Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

лицей № 142 г. Челябинска

 

Согласована с заместителем директора по учебно - воспитательной работе МАОУ лицея №142 _____________  /Черных Л.В./     Принята на педагогическом совете МАОУ лицея № 142 Протокол № ___ от _____________

Утверждена Приказ от ___________20___ № ____   Директор МАОУ  лицея №142 _________________   /Сергеева С.С./

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(основного общего образования)

Элективного курса "Исторические закономерности развития России"

10 класс

 

 

 

 

Составитель:

Ягудина Оксана Амировна,

учитель истории и обществознания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Челябинск, 2014

Пояснительная записка.

 

Элективный курс  «Исторические закономерности развития России» рассчитан на учащихся 10 класса, предполагает  первичное знакомство с вопросами российской истории.  

Этот курс представляет собой рациональный синтез знаний о природно-географических и исторических процессах развития общества за счет глобального, регионального и локального уровней изучения  географического и исторического  пространства. Поэтому данный курс позволяет привить интерес к познавательной и исследовательской деятельности  сначала  с целью знакомства с природой и историей своего государства. 

Приведенные в курсе практические задания ориентированы в основном на работу с различными источниками информации (художественной, публицистической литературой), а также с периодическими местными изданиями. Кроме того, учащиеся будут самостоятельно заниматься поисками материала.

Цель курса: дать учащимся возможность попробовать себя в различных  видах исследовательской деятельности.

       Исследование краеведческое, на мой взгляд,  наиболее значимо, так как оно позволяет ребенку познакомиться с важнейшими событиями Российской и всемирной истории через историю своей малой Родины, через историю своей семьи и биографические  данные своих земляков.

Учащиеся не только изучают историю, но и раскрывают свой творческий потенциал, открывают малоизвестные страницы родного края, историю отдельной семьи, отдельных фактов для более широкого использования.     Таким образом, создается основа для творческой самореализации обучаемого.

Задачи курса:

- обеспечить усвоение знаний по истории семьи, родного города, исторических  личностей, связанных с историей края;

- формировать навыки работы с историческими источниками, схемами, диаграммами, мемуарной, научно-популярной литературой и периодической печатью;

- формировать историческое чувство, чувство патриотизма, любви к Родине.

Учащиеся получают возможность самореализации через исследовательскую деятельность, приобретают знания об особенностях работы с историческими источниками, о структуре творческой, реферативной и исследовательской работы, умение анализировать различную информацию и создавать собственную работу, включая постановку целей и задач, их реализацию, редактирование, рецензирование и защиту.

Закономерным итогом подобной работы становится приобретение и развитие новых навыков, умений и знаний, а  также формирование опыта творческой деятельности и эмоционально – ценностного отношения к происходившим   в мире (стране, крае, городе) историческим событиям.  Главную  ценность этого курса я вижу в том, что в нем воспитательная цель  превалирует над образовательной.

Данный курс поможет научить ребят творческому сотрудничеству с людьми, которые могут дать интересную историческую информацию. С этой целью я определяю следующие виды деятельности детей: участие в школьных, районных, областных конкурсах и олимпиадах, сообщения по краеведческим темам, в том числе  с использованием рисунка, картин, предметов; систематизация воспоминаний очевидцев, исторических событий; изучение  и анализ документов, архивных материалов.

Выполняя не только письменные, но и художественно-графические творческие задания (рисунки, картины, резьба по дереву, выжигание, лепнина, изготовление макетов зданий и т.п.) ученик сможет отразить чувственно-эстетическое восприятие происходивших в истории страны и края, отдельной семьи, личности событий.

   Методы обучения:

- проектный, исследовательский.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения курса ученик должен

Знать/понимать:

- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;

- выдающихся деятелей отечественной истории;

- изученные виды исторических источников;

Уметь:

- определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

- сравнивать свидетельства разных источников;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

- использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

- группировать исторические явления и события по заданному признаку;

- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни.

