Программа воспитательной работы по социализации личности 9 класс коррекционной школы

I.Пояснительная записка.

        Рабочая программа по социализации личности учащихся 9 класса с легкой степенью умственной отсталости определяет содержание коррекционно-воспитательной работы по воспитанию и развитию обучающегося, воспитанника.

        Программа воспитания детей 9 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе программы по социализации личности и является системой поэтапной работы по развитию и коррекции личности воспитанников.

         Рабочая программа разработана на основе «Системы воспитательной работы по социализации личности в специальной (коррекционной) школе-интернате». Книга 2/ Авторы-сост.: А.И. Перминев, Л.Н. Полоцкая, О.В. Куливец, Г.Н. Коненкова, Т.Д. Черепанова, В.И. Толстых, И.Н. Кузьмина, Л.Н. Данюкова, И.М. Скляр, Ю.Ю. Колбасина. Омск. ОмГПУ, 2007 г.

         Программа составлена в соответствии с ФЗ от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании Российской Федерации».

         Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта, определяет систему работы в различных направлениях. В основе лежит идея сочетания пяти составляющих блоков культуры воспитания: экологического; социального, охрану здоровья и жизнеобеспечения, творческого развития и профориентации. В программе принцип коррекционной направленности воспитания является ведущим. Особое внимание обращено на коррекцию психических процессов. Содержание программного материала учитывает общие принципы воспитания: научность, систематичность, доступность, концентричность изложения материала, единство требований к построению системы воспитания детей.

             Цель программы: Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающихся, его успешной социализации в обществе.

       Блоки программы взаимосвязаны и нацелены на решение следующих задач:

-формирование системы привычек по физической тренировке тела, закаливанию и уходу за организмом;

-коррекцию психического здоровья детей;

-развитие личности, направленной на подготовку к самостоятельной жизни и труду;

-формирование знаний, умений и навыков способствующих социальной адаптации;

- формирование толерантности, подготовка обучающихся к бесконфликтному, конструктивному взаимодействию с другими людьми.

-развитие художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в творческой работе;

-воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю;

-приобщение к народным традициям, формирование экологической культуры;

-формирование и развитие трудовых умений и навыков, профессиональных интересов и склонностей, способности к жизненному и профессиональному самоопределению, знакомство со спецификой различных профессий;

- формирование профессиональных интересов с учетом своих возможностей, содействие в профессиональном ориентирование каждого воспитанника

Рабочая программа построена с опорой на следующие виды деятельности:

- познавательную;

- игровую;

- спортивную;

- творческую;

- коммуникативную;

- досуговую;

- общественно-организаторскую.

          В зависимости от целей занятия используются разные формы и методы клубных часов и практических занятий:

 - игры (познавательно развивающие, проблемные, ситуативные, деловые, предметные, сюжетные, ролевые);

- тематические беседы; конкурсы; концерты; праздники, просмотры видеосюжетов, целевые прогулки.

 Технология нестандартных воспитательных часов предусматривает следующие формы:

- экскурсии, встречи с интересными людьми, дискуссии, интеллектуальные игры, практикумы, тренинги, познавательные творческие дела (турнир-викторина, эстафеты и т.д.) конкурсы, концерты, путешествия, праздники.

Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: усидчивости, вежливости терпения, настойчивости, трудолюбия, добра, человечности, милосердия, коммуникативности, целеустремленности, воли. Каждый из методов призван решить основную задачу программы-целенаправленно воздействовать на сознание детей, а через него на стабилизацию психоэмоционального  состояния воспитанников и их поведение.

Ведущие формы и методы работы с классным коллективом

1.      КТД

2.      Тематические классные занятия

3.      Трудовые дела класса

4.      Индивидуальная работа по коррекции поведения

5.      Игровые технологии

6.      Здоровье сберегающие технологии

8.      Проектная деятельность

9.       Совместная деятельность (ребенок + родители).

II. Тематический план.

В рабочей программе выделено 5 блоков: экологическое, социальное развитие, охрана здоровья и жизнеобеспечения, творческое развитие, общешкольные мероприятия. Программа рассчитана на 1 год обучения 136 ч.

№	Блоки	Часы
1.	Экологическое.	33 ч.
2.	Социальное развитие.	34 ч.
3.	Охрана здоровья и жизнеобеспечения.	35 ч.
4.	Творческое развитие.	35 ч.
5.	Профориентация.	33 ч.
6.	Итог.	170ч.

III. Содержание планируемой работы:

Экологическое развитие.

Занятия данного блока направлены на формирование

- воспитание любви к природе, восприятие ее красоты и многообразия;

- формирование знаний о природе;
- формирование у детей основных природоведческих представлений и понятий о живо и неживой природе;
- развитие понимания и взаимосвязей в природе и места человека в них;
- воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе;
- вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее охране;
- формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе;
- развитие первоначальных географических представлений, знакомство с простейшими способами ориентирования на местности.

