ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ Государственного казенного общеобразовательного учреждения «Большемурашкинская областная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших детей» на 2020-2025 гг.

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Большемурашкинская областная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших детей»

Рассмотрено и принято на заседании педагогического совета Протокол № ___________ от «___»__________20___ года

УТВЕРЖДЕНО Приказ № ______ от «____»_________20___ года Директор _________ Рыжова Е.С.

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Государственного казенного общеобразовательного учреждения «Большемурашкинская областная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших детей»

на 2020-2025 гг.

Заместитель директора по ВР

р.п. Большое Мурашкино

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка ………………………………………………………...	3
1.        Особенности организуемого в школе воспитательного процесса ……...	4
2.        Цель и задачи воспитания …………………………………………………	6
3.        Виды, формы и содержание деятельности
3.1.     Модуль «Ключевые общешкольные дела» …………………………...	11
3.2.     Модуль «Классное руководство» ………………………………….......	12
3.3.     Модуль «Курсы внеурочной деятельности» ………………………….	15
3.4.     Модуль «Школьный урок» …………………………………………….	16
3.5.     Модуль «Самоуправление» ……………………………………………	17
3.6.     Модуль «Детские общественные объединения» ……………………..	18
3.7.     Модуль «Экскурсии и походы» …………………………………..........	20
3.8.     Модуль «Профориентация» …………………………………………...	20
3.9.     Модуль «Организация предметно-эстетической среды» ……………	20
3.10.Модуль «Работа с родителями» ……………………………………….	22
4.   Основные направления самоанализа воспитательной работы ……………..	24
5.   План воспитательной работы Государственного казенного общеобразовательного учреждения «Большемурашкинская областная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших детей» на 2020-2025 гг.
5.1.     Цель и задачи воспитания ……………………………………………..	26
5.2.     Приоритетные направления в воспитательной работе на 2020 - 2025 гг. …………………………………………………………………..	27
5.3.     План воспитательной работы на 2020-2025 гг. (1-5 классы) ………..	30
5.4.     План воспитательной работы на 2020-2025 гг. (6-11 классы) ………	39

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитания Государственного казенного общеобразовательного учреждения «Большемурашкинская областная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших детей» (далее – Программа) разработана в соответствии с методическими рекомендациями «Примерная программа воспитания», утверждѐнной 02.06.2020 года на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования (далее – ФГОС ООО) и Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, варианты 2.2 и 2.3 (далее – ФГОС НОО ОВЗ).

Данная Программа направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а так же решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.

Воспитательная программа является обязательной частью основных образовательных программ Государственного казенного общеобразовательного учреждения «Большемурашкинская областная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших детей» и призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.

Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся личностных результатов, определенных ФГОС ООО и ФГОС НОО ОВЗ: формировать у них основы российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности школы.

Данная программа воспитания показывает систему работы с обучающимися в школе.

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Процесс воспитания в Государственном казенном общеобразовательном учреждении «Большемурашкинская областная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших детей» основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

-       Приоритет безопасности ребенка (неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации);

-       Психологическая комфортная среда (ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов);

-       Событийность (реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу);

-       Системно-деятельностная организация воспитания (интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей, системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как условия его эффективности);

-       Полисубъектность воспитания и социализации (обучающийся включѐн в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки, поэтому деятельность нашего образовательного учреждения, всего педагогического коллектива в организации социально-педагогического партнѐрства является ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, вне учебной, внешкольной, общественно значимой деятельности);

-       Совместное решение личностно и общественно значимых проблем (личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития школьника, а воспитание – это педагогическая поддержка процесса развития личности обучающегося, организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся);

-       Ориентация на идеал (воспитание всегда ориентировано на определѐнный идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. В нашей школе формирование жизненных идеалов, помогает найти образы для подражания в рамках гражданско-патриотического воспитания, что позволяет обучающимся сопоставить свои жизненные приоритеты с духовной высотой, героизмом идеала);

-       Диалогическое общение (предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога ребенка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми);

-       Следование нравственному примеру (содержание учебного процесса, вне учебной и внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения, особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид, культура общения и т.д.).

Основные традиции воспитания в образовательной организации:

-       стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;

-       важной чертой каждого ключевого дела и большинства, используемых для воспитания, других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;

-       в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

-       в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;

-       педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

-       ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), формулируется общая цель воспитания:

·        личностное развитие школьников, проявляющееся в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

·        в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

·        в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогов на обеспечение позитивной динамики развития личности обучающегося. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты:

1. В воспитании детей младшего школьного возраста (1-5 классы) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся:

-     быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребенка домашнюю работу, помогая старшим;

-     быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

-     знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

-     беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоемы);

-     проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

-     стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

-     быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

-     соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

-     уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;

-     уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям;

-     уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

-     быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то непохожим на других ребят;

-     уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

2. В воспитании детей подросткового возраста (6-9 классы) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

-       к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

-       к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

-       к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как к месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

-       к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

-       к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

-       к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

-       к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

-       к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

-       к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

-       к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста (с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру). В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

3. В воспитании детей юношеского возраста (10-11 классы) таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.

Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их общества:

-       опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;

-       трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;

-       опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;

-       опыт природоохранных дел;

-       опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;

-       опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;

-       опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, создания собственных произведений культуры, творческого самовыражения;

-       опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;

-       опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;

-       опыт самопознания и самоанализа, социально приемлемого самовыражения и самореализации.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями детей, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.

Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.

Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

1.     Реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе.

2.     Реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы.

3.     Вовлекать школьников в кружки, секции, и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности.

4.     Использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися.

5.     Инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ.

6.     Поддерживать деятельность функционирующей на базе школы детской организации «Луч».

7.     Организовывать для школьников экскурсии, походы и реализовывать их воспитательный потенциал.

8.     Организовывать профориентационную работу со школьниками.

9.     Развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности.

10. Организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

3.     ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках определенных направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.

Для этого в образовательной организации используются определенные формы работы

На внешкольном уровне:

·        социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума;

·        проводимые и организуемые совместно с семьями обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих;

·        участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям.

На школьном уровне:

·     разновозрастные сборы – ежегодные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта, доброго юмора и общей радости;

·     общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы;

·     торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей;

·     церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.

На уровне классов:

·        выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы, ответственные за подготовку общешкольных ключевых дел;

·        участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

·        проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов.

На индивидуальном уровне:

·        вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей (сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

·        индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

·        наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

·        при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

3.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель, воспитатель и т.п.) организует работу с коллективом класса, индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса, работу с учителями, преподающими в данном классе, работу с родителями обучающихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

·        инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

·        организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а так же установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;

·        проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;

·        сплочение коллектива класса через игры и тренинги, направленные на командообразование, однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями, празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши, регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;

·        выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с обучающимися:

·        изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам (результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом);

·        поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;

·        индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года вместе анализируют свои успехи и неудачи;

·        коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса, так же через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения и через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

·        регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;

·        проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

·        привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

·        привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:

·        регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

·        помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

·        организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

·        создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

·        привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

·        организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах; формирование в кружках, секциях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу; создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения; поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций; поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов

Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.

Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.

Краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков самообслуживающего труда.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.

Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.

Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.

3.4. Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает:

·        установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

·        побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

·        привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

·        использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

·        применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

·        включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

·        организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

·        инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

3.5. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни, поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:

На уровне школы:

·        через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;

·        через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов и т.п.);

·        через деятельность творческих советов, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.

На уровне классов:

·     через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;

·     через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса;

·     через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.

На индивидуальном уровне:

·     через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

·     через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.

3.6. Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе школы детское общественное объединение «Луч» – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через

·     утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;

·     организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к школе территории (уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;

·     договор, заключаемый между ребенком и детским общественным объединением, традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при вступлении в объединение, представляет собой механизм, регулирующий отношения, возникающие между ребенком и коллективом детского общественного объединения, его руководителем, школьниками, не являющимися членами данного объединения;

·     клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе, празднования знаменательных для членов объединения событий;

·     рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);

·     поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности, причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки страницы в социальных сетях, проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);

·     участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.

Модуль 3.7. «Экскурсии и походы»

Экскурсии и походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях и в походах создаются благоприятные условия для воспитания у школьников самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

·     регулярные пешие прогулки;

·     экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, в музей, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»).

3.8. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через

·        циклы профориентационных классных часов и ценностно-ориентированных занятий, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

·        профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;

·        экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

·        посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях;

·        совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;

·        участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет (просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков);

·        индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

·        освоение школьниками основ профессии в рамках курсов дополнительного образования.

3.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как

·        оформление интерьера школьных помещений (коридоров, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;

·        размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций, творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);

·        озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий;

·        благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

·        событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний и т.п.);

·        совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации (во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий);

·        акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

3.10. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:

·        общешкольный родительский комитет школы, участвующий в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

·        родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;

·        общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

·        семейный всеобуч, на котором родители могут получать ценные рекомендации и советы от психолога, социального педагога, представителей администрации образовательной организации, педагогов школы и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

·        родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психолога, социального педагога, представителей администрации образовательной организации и педагогов школы.

На индивидуальном уровне:

·          работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

·          участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

·          помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

·          индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самоанализ воспитательной работы, организуемой в школе, осуществляется по выбранным школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания, последующего их решения и осуществляется ежегодно силами образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.

Основные принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе:

-       принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

-       принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных показателей, а качественных (содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами);

-       принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;

-       принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.

Основные направления анализа воспитательного процесса:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.

