Программа внеурочной деятельности "Я рисую мир цветной"

Управление образованием администрации Южноуральского городского округа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

Рассмотрено на заседании МО Кафедры воспитания и ДО Протокол № 1 от 04.10.2018 г. _____________ (Ф.И.О. руководителя МО)

Утверждаю Директор МОУ «СОШ № 4» Юлдашева Л.А. _______________ 2018 г.

Программа курса внеурочной деятельности

(общекультурной направленности)

«Я рисую мир цветной»

Срок реализации: 1 год

Возрастная категория обучающихся: 7-8 лет

Автор программы: Шафорост Н.В.,

учитель начальных классов

Южноуральск

2018г.

Пояснительная записка В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта начального общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личносгао- ориенгированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Программа внеурочной деятельности общекультурной направленности «Я рисую мир цветной» является составной частью общекультурного образования детей в школе во внеурочное время. Соответствует Концепции духовно-нравственного воспитания гражданина РФ, Программе воспитания и социализации личности, а также локальной воспитательной программе духовно-нравственного развития личности обучающегося МОУ «СОШ № 4». Для полноценного художественного развития детей необходимо их общение с близким для них природным окружением, знакомство с национальными художественными                  традициями. Искусство следует рассматривать как способ гуманного преобразования человека, как связь его с миром. «Детский рисунок, процесс рисования — это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются этой красотой», — писал В. Сухомлинский. Программа внеурочной деятельности «Я рисую мир цветной» предусматривает развитие   у воспитанников изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Во внеурочной деятельности в области изобразительного творчества заложены большие возможности для эстетического и художественного воспитания учащихся. В области живописи дети постигают законы цвета и колорита, фактуры и формы, в графике— образный язык, основой которого являются точка и линия, плоскость и пространство. Цель: Создание условий для творческого развития личности ребенка средствами изобразительного искусства, выражения в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Ввести ребенка в мир цвета и формы, живописной образности и художественной графики, изобразительного творчества и фантазии. Задачи развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие; учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников, воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд. Психолого-педагогические особенности детей: В младшем школьном возрасте интеграция имеет своей целью развитие в первую очередь пространственного воображения и сенсорно-чувственной сферы ребенка через многообразные формы его вовлечения в процесс творчества. Сфера эмоций в младшем школьном: возрасте по- прежнему играет главную роль в развитии творческой деятельности. Одной из основных

черт детей младшего школьного возраста является их обостренная эмоциональная чувствительность ко всему тому, чем мир воздействует на органы чувств, т. е. цвету, свету, форме, звуку, ритму. Младших школьников отличает чуткость к образноэмоциональному началу, живая реакция на разнообразные задания, образные по содержанию. Детям желательно давать задания, предполагающие наполнение пространства цветом, действием, движением, звуком, сказочными персонажами. Следуя теориям А. Бакушинского, Л. Выготского, П. Блонского, можно утверждать, что каждому возрасту соответствует повышенный интерес к определенному виду искусства. Для учащихся начальной школы характерен интерес к изобразительному искусству, музыке, сочинению стихов, сказкам, танцам, выразительному чтению. Программа основана на следующих принципах: 1.                   Коммуникативный принцип- позволяет строить обучение на основе общение равноправных партнеров и собеседников, дает возможность высказывать свое мнение ( при взаимном уважении), формирует коммуникативно-речевые навыки. 2.                   Гуманистический принцип - создание благоприятных условий для обучения всех детей, признание значимости и ценности каждого ребенка ( взаимопонимание, ответственность, уважение). 3.                   Принцип культуросообразности - предполагает, что художественное творчество детей должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с нормами и ценностями, присущими традициям тех регионов, в которых они живут. 4.                   Принцип патриотической            направленности - предполагает              использование эмоционально окрашенных представлений (образ эстетических явлений и предметов, действий по отношению к своему Отечеству, гордость за российскую культуру). 5.                   Принцип коллективности - дает опыт взаимодействия с окружающими, сверстниками, создаёт условия для самопознания, художественно - эстетического самоопределения. 6.                   Принцип природосообразносзй - предполагает, что процесс художественного творчества детей должен основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами природы и человека, формировать у него ответственность за развитие самого себя. Продолжительность реализации программы: - 1 год, 36 часов Формы и режим занятий занятия кружка проводятся 1 раз в неделю по 30 минут Формы проведения занятий: индивидуальные и групповые