Социальное развитие.

Социальные (коррекционные) занятия по личностному развитию структурируются с учетом результатов диагностики уровня воспитанности, «Познай себя»,

- воспитание ответственности за свои поступки,

- формирование сочувствия к другим,

- развитие, умение оказывать поддержку,

- принимать помощь другого,

- адекватно реагировать на попытку другого вступать в контакт.

В блок «Социальное развитие» включены вопросы усвоение прав и обязанностей, основы правового поведения, национальной культуры.

Охрана здоровья и жизнеобеспечение.      

Занятия по «Охране здоровья и жизнеобеспечения» предусматривают освоение отдельных технологий, отработку санитарно – гигиенических умений до автоматизма, работу по профилактике вредных привычек, формирование механизмов антисанитарного поведения. В разделе рассматриваются вопросы ориентированного поведения в знакомых ситуациях и формирование умения программировать свои действия и поступки с учетом сложившихся обстоятельств. Рассматриваются разнообразные сюжетные ситуации, которые призваны помочь детям усвоить алгоритм решения житейских проблем.

Творческое развитие.

Занятия развивают творческие способности детей через коллективную творческую деятельность, развивают мышление, воображение, эстетическое воспитание. Занятия организуются в форме бесед об искусстве, участие в творческих конкурсах, посещение выставок творческих работ, учащихся школы, других образовательных учреждений, жителей города, участие в проведение праздников, в кружках дополнительного образования. Творческое развитие направлено на воспитание способности воспринимать, ценить и создавать прекрасное в жизни, развитие творческих способностей воспитанников, формирование художественного вкуса, развитие интереса к творчеству.

Профориентация.

Большое значение в системе трудового обучения имеет профессиональная ориентация учащихся, влияющая на степень овладения учащимися той или иной профессией, квалификацией.

Подготовка воспитанников коррекционной школы к трудовой самостоятельной жизни, к сознательному выбору профессии и профильному самоопределению.

Деятельность учащихся в процессе профессиональной ориентации нацелена на приобретение первоначального опыта в различных сферах, познавательной и социально - профессиональной практики. Этому способствует сама программа трудового обучения в коррекционном образовательном учреждении.

В соответствии с профессиональной ориентацией учащихся с ограниченными возможностями здоровья, ученик должен определиться в понимании своих интересов, под воздействием проводимой профориентационной работы, определение выбора профессии.

Формы занятий различны и многообразны:

- Беседы на различные темы.

- Встречи с представителями различных профессий, экскурсии на предприятия.

- Организация общественно-полезного труда школьников, как проба сил для выбора будущей профессии.

- Психодиагностические процедуры, ролевые игры.

- Экскурсии в профессиональные учебные заведения.

- Тестирование, подготовка к экзаменам.

Основные требования к знаниям и умениям.

Экологическое развитие.

Воспитанники должны знать:

- Основы экологической культуры.

- Некоторые особенности природы своего края.

- Значение природы для человека.

- Группы растений и животных.

- Некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны.

- Правила поведения в природе.

- Особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

Воспитанники должны уметь:

- Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.

- Различать изученные растения, животных.

- Вести наблюдения в природе .

- Подкармливать птиц в простейших кормушках.

- Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.

- Проводить поисково-исследовательскую деятельность.

Социальное развитие.

Воспитанники должны знать:

 - нормы культурного поведения в школе, общественных местах;

 - необходимость владения своими эмоциями;

 - требования к трудовой деятельности;

 - необходимость владения своими эмоциями;

 - навыки самоанализа;

 - общечеловеческие ценности: добро, справедливость, вежливость, милосердие;

 - о прошлом и настоящем нашей России;

 - почетных жителей нашего города, наших земляков – участников ВОВ;

 - обычаи и традиции российских праздников;

 - знаменательные события в жизни нашей страны;

 - историю нашей армии;

 - лекарственные растения Омской области;

 - ценность планеты Земля и окружающего ее космического пространства;

 - историю родного края.

Воспитанники должны уметь:

 - оценивать свои поступки;

 -бережно, уважительно относится к старшему поколению, природе, историческим ценностям;

 - выбирать и дарить подарки;

 - самостоятельно принимать решения;

 - уважительно относится к труду взрослых;

 - с любовью относиться к прошлому, настоящему, будущему своей семьи, школе, к малому уголку Родины;

 - делать добро, дарить радость людям;

 - видеть красоту в простом и обыденном;

 - поступать согласно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

 - поступать на основе знаний правил личной безопасности;

 - выполнять экологические правила;

 - давать положительную характеристику прошлым событиям.