Осуществляется анализ классными руководителями и воспитателями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на педагогическом совете школы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились; над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, воспитателями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых являются беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления и их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на педагогическом совете школы.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:

-     общешкольных ключевых дел;

-     совместной деятельности классных руководителей и их классов;

-     внеурочной деятельности;

-     реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;

-     ученического самоуправления;

-     детского общественного объединения;

-     экскурсий, походов;

-     профориентационной работы школы;

-     организации предметно-эстетической среды школы;

-     взаимодействия школы и семей школьников.

Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.

5. ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО КАЗЕННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «БОЛЬШЕМУРАШКИНСКАЯ ОБЛАСТНАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ И ПОЗДНООГЛОХШИХ ДЕТЕЙ» НА 2020-2025 ГГ.[1]

5.1. Цель и задачи воспитания

В соответствии с Программой в центре воспитательного процесса находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира, приобщение к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, формирование основ российской идентичности, ценностных установок и социально-значимых качеств личности; активное участие в социально-значимой деятельности.

Цель плана воспитательной работы: позитивная динамика развития личности ребенка посредством вовлечения его в социально-значимую деятельность школы.

Задачи:

-       интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся на основе системности, целесообразности и не шаблонности воспитательной работы;

-       развитие и расширение сфер ответственности  ученического самоуправления, как основы социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого обучающегося;

-       создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся как в классах, так и рамках образовательной организацией в целом;

-       инициирование и поддержка участия классов в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;

-       реализация воспитательных возможностей программ внеурочной деятельности;

-       определение и реализация индивидуальных профессиональных маршрутов обучающихся 6-11 классов;

-       развитие  ценностного отношения к своему здоровью;

-       формирование опыта ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;

-       повышение ответственности педагогического коллектива за эффективность и качество подготовки обучающихся;

-       активизация работы по формированию команды педагогов, решающих проектные задачи и повышение их компетентности в данном направлении;

-       внедрение лучших практик сопровождения, наставничества и шефства для обучающихся, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным образовательным программам в рамках внеурочной деятельности;

-       активизация работы родительских комитетов классов в решении вопросов воспитания и обучения детей.

Реализация этих целей и задач предполагает:

-       создание единой воспитательной атмосферы школы, которая способствует успешной социализации и личностному развитию ребенка, педагога, родителя в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС НОО ОВЗ;

-       создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;

-       создание условий проявления и мотивации творческой активности школьников в различных сферах социально значимой деятельности;

-       развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;

-       освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;

-       развитие различных форм ученического самоуправления;

-       дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе.

5.2. Приоритетные направления в воспитательной работе

на 2020 - 2025 гг.

1.     Интеллектуально – познавательное

-       формирование навыка общения в коллективной деятельности школьников как основы новой социальной ситуации развития;

-       формирование интеллектуальной культуры, развитие кругозора и любознательности, в том числе посредством предметных недель;

-       формирование и развитие познавательной мотивации обучающихся;

-       организация научно-исследовательской деятельности;

-       реализация творческого потенциала обучающихся посредством дополнительного образования и внеурочной деятельности;

-       мотивация на участие в конкурсном движении на всех уровнях.

2.     Нравственное, правовое и профилактика асоциального поведения

-         научить детей понимать смысл человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей;

-         повышение ответственности у обучающихся за свое поведение и поступки в школе, семье и в обществе;

-         формирование у детей умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;

-         формирование основ правового просвещения;

-         формирование основ грамотности безопасности жизнедеятельности;

-         формирование основ экономической грамотности, социальных взаимоотношений.

3.     Спортивно – оздоровительное

-       формирование санитарно-гигиенических навыков и культуры сохранения и совершенствования здоровья;

-       развитие ценностного отношения к своему здоровью.

4.     Гражданско-патриотическое

-       воспитание у обучающихся чувства любви к Родине;

-       формирование гражданской ответственности и уважения к своей малой Родине;

-       формирование чувства гражданственности, национального самосознания,  уважения к культурному наследию России;

-       воспитание уважения к истории, к народной памяти;

-       формирование жизненных идеалов посредством популяризация подвига советского солдата в Великой Отечественной войне.

5.     Трудовое, профориентационное

-       отработка навыков позитивного учебного поведения;

-       вооружение основными навыками самообслуживания;

-       помощь школьникам в поиске профессионального пути и формирование у них обоснованного профессионального намерения посредством онлайн уроков на сайте по бесплатной профориентации для детей «Проектория» и участия в конкурсах профессионального мастерства «Абилимпикс».

6.     Досуговая деятельность

-         формирования навыков организации культурно-развивающего досуга;

-         развитие интереса к внеклассной деятельности;

-         участие в реализации Всероссийского, регионального и муниципального календаря образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам РФ, памятным датам и событиям российской истории и культуры.