Методы: 1.     Наглядные (показ взрослого, образцы, показ способа выполнения той или иной техники (или другого действия). 2.     Словесные (объяснения, художественное слово, поощрение). 3.     Игровые (сюрпризный момент, приход сказочного персонажа). 4.     Практические методы обучения: упражнение (при освоении приемов вышивания), моделирование, игровой метод. 5.     Стимулирующие (подбадривание, похвалу, выражение удивления, оказание помощи). Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя педагогу донести детям знания, помочь освоить специальные умения и навыки, развить внимание, мышление, творческое воображение.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса В результате изучения курса внеурочной деятельности «Я рисую мир цветной» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся: •                     сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; •                     сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; •           овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде под руководством педагога; •                     умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; •                     умение обсуждать и анализировать собственную' художественную деятельность и работу товарищей с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: •                     овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; •                     овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; •                     умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; •                     осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения курса «Я рисую мир цветной»: « знание основных видов и жанров "пространственно-визуальных искусств; » понимание образной природы искусства; •                     эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; «>        применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; •                     освоение умения обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах; •                     умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; •                     способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; •                     способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; •                     умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ.

Предполагаемый результат:

•                     знают и называют материалы, которыми можно рисовать, и умеют ими правильно пользоваться; •                     знают и называют цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, серый, белый); •                     умеет ритмично наносить штрихи и пятна (трава, узоры на платье); •                     умеет рисовать линиями и мазками простые предметы (дорога, падающие листья); •                     Знают нетрадиционные техники рисования: пальчиками, ладошкой; поролоновым тампоном, печатками из картофеля, ватными палочками.

Итогом детской деятельности могут служить: •          Выставки детского творчества •          Дни презентаций детских работ родителям •          Фестиваль детского творчества Методическое обеспечение Программа предполагает использование эффективных методов образовательно- воспитательной работы с детьми: беседы, игры-путешествия, выставка-праздник, занятия- практикумы, выставка работ. В процессе работы используются информационнометодические материалы. Темы заданий для детей главным образом строятся по принципу изучения, познания и любования миром окружающей природы. Некоторые занятия предлагается проводить на свежем воздухе. Для этих занятий совсем не обязательно приобретать какое-то специальное оборудование (мольберты, этюдники, планшеты). Вполне достаточно иметь в наличии столы и стулья, а для отдельных занятий — папки большого формата. Из художественных материалов для занятий предлагаются следующие: гуашь, пастель, жировые или масляные мелки,'тушь, карандаши, уголь, кисти, а для некоторых занятий — восковые свечи или парафин, цветная бумага, ножницы, клей и пр. Для коллективных заданий можно использовать большие листы ватмана или свертки обоев. Дидактический материал и техническое оснащение занятий:

✔	краски гуашевые
✔	краски акварельные
✔	цветные карандаши
✔	кисти
✔	поролон
✔	ватные палочки
✔	картофельные печатки
✔	альбомные листы
✔	ватманы

Способы: •                     Рисование пальчиками. Ребенок смачивает пальчик в мисочке с водой, набирает гуашь на кончик пальца и прижимает его к листу бумаги, делая точки. •                        « Рисование поролоновые тампоном. Ребенок держит тремя пальцами поролоновый тампон за кончик, а другой его конец опускает в гуашь и затем рисует им линии или закрашивает предмет внутри контура. •                     Рисование ладошкой. Ребенок опускает всю ладонь в мисочку с гуашью, разведенной водой, и делает отпечаток на бумаге внутренней стороной ладони.

·                    Оттиски печатками картофеля. Ребенок берет печатку из картофеля за кончик, опускает другой ее конец в гуашь и прижимает к бумаге для получения отпечатка, потом берет другую печатку и делает новые оттиски другого цвета. ·                    Тычки жесткой полусухой кистью. Ребенок набирает на сухую кисть совсем немного гуаши и, держа кисть вертикально, делает "тычки" ("стучит каблучком"), заполняя нужное пространство.

