Программы внеурочной деятельности (5-9)

2.2.3.2.                                  Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я гражданин» (.Пояснительная записка Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я гражданин» реализуется в рамках духовно - нравственного направления внеурочной деятельности. Актуальность данной программы заключается в особой роли образовательной организации в воспитании россиянина - гражданина и патриота. Именно школа призвана воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина. Сегодня патриотизм идентифицируется с такими личностными качествами, как любовь к большой и малой Родине, уважение семейных традиций, готовность выполнить конституционный долг перед Родиной. Именно эти качества личности утрачиваются в современном обществе, и понятие “патриотизм” становится каким-то безликим, далёким для понимания сегодняшними школьниками. А потому главная задача педагога - позаботиться о том, чтобы ребёнок не утратил чувство бескорыстной любви к матери, близким людям, любви к своему дому, заложенной в его душе с самого рождения. Цель программы: •          формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории семьи); •          создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; воспитание любви к Отечеству и к своему родному краю, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей. Задачи: •          создать условия для развития духовно-нравственной личности, разумно сочетающей личные интересы с общественными; •          воспитывать чувство долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, к своему городу, своей Родине, традициям, обычаям своего народа; •          формировать умения и потребности сохранять и приумножать богатства природы; •          способствовать развитию нравственных взаимоотношений в семье; •          воспитывать чувство гордости за героическое прошлое своей Родины и уважение к культуре своей страны. •          дать элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны; •          дать представления о символах государства Флаге, Гербе России, Гимне России. Способствовать развитию интереса к общественным явлениям, пониманию активной роли человека в обществе; •          формировать интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России; •          способствовать развитию стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;

•                      воспитывать любовь к школе, своему городу, народу, России, уважение к защитникам Родины; •                      способствовать развитию умения отвечать за свои поступки; 2.       Общая характеристика курса. Главное в программе — системный подход к формированию гражданской позиции учащегося, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно оптимально использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности. Программа предусматривает теоретические и практические занятия: 1)                  теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная работа); 2)       практические (экскурсии, встречи, практикумы в библиотеке, работа с документами, СМИ, работа с компьютером, другими информационными носителями, выставка работ, подготовка презентаций). Программа предусматривает индивидуальную, групповую, деятельность учащихся, работа в парах, будут применены такие технологии, проектная технология. Используются презентации, мультимедийные пособия. З.Место курса «Я гражданин» в плане внеурочной деятельности Настоящая программа реализуется за счёт часов, выделенных на внеурочную деятельность и рассчитана на учащихся 5-9 классов. Срок реализации программы - 5 лет, количество занятий в неделю -1, общее количество часов в год - 34. 4.                                                     Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса Личностными результатами, формируемыми во внеурочной деятельности «Я гражданин», являются: 1)                  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2)                  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 3)                  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4)                  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5)                  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; 6)                  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)                  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8)                  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9)                  формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10)               осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11)               развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметными результатами, формируемыми во внеурочной деятельности «Я гражданин», являются: 1)                  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2)                  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3)                  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4)                  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 5)                  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6)                  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7)                  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8)                  смысловое чтение; 9)                  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 10)               умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11)               формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции); 12)               формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметными результатами, формируемыми во внеурочной деятельности «Я - гражданин», являются: 1)               формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта истории малой Родины как части российской и мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; 2)               овладение историческими знаниями о Н.Новгороде; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов; 3)               формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире; 4)               формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта родного края; 5)               развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней; 6)               воспитание уважения к историческому наследию своей Родины; восприятие традиций исторического диалога; 7)               сбор материала о выдающихся людях г. Н.Новгорода.

5.Содержание курса внеурочной деятельности.

№ темы	Тема	Содержание
5 класс
1.	Я и общество (5 часов)	Мои увлечения. Человек будущего. Письмо самому себе (конкурс сочинений). Как стать хозяином времени? (составление памятки правильного режима дня).
2.	Я и планета Земля (2 часа)	Береги природу (конкурс рисунков). Укрась кусочек планеты (проектная деятельность «Вырасти цветок»).
3.	Моя малая Родина (14 часов)	Вехи истории. Нижегородская ярмарка. История Автозаводского района. История Горьковского Автомобильного завода. Нижний Новгород в годы Великой Отечественной войны. Памятники архитектуры нашего города. Промыслы Нижегородского края. Святые земли Нижегородской. У карты нижегородской области. О людях, прославивших наш город. Почему так названа улица? Исторические места нашего города. Символика Нижнего Новгорода. Город Г ородец.
4.	Я живу в России (3 часа)	Мои права и мои обязанности. Что такое государственные символы? Государственные символы России. Я люблю тебя, Родина! (конкурс сочинений).
5.	Храм науки - моя школа (3 часа)	История нашей школы. Для чего человек должен учиться? (конкурс эссе). Идеальная современная школа.
6.	Семья и семейные ценности (7 часов)	История семьи - история страны. Судьба моего родственника. Профессия моих предков. Фотографии из семейного альбома. Герб моей семьи. Хобби моей семьи. Семейные традиции.

7.	Я общаюсь (1 час)	Для чего необходимо общение?
	Всего: 34 часа
6 класс
1.	Я и школа (6 часов)	Мой школьный дом. Устав школы. Правила поведения школьника. Составить перечень законов жизни в классном коллективе; «Придумай герб, флаг, гимн класса» (творческое занятие). Зачем я учусь? Мотивы и цели учебы.
2.	Я и мое Отечество (10 часов)	Конституция РФ (знакомство с Конституцией, просмотр видеофильма). Права и обязанности ребенка. Знакомство с Конвенцией о правах ребенка. Поговорим о толерантности. Терпимость- залог успеха (беседа). Формирование правовой культуры учащихся (деловая игра). Герои России моей. Герои России в наши дни.
3.	Я и культура (6 часов)	Что такое культура? Особенности русской культуры. Культурный человек. Традиционные русские народные праздники: Рождество, Масленица, православный праздник Пасхи (подготовка сообщений о традиционных русских праздниках и о православных праздниках).
4.	Я и планета (6 часов)	Земля - наш дом. Гражданское отношение к планете Земля (видеофильм, викторина). Закон об охране окружающей среды. Мой край родной. Памятники природы Нижегородского края.
5.	Мое здоровье (6 часов)	Режим дня в жизни школьника, здоровое питание (видеофильм, беседа). Планета вредных привычек. Если хочешь быть здоров. Здоровье и безопасность.
	Всего:34 часа.
7 класс
1.	Наша Родина - Великая Россия (5 ч)	Просторы и богатство России. Россия воспетая поэтами. Наша толерантность. Россия - многонациональное государство. Как устроено наше государство
2.	Мы в обществе (5 часов)	Что такое гражданское общество. Твое общение в школе. Защита Отечества - наш священный долг. Мы и охрана природы.
3.	Я и моя семья (5 часов)	Забота о родителях. Что значит быть хорошим сыном или дочерью. Семейные традиции. Мои семейные обязанности.
4.	Достоинства и недостатки человека (5 часов).	Честь и совесть. Доброта и гуманность. Жадность и зависть. Злобность и жестокость. Познавать и улучшить себя.
5.	Гражданин России: наши права и свободы.(9 часов)	Что мы знаем о наших правах. Наше право на жизнь. Наше право на защиту чести и достоинства. Наши культурные права. Зачем человеку права. Тест «Я и права других людей». Об обязанностях и ответственности.
6.	Я и моя страна (5 часов)	Наша страна Россия. Символы Российского государства. Конституция-основной закон жизни страны. Дорогая моя столица.
	Итог: 34 часа
8 класс