7.     Самоуправление

-       реализация прав обучающихся на управление образовательной организацией в соответствие с ФЗ «Об образовании в РФ» (2012 г.);

-       развитие разных форм детского самоуправления, в том числе и ученического с 1 по 11 классы;

-       поддержка социальных инициатив и достижений обучающихся;

-       воспитание чувства гордости за родную школу через формирование положительного имиджа и престижа Школы;

-       поддержка инициатив по созданию новых традиций в рамках уклада школьной жизни.

8.     Семейное

-       вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

-       участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

9.     Работа с классными руководителями

-       реализация методических рекомендаций по организации работы педагогических работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях;

-       формирование интереса и стремления классного руководителя к активной творческой деятельности в своем классе;

-       формирование потребности классного руководителя в качественном проведении любого внеклассного мероприятия;

-       развитие коммуникативных умений педагогов, умения работать в системе «учитель – ученик – родитель»;

-       формирование методической и профессиональной грамотности классных руководителей школы.

10.    Контроль за воспитательным процессом

-     выявление степени соответствия воспитательного процесса целям и задачам воспитания, которые стоят перед образовательной организацией.

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

5.3. План воспитательной работы на 2020-2025 гг.

(1-5 классы)

План воспитательной работы в НАЧАЛЬНых классах школы (1-5 КЛАССЫ)
Ключевые общешкольные дела
Дела	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Акции: «Помоги птицам», «Книге вторую жизнь», «Чистота залог здоровья», «Продли жизнь учебнику»	1-11	В течение учебного года	Заместитель директора по ВР
Конкурсы «Ученик года», «Спортсмен года», «Самый чистый класс», «Самая чистая комната», «Самый активный класс», «Лучший читатель»	1-11	В течение учебного года	Заместитель директора по ВР
Мероприятия, посвященные именному году	1-11	В течение учебного года	Заместитель директора по ВР
Операции «Школьная форма», «Прилежный ученик», «Самый чистый класс», «Дневник – лицо ученика»	1-11	Еженедельно	Дежурный учитель, Совет обучающихся
Всероссийский День знаний – торжественная линейка	1-11	01.09	Заместитель директора по ВР
Месячник безопасности дорожного движения «Внимание дети!»	1-11	01.09-30.09	Заместители директора по ВР и АХЧ, воспитатели, классные руководители, педагог-организатор
День солидарности в борьбе с терроризмом	1-11	03.09	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор
Международный день распространения грамотности	1-11	08.09	Педагог-организатор
День здоровья «Осенний кросс»	1-11	2-я неделя сентября	Учителя физической культуры, Совет обучающихся
Акция по очистке и благоустройству школьных территорий «Чистая планета»	1-11	3-я неделя сентября	Заместители директора по ВР и АХЧ, Совет обучающихся
Акция к Международному дню глухих	1-11	4-я неделя сентября	Педагог-организатор
Акция ко Дню гражданской обороны	1-11	04.10	Педагог-организатор, учитель ОБЖ
Концертная программа ко Дню учителя	1-11	2-я неделя октября	Заместитель директора по ВР, руководитель МО воспитателей
Мероприятия по профилактике вредных привычек и приобщению к ЗОЖ «Мы выбираем жизнь!»	1-11	2-я – 3-я недели октября	Социальный педагог
Мероприятия к Всероссийскому уроку безопасности школьников в сети Интернет	1-11	3-я неделя октября	Учитель информатики, Совет обучающихся
День народного единства	1-11	06.11	Педагог-организатор
Месячник по профилактике правонарушений и получению правовых знаний «Я и закон»	1-11	04.11-30.11	Заместитель директора по ВР, классные руководители, воспитатели
Мероприятия ко Дню толерантности	1-11	16.11	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор
Мероприятия ко Дню матери	1-11	4-я неделя ноября	Классные руководители, воспитатели
Мероприятия ко Дню борьбы со СПИДом «Мы выбираем жизнь!»	1-11	3-я – 4-я недели ноября	Социальный педагог
Акция «Вторая жизнь ненужных вещей»	1-11	04.11-30.11	Заместитель директора по ВР
Декада инвалидов	1-11	1-я – 2-я недели декабря	Заместитель директора по ВР
Мероприятия ко Дню героев Отечества	1-11	09.12	Руководитель МО воспитателей
Мероприятия ко Дню Конституции РФ	1-11	12.12	Педагог-организатор
Мастерская Деда Мороза	1-11	3-я – 4-я недели декабря	Педагог-организатор
Новогоднее представление	1-11	28.12	Педагог-организатор
Открытие именного Года ….	1-11	3-я неделя января	Заместитель директора по ВР
Освобождение Ленинграда от фашистской блокады	1-11	27.01	Руководитель МО воспитателей
Мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества  - ценностно-ориентированные занятия по классам;  - конкурс рисунков;  - конкурсно-игровая программа	1-11	2-я -3-я недели февраля	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор
Мероприятия, посвященные Международному женскому дню 8 марта  - выставка творческих работ;  - ценностно-ориентированные занятия, классные часы;  - конкурсно-игровая программа	1-11	1-я – 2-я недели марта	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор
Подготовка к школьному Фестивалю искусств  - творческие работы по классам;  - творческие работы кружков;  - семейные творческие работы;  - конкурсные номера по номинациям	1-11	01.03-31.03	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители
Мероприятия ко Дню воссоединения Крыма и России	1-11	2-я – 3-я недели марта	Педагог-организатор, учитель истории
Всероссийский день здоровья	1-11	07.04	Заместитель директора по ВР, учителя физической культуры, Совет обучающихся
Мероприятия, посвященные Дню космонавтики  - конкурс рисунков;  -ценностно-ориентированное занятие «Гагаринский урок»	1-11	12.04	Педагог-организатор
Акция по очистке и благоустройству школьных территорий «Чистая планета»	1-11	3-я неделя апреля	Заместители директора по ВР и АХЧ, Совет обучающихся