Список литературы 1.       Кихтева Е, Ю, Рисуют малыши -М.; 2008. 2.       Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3-4 лет -М; 2007. 3.       Искусство и среда в художественно-творческом развитии школьников // Из опыта работы школы-лаборатории № 875 / Ред. и сост. Л. Г. Савенкова. — М., 2001. 4.       К а р п е т я н М. И. Я иду на урок в начальную школу: история искусств. Книга для учителя / М. И. Карпетян. — М., 2001. 5.       К о л я к и н а В. И. Методика организации уроков коллективного творчества: планы и сценарии уроков изобразительного искусства / В. И. Колякина. — М., 2002. 6.       Л а б у н с к а я Г. В. Из опыта работы по изобразительному искусству с детьми / Г. В. Лабунская. — М., 1955. 7.       И о л у н и н а В. Н. Искусство и дети: из опыта работы учителя / В. Н. Полунина. —М., 1982. 8.       С а в е н к о в а Л. Г. Человек в мире пространства и культуры / Л. Г. Савенкова. — М., 2000. 9.       Т а й л о р Э. Б. Первобытная культура / Э. Б. Тайлор. — М., 1989. 10.   Ю с о в Б. П. Современная концепция образовательной области «Искусство» в школе // Виды искусств и их взаимодействие. — М., 2001. — С. 27. 11.       Лабунская Г. В. Изобразительное творчество детей. — М., 1965. — С. 184.

Учебно-тематический план и содержание программы

№	занятие (тема, название)	Количе ство часов	Из них		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые умения
			теория	практик а
1.	«Знакощство с королевой Кисточкой». У слов ия'безопасной работы.	1	0,5	0 5	Введение в курс занятий, объяснение и проведение игры.	Практическая работа.	Организация рабочего места.
2.	«Что могут краски». Изобразите льные свойства акварели. Основные цвета. Смешение красок	1	0,5	0,5	Рассказывание сказки о красках с практическим показом.	Практическая работа.	Смешение цветов.
3.	«Радуга над лужайкой». Знакомс гво со спектром.	1	0,5	0,5	Рассказ, сопровождаемы й показом.	Слушание музыки и художественн ых произведений, практическая деятельность.	Отработка приема: проведение непрерывных кра сочных линий
4.	«Разноцветные шарики». Акварель. V	1	0,5	0,5	Показ и объяснение.	Слушание музыки, определение геометрическ их фигур, работа с красками.	Отработка приема рисования кругов в разных направлениях . Плавное движение. Раскрасить приемом «размыть пятно».
5.	«Тепло - холодно». Знакомств о с теплыми и холодными цветами.	1	0,5	0,5	Рассказ, сопровождаемы й показом.	Практическая работа	Умение выполнять рисунок только в теплых или только в холодных цветах.
6.	«Белое и черное». Знакомств о с’белой и черной красками.	1	0,5	0,5	Рассказ, сопровождаемы й показом.	Практическая работа.	Знакомство со свойствами белой и черной

							красок: белый цвет осветляет все цвета, а черный затемняет.
7.	«Живопись». Знаком ство с различными видами красок и кистей для рисования.	1	0,5	0,5	Рассказ, сопровождаемы й показом.	Беседа, практическая работа.	Знакомство с различными видами красок и кистей для рисования.
8.	«Жанры». Знакомст во с жанрами изобразительного искусства.	1	0,5	О',5	Беседа, показ.	Рассматривай ие и обсуждение илл. материала.	Знакомство с жанрами изобразитель ного искусства.
9.	«Пейзаж». Знакомс гво с жанром пейзажа.	1	0,5	0,5	Беседа, показ.	Рассматривай ие и обсуждение илл. материала.	Умение рисовать пейзаж и отличать его от других жанров изобразитель ного искусства.
10.	Беседа на тему «Осень» с исп. илл. материала.	1	0,5	0,5	Беседа о передаче чувств через иллюстративны й материал.	Рассматривая ие и обсуждение илл. материала.	Восприятие художественн ых произведений
11.	«Осень. Лщтопад».	2	1	1 к	Показ- объяснение.	Работа с акварелью.	Смешение теплых цветов. Отра ботка приема: примакивани е кисти боком.
12.	«Грустный дождик». Образ дождя.	1	0,5	0,5	Беседа о передаче чувств через иллюстративны й материал	Работа с ограниченной палитрой.	Смешение цветов, передача настроения.
13.	«Узоры снежинок». Ритм. Орнамент в круге.	1	0,5	0,5	Рассказ, объяснение, показ.	Рисование орнамента в круге	Отработка приема: смешение цвета с белилами.
14.	«Ёлочка-	1		1	Развитие	Творческая	Свободный