Формы организации занятий:

– занятие-обсуждение (наличие ситуации, которая моделирует различные формы обсуждения, создание конфликта мнений);

– занятие-семинар (дискуссионная деятельность);

– практикум по решению задач (коллективная деятельность);

– проблемно-поисковое занятие (групповая деятельность);

– занятие-лекция (обзорная, проблемная, лекция-диалог, лекция-визуализация и т.д.);

– занятие-экскурсия (видеоэкскурсия);

– занятие-круглый стол;

– занятие-мозговая атака;

– занятие-взаимообучение;

– занятие-игра (ситуационная, деловая, ролевая, дидактическая);

– занятие «придумай проект»;

– занятие-защита ученических проектов (итоговое);

– занятие-конференция (итоговое).

Виды деятельности:

– подготовка творческих заданий;

– выполнение творчески-поисковых заданий;

– устные сообщения учащихся;

– составление карт;

– написание реферата;

– участие в научно-практической конференции школьников.

Если ученик осваивает программу курса по выбору, то он получает зачет при условии выполнения обязательных работ, представленных в установленный срок, в предложенной учителем форме с соблюдением стандартных требований к их оформлению.

Количество часов по программе: 1 час в неделю (35 часов в год).

Количество часов по учебному плану: 1 час в неделю (35 часов в год).

 

Распределение учебной нагрузки по четвертям:

Количество	1 полугодие	2 полугодие
Учебных часов	16	19

 

 

Учебно-методическое обеспечение

Учебники:

1. Сахаров А. Н. История России  с древнейших времён  до конца XVI века. Ч. 1: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – 6-е изд. –М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 320 с.

 

2. Сахаров А. Н., Боханов А. Н. История России. XVII — XIX века. Ч. 2: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - 6-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2008. - 480 с.

3. Сахаров А.Н., Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России, конец XVII - XIX век. 10 класс. Профильный уровень. 18-е изд. - М.: 2012. - 336 с.

УМК:

1.       История. 10 класс: Поурочные планы по учебнику Н. В. Загладина: Всемирная история с древнейших времен до конца XIX века \ авт.-сост. Н. В. Зайцева. - Волгоград: Учитель, 2008. - 271 с.

2.       Серов Б. Н., Ланго А. Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX в. 10 класс. - М.: ВАКО, 2005. - 352 с.

 

 

Список источников и литературы

 

Источники:

1.      Евреи и русская революция. Материалы и исследования. М.; Иерусалим: Джойнт, 1999. 479 с.;

2.      Институты управления культурой в период становления. 1917–1930 гг. Партийное руководство; государственные органы управления: Схемы. М.: РОССПЭН. 2004. Серия: Культура и власть от Сталина до Горбачева. Исследования. 310 с.;

3.      Бердяев Н.А . Судьба России. М.: Философское общество СССР, 1990. 333 с.;

4.      Бердяев Н.А . Истоки и смысл русского коммунизма. М.: Мысль, 1991. 220 с.;

5.      Солженицын А.И. Архипелаг ГУЛАГ. 1918–1956. Опыт художественного исследования. В 3 т. М.: У-Фактория, 2007;

6.      Троцкий Л. К истории русской революции. М.: Мысль, 1990. 446 с.;

7.      Троцкий Л. Литература и революция. М.: Политиздат, 1991. С. 30–198;

8.      Федоров Г.П. Революция идет. Письма о русской культуре / Судьба и грехи России. СПб.: София, 1993;

9.      Культурная жизнь в СССР. 1917–1927. Хроника. М.: Наука, 1975. 766 с.;

10.  Культурная жизнь в СССР. 1928–1941. Хроника. М.: Наука, 1976. 814 с.;

11.  Культурное строительство в СССР. 1917–1927 гг. Сб. документов и материалов. М.: Наука, 1983. 560 с.;

12.  Народное образование в СССР. Сб. документов. 1917–1973. М.: Просвещение, 1974. 558 с.;

13.  Организация науки в первые годы Советской власти (1917–1925): Сб. документов. Л.: Наука, 1968. 417 с.;

 

Литература:

1.      Авторханов А . Технология власти // Вопросы истории. 1992. №№ 6, 7.