1.	Я живу в России (10 часов)	Особенности территории России. Разнообразие и богатство природы России. Современная карта России (сравнение). Города России. Москва - столица России. История Москвы. Образ столицы в литературе и живописи. Россия - многонациональное государство. Язык межнационального общения. Народы России. Общее и особенное народов России. Расы, языки, религия, разность традиций, обычаев (на отдельных примерах). Наши праздники (общероссийские, национальные, региональные - на отдельных примерах).
2.	Из прошлого в будущее (8 часов)	Связь настоящего с прошлым. Уроки прошлого. История и предыстория. Представления о происхождении мира, становлении человека (научная и религиозно-мифологическая версии). Представления древних славян, древних греков, библейские представления.
3.	Наши корни (6 часов)	Этнография. Обычаи и традиции. Топонимика. Имена и фамилии. Письменность. Время и пространство в истории (хронология, историческая карта). Календарь.
4.	Россия и мир (10 часов)	Россия и другие страны мира (историческая карта мира). Общечеловеческие проблемы (сохранение мира и здоровья, экологическое сознание), их прогнозирование и преодоление с использованием опыта, уроков истории. Международное сотрудничество.
	Всего:34 часа
9 класс
1.	Конституция Российской Федерации (7 часов)	Почему Конституция - это основной закон? Когда и почему была принята наша Конституция? Можем ли мы жить без Конституции?
2.	Моё Отечество - Россия.(7 часов)	Я люблю свою Родину... Российская Федерация и её субъекты. Организация государственной власти. Народ - источник власти.
3.	Права и свободы человека (8 часов)	Декларация прав человека. Конвенция о правах ребёнка. Конституция РФ. Глава 2 (работа с текстом Конституции) . Права и обязанности. Зачем человеку права и свободы? Права человека и порядок в обществе.
4.	Права. Обязанности. Ответственность. (6 часа)	Что такое правонарушение. Причины правонарушений (Беседа). Ответственность несовершеннолетних.
5.	Право и мораль (6 часов)	Каков он - воспитанный человек? Искусство общения. Время выбора жизненного пути.
	Всего 34 часа.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (5 класс)

№	№	Название тем и урока	Количе ство часов	Основные виды учебной деятельности
		Я и общество.	5

1	1	Мои увлечения.	1	Сравнение различных точек зрения на проблему. Оценивать собственную урочную и внеурочную деятельности. Выставка работ, фотографий.
2	2	Человек будущего.	1	Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Анализировать информацию. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха.
3	3	Письмо самому себе.	1	Конкурс сочинений.
4	4.	Как стать хозяином времени?	1	Составление памятки правильного режима дня.
		Я и планета Земля.
5	1.	Береги природу.	1	Конкурс рисунков.
6	2.	Укрась кусочек планеты.	1	Проектная работа «Вырасти цветок».
		Моя малая Родина
7	1.	Вехи истории	1	Создание каталога основных дат истории г. Нижнего Новгорода.
8	2.	Нижегородская ярмарка	1	Экскурсия на нижегородскую ярмарку. Оформление стенгазеты.
9	3.	История Автозаводского района	1	Проследить историю Автозаводского района на основе фотографий разных периодов времени.
10	4.	История Горьковского автомобильного завода	1	Практикумы в библиотеке, работа с документами, посещение музея ГАЗ. Полученную информацию представить в виде буклета.
11	5.	Нижний Новгород в годы Великой Отечественной войны	1	Проследить роль Нижнего Новгорода и Нижегородской области в годы Великой Отечественной войны. Конкурс сочинений по теме.
12	6.	Памятники архитектуры нашего города	1	Экскурсионная работа по нашему городу. В форме презентации уметь представить историю одного из памятников архитектуры нашего города.
13	7.	Промыслы Нижегородского края	1	Изучить промыслы Нижегородской области и составить сборник промыслов.
14	8.	Святые земли Нижегородской	1	Работа в библиотеке и с материалами Интернет. Представить компьютерную презентацию.
15	9.	У карты Нижегородской области	1	Оформление стенгазеты, на которой отображается карта нашей области.
16	10.	О людях, прославивших наш город	1	Прогулка по городу Н. Новгороду. Сбор информации. Представление собранного материала в виде презентаций, сообщений, фотоотчетов.
17	11.	Почему так названа улица?	1	Формирование навыков поисковой деятельности.
18	12.	Исторические места нашего города	1	Прогулка по городу Н. Новгороду. Сбор информации. Представление собранного материала в виде презентаций, сообщений, фотоотчетов.
19	13.	Символика Нижнего	1	Сбор информации для презентации. Работа в Интернете. Создание макета флага или герба

		Новгорода		Нижнего Новгорода или Нижегородской области.
20	14.	Город Г ородец	1	Сбор информации о самой древнем городе Нижегородской земли. Составление информационного сборника.
		Я живу в России
21	1.	Мои права и обязанности	1	Объяснять взаимосвязь государства и его граждан; приводить примеры прав и обязанностей гражданина РФ. Составление памятки «Мои права и обязанности».
22	2.	Что такое государственные символы? Государственные символы России.	1	Сбор информации для презентации. Работа в Интернете. Разучивание Гимна России
23	3.	Я люблю тебя, Родина!	1	Конкурс сочинений.
		Храм науки - моя школа
24	1.	История нашей школы	1	Создание летописи школы №111.
25	2.	Для чего человек должен учиться?	1	Конкурс эссе.
26	3.	Идеальная современная школа	1	Круглый стол.
		Семья и семейные ценности
27	1.	История страны - история семьи	1	Сбор информации. Представление собранного материала в виде презентаций, сообщений, фотоотчетов. Приводить примеры проявлений патриотизма на примере ближайших родственников. Формирование навыков исследовательской деятельности.
28	2.	Судьба моего родственника	1	Сбор информации. Представление собранного материала в виде презентаций, сообщений, фотоотчетов.
29	3.	Профессия моих предков	1	Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать выводы. Находить и извлекать информацию о жизни родителей, нашедших свое призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа. Представить информацию в виде конкурса презентаций.
30	4.	Фотографии из семейного альбома, мое генеалогическое древа	1	Создание фотоальбома. Составление родословного древа. Фотовыставка «Я и моя семья».
31	5.	Герб моей семьи	1	Создание или представление герба семьи в виде компьютерной презентации или представить в формате А4.
32	6.	Хобби моей семьи	1	Сбор и представление информации о совместных занятиях семьи, хобби, увлечениях. Подборка фотографий по теме. Конкурс презентаций.