Мероприятия в рамках Европейской недели иммунизации:  - Классный час;  - Социологический опрос;  - Выпуск буклетов;  - Социально и практико-ориентированное занятие	1-11	4-я неделя апреля	Совет профилактики, Медицинский работник ОУ
Мероприятия, посвященные ДНЮ ПОБЕДЫ «Этих дней не смолкнет слава!»:  - выставка творческих работ;  - ценностно-ориентированные занятия, классные часы;  - Акция «Подарок ветерану»  - Акция «Свеча памяти»;   - участие в митинге	1-11	1-я – 2-я недели мая	Заместитель директора по ВР, руководитель МО воспитателей, классные руководители
Мероприятия к «Единому дню профилактики»	1-11	3-я неделя мая	Педагог-организатор
Акция по очистке и благоустройству школьных территорий «Чистая планета»	1-11	3-я неделя мая	Заместители директора по ВР и АХЧ, Совет обучающихся
Мероприятия ко Дню защиты детей:  - Оформление стенда «Правила безопасного поведения»;  - Конкурс рисунков по безопасности;  - Классные часы («Предупреждение бытового травматизма», «Безопасность при отдыхе на природе», «Правила поведения в природе»)  - Тренировочное занятие по эвакуации обучающихся и сотрудников из здания школы  - Родительский всеобуч «Безопасность детей»	1-11	3-я – 4-я недели мая	Заместитель директора по ВР, руководитель МО воспитателей, педагог-организатор
Последний звонок	1-11	25.05	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор
Курсы внеурочной деятельности
Название курса	Классы	Количество часов в неделю	Ответственные
Танцевальный кружок	1-5	1	Воспитатель Макарова Ю.К.
Секция «Мини-футбол»	3-5	1	Учитель физической культуры Рыжов А.Н.
Кружок «Резьба по дереву»	5	1	Учитель технологии и трудового обучения Танаев С.В.
Кружок «Мастерилка»	1-5	1	Воспитатель Шигина И.В.
Самоуправление
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Участие в конкурсе «Самый активный класс»	1-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, классные руководители, актив класса
Выбор актива класса, распределение обязанностей среди обучающихся класса	1-5	1-я – 2-я недели сентября	Классный руководитель
Организация дней именинника	1-5	1 раз в четверть	Классный руководитель, родительский комитет класса, староста класса
Контроль за исполнением обязанностей обучающимися класса	1-5	1 раз в неделю	Староста класса
Генеральная уборка класса	1-5	1 раз в четверть	Классный руководитель, староста класса
Профориентация
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Участие в акции «Чистота залог здоровья»	1-11	В течение года	Заместители директора по ВР и АХЧ, классные руководители, воспитатели
Участие в конкурсах «Самый чистый класс», «Самая чистая комната»	1-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, классные руководители, воспитатели
Экскурсии по организациям поселка	1-5	В течение года	Заместитель директора по ВР, классные руководители, воспитатели
Акция «На свете профессий хороших не счесть»	1-11	3-я – 4-я неделя января	Заместитель директора по ВР, социальный педагог
Акция по очистке и благоустройству школьных территорий «Чистая планета»	1-11	3-я неделя сентября, апреля, мая	Заместители директора по ВР и АХЧ, классные руководители, воспитатели
Генеральная уборка класса	1-5	1 раз в четверть	Классный руководитель, староста класса
Экскурсии и походы
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Экскурсии по организациям поселка	1-5	В течение года	Заместитель директора по ВР, классные руководители, воспитатели
Экскурсии в краеведческий музей Б.Мурашкино	1-5	В течение года по мере смены экспозиции и организации выставок	Заместитель директора по ВР, классные руководители, воспитатели
Экскурсии по значимым местам Нижегородской области	1-5	В течение года	Заместитель директора по ВР, классные руководители, воспитатели
Поход «За здоровьем в лес»	1-5	Последняя суббота мая	Заместитель директора по ВР, классные руководители, воспитатели
Организация предметно-эстетической среды
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Участие в оформлении кабинета, помещений школы	1-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, классные руководители, воспитатели
Уход за растениями школы	1-11	В течение года (во время дежурства класса по школе)	Заместитель директора по ВР, воспитатели, классные руководители
Генеральная уборка класса	1-11	1 раз в четверть	Классный руководитель, староста класса
Участие в конкурсах «Самый чистый класс», «Самая чистая комната»	1-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, воспитатели, классные руководители
Операция «Уют» по благоустройству классных и спальных комнат	1-11	1-я – 2-я недели сентября	Классные руководители, воспитатели
Акция по очистке и благоустройству школьных территорий «Чистая планета»	1-11	3-я неделя сентября, апреля, мая	Заместители директора по ВР и АХЧ, классные руководители, воспитатели
Работа с родителями
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Родительский всеобуч по темам направлений работы школы по полугодиям[2]	1-11	1 раз в полугодие	Директор, заместители директора по УР и ВР, классные руководители, учителя-предметники, социальный педагог, психолог
Родительские собрания по классам[3]	1-5	1 раз в четверть	Классные руководители
«Школа каникулярной безопасности» (безопасность по времени года) - тренинги по профилактике негативных влияний	1-5	1 раз в четверть	Воспитатели, классные руководители, психолог
Проект «Совместное творчество с родителями» (поделка к именному году, поделка для «Мастерской деда Мороза», поделка к акции «Накорми птиц», поделка к Фестивалю искусств)	1-11	1 раз в четверть	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители, воспитатели
Всероссийский День знаний – торжественная линейка	1-11	01.09	Заместитель директора по ВР
Проекты «Генеалогическое древо моей семьи»	1-5	Ноябрь	Классные руководители, воспитатели
Мероприятия, посвященные ДНЮ ПОБЕДЫ «Этих дней не смолкнет слава!» Проект «Война в моей семье	1-11	Апрель	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители, воспитатели
Классное руководство (согласно индивидуальным планам работы классных руководителей)[4]
Школьный урок (согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)[5]

