогодние фантазии». Анализ репродукции работ художников, рисующих зиму, зимнюю сказку, новогодние открытки. Композиция и сюжет темы. Рисование сказочных героев, передача сказочной атмосферы в композиции. Использование в работе смешанной техники (акварель, гуашь, фломастеры, карандаши).

7.Рисование новогоднего плаката. Новогодние открытки. Композиция оформления и сюжет плаката, способы рисоваия сказочных героев, надписи и шрифты. Смешанная техника (акварель, гуашь, фломастеры, карандаши).

8.Изготовление из бумаги карнавальных масок и их роспись.

Происхождение и изготовление масок, правила их украшения. Изготавление новогодних масок из бумаги и способы украшения их перьями, бусами, мишурой т.д.

9.Рисование животных в технике графика. Художники-иллюстраторы животных. Строение, пропорции, характерные особенности. Рисование животных разными способами, передача среды обитания; использование выразительных средств графики.

10.Декоративная работа из полос бумаги. Анализ узоров, составление узора из геометрических форм. Учить выполнять декоративную работу из узких полос бумаги; наклеивать полосу на ребро.

11.Рисование портрета. Рисование портрета по памяти, соблюдая пропорции фигуры человека, передавать характерные черты лица, цвет волос, любимый наряд.

12.Рисование цветов. Анализ репродукций работ художников рисовавших цветы. Обратить внимание на их строение, форму, цветовую окраску. Рисование цветов разными способами.

13.Рисование животных «Флора и фауна тамбовской области». Иллюстрации животных. Строение, пропорции, характерные особенности, окраска. Рисование животных разными способами, передача среды обитания; использование разныех способов работы изобразительными материалами.

14.Рисование фигуры человека. Портреты художников, портреты человека в полный рост; таблица-схема пропорций фигуры человека. Рисование фигуры человека в полный рост с соблюдением пропорции

15.Рисование «Мой друг». Правила рисования людей, пропорции фигуры человека; портретное сходство своего друга. Выразительные средства живописи и графики.

16.Рисование композиции «Россия Родина моя». Композции в произведениях русского и зарубежного искусства. Рисование фигуры человека в русской одежде, передача окружения человека. Особенности русского интерьера и пейзажа.

17.Рисование композиция «Красота окружающего мира». Основы композиции. Взаимосвязь элементов в произведении художника.

18.Выставка работ. Оформление работ. Условия экспонирования.

Список литературных источников

Литература для обучающихся

1.Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.

2.Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002.

3.Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002.

4.Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.

5.Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.

6.Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.

7.Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003.

8.Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.

9.Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.

10.Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006.

11.Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.

Литература для родителей

1.Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 1991.

2.Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

3.Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.

4.Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2005.

5.Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

6.Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль: Академия холдинг, 2001.

7Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002.

Литература для педагога

1.Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994.

2.Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987.

3.Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

4.Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. –  М.: Педагогическое общество России, 2002.

5.Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.

6.Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001.

7.Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000.

8.Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.

9.Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.

10.Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000.

11.Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003.

12.Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.

13.Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001.

14.Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001.

15.Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.

16.Сокольникова Н.М.Основы рисунка. Учебник по изобразительному искусству для 5-8 классов. - Обнинск. Титул, 2006.

17.С.А.Левин, А.М.Михайлов, А.В.Щербаков, Рисунок и живопись. – М.: Просвещение, 1981.

Приложение

Аннотированный каталог

дидактических материалов к программе

№	Форма дидактического материала	Название дидактического материала	Раздел, темы (примерные)	Цель использования
1	Наглядное пособие	«Природные формы» «Азбука рисования»	Наброски Рисунок: зарисовки трав, цветов; силуэты деревьев	Визуальная форма объяснения задания
2	Наглядное пособие	«Техника и характер штриховки» «Линия и образ»	Рисунок: линейный рисунок с натуры, по памяти; объёмный рисунок с натуры, по памяти	Объяснение технических приёмов работы
3	Наглядные пособия	«Цветовая гамма. Теплые и холодные цвета» «Цветовой круг» «Основные и дополнительные цвета» «Ахроматические и хроматические цвета»	Живопись: цветовая гамма осени; дары природы; холодная гамма зимы; танец контрастных цветов; царство ночи и царство дня	Наглядная помощь в решении учебных упражнений по цветоведению
4	Наглядные пособия Подборка демонстрационных карточек Образцы лучших работ	«Азы композиции» «Композиционный центр» «Статика, движение в композиции»	Композиция: космические дали; праздник в городе; любимая сказка; цирк; зоопарк	Определение различных вариантов построения композиции
5	Наглядные пособия Подборка образцов	«Стилизация природных форм» «Различные виды орнамента (зооморфный, геометрический, растительный)» «Орнамент в круге, треугольнике, прямоугольнике»	Орнамент: деревянное кружево; ковер из снежинок; гжельские узоры	Демонстрация возможных вариантов построения орнамента
6	Наглядные пособия Подборка образцов	«Выразительные возможности графических материалов»	Графика: рисуем пером птиц, растения; рисуем кистью и черной тушью фантастических животных; рисуем палочкой и цветной тушью; рисуем цветными карандашами, фломастерами веселых и грустных клоунов; рисуем углем деревья; рисуем пастелью букеты	Наглядная помощь в решении учебных задач
7	Наглядные пособия Образцы лучших работ	«Линейная и воздушная перспектива» «Поэтапная работа над натюрмортом» «Формы и строение предметов» «Изображение перспективы с 1, с 2 точками схода»	Натюрморт: натюрморт из 1-2 предметов на нейтральном фоне (предметы быта); натюрморт из геометрических фигур; натюрморт тематический на фоне драпировок со складками	Повышение результатов исполнения
8	Подборка учебных работ и лучших образцов	Новогодние игрушки, сувенирные открытки, маски, выполненные в технике бумажной пластики	Конструирование из бумаги: бумажные «вырезанки»; объемная аппликация; сувенирные открытки; карнавальные маски	Визуальная форма объяснения  материала
9	Наглядные пособия Выставочные работы	«Пропорции  головы человека» «Использование различных техник в работе над портретом»	Изображение человека: портрет мамы; автопортрет с другом; спортивные игры; веселый и грустный клоун	Помощь в объяснении задания
10	Наглядное пособие Лучшие пленэрные работы	«Линейная и воздушная перспектива» «Различные формы деревьев» «Образ дерева»	Пейзаж: этюды деревьев с натуры; зарисовки природных мотивов; живописные этюды неба на состояние; тематический пейзаж (осень, зима, весна, лето)	Повышение результатов исполнения Примерная форма для подражания