33	7.	Семейные традиции.	1	Сбор информации о семейных праздниках, семейных традициях. Представление собранного материала в виде презентаций, сообщений, фотоотчетов.
		Я общаюсь
34	1.	Для чего необходимо общение?	1	Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Составление буклета на тему: «Правила общения»
		Всего 34 часа

7. Описание учебно- методического и материально- технического обеспечения курса внеурочной деятельности •              компьютер на рабочем месте; •              компьютерный класс (сеть, сервер); •              презентационное оборудование; •              выход в Интернет; •              энциклопедия Кирилла и Мефодия Список рекомендуемой учебно-методической литературы 1.                  Всеобщая декларация прав человека (1948 г.). 2.                   Декларация прав ребенка (1959 г.). 3.                   Конвенция ООН по правам ребенка (1990 г.). 4.                  Азбука права: разработки занятий в начальной школе/ авт.-сост. Н.Н.Бобкова. - Волгоград: Учитель, 2004 5.                  Антонов, В. В. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека. - М.: Вита-Пресс, 1998. 6.                  Антонов, В. В. Изучаем права человека: рабочая тетрадь для учащихся начальных классов. -М.: Вита-Пресс, 1997. 7.                   Усачев, А. Приключения маленького человека. - М.: РИО «САМОВАР», 1995. 8.                  Шабельник, Е. С. Права ребенка. - М.: Вита-Пресс, 2002. 9.                  Шабельник, Е. С, Каширцева, Е. Г. Ваши права: учеб. пособие. - М.: Вита-Пресс, 1995. 10.               Шкробова, М. А. Граждановедение. - Ульяновск, 2000. 7. Планируемые результаты изучения курса В результате освоения содержания курса внеурочной деятельности «Я гражданин» учащиеся получат возможность • освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Данный курс создает условия для формирования осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

2.2.3.3.                                  Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир спортивных игр» 1.    Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности «Мир спортивных игр» реализуется в рамках спортивно-оздоровительного направления. Программа составлена на основании рекомендаций Департамента развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и науки Российской Федерации: об увеличении двигательной активности (через различные виды спортивных игр); о развитии физических качеств обучающихся (через использование национальных видов спорта или развитие видов спорта по интересам); о внедрении современных систем физического воспитания. Актуальность данной программы в подготовке учащихся к участию реализации программы ГТО. Спортивные игры применяются в подготовительном, соревновательном и переходном периодах, но объём их, характер и методика их использования изменяется в соответствии с задачами каждого этапа реализации программы. Сложное движение, включённое в игру, предварительно осваивается с обучающимися с помощью специальных упражнений. Методика проведения спортивных игр специфична в связи с их кратковременностью и необходимостью сохранить соответствующую плотность занятия. Включая в игры тот или иной элемент спортивной техники, важно следить, чтобы основная структура движения в ходе игры не нарушалась. Новизной данной программы является то, что в основе лежит системно-деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности. Особенность программы заключается в поливариантности программно-методического арсенала, что позволяет из множества вариантов содержания и видов спортивно-оздоровительной и образовательной деятельности по физической культуре делать выбор игр, соответствующих возможностям обучающихся, их возрастно-половым особенностям, устремлениям и интересам. При этом содержание соотносится с учебным материалом по физической культуре в соответствующей учебной четверти. Цель программы: Развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств и показателях физической подготовленности, формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач: •                    познакомить детей с разнообразием спортивных игр и возможностью использовать их при организации досуга; •         формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств; •         развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу; •                    воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни. 2.       Общая характеристика курса внеурочной деятельности Игра - исключительно ценный способ вовлечения школьников в двигательную деятельность. Подвижные и спортивные игры на занятиях используются для решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач. В играх, в отличие от других форм занятий, главное внимание обращается на оздоровительную сторону, воспитание физических качеств, стремление подростков организовывать свою деятельность, основываясь на четких и жестких правилах спортивных игр, которые дают возможность каждому обучающемуся развивать свои личностные качества, необходимые как в любых видах спортивно-оздоровительной деятельности, так и в обычной жизни. 3.       Описание места курса внеурочной деятельности в плане внеурочной деятельности Настоящая программа реализуется за счёт часов, выделенных на внеурочную деятельность и рассчитана на учащихся 5 -9 классов. Срок реализации программы - 5 лет, количество занятий в неделю -1, общее количество часов в год - 34. 3.       Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса Личностными результатами освоения учащимися содержания являются следующие умения: -                    активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; -                    проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; -       проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; -                    оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения: -                    характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; -       находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; -       общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; -                    обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; -                    организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

-                      планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; -                      анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; -                      видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; -                      оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; -                      управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по спортивным играм являются следующие умения: -                      излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, -                      представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; -                      измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств; -                      оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; -                      организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство; -                      бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; -                      характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств; -                      взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения спортивных игр и соревнований; -                      в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; -                      выполнять индивидуальные и групповые действия спортсменов; -                      выполнять строевые упражнения; -                      выполнять тестовые нормативы; -                      выполнять основные технические действия и приёмы игры в баскетбол, волейбол, футбол; -                      осуществлять судейство соревнований. 5.       Содержание курса Основы знаний о физической культуре Знакомство с программой занятий. Основы знаний о спортивных играх: понятия правил игры, выработка правил игры. Инструктаж по технике безопасности. Правила предупреждения травматизма во время занятий: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. История развития спортивных игр и первых соревнований. Наши соотечественники — олимпийские чемпионы. Баскетбол, волейбол, футбол в Российской Федерации на современном этапе. Экскурсии Посещение спортивных соревнований Соревновательная деятельность Товарищеские игры (соревнования) осуществляются на внушкольном, районном, городском уровнях, где занимающиеся соревнуются с другими командами.

Физическое совершенствование Спортивные игры Баскетбол На овладение техникой перемещений, остановок, поворотов и стоек. -                      стойки игрока; перемещения; остановка двумя шагами и прыжком; повороты без мяча и с мячом. На освоение ловли и передач мяча. -                      ловля и передача двумя руками от груди и одной от плеча на месте и в движении без сопротивления защитника (в парах, тройках, квадрате, круге). На освоение техники ведения мяча. -                      ведение в низкой, средней, высокой стойке на месте, в движении по прямой, с изменением направления и скорости; правой, левой рукой. На овладение техникой бросков мяча. -                      броски одной и двумя с места и в движении (после ведения, ловли) . На освоение индивидуальной техники защиты. -                      вырывание, выбивание мяча. На освоение тактики игры. -                      тактика свободного нападения; позиционное нападение(5:0) без изменений позиций игрока; нападение быстрым прорывом (1:0); взаимодействие двух игроков «Отдай мяча и выйди». На овладение и комплексное развитие психомоторных способностей. -                      игра по упрощённым правилам мини-баскетбола», игровые задания 2:1,3:1,3:2,3:3. Волейбол. На овладение техникой передвижений, остановок, поворотов, стоек. -                      стойки игрока, перемещения в стойке. На освоение техники приёма и передач мяча. -                      передачи сверху двумя на месте и после перемещения вперёд; передачи мяча над собой; то же через сетку. На освоение техники нижней прямой подачи. -                      нижняя прямая подача мяча с расстояния 3-5 м. от сетки. На освоение техники прямого нападающего удара. -                      прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнёром. Ориентирование в пространстве. -                      жонглирование, упр. на быстроту и точность реакций, прыжки в заданном ритме. Футбол На овладение техникой перемещений, остановок, поворотов и стоек. -                      старты из различных и. п.; стойки игрока, перемещения приставными шагами, боком На освоение ударов по мячу и остановок мяча. -                      удар по катящемуся мячу внешней стороной подъёма, носком, серединой лба; вбрасывание из-за боковой линии с места, с шага. На освоение техники ведения мяча. -                      ведение по прямой с изменением направления и скорости с пассивным сопротивлением.