2.      Александр Македонский и Юлий Цезарь. Кромвель. Ришелье. Наполеон I. Бисмарк: Биогр. повествования / Сост., общ. редакция Н. Ф. Болдырева. Послесл. А. Ф. Арендаря. - Челябинск: «Урал», 1995. - 537 с.: портр. - (Жизнь замечат. людей. Биогр. б-ка Павленкова; Т. 6)

3.      Арон Р. Демократия и тоталитаризм. М., 1993. 301 с.;

4.      Ахиезер А . Самобытность России как научная проблема // Отечественная история. 1994. № 4–5;

5.      Ахиезер А . Россия: критика исторического опыта. В 3 т. М.: Философское общество, 1991;

6.      Барабанов, В. В. История России с древнейших времен до конца XX века: учеб. пособие /В. В. Барабанов. И. М. Николаев, Б. Г. Рожков. - М.: АСТ: Астрель, 2010. - 494, (2) с.

7.      Бродель Ф . Материальная цивилизация, экономика и капитализм: В 3 т. М.: Мысль, 1987–1993;

8.      Вайль П., Генис А. 60-е. Мир советского человека. М.: Новое Литературное Обозрение, 2001. 358 с.;

9.      Верт Н . История советского государства. 1900–1991. М.: Прогресс-Академия, 1995. 542 с.;

10.  Всеобщая история в таблицах и схемах. Серия « Школа в клеточку». - м.: «Лист», 2002. - 160 с.

11.  Горяева Т. Радио России. Политический контроль радиовещания в 1920-х–1930-х гг. Документированная история. М.: Росспэн, 2008. 159 с.;

12.  Горяева Т. «Великая книга дня». Радио и социокультурная среда в СССР в 1920–30-е гг. / Советская власть и Медиа. СПб.: Академический проект, 2006. С. 59–76.;

13.  Громов Е. Сталин. Власть и искусство. М.: Республика, 1996. 466 с.;

14.  Гюнтер Х . Железная гармония: Государство как тоталитарное произведение искусства // Вопросы литературы. 1992. № 1. С. 30–45;

15.  Даймонт М. Евреи, бог и история. Иерусалим. 1989. Б.и. 229 с.;

16.  Дашкова Т. Границы приватного в советских кинофильмах до и после 1956 года: проблематизация переходного периода / CCCР: территория любви. М.: Новое издательство, 2008. C. 146–170.

17.  История Урала, XIX век — 1914 год: учеб. пособие/Н. Н. Алеврас (и др.). - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2007. - 640 с.

18.  История Урала с древнейших времен до конца XIX века/Под редакцией академика Б. В. Личмана. - Издание 2-е. Екатеринбург: Издательство «СВ-96», 2002, 432 с.;

19.  Кирллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах / В.В. Кириллов. – М.: Эксмо, 2014. – 320 с.

20.  Коняев Н. М. Романовы. Расцвет и гибель династии. / Н. М. Коняев. - М.: Вече, 2006. - 320 с. : ил. (Тысячелетие русской истории).

21.  Красовицкая Т.Ю., Хохлов В.А. Советская повседневность 1920–60-х гг.: мифология и социальные  практики. М.: РГГУ, 2008. 209 с.;

22.  Кузнецов И.Н. История Отечества в таблицах и схемах / И.Н. Кузнецов. – изд. 3-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 187 с.

23.  Зак Л.М . История изучения советской культуры. М.: Мысль, 1985. 340 с.;

24.  О Коннор Т., Анатолий Луначарский и советская политика в области культуры. М.: Прогресс, 1992. 222 с.;

25.  Королев Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики: 1917–1920. М.: Издательство АПН РСФСР, 1958. 430 с.;

26.  Лебина Н. Антимиры: принципы конструирования аномалий, 1950–1960-е гг. // Советская социальная политика: сцены и действующие лица, 1940–1985. М.: Вариант, 2008. С. 255–266;

27.  Лебон Г. Психология народов и масс. Спб.: Макет, 1995. 211 с.;

28.  Тойнби А . Постижение истории. М.: Прогресс, 1996. 637 с.;

29.  Филиппова Т. Мифы верхов, мифы низов. Природа контакта / Мифы и мифология в современной России. М.: АИРО-ХХ, 2003. С. 168–188;

30.  Фортунатов В. В., Снигирев С. Ф., Фирсов А. Г. Отечественная история в схемах и комментариях: Учебное пособие. - Спб.: Питер, 2009. - 224 с., ил.