5.4. План воспитательной работы на 2020-2025 гг.

(6-11 классы)

План воспитательной работы в средних классах школы (6-11 КЛАССЫ)
Ключевые общешкольные дела
Дела	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Акции: «Помоги птицам», «Книге вторую жизнь», «Чистота залог здоровья», «Продли жизнь учебнику»	1-11	В течение учебного года	Заместитель директора по ВР
Конкурсы «Ученик года», «Спортсмен года», «Самый чистый класс», «Самая чистая комната», «Самый активный класс», «Лучший читатель»	1-11	В течение учебного года	Заместитель директора по ВР
Мероприятия, посвященные именному году	1-11	В течение учебного года	Заместитель директора по ВР
Операции «Школьная форма», «Прилежный ученик», «Самый чистый класс», «Дневник – лицо ученика»	1-11	Еженедельно	Дежурный учитель, Совет обучающихся
Всероссийский День знаний – торжественная линейка	1-11	01.09	Заместитель директора по ВР
Месячник безопасности дорожного движения «Внимание дети!»	1-11	01.09-30.09	Заместители по ВР и АХЧ, классные руководители, воспитатели, педагог-организатор, учитель ОБЖ
День солидарности в борьбе с терроризмом	1-11	03.09	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор
Международный день распространения грамотности	1-11	08.09	Педагог-организатор
День здоровья «Осенний кросс»	1-11	2-я неделя сентября	Учителя физической культуры, Совет обучающихся
Акция по очистке и благоустройству школьных территорий «Чистая планета»	1-11	3-я неделя сентября	Заместители директора по ВР и АХЧ, Совет обучающихся
Акция к Международному дню глухих	1-11	4-я неделя сентября	Педагог-организатор
Акция ко Дню гражданской обороны	1-11	04.10	Педагог-организатор, учитель ОБЖ
Концертная программа ко Дню учителя	1-11	2-я неделя октября	Заместитель директора по ВР, руководитель МО воспитателей
Мероприятия по профилактике вредных привычек и приобщению к ЗОЖ «Мы выбираем жизнь!»	1-11	2-я – 3-я недели октября	Социальный педагог
Мероприятия к Всероссийскому уроку безопасности школьников в сети Интернет	1-11	3-я неделя октября	Учитель информатики, Совет обучающихся
День народного единства	1-11	06.11	Педагог-организатор
Месячник по профилактике правонарушений и получению правовых знаний «Я и закон»	1-11	04.11-30.11	Заместитель директора по ВР, классные руководители, воспитатели
Мероприятия ко Дню толерантности	1-11	16.11	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор
Мероприятия ко Дню матери	1-11	4-я неделя ноября	Классные руководители, воспитатели
Мероприятия ко Дню борьбы со СПИДом «Мы выбираем жизнь!»	1-11	3-я – 4-я недели ноября	Социальный педагог
Акция «Вторая жизнь ненужных вещей»	1-11	04.11-30.11	Заместитель директора по ВР
Декада инвалидов	1-11	1-я – 2-я недели декабря	Заместитель директора по ВР
Мероприятия ко Дню героев Отечества	1-11	09.12	Руководитель МО воспитателей
Мероприятия ко Дню Конституции РФ	1-11	12.12	Педагог-организатор
Мастерская Деда Мороза	1-11	3-я – 4-я недели декабря	Педагог-организатор
Новогоднее представление	1-11	28.12	Педагог-организатор
Открытие именного Года ….	1-11	3-я неделя января	Заместитель директора по ВР
Освобождение Ленинграда от фашистской блокады	1-11	27.01	Руководитель МО воспитателей
Мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества  - ценностно-ориентированные занятия по классам;  - конкурс рисунков;  - конкурсно-игровая программа	1-11	2-я -3-я недели февраля	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор
Мероприятия, посвященные Международному женскому дню 8 марта  - выставка творческих работ;  - ценностно-ориентированные занятия, классные часы;  - конкурсно-игровая программа	1-11	1-я – 2-я недели марта	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор
Подготовка к школьному Фестивалю искусств  - творческие работы по классам;  - творческие работы кружков;  - семейные творческие работы;  - конкурсные номера по номинациям	1-11	01.03-31.03	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители
Мероприятия ко Дню воссоединения Крыма и России	1-11	2-я – 3-я недели марта	Педагог-организатор, учитель истории
Всероссийский день здоровья	1-11	07.04	Заместитель директора по ВР, учителя физической культуры, Совет обучающихся
Мероприятия, посвященные Дню космонавтики  - конкурс рисунков;  -ценностно-ориентированное занятие «Гагаринский урок»	1-11	12.04	Педагог-организатор
Акция по очистке и благоустройству школьных территорий «Чистая планета»	1-11	3-я неделя апреля	Заместители директора по ВР и АХЧ, Совет обучающихся