На освоение техники ударов по воротам -                 удары по воротам на точность попадания мячом в цель. На освоение индивидуальной техники защиты. -                 перехват мяча, игра вратаря. На овладение игрой и комплексное _развитие психомоторных способностей. -                 игра по упрощённым правилам на площадках разных размеров; игры и игровые задания. На овладение игрой и комплексное _развитие психомоторных способностей. -                 игра по упрощённым правилам на площадках разных размеров; игры и игровые задания.

Общее количество часов

№	Наименование темы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
1	Баскетбол	11	14	14	14	14
2	Волейбол	11	10	10	10	10
3	Футбол	12	10	10	10	10
Итого		34	34	34	34	34

№	Содержание	Кол-во часов
		5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Баскетбол		11	14	14	14	14
1.	Основы техники и тактики. Техника нападения. Техника передвижения. Повороты в движении. Сочетание способов передвижений.	2	2	2	2	2
2.	Техника владения мячом. Ловля мяча двумя руками с низкого отскока, одной рукой на уровне груди.	2	2	2	2	2
3.	Броски мяча двумя руками с места. Штрафной бросок. Бросок с трехочковой линии.	2	2	2	2	2
4.	Ведение мяча с изменением высоты отскока и скорости ведения.	2	2	2	2	2
5.	Обманные движения. Обводка соперника с изменением высоты отскока.	1	2	2	2	2
6.	Групповые действия. Взаимодействие игроков с заслонами.	1	1	1	1	1
7.	Соревнования	1	3	3	3	3
Волейбол		11	10	10	10	10
1.	Основы техники и тактики. Техника нападения. Техника передвижения. Повороты в движении. Сочетание способов передвижений.	2	2	2	2	2

2.	Техника владения мячом. Ловля мяча двумя руками с низкого отскока, одной рукой на уровне груди.	2	2	2	2	2
3.	Броски мяча двумя руками с места. Штрафной бросок. Бросок с трехочковой линии.	1	2	2	2	2
4.	Ведение мяча с изменением высоты отскока и скорости ведения.	2	2	2	2	2
5.	Обманные движения. Обводка соперника с изменением высоты отскока.	1	2	2	2	2
6.	Групповые действия. Взаимодействие игроков с заслонами.	1	1	1	1	1
7.	Соревнования	2	3	3	3	3
Футбол		11	10	10	10	10
1.	Техника передвижения. Удары по мячу головой, ногой	3	2	2	2	2
2.	Остановка мяча. Ведение мяча. Обманные движения.	2	2	2	2	2
3.	Отбор мяча. Вбрасывание мяча из-за боковой линии. Техника игры вратаря.	2	2	2	2	2
4.	Тактика игры в футбол. Тактика нападения. Индивидуальные действия без мяча, с мячом.	2	2	2	2	2
5.	Тактика защиты. Индивидуальные действия. Групповые действия. Тактика вратаря.	2	2	2	2	2
ИТОГО:		34	34	34	34	34

6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности 5 класс

№ п/п	Тема урока	Кол- во часо в	Характеристика деятельности учащихся
1	Т/б при занятиях баскетболом. История развития баскетбола.	1	Соблюдают правила т/б. Овладевают основными приёмами игры в б/б.
2	Стойки, перемещения игрока. Остановка прыжком.	1	Повторяют правила т/ б при проведении б/б; выполняют комплекс ОРУ у с мячом; изучают технику передвижения в защитной стойке: повороты и остановки; знакомятся с терминологией игры в б/б.
3	Остановка двумя шагами. Ловля и передачи двумя от груди на месте.		Изучают технику передвижения в защитной стойке: повороты и остановки. Осваивают основные приемов игры в б/бол.
4	Повороты без мяча, с мячом. Ловля и передачи на месте.	1	Изучают технику ловли и передачи мяча различными способами; проведение специальных упражнений.

5	Ловля и передачи одной от плеча на месте. Ведение на месте.	1	Выполняют специальные упражнения для закрепления и совершенствования основных приемов игры в б/б, в мини-б/б.
6	Ловля и передачи одной от плеча. Ведение на месте с разной высотой отскока.	1	Осваивают основные приёмы игры в б/б.
7	Ловля и передачи в движении. Ведение по прямой правой, левой.	1	Описывают технику изучаемых игровых приёмов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.
8	Ловля и передачи в движении по кругу. Ведение с изменением направления.	1	Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приёмов и действий.
9	Ловля и передачи в движении в тройках. Ведение с изменением скорости.	1	Совершенствуют и корректируют технику выполнения ловли, передачи и ведения различными способами
10	Ведение мяча. Броски двумя с места. Вырывание, выбивание мяча.	1	Решают задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий;
11	Соревнования по баскетболу	1	Выполняют правила игры. Осуществляют судейство.
12	Т/б при занятиях в/б. История развития волейбола	1	Соблюдают правила т/б. Овладевают основными приёмами игры в в/б.
13	Стойки, перемещения игрока. Правила в/б.	1	Повторяют правила т/ б при проведении в/б; изучают технику передвижения в защитной стойке: повороты и остановки; знакомятся с терминологией игры в б/б.
14	Перемещения в стойке, остановки, ускорения. Передачи сверху двумя на месте.	1	Изучают технику передвижения в защитной стойке: повороты и остановки. Осваивают основные приемы игры в в/бол.
15	Передачи сверху двумя на месте. Правила в/б.	1	Изучают технику передачи мяча различными способами; проведение специальных упражнений.
16	Передачи снизу двумя на месте. Игра в в/б.	1	Выполняют специальные упражнения для закрепления и совершенствования основных приемов игры в в/б.
17	Передачи снизу двумя на месте. Челночный бег 4Х9м.	1	Осваивают основные приёмы игры в в/б. Выполняют контрольные тесты.
18	Передачи после перемещения вперёд. Бросок набивного мяча 1 кг.	1	Описывают технику изучаемых игровых приёмов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.
19	Передачи после перемещения вперёд. Техника нижней прямой	1	Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приёмов и действий.