31.  Шейнов В. П. Психология знаменитых личностей: Великие полководцы. - М.: «Издательство ПРИОР», 1998. - 368 с.

 

Содержание курса

 

История как наука.

История как наука. Исторические источники.

Древнерусское государство.

Образование Древнерусского государства. Политическая раздробленность на Руси. Правление Рюриковичей. Русь и Золотая Орда. Россия в XVI в. Суд над Иваном IV.

Россия в XVII-XVIII вв.

Первые Романовы. Народные восстания в XVII в. Церковный раскол. Россия в XVI в. Эпоха дворцовых переворотов.

Россия в XIX в.

Россия в XIX в. Россия в международных отношениях начала XIX века. Отечественная война 1812 г. Участие России в Венском конгрессе. Восточный вопрос в царствование Александра I. Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели. Александр II. Отмена крепостного права. Общественное движение при Александре II. Народничество.

Россия в ХХ в.

Формирование первых политических партий в России. Первая русская революция 1905-1907 гг. Общественно-политическая жизнь России в 1907 – 1914 гг. Правительственная программа и реформы П.А. Столыпина. Россия в Первой мировой войне. Февральская революция. Свержение монархии. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Двоевластие.

Становление советской власти. Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы. Экономическое и политическое развитие государства в 1921 – 1929 гг. НЭП: достижения и противоречия. Политика коллективизации и ее результаты. Культурная и духовная жизнь в 1930-е гг. Основные направления внешней политики Советского государства в 1930-е гг.

Россия во Второй мировой войне: 1939-1945 гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны.

Советский тыл в годы войны. На оккупированной территории. Коренной перелом в ходе войны. Разгром Германии и Японии. Советский Союз и союзники антигитлеровской коалиции.

 

 

 

 

 

Тематический план

 