  Охрана здоровья и жизнеобеспечение:       

Воспитанники должны знать:

 - как относится к своему физическому и психическому здоровью;

 - правила и приемы выполнения воздушных, солнечных, водных процедур;

 - пагубное воздействие табака, наркотиков на живой организм;

 - правила безопасного поведения на дорогах;

 - правила безопасного поведения на воде;

 - правила здорового питания;

 - как вести себя в экстремальных ситуациях;

 - особенности ядовитых и лекарственных растений;

 - виды доврачебной помощи меры предупреждения микротравм и правила оказания первой помощи.

Воспитанники должны уметь:

  - стремиться к сохранению и укреплению здоровья, развитию и совершенствованию необходимых способностей, качеств;

 - закаливать свой организм;

  - соблюдать правила личной гигиены во время походов и экскурсий;

 - отказаться от соблазна табака, проявив силу воли, настойчивость;

 - использовать правила безопасности на воде;

 - ориентироваться в расписании движения транспорта;

 - пользоваться правилами поведения в экстремальных ситуациях;

 - соблюдать режим дня;

 - пользоваться нагревательными приборами, строго соблюдать правила безопасности;

 - конструктивно вести себя на дорогах;

 - использовать лекарственные травы при оказании первой помощи, готовить настои и отвары из лекарственных растений;

 - обрабатывать раны, накладывать повязки;

 - распознавать лекарственные и ядовитые растения.

Творческое развитие.

Воспитанники должны уметь:

 - Ориентироваться в задании;

 - Сравнивать образец с натуральным объектом, иллюстрацией (частично с помощью воспитателя и самостоятельно);

 - Составлять план работы над изделием самостоятельно, и по вопросам воспитателя;

 - Уметь придерживаться плана при выполнении изделия;

 - Осуществлять контроль действий в ходе работы частично с помощью воспитателя;

  - Проводить анализ своего изделия и изделия товарища по вопросам воспитателя и самостоятельно;

 - Ориентироваться на листе бумаги;

 - Свободно проводить от руки линии в нужных направлениях;

 - Использовать данные ориентиры, опорные точки;

 - Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направления штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

 - Рисовать от руки предметы;

 - Различать и знать название цветов;

 - Узнавать в иллюстрации персонажей народных сказок, проявлять эмоционально – эстетическое отношение к ним.

Воспитанники должны знать, как:

 - подбирать гармоничное сочетание цветов в декоративном рисовании;

 - исправлять замечание ошибки в рисунке;

 - делать отчет о проделанной работе, использовать при этом термины, применяемые в изобразительной деятельности;

 - составлять композиции из природного материала;

 - совершенствовать приемы работы с текстом, композиционные умения на приеме построения сюжета;

 - пользоваться пооперационными карточками при работе с текстильным материалом;

 - комбинировать различные приемы, декоративные вырезания с бумагой различных цветов;

 - правильно располагать детали, соблюдая пропорции, самостоятельно оформлять силуэт, располагать узоры на листе бумаги;

 - собирать, склеивать и оформлять детали изделия;

 - рисовать простые элементы узора Городецкой росписи, располагать их на плоскости, передавать характерные сочетания цветов;

 - выполнять работы приемом «чеканка»;

 - вязать крючком по кругу с использованием различных элементов;

 - выполнять работы по образцу, использовать приемы складывания бумаги.

Профориентация.

Воспитанники должны знать:

- уровень развития своих профессионально важных качеств; сферы трудовой деятельности; правила выбора профессии; карьеры;

- значение правильного самоопределения для личности и общества; возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств.

Воспитанники должны уметь:

- осуществлять самоанализ развития своей личности;

- проводить профессиографический анализ профессий и соотносить  требования профессий к человеку с его личными достижениями.

- анализировать качество выполняемой работы, уважения к людям труда, понимания значения труда в жизни человека;

- ответственно  относится к своему будущему, умение реалистически оценивать свои возможности, представления о своих жизненных ценностях.

IV. Учебно – методическое обеспечение дисциплины

1.1   Научно – методическая литература:

- Аленкина О. О. Профессионально-трудовая направленность обучения школьников с умственной отсталостью // Психология обучения. - 2007. - N 11. - С. 110-122.

 - Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи опыт формирования. – М, Новая школа, 2007;

 - Бгажнокова И.М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта. //Дефектология. – 1995. - №5;

 - Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы. М: 2007;

 - Бгажнокова М. М. Программы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью. Дефектология. – 1994. -№1;

 - Васенков Г. В. Формы и методы профессионально – трудовой подготовки умственно – отсталых учащихся в новых экономических условиях // В сб. Инновации в Российском образовании (коррекционная педагогика). – М.; 1999;

 - Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. Воронковой. – М., 1994. 416с.;

 - Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы: Метод. Пособие/И.В. Цветкова. - М.: Просвещение, 2006;

 - Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. М.: Педагогическое общество России,1998.

- Муравьева Е. В. Особенности развития профориентационной направленности умственно отсталых школьников // Коррекц. педагогика. - 2009. - N 5. - С. 75-80.