	подачи.
20	Передачи над собой. Техника нижней прямой подачи.	1	Совершенствуют и корректируют технику выполнения передачи и подачи.
21	Передачи над собой. Совершенствование нижней прямой подачи	1	Решают задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий;
22	Соревнования по пионерболу	1	Выполняют правила игры. Осуществляют судейство.
23	Т/б при занятиях ф/б. История развития футбола.	1	Соблюдают правила т/б. Овладевают основными приёмами игры в ф/б.
24	Правила ф/б. Стойки игрока. Перемещения.	1	Соблюдают правила т/б. Овладевают основными приёмами игры в ф/б.
25	Перемещения игрока. Ведение по прямой правой, левой.	1	Описывают технику изучаемых игровых приёмов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.
26	Старты из различных и.п. Ведение с изменение направления. Передачи на месте.	1	Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приёмов и действий.
27	Ведение с изменение скорости. Передачи на месте.	1	Моделируют технику освоенных игровых действий и приёмов, варьируют её в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой деятельности.
28	Ведение. Передачи в движении. Игра.	1	Выполняют правила игры. Организуют совместные занятия ф/б со сверстниками, осуществляют судейство игры.
29	Удары по воротам. Отбор мяча.	1	Разбирают характерные ошибки при выполнении упражнения; характеризую показатели физической подготовки
30	Удары по воротам. Жонглирование.	1	Моделируют технику выполнения игровых действий в зависимости от условий и двигательных задач
31	Соревнования по мини-футболу	1	Выполняют правила игры. Осуществляют судейство.
32­ 34	Экскурсия в музей хоккейного клуба	3	Узнают о выдающихся спортсменах-хоккеистах родного города

7.       Описание учебно - методического и материально-технического обеспечения курса. Оснащенность учебного процесса: •        Стандарт основного общего образования по физической культуре •        Учебная, научно-популярная литература по ф/ к и спорту, олимпийскому движению •        Методические издания по физической культуре для учителей •        Федеральный закон «О физической культуре и спорте» •        Мячи баскетбольные, волейбольные, футбольные

•                      Сетка для переноса и хранения мячей •                      Баскетбольные щиты с кольцами •                      Стойки для волейбола •                      Сетки для баскетбольных колец •                      Волейбольные сетки •                      Жилетки игровые разного цвета •                      Флажки разметочные с опорой •                      Стойки для обводки •                      Ворота •                      Конусы •                      Фишки •                      Свисток судейский •                      Секундомер 8.       Планируемы результаты изучения курса. В результате освоения содержания учебного курса «Мир спортивных игр» учащиеся получат возможность иметь представление: -          о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности; -          о способах изменения направления и скорости движения; -          личной гигиене; -          о правилах спортивных игр; Получат возможность научиться: -самостоятельно проводить занятия по обучению спортивных игр. -тестировать показатели физического развития и основных физических качеств. -          выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки; -          играть в подвижные игры и спортивную игру баскетбол, волейбол, футбол; -          выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами; -выполнять технику различных передач и бросков мяча; -          выполнять индивидуальные и групповые действия спортсменов; -          выполнять строевые упражнения; -выполнять тестовые нормативы; -выполнять основные технические действия и приёмы игры в баскетбол, футбол, волейбол; -осуществлять судейство на соревнованиях.

2.2.3.4.                                  Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я подросток. Я имею право» 1.                                                           Пояснительная записка Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я подросток. Я имею право» реализуется в рамках социального направления внеурочной деятельности. Программа «Я подросток. Я имею право» является частью системы правового просвещения и формирования основ законопослушного поведения обучающихся и ориентирована на формирование гражданской идентичности, на формирование у обучающихся законопослушного поведения в качестве общественно одобряемого образца. Актуальность данной программы в том, что в современном обществе каждому из нас просто необходима правовая компетентность или правовая грамотность. Но если это необходимо взрослым, следовательно, и подросток должен быть осведомлен об основных правовых нормах. В связи с этим все большое значение приобретает уровень правовой культуры. Культуре нужно учиться с детства. Воспитание правосознания начинается с усвоения нравственных ценностей, норм в семье, школе, в духовном общении, в том числе и играх со сверстниками, товарищами и друзьями. В настоящее время резко возросли возможности правового воздействия на совершенствование воспитания и образования подрастающего поколения, его гражданское, трудовое и интернациональное становление. Практика доказывает, что юридически грамотный и осторожный человек гораздо реже попадает в неловкие или криминальные ситуации. Кроме того, правовые знания нужны подросткам и родителям не сами по себе, а как основа поведения в различных житейских ситуациях, имеющих юридический смысл. В правовом воспитании подростков необходима такая педагогическая технология, которая отвечала бы потребностям самого ребенка и учитывала закономерности формирования правового сознания. Этим критериям в определенной степени соответствует деятельностный подход к изучению права. Одним из направлений государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан является развитие правового образования и воспитания подрастающего поколения в образовательных организациях общего образования различного вида и типа посредством внедрения в образовательный процесс учебных курсов, программ, учебно-методических материалов, обеспечивающих получение знаний в области права. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования определяют формирование гражданской позиции обучающегося, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические демократические ценности одним из личностных результатов освоения основной образовательной программы. Цель программы: формирование правовой культуры школьников, законопослушного поведения и гражданской ответственности; развитие правового самопознания; оптимизация познавательной деятельности, профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений школьников, воспитание основ безопасности жизнедеятельности человека.

Задачи: •          Познакомить учащихся с основными документами, регулирующими взаимодействие с другими людьми социума. •          Воспитывать у школьников уважения к Закону, правопорядку, позитивным нравственно-правовым нормам; •          Формировать навыки эффективного общения у младших подростков для их успешной социально-психологической адаптации. •          Формировать отрицательное отношение к противоправным поступкам; •          Побуждать детей к защите своих прав; •          Воспитывать уважение к правам других людей; 2.       Общая характеристика курса. Изучение строится по принципу усложнения материала. Для реализации содержания обучения по данной программе основные теоретические положения сопровождаются выполнением практических работ. Практико-ориентированный характер обучения направлен на применение изученных понятий на практике, в конкретных жизненных ситуациях. В процессе реализации программы обучающиеся изучают правовые знания по Конвенции о Правах ребенка, статьи Административного и Уголовного кодекса, Устав школы. При реализации программы осуществляется деятельностный подход к изучению права. В программе осуществляются игровые методики и технологии, обеспечивающие расширение позитивного социокультурного опыта школьников Программа позволяет осуществить грамотный подход в формировании навыков конструктивного общения и продуктивного взаимодействия. 3.       Описание места курса в плане внеурочной деятельности. Настоящая программа реализуется за счёт часов, выделенных на внеурочную деятельность и рассчитана на учащихся 5-9 классов. Срок реализации программы - 5 лет, количество занятий в неделю -1, общее количество часов в год - 34. 4.       Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса. Личностные результаты обучения. Учащиеся должны уметь: •          оперировать терминами и формулировками; отстаивать своё мнение, используя доказательства, ссылаясь на статьи основополагающих документов; •          оценить различные ситуации с точки зрения соответствия положениям Декларации и конвенции по правам ребёнка. Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать: •          назначение и содержание Декларации прав человека и Конституции ООН по правам ребёнка (знать свои права); •          что все дети имеют равные права и должны уважать и соблюдать права других; •          что государство и родители ответственны за создание условий для свободного полноценного развития каждого ребёнка; •          что соблюдение прав невозможно без соблюдения условий для свободного и полноценного развития каждого ребёнка;

•      что соблюдение прав невозможно без соблюдения каждым своих обязанностей. Учащиеся должны иметь представление о понятиях: •      Декларация и конвенция; •      ООН; •      ребёнок; •      государство, гражданство; •      закон; •      социальная защита, инвалид, милосердие; •      социально не защищённые слои общества; •      родословная; •      здоровый образ жизни; •      дискриминация; •      право, свобода, обязанность, ответственность. Метапредметные результаты обучения. Познавательные: внимательно слушают, строят речевые высказывания в устной форме, совершенствуют мыслительные операции Коммуникативные: считаются с мнением одноклассников, тактично, корректно и аргументировано высказывают свою точку зрения Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи, планируют действия согласно поставленным задачам, осуществляют контроль деятельности. У обучающихся формируется способность работать с понятиями как особой формой знания. Изучая строение ключевых понятий, воспроизводя их в мышлении, учащиеся осваивают универсальные техники работы с понятием на любом предметном материале.