№ п/п	Дата проведения занятия		Тема урока	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
	По плану	Фактически
Раздел 1. История как наука.
1.			История как наука. Исторические источники.	1	Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни человека; Характеризовать источники по российской истории; Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.
Раздел 2. Древнерусское государство.
2.			Образование Древнерусского государства.	1	Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства; Раскрывать различные версии образования государства Русь; Объяснять смысл понятий: «князь», «дружина», «государство».
3.			Политическая раздробленность на Руси.	1	Объяснять смысл понятия «политическая раздробленность»; Называть причины раздробленности на Руси, раскрывать последствия раздробленности; Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси; Характеризовать особенности географического положения, социально-политического, экономического и культурного развития земель.
4.			Правление Рюриковичей.	1	Анализировать документы «Повесть временных лет», «Русская правда»; Объяснять цели, мотивы, результаты политики русских князей; Составлять характеристику исторической личности, давать оценку деятельности.
5.			Русь и Золотая Орда.	1	Приводить примеры героической борьбы русского народа против завоевателей; Раскрывать историческое значение сопротивления русских земель монгольскому завоеванию.
6.			Россия в XVI в. Суд над Иваном IV.	1	Характеризовать политическое, социально-экономическое и культурное развитие Руси в данный период; Давать оценку правлению Ивана Грозного.
Раздел 3. Россия в XVII-XVIII вв.
7.			Первые Романовы. Народные восстания в XVII в.	1	Характеризовать политическое, социально-экономическое и культурное развитие России в данный период; Анализировать документы; Давать оценку правлению князей.
8.			Церковный раскол: социальное движение, внутрицерковная борьба или борьба за власть?	1	Анализировать документы; Давать оценку событиям; Составление проекта.
9.			Россия в XVIII веке.	1	Анализировать документы; Давать оценку событиям; Давать оценку правлению императоров.
10.			Эпоха дворцовых переворотов.	1	Исследовательский проект.
Раздел 4. Россия в XIX в.
11.			Россия в XIX в.	1	Давать оценку событиям; Давать оценку правлению императоров; Называть хронологическую последовательность правления российских императоров.
12.			Россия в международных отношениях начала XIX века.		Характеризовать основные цели и направления внешней политики России; Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях; Рассказывать о битве при Аустерлице и ее значении для России; Раскрывать значение Тильзитского мира; Объяснять последствия присоединения России к континентальной блокаде Англии; Раскрывать значение присоединения к России Финляндии и Бессарабии.
13.			Отечественная война 1812 г.		Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны; Объяснять основные события и последствия войны.
14.			Участие России в Венском конгрессе. Восточный вопрос в царствование Александра I.		Рассказывать о заграничных походах русской армии, используя карту; Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской и мировой политике; Раскрывать принципы устройства жизни послевоенной Европы, которые были утверждены на Венском конгрессе.
15.			Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели.		Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов; Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения.
16.			Александр II. Отмена крепостного права.		Характеризовать предпосылки и причины отмены крепостного права; Анализ документов; Раскрывать главные положения крестьянской реформы; Рассказывать о положительных и отрицательных моментах реформы; Понимать значение реформы для экономики.
17.			Общественное движение при Александре II. Народничество.		Характеризовать 60-е гг. XIX в. как время надежд и поисков новых путей развития России; Объяснять причины раскола в общественном движении на либералов и революционеров; Объяснять сущность нигилизма и причины его распространения среди молодежи.
Раздел 5. Россия в ХХ в.
18.			Формирование первых политических партий в России.		Объяснять причины радикализации общественного движения. Объяснять понятия: «консерваторы», «реакционеры», «либералы», «революционеры», «политические партии». Обосновывать свою точку зрения.
19.			Первая русская революция 1905-1907 гг.		Раскрывать причины и характер революции. Рассказывать об основных событиях революции. Собрать материал и подготовить сообщение о революционных событиях в своем крае.
20.			Общественно-политическая жизнь России в 1907 – 1914 гг. Правительственная программа и реформы П.А. Столыпина.		Объяснять смысл понятий «отруб», «хутор», «переселенческая политика». Излагать основные положения аграрной реформы Столыпина, давать оценку и ее итогам и значению.
21.			Россия в Первой мировой войне.		Раскрывать причины и характер войны. Рассказывать о ходе военных действий на фронтах, используя историческую карту. Раскрывать экономические и социальные последствия войны. Обосновывать и аргументировать свое мнение в отношении того, что могла или нет  Россия выиграть войну.
22.			Февральская революция. Свержение монархии.		Объяснять сущность и причины событий февраля 1917 г. Высказывать суждение об альтернативах развития России в 1917 г. Давать характеристику позиций политических партий и лидеров, привлекая документы и дополнительную литературу. Анализировать различные версии и оценки февраля 1917 г.
23.			Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Двоевластие.		Объяснять причины и сущность двоевластия. Характеризовать социально-политическое положение в стране. Высказывать суждение об альтернативах развития России в 1917 г. Составлять хронику революционных событий в Петрограде.
24.			Становление советской власти.		Раскрывать характер и значение первых большевистских преобразований , используя тексты декретов и других документов. Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира.
25.			Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы.		Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания. Раскрывать причины Гражданской войны и интервенции. Давать характеристику белого и красного движений, зеленых. Объяснять причины победы большевиков в Гражданской войне. Проводить поиск информации о событиях 1918-1921 гг. в г. Челябинске.
26.			Экономическое и политическое развитие государства в 1921 – 1929 гг. НЭП: достижения и противоречия.		Характеризовать социально-экономическое положение России после шести лет войны. Объяснять причины антибольшевистских выступлений («малой Гражданской войны»). Аргументировано объяснять причины поворота руководства партии большевиков к новой экономической политике. Сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и нэпа. Характеризовать сущность и значение нэпа. Объяснять причины карательной политики большевиков, органов советской власти против духовенства, Русской православной церкви, представителей других конфессий.
27.			Политика коллективизации и ее результаты.		Характеризовать жизнь советских людей в 1930-е гг. Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги коллективизации в СССР. Обобщать результаты коллективизации по следующим направлениям: политические, экономические, социальные, морально-психологические. Рассказывать о ходе коллективизации в своем крае.
28.			Культурная и духовная жизнь в 1930-е гг.		Сопоставлять, как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в современном учебнике. Характеризовать социальную структуру, внутреннее развитие Советской страны в 1930-1940-х гг. Подготовить обзор на тему «Советское кино 1930-х гг.: жанры и герои». Составлять обобщенный портрет советского человека в 1930-х гг.
29.			Основные направления внешней политики Советского государства в 1930-е гг.		Характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства. Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг., использовать их для характеристики позиций государств.
Раздел 6. Россия во Второй мировой войне: 1939-1945 гг.
30.			СССР накануне Великой Отечественной войны.		Составлять синхронистическую таблицу «Внешняя политика СССР и Германии в 1939-1941 гг.». Сопоставлять цели и задачи сторон, подписавших германо-российские договоры 1939 г. Давать историческую оценку события в Прибалтике в 1939-1940 гг., совеско-финляндской войне, присоединению Бессарабии. Проводить анализ исторического документа – плана «Барбаросса».
31.			Начало Великой Отечественной войны.		Объяснять причины поражения Красной армии в начальный период войны. Обосновывать свою версию причин ошибки И.В. Сталина в вопросе о времени нападения Германии на СССР и направлении главного удара. Составлять хронологическую таблицу «События первого этапа ВОВ». Показывать на карте направления основных ударов. Раскрывать основные итоги начального этапа войны.
32.			Советский тыл в годы войны. На оккупированной территории.		Рассказывать о перестройке экономики на военный лад. Показывать на карте основные районы эвакуации советских предприятий, районы массового партизанского движения. Характеризовать жизнь людей в годы войны. Представлять биографические справки, очерки об участниках войны.
33.			Коренной перелом в ходе войны.		Продолжить составлять хронологическую таблицу о событиях войны. Показывать на карте направления основных ударов советских и фашистских войск в 1942-1943 гг. Готовить рассказы-презентации о крупнейших сражениях Великой Отечественной войны. Обобщать итоги третьего года войны. Раскрывать международное значение разгрома германо-фашистских войск под Сталинградом и Курском.
34.			Разгром Германии и Японии.		Продолжить составлять хронологическую таблицу о событиях войны. Показывать на карте направления ударов советских войск в 1944-1945 гг. Раскрывать причины вступления СССР в войну с Японией. Раскрывать историческое значение победы советского народа над германским фашизмом и его союзниками.
35.			Советский Союз и союзники антигитлеровской коалиции. Итоговый контроль.		Называть причины формирования антигитлеровской коалиции. Оценивать значение помощи сырьем и вооружением, которую СССР получал от своих союзников. Объяснять, почему союзники СССР затягивали открытие второго фронта. Оценивать историческое значение формирования и деятельности антигитлеровской коалиции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговый контроль