Мероприятия в рамках Европейской недели иммунизации:  - Классный час;  - Социологический опрос;  - Выпуск буклетов;  -Социально и практико-ориентированное занятие	1-11	4-я неделя апреля	Совет профилактики, медицинский работник ОУ
Мероприятия, посвященные ДНЮ ПОБЕДЫ «Этих дней не смолкнет слава!»:  - выставка творческих работ;  - ценностно-ориентированные занятия, классные часы;  - Акция «Подарок ветерану»  - Акция «Свеча памяти»;   - участие в митинге	1-11	1-я – 2-я недели мая	Заместитель директора по ВР, руководитель МО воспитателей, классные руководители
Мероприятия к «Единому дню профилактики»	1-11	3-я неделя мая	Педагог-организатор
Акция по очистке и благоустройству школьных территорий «Чистая планета»	1-11	3-я неделя мая	Заместители директора по ВР и АХЧ, Совет обучающихся
Мероприятия ко Дню защиты детей:  - Оформление стенда «Правила безопасного поведения»;  - Конкурс рисунков по безопасности;  - Классные часы («Предупреждение бытового травматизма», «Безопасность при отдыхе на природе», «Правила поведения в природе»)  - Тренировочное занятие по эвакуации обучающихся и сотрудников из здания школы  - Родительский всеобуч «Безопасность детей»	1-11	3-я – 4-я недели мая	Заместитель директора по ВР, руководитель МО воспитателей, педагог-организатор
Последний звонок	1-11	25.05	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор
Курсы внеурочной деятельности
Название курса	Классы	Количество часов в неделю	Ответственные
Факультатив «Развиваем речь»	11а	1	Учитель русского языка и литературы Сальникова Н.В.
Факультатив «За страницами учебника математики»	11а	1	Учитель математики Пузанкова А.Н.
Секция «Общая физическая подготовка»	6а, 6б, 7а, 7б, 10а, 10б, 11а, 11б	1 (6б, 7б, 10б, 11а, 11б классы) 2  (6а, 7а, 10а классы)	Учитель физической культуры Борисов А.Н.
Секция «Мини-футбол»	6а, 6б, 7а, 7б, 10а, 10б, 11а, 11б	1	Учитель физической культуры Рыжов А.Н.
Кружок «Резьба по дереву»	6а, 6б, 7а, 7б, 10а, 10б, 11а, 11б	1 (6а, 6б, 7б, 10б, 11а, 11б классы) 2 (7а, 10а классы)	Учитель технологии и трудового обучения Танаев С.В.
Кружок «Кулинария»	6а, 6б, 7а, 7б, 10а, 10б, 11а, 11б	1	?
Танцевальный кружок	6а, 6б, 7а, 7б, 10а, 10б, 11а, 11б	1	?
Факультатив «Я – гражданин»	6а,7а, 10а, 11а	1	?
Самоуправление
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Участие в конкурсе «Самый активный класс»	1-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, классные руководители, актив класса
Дела события и мероприятия в соответствии с графиком работы ученического комитета Совета обучающихся[6]	6-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, Педагог организатор, председатель Совета обучающихся
Организация значимых дней класса в соответствии с планом классного руководителя[7]	6-11	В течение года	Классный руководитель, родительский комитет класса, староста класса
Выбор актива класса, распределение обязанностей среди обучающихся класса	6-11	1-я – 2-я недели сентября	Классный руководитель
Контроль за исполнением обязанностей обучающимися класса	6-11	1 раз в неделю	Староста класса
Генеральная уборка класса	6-11	1 раз в четверть	Классный руководитель, староста класса
Профориентация
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Участие в акции «Чистота залог здоровья»	1-11	В течение года	Заместители директора по ВР и АХЧ, классные руководители, воспитатели
Участие в конкурсах «Самый чистый класс», «Самая чистая комната»	1-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, воспитатели, классные руководители
Экскурсии по организациям поселка	1-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, классные руководители, воспитатели
Онлайн уроки на сайте по бесплатной профориентации для детей «Проектория»[8]	6-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, социальный педагог, классные руководители, воспитатели
Участие в конкурсах профессионального мастерства «Абилимпикс»[9]	6-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, Учителя технологии и трудового обучения
Дежурство класса по школе (в соответствии с графиком)	6-11	В течение года	Классный руководитель, староста класса, воспитатели
Генеральная уборка класса	6-11	1 раз в четверть	Классный руководитель, староста класса
Акция «На свете профессий хороших не счесть»	1-11	3-я – 4-я неделя января	Заместитель директора по ВР, социальный педагог