5. Содержание курса.

№	Перечень разделов	5 класс	6 класс	7класс	8класс	9класс
1	Административный кодекс	5	5	4	3	2
2	Уголовный кодекс	5	2	3	4	5
3	Взыскания и наказания	3	2	3	4	5
4	Семейное право	4	3	5	4	5
5	Гражданское право	5	7	8	8	7
6	Жилищный кодекс	2	6	8	5	5
7	Охрана здоровья	10	9	3	6	5
	итого	34	34	34	34	34

Формы работы:

1. Групповая работа. Работа в парах. (образно-ролевые игры, дискуссии).

1.        Фронтальная работа - это работа со всеми учащимися. Учитель предлагает беседу, рассказ, историю, чтение статей, информационный материал. Такая форма работы требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся. 2.        Индивидуальная работа - большое значение имеет для обработки практических навыков и умений, ответы на вопросы анкеты, проблемные задания.

6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности (5 класс)

№	Тема занятия	Кол- во часо в	Основные виды деятельности
1	Мини- лекция «Конвенция о твоих правах»	1	Освоение понятий «право», «правовая норма», «элементы права», «источники права».
2	«Юридическая Консультация»	1	Ролевая игра Знакомство с документами, подтверждающими социальный статус человека. Рассматривание и сравнение документов: свидетельство о рождении, паспорт.
3	Интерактивная беседа «Право на имя»	1	Понимание значения имени в жизни человека. Понимание значения отчества и фамилии для человека.
4	Разбор ситуаций «Права и обязанности»	1	Осознание правил, принятых в современном обществе. Знакомство с основными документами в области защиты прав человека.
5	Права детей-забота государства	1	Понимание сущности определений «право», «ответственность», «справедливость». Решение практических ситуаций «Права в жизни».
6	«Мой взгляд»	1	Правовая игра
7	Игра-путешествие «Права детей»	1	Знакомство с органами (службами), которые занимаются защитой прав ребёнка. Составление алгоритма действий в случае нарушения прав ребенка. Решение практических ситуаций.
8	«Сказка ложь, да в ней намек»	1	Правовая игра
9	Викторина «Мир детей в пространстве мира взрослых»	1	Осознание права человека на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени. Освоение доступных способов получения информации из различных источников. Соблюдение правил переписки, сохранения и передачи персональных данных. Понимание сути и назначения личных вещей, формулирование правил отношения к личным вещам («своим и чужим»).
10	Я-подросток!	1	Интерактивная беседа Изучение правил высказывания своего мнения. Упражнение в выражении своего мнения, восприятие (слушание и понимание) мнения других.

			Обсуждение вопроса «Всегда ли нужно высказывать своё мнение?»
11	Мои эмоции	1	Ролевая игра
12	Мои колючки и цветочки	1	Ролевая игра
13	Мой внутренний мир	1	Осознание ценности человеческой жизни. Выполнение правил безопасного для себя и окружающих образа жизни. Проявление положительного отношения к сохранению и укреплению здоровья. Анализ жизненных ситуаций.
14	Поиск сходства	1	Познавательная игра
15	И все-таки мы разные!	1	Знакомство с традициями представителей различных культур и национальностей
16	Наши мысли и чувства	1	Ролевая игра
17	Я не один	1	Понимание назначения семьи. Характеристика семьи и семейных отношений. Подбор примеров, подтверждающих важную роль семьи в жизни человека
18	Учимся общаться	1	Объяснение смысла понятий «дружба», «друг», «общение», «конфликт».
19	Учимся дружить	1	Объяснение смысла понятий «дружба», «друг», «общение», «конфликт».
20	Мы-вместе	1	Изучение правил бесконфликтного общения и поведения.
21	Секрет дружного коллектива	1	Изучение правил бесконфликтного общения и поведения.
22	Мы и конфликт	1	Анализ конфликтных ситуаций, объяснение причин их возникновения и проектирование путей их разрешения. Разрешение конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества (решение ситуационных задач).
23	Дружба	1	Осознание целостности окружающего мира. Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Осознание своей этнической и национальной принадлежность.
24	Мы-команда	1	Работа над проектом
25	Учимся отвечать за свои поступки	1	Понимание необходимости отвечать за свои поступки, проявлять ответственность по отношению к другим людям. Установление причинно-следственных связей. Решение практических ситуаций, связанных с взаимодействием с другими людьми.
26	Игра с элементами тренинга «Учимся властвовать собой»	1	Выполнение правил безопасного для себя и окружающих поведения. Решение практических ситуаций, связанных с правилами поведения на улице, общения с незнакомыми людьми. Упражнение в общении с незнакомыми и малознакомыми людьми.
27	Игра «Радужный камень»	1	Ролевая игра
28	«Право и жизнь»	1	Устный правовой журнал

30	«Суд над хулиганством»	1	Правовая игра Называние признаков правонарушений. Различение видов правонарушений и видов ответственности Подбор примеров проступков и правонарушений. Анализ практических ситуаций, связанных с правонарушениями.
	«Быть гражданином»		Клуб знатоков права Объяснение смысла понятий «государство», «гражданство», «гражданин». Знакомство с основным законом нашего государства - Конституцией РФ.
31	Государственная символика России. Гимн.	1	Просмотр презентаций, видеофильмов.
32	Викторина «Государственные символы в истории России»	1	Викторина «Государственные символы в истории России»
34	«Святыни российской державы»	1	Познавательная игра
35	Итоговое занятие.	1	Осознание и освоение правил поведения, принятых в современном обществе. Выполнение правил безопасного для себя и окружающих образа жизни и поведения. Выражение собственного мнения.

7.       Описание учебно-методического и материально-технического обеспечение курса Методы работы: 1.      Репродуктивный - воспроизведение знаний (беседа, сообщения, вопросы, тесты, анкетирование). 2.      Проблемный - выдвигается гипотеза научных данных, дети их обследуют и обобщают. 3.      Частично-поисковый - открывается новое под руководством учителя (творческие задания) 4.      Объяснительно-иллюстрированый - учитель сообщает и показывает наглядность, просмотр видеоматериалов. Используемая литература 1.      Астахов. П.А. Я и государство / П.А. Астахов. - Эксмо, 2009. - 149с. 2.      БЭС. Москва: Большая Российская энциклопедия / - СПб.: Норинт, 2004. - 1456с. 3.      Волина, В.В. Занимательное азбуковедение / В.В. Волина. - М.: Просвещение, 1991. - 253с. 4.      Грушко, Е.А. Словарь фамилий] / Е.А.Грушко, Ю.М. Медведев. - Нижний Новгород, 1997. - 435с. 5.      Синова, И.В. Герб, гимн, флаг России] / И.В. Синова. - Издательский дом «Литера», 2006. - 79с 6.      .Система классных часов. Формирование социальных навыков у обучающихся. Авторы-составители С.Г.Гусева. Г.Э. Санарова Изд-во «Учитель» Волгоград 2014год. 7.      Проблемно-ценностное общение. 5-6 классы. Автор-составитель Г.В.Баженова. Изд-во «Учитель» 2012год.