Итоговый контроль по курсу «Исторические закономерности развития России» проходит в форме беседы по следующим вопросам:

1. Что такое история? Какие проблемы стоят сегодня перед современной исторической наукой?
2. Назовите виды исторических источников. Какие исторические источники свидетельствуют об истории Древней Руси?
3. Какие теории образования древнерусского государства  вам известны?
4. Какую роль сыграло ордынское иго в развитии русского государства?
5. Дайте характеристику Ивану IV Грозному. Как вы считаете он – тиран или реформатор? Что такое «Смута»?
6. Почему в XVII в. Власть переходит к династии Романовых. Какую роль сыграли первые Романовы в истории Российского государства?
7. Назовите причины Дворцовых переворотов. Чем они закончились?
8.  Дайте краткую характеристику развития России в XIX веке.
9. Расскажите об Отечественной войне 1812 г.
10. Какова была международная обстановка на протяжении XIX в.?
11. Почему к концу XIX века настал кризис правящей династии?
12. Дайте характеристику 1920-м гг. в России. Какие проблемы стояли перед обществом и были ли они разрешены?
13. Охарактеризуйте правление И.В. Сталина.
14. Опишите международную политику 1930-х гг.
15. Назовите причины Второй Мировой войны, основные события.
16. Каковы был итоги Великой Отечественной войны?