	красавица». V			-	творческих способностей, фантазии.	работа.	выбор материала.
15.	« Снегурочка». ч	1	0,5	Л- 0,5	Беседа по иллюстрациям, работа с таблицами.	Работа с ограниченной палитрой.	Фигура человека в одежде. Холодные цвета.
16.	«В гостях у Деда Мороза».	1	V	1	Работа с таблицами. Показ новогодних открыток.	Рисование впечатлений от новогодних праздников.	Фигура человека в одежде. Контраст теплых и холодных цветов.
17.	«Экскурсия в зимний парк»	1		1	Объяснение, показ, рассказ.	Наблюдение, сравнение.	Умение видеть прекрасное, любить родную природу.
18.	«Зимний пес». Характер деревьев.	2		2	Беседа по иллюстрациям.	Работа с ограниченной палитрой.	Изобразитель ные свойства гуаши
19.	«Снежная птица зимы».	1		1	Развитие творческих способностей, фантазии.	Рисование, используя холодную гамму цветов. Творческая работа.	Орнаменталь ная композиция
20.	«Дом снежной птицы».	1		1	Развитие творческих способностей, фантазии.	Отработка приема в декоре дома — линия зигзаг. Творческая работа.	Ритм геометрическ их пятен.
21.	«Натюрморт». Зна комство с жанром натюрморта.	1	0,5	0,5 *	Рассказ, сопровождаемы й показом.	Рассматривай ие и обсуждение илл. материала	Умение отличать натюрморт от других жанров изобразитель ного искусства.
22.	«Как рисовать натюрморт». Фрукты в вазе.	1		1	Объяснение, рассказ, показ.	Творческая работа.	Умение рисовать натюрморт. .

23.	«Портрет». Знако мство с жанром портрета. V %	1	0,5	0,5	Рассказ, сопровождаемы й показом.	Рассматривая ие и обсуждение илл. материала	Умение отличать портрет от других жанров изобразитель ного искусства.
24.	«Как рисовать портрет». Рисован ие лица человека.	1		1	Рассказ, сопровождаемы й показом.	Рисование лица человека.	Умение рисовать пропорции человеческог о лица.
25.	«Мамин портрет».	1		1	Развитие творческих способностей, фантазии.	Рисование лица человека. Творческая работа.	Умение рисовать пропорции человеческог о лица.
26.	«Анималистически й жанр». Знакомство с анималистическим жанром изобразительного искусства.	1	0,5	0,5	Рассказ, сопровождаемы й показом.	Рассматривай ие и обсуждение илл. материала	Умение отличать анималистиче ский жанр от других жанров изобразитель ного искусства.
27.	«Рисуем животн ых». Рисова ние домашних животных.	1	0,5	0,5	Объяснение, рассказ, показ.	Рисование домашних животных.	Умение рисовать пропорции тела животных.
28.	«Сказочно - былинный жанр». Знакомство со сказочно - былинным жанром изобразительного искусства.	1	0,5	0,5	Рассказ, сопровождаемы й показом.	Рассматривая ие и обсуждение илл. материала	Умение отличать сказочно - былинный жанр от других жанров изобразитель ного искусства.
29.	«Рисуем сказку». Рисование любимых сказок и сказочных героев.	1		1	Развитие творческих способностей, фантазии.	Рисование любимых сказок и сказочных героев.	Умение отличать сказочно - былинный жанр от других жанров

			V				изобразитель ного искусства. Рисование фигуры человека в одежде.
30.	«Экскурсия в весенний парк»	2		2	Объяснение, показ, рассказ.	Наблюдение, сравнение.	Умение видеть прекрасное, любить родную природу.
31.	«Весенние цветы». Рисование весенних цветов.	1	V	1	Рассказ, сопровождаемы й показом.	Рисование весенних цветов.	Отработка приема рисования кругов в разных направлениях . Плавное движение. Раскрасить приемом «размыть пятно». Смешение цветов.
32.	«Весенний пейзаж».	1		1	Рассказ, сопровождаемы й показом	Рисование весеннего пейзажа	Умение рисовать пейзаж.
33.	«Экзамен художника Тюбика». Итоговое занятие.	1		1	Развитие творческих способностей, фантазии.	Повторение изученного.	Развитие творческих способностей , фантазии.
	итого	36	10	26