Акция по очистке и благоустройству школьных территорий «Чистая планета»	1-11	3-я неделя сентября, апреля, мая	Заместители директора по ВР и АХЧ, классные руководители, воспитатели
Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Дела события и мероприятия в соответствии с графиком работы детского общественного объединения школы «Луч»[10]	6-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, педагог организатор, председатель объединения
Экскурсии и походы
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Экскурсии по организациям поселка	6-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, классные руководители, воспитатели
Экскурсии в краеведческий музей Б.Мурашкино	6-11	В течение года по мере смены экспозиции и организации выставок	Заместитель директора по ВР, классные руководители, воспитатели
Экскурсии по значимым местам Нижегородской области	6-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, классные руководители, воспитатели
Поход «Зарница»	6-11	Последняя суббота мая	Заместитель директора по ВР, классные руководители, воспитатели
Организация предметно-эстетической среды
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Участие в оформлении кабинета, помещений школы	1-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, классные руководители, воспитатели
Уход за растениями школы	1-11	В течение года (во время дежурства класса по школе)	Заместитель директора по ВР, воспитатели, классные руководители
Генеральная уборка класса	1-11	1 раз в четверть	Классный руководитель, староста класса
Участие в конкурсах «Самый чистый класс», «Самая чистая комната»	1-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, воспитатели, классные руководители
Операция «Уют» по благоустройству классных и спальных комнат	1-11	1-я – 2-я недели сентября	Классные руководители, воспитатели
Акция по очистке и благоустройству школьных территорий «Чистая планета»	1-11	3-я неделя сентября, апреля, мая	Заместители директора по ВР и АХЧ, классные руководители, воспитатели
Работа с родителями
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Родительский всеобуч по темам направлений работы школы по полугодиям [11]	1-11	1 раз в полугодие	Директор, заместители директора по УР и ВР, классные руководители, учителя-предметники, социальный педагог, психолог
Родительские собрания по классам[12]	6-11	1 раз в четверть	Классные руководители
«Школа каникулярной безопасности» (безопасность по времени года) - тренинги по профилактике негативных влияний	6-11	1 раз в четверть	Воспитатели, классные руководители, психолог
Проект «Совместное творчество с родителями» (поделка к именному году, поделка для «Мастерской деда Мороза», поделка к акции «Накорми птиц», поделка к Фестивалю искусств)	1-11	1 раз в четверть	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители, воспитатели
Всероссийский День знаний – торжественная линейка	1-11	01.09	Заместитель директора по ВР
Мероприятия, посвященные ДНЮ ПОБЕДЫ «Этих дней не смолкнет слава!» Проект «Война в моей семье	1-11	Апрель	Заместитель директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители, воспитатели
Классное руководство (согласно индивидуальным по планам работы классных руководителей)[13]
Школьный урок (согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)[14]

---

[1] Корректировка плана воспитательной работы возможна с учетом текущих приказов, постановлений,

писем,  распоряжений  Министерства образования, науки и молодежной политики Нижегородской области, министерства просвещения РФ

[2] Согласно плану работы заместителя директора по ВР с родителями

[3] Согласно индивидуальным планам работы классных руководителей

[4] Конкретные дела, события, мероприятия отражены в индивидуальных планах работы педагогов

[5] См. выше

[6] См. план работы Совета обучающихся

[7] См. индивидуальные планы работы классных руководителей

[8] См. план уроков по ссылке https://proektoria.online/

[9] См. расписание чемпионатов по ссылке https://abilympics-russia.ru/

[10] Согласно плану работы общественного объединения школы «Луч»

[11] Согласно плану работы заместителя директора по ВР с родителями

[12] Согласно индивидуальным планам работы классных руководителей

[13] Конкретные дела, события, мероприятия отражены в индивидуальных планах работы классных руководителей

[14] Конкретные дела, события, мероприятия отражены в индивидуальных планах работы педагогов