8.        Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию. 5-11кл. Авторы: В.А. Великородская., О.Е.Жиренко, Т.М. Кумицкая. Москва «Вако», 2006 год. 9.                   Интернет-ресурсы: материалы сайта «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 8.     Планируемые результаты изучения курса. В результате изучения курса учащиеся должны: 1.       Знать содержание наиболее важных законодательных актов (или фрагментов из них), общие правила применения права, содержание прав и свобод человека, порядок приобретения и утраты гражданства РФ; правила, соблюдение которых способствует охране личной безопасности человека от преступных посягательств; 2.       Иметь представление о действиях и поступках, составляющих угрозу безопасности личности; о месте гражданина России в существующей системе экономических и политических отношений, регулируемых правом, об условиях и порядке участия в качестве субъектов правоотношений в экономической и политической жизни страны; о видах юридической ответственности граждан; 3.       Усвоить совокупность конкретных правил поведения в школе, на улице, в учреждениях культуры, на зрелищных мероприятиях, в местах отдыха, основанных на уважении к правам и свободам других граждан; 2.2.3.5.       Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность» (.Пояснительная записка Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность» реализуется в рамках социального направления развития личности ребенка. Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы. Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности. Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской и проектной деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения действительности, её главные цели - установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования. Цель и задачи курса «Проектная деятельность» Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности. Задачи программы: •          формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности; •          обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований; •          формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска; •          развивать познавательные потребности и способности, креативность, •          развивать коммуникативные навыки (партнерское общение); •          формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование); •          формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор. В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой                                    сбора  и оформления найденного          материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование;              навыки      овладения теоретическими знаниями     по теме          своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу. Особенности программы. Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов: •                    Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом; •                    Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности; •                    Системность организации учебно-воспитательного процесса; •                    Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные принципы реализации программы - научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности - к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно­следственные связи, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру. Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов - педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект - буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы общего образования. Результат проектной деятельности - личностно или общественно значимый продукт:                             макет,   рассказ,   доклад,     концерт,    спектакль, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, конференция, электронная презентация, праздник, комплексная работа и т.д. Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4-6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап - интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части - мысленному прогнозированию, создание замысла в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Второй этап работы - это реализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера. Главная цель защиты проектной работы - аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, выдвинутым в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

2.       Общая характеристика курса Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. З.Место курса «Проектная деятельность» в плане внеурочной деятельности Настоящая программа реализуется за счёт часов, выделенных на внеурочную деятельность и рассчитана на учащихся 5-9 классов. Срок реализации программы - 5 лет, количество занятий в неделю -1, общее количество часов в неделю - 34. 4.       Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса Предметные результаты В результате работы по программе курса учащиеся должны знать: S основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация); S понятия цели, объекта и гипотезы исследования; S основные источники информации; •S правила оформления списка использованной литературы; •S правила классификации и сравнения, •S способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты); S источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета) •S правила сохранения информации, приемы запоминания. Учащиеся должны уметь: ♦♦♦ выделять объект исследования; ♦♦♦ разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы; ♦          выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку; ♦          анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности, ♦          работать в группе; ♦          работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой, ♦          пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями; ♦          планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах; ♦          работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Личностные и метапредметные результаты Личностные

У школьников будут сформированы: •               учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; •                ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; •               способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности; •               чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Ученик получит возможность для формирования: •                внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; •               выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; •               устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; •               адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности; •               осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Регулятивные Школьник научится: •                планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; •               учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; •               осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; •                оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; •               адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; •               различать способ и результат действия. Ученик получит возможность научиться: •               в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •               проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •                самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Школьник научится: •                  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета; •               осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; •               строить сообщения, проекты в устной и письменной форме; •               проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; •               устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; •               строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах. Ученик получит возможность научиться: •               осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; •               записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; •               осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; •               осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; •               осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; •               строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Коммуникативные Школьник научится: •               адекватно использовать коммуникативные, прежде всего - речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; •               допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; •               учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; •               формулировать собственное мнение и позицию; •               договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; •               задавать вопросы; •               использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Ученик получит возможность научиться: •                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; •                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; •                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; •                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; •                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; •                    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; •                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

5.Содержание курса Перечень разделов -5 класс_________________________________________________________

№ п/п	Перечень разделов	Количество часов
1	Введение	1
2	Теоретический блок -  Способы мыслительной деятельности -  Этапы работы в рамках исследовательской деятельности	16 7 9
3	Практический блок -  Мы - исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты -  Сочиняем сказку	13 9 4
4	Мониторинг исследовательской деятельности учащихся	4
	Итого	34
Перечень	разделов- 6 класс
Я - ^ в	Перечень разделов	Количество часов
1	Введение	1
2	Теоретический блок - Этапы работы в рамках исследовательской деятельности	4
3	Практический блок - Мы - исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты гуманитарного цикла	25 7

	-  Сочиняем пьесу, -  Театральная постановка пьесы (театрализация пьесы)	8 10
4	Мониторинг исследовательской деятельности учащихся	4
	Итого	34

Перечень разделов- 7 класс

№ п/п	Перечень разделов	Количество часов
1	Введение	1
2	Теоретический блок -  Способы мыслительной деятельности -  Этапы работы в рамках исследовательской деятельности	4
3	Практический блок -  Мы - исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты естественно-научного цикла -   Озеленение школы -  Школьная клумба	25 7 9 9
4	Мониторинг исследовательской деятельности учащихся	4
	Итого	34

Перечень разделов -8 класс

№ п/п	Перечень разделов	Количество часов
1	Введение	1
2	Теоретический блок -  Способы мыслительной деятельности -  Этапы работы в рамках исследовательской деятельности	4
3	Практический блок	25
	- Мы - исследователи. Проекты.	8
	- Репортеры школьной газеты	8
	- Пишем статьи, репортажи, заметки	9
4	Мониторинг исследовательской деятельности учащихся	4
	Итого	34

Перечень разделов -9 класс

№ Перечень разделов

Количество часов

п/п
1	Введение	1
2	Теоретический блок -  Способы мыслительной деятельности -  Этапы работы в рамках исследовательской деятельности	4
3	Практический блок -  Мы - исследователи . Проекты. -  Моя школа будущего -  Пишем устав, планируем учебную деятельность	25 6 9 10
4	Мониторинг исследовательской деятельности учащихся	4
	Итого	34

Введение

Что такое проект. Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Важность исследовательских умений в жизни современного человека. Презентация исследовательских работ учащихся. Понятия: проект, проблема, информация Теоретический блок . Способы мыслительной деятельности Что такое проблема. Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами». Понятия: проблема, объект исследования. Как мы познаём мир. Наблюдение и эксперимент - способы познания окружающего мира. Опыты. Игры на внимание. Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт. Удивительный вопрос. Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах. Понятия: вопрос, ответ. Учимся выдвигать гипотезы. Понятие о гипотезе. Её значение в исследовательской работе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».