Таблица контроля практических умений и навыков обучающихся во время итоговых просмотровпо окончании учебного года

№	Фамилия. имя ребёнка	Раздел программы					Замечания, рекомен- дации	Оценка по 10- балльной системе	Подпись педагога
		Рисунок	Живо-пись	Компо-зиция	Скульп-тура	ДПИ

Вопросы для итогового контрольного опроса обучающихся на выявление уровня знаний теоретического материала

Первый год обучения

1.     Какие цвета нужно смешать, чтобы получить оранжевый цвет?

2.     Какие цвета нужно смешать, чтобы получить - фиолетовый цвет?

3.     Какие цвета нужно смешать, чтобы получить - зелёный цвет?

4.     Какие цвета относятся к тёплой гамме?

5.     Какие цвета относятся к холодной гамме?

6.     Что такое симметрия? Какие предметы имеют симметричную форму?

7.     Какие геометрические фигуры ты знаешь?

8.     Чем отличаются предметы, изображенные на первом и дальнем планах?

9.     Какая разница между вертикальным и горизонтальным форматом листа?

10. С чего лучше начинать рисунок (с мелких деталей или с крупных частей)?

11. Что такое орнамент?

Второй год обучения

1.     Назови три основных жанра изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт)

2.     Чем отличается эскиз от композиции

3.     Какие краски надо смешать на палитре, чтобы получилось грустное настроение?

4.     Какие краски надо смешать на палитре, чтобы получилось весёлое настроение?

5.     Какие линии используются в рисунке?

6.     Что такое линия горизонта?

7.     Чем отличаются акварельные краски от гуаши?

8.     Какие объёмные формы ты знаешь?

9.     Какие цвета являются контрастными?

Третий год обучения

1.     Назови известных русских художников, работавших в различных жанрах (пейзаж, портрет, натюрморт)

2.     Что такое ритм в орнаменте?

3.     Какие средства использует художник, чтобы выделить центр композиции?

4.     Какие народные промыслы ты знаешь?

5.     Что означает рефлекс в живописи?

6.     Что означает тон в рисунке?

7.     Какие графические материалы ты знаешь?

8.     Что такое стилизация природных форм?

9.     Какие виды изобразительного искусства ты знаешь?

10. Что означает техника «гризайль»?

11. Назови известных русских художников, работавших в различных жанрах (пейзаж, портрет, натюрморт)

12. Что такое ритм в орнаменте?

13. Какие средства использует художник, чтобы выделить центр композиции?

14. Какие народные промыслы ты знаешь?

15. Что означает рефлекс в живописи?

16. Что означает тон в рисунке?

17. Какие графические материалы ты знаешь?

18. Что такое стилизация природных форм?

19. Какие виды изобразительного искусства ты знаешь?

20. Что означает техника «гризайль»?

Система оценивания:

1 – низкий уровень образования, 2 – уровень ниже среднего, 3 – средний уровень, 4 – уровень выше среднего, 5 – высокий уровень.

Шкала уровней

уровень	Знания	Умения
1	Нет правильно выполненных заданий	Нет правильной организации рабочего места; Не соблюдаются основные законы композиции; Работа не закончена
2	Много ошибок и исправлений при выполнении заданий	Правильный выбор формата в зависимости от композиции; Ошибки и исправления при выполнении рисунка; Сложности при колористическом решении работы; Работа не закончена
3	Есть правильно выполненные задания, грубые ошибки	Велась правильная поэтапная работа над рисунком; Много ошибок при применении законов композиции, цветоведения, перспективы; Работа не закончена
4	Есть небольшие исправления, в целом задания выполнены правильно	В целом работа выполнена правильно, есть небольшие недочёты в области композиции или перспективы; Работа полностью закончена
5	Задания выполнены правильно, без исправлений	Свободное владение различными художественными материалами для выполнения работы; Применение основных законов композиции; Верное колористическое решение ; передача объёма; Работа полностью закончена

Педагогический контроль

Название	Сроки	Задачи	Формы оценки ожидаемого результата
Предварительный этап	сентябрь-октябрь	- выявить исходный уровень подготовки детей	наблюдение, собеседование
Текущий	по итогам темы	- выявить степень усвоения детьми учебного материала;- выявление отстающих, опережающих, уровень развития способностей	просмотр работ, составление карты наблюдений
Итоговый	По итогам учебного года (апрель) По итогам освоения всей программы (за 3 года обучения)	- диагностика усвоения детьми образовательной программы за год;- закрепление знаний- степень достижения результатов по итогам освоения всей программы;- закрепление знаний;- получение сведений о необходимости корректировки программы;- ориентация на самостоятельное обучение, дальнейшее планирование деятельности по изобразительному искусству.	выставка внутри учреждения;игра, викторина по предмету,выставка, конкурс творческих работ;итоговое тестирование