Понятия: гипотеза, вопрос, ответ. Источники информации. Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения. Понятия: источник информации. Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием. Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников. Этапы работы в рамках исследовательской деятельности Выбор темы исследования. Классификация тем. Общие направления исследований. Правила выбора темы исследования. Цели и задачи исследования. Отличие цели от задач. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования. Методы исследования. Мыслительные операции. Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы. Знакомство с наблюдением как методом исследования. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”. Понятия: эксперимент, экспериментирование, анкетирование, анализ, синтез. Сбор материала для исследования. Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.). Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы . Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, суждения, умозаключения, выводы. Практическое занятие, направленное на развитие умений анализировать свои действия и делать выводы.

Обобщение полученных данных. Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения. Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”. Понятия: Анализ, синтез, обобщение, главное, второстепенное. Практический блок. Мы - исследователи. Самостоятельные (предметные) проекты Планирование работы. Составление плана работы над проектами. Определение предмета и методов исследования в работе над проектом. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию. Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. Каталог. Отбор литературы по теме исследования. Выбор необходимой литературы по теме проекта. Работа в компьютерном классе. Обобщение полученных данных Оформление презентации. Работа на компьютере - структурирование материала, создание презентации. Выпуск брошюры. Формы организации учебного процесса. Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу детей в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в библиотеке; проектная деятельность включает проведение наблюдений, экскурсий, интервью, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети. В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий: типовые занятия (объяснения и практические работы), уроки-тренинги, групповые исследования, игры-исследования, творческие проекты.

Возможные результаты проектной деятельности учащихся:

альбом, газета, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, выставка коллекция, костюм, макет, модель, плакат серия иллюстраций, сказка, справочник, стенгазета, сценарий праздника, учебное пособие, фотоальбом, экскурсия, презентация

6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности (5 класс)

*©! ^ № п/ п	Наименование раздела. Тема урока	Кол-во часов Дата		Понятия	Цели	Основные виды деятельности учащихся	Техническое оснащение
1	2	3		4	5	6	7
Введение (1 ч.)
1	Что такое проект		1	проект, проблема, информация	Цель: знакомство с понятием «проект», развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся.	Беседа Презентация исследовательских работ учащихся.	Слайдовая презентация
I. Т Способы					еоретический блок (16 ч.) мыслительной деятельности (7 ч.)
2	Что такое проблема		1	проблема, объект исследования.	Цель: ознакомить с понятием проблема, формировать умение видеть проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.	Беседа Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
3	Как мы познаём мир		1	наблюдение, эксперимент, опыт.	Цель: знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.	Игры на внимание.	Слайдовая презентация
4	Удивительный вопрос		1	вопрос, ответ.	Цель: развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.	Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово».
5-6	Школа «почемучек».		2	гипотеза, вопрос,	Цель: знакомство с понятием	Беседа, работа в

	Учимся выдвигать гипотезы.		ответ.		«гипотеза», развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.	парах, тренинг Игра «Найди причину».
7-8	Источники информации	2	источник информации.		Цель: знакомство с понятием «источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).	Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием. Оформление списка использованных электронных источников.	ПК, проектор, экран, презентация
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности ( 9 ч.)
9	Выбор темы исследования	1		Классификация тем. Общие направления исследований. Правила выбора темы исследования.
10	Цели и задачи исследования	1		Цель: уметь ставить цели и определять задачи исследования.		Практика
11­ 12	Методы исследования. Мыслительные операции.	2	эксперимент, экспериментир ование, анкетированиеа нализ, синтез.	Цель: знать о методах исследования, уметь проводить исследования с использованием различных методов.		Практика Анкетирование Эксперимент
13­ 14	Сбор материала для исследования.	2		Цели: Знать правила и способы сбора материала. Уметь находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться		Практика

					способами фиксации материала.
15	Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы	1	Анализ, синтез, вывод		Цель: развитие умений анализировать свои действия и делать выводы.	Практика, работа в группах	компьютер
16­ 17	Обобщение полученных данных.	2	Анализ, синтез, обобщение, главное, второстепенное		Цели: Знать способы обобщения материала Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.	Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”	компьютер
II. Практический блок ( 13 ч.) Мы - исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты ( 9 ч. )
18­ 19	Работа над проектами «Фольклор от самой колыбели», «Детский фольклор», «Сказки в нашей жизни», «Заочная экскурсия. В гостях у...». Планирование работы	2		Цели: составление плана работы над проектами . Определение предмета и методов исследования в работе над проектом.		Беседа, исследовательская работа в группах	выставка книг, интернет-ресурсы
20­ 21	Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.	2	Анкета, социальный опрос, интервью	Цели: знать, как составить анкету, опрос. Уметь провести анкетирование, опрос, взять интервью		Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
22-	Работа в библиотеке с	2	каталог	Цели: уметь работать в библиотеке с		Экскурсия в	Библиотечный

23	каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.				каталогами, отбирать необходимую литературу по теме проекта. и составлять список литературы по теме исследования.	библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.	каталог, интернет-ресурсы
24­ 26	Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.		3	презентация	Цель: уметь работать на компьютере, синтезировать материал, создавать презентации	Практика	Слайдовая презентация
Сочиняем сказку ( 4 ч.)
27 28	Сказка как вид УНТ.		1	добро, зло, театр, спектакль, герой.	Цель: привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло.	Выраз. чтение, сочинение сказки, обсуждение в группах	Выставка книг, презентация
29 30	Театрализация сказки.		2	Театр, сценарий, реплика	Цель: реализовать полученные знания в практической деятельности.	Практика Подготовка спектакля, распределение ролей, репетиции, подготовка костюмов и декораций	декорации, костюмы, муз. сопровождение
III. Мониторинг исследовательской деятельности учащихся (3 часа)
31­ 32		Подготовка к защите.	2	Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка.	Знать: правила подготовки сообщения. Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.	Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как

					отвечать на вопросы”.
33­ 34	Защита проектов.	2		Конференция. Выступления учащихся с презентацией своих проектов. Анализ проектно-исследовательской деятельности.	Конференция	ПК, проектор, экран, презентация

7.       Учебно - методическое и материально- техническое обеспечение Основные методы и технологии. Методы проведения занятий: беседа, игра, эксперимент, наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация. Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ. Технологии, методики: •                                уровневая дифференциация; •                                проблемное обучение; •                                поисковая деятельность; •                                информационно-коммуникационные          технологии; •                                здоровьесберегающие технологии; Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности: •                     с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений; •                     с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов; •                     с уроками информатики: подготовка презентаций по темам проектов. Литература для учителя: 1.      Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. - 321с.

2.        Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с. 3.        Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 1999г. - 224с. 4.                   Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный ребенок. 2003, №2 5.                   Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с. 6.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Савенков А.И. Я - исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. - 2-е изд., - Самара:                                                            Издательство  «Учебная литература», 2005. 7.        Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3- 256с. 8.        Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе [Текст]: / Чечель И.Д. - М.: Сентябрь, 1998 - 320с. Литература для обучающихся: 1.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. 2-е изд., - Самара:           Издательство «Учебная литература», 2005. 2.       А.В.Горячев, Н.И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе. - М. БАЛЛАС,2008 3.       Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература. Интернет- ресурсы: >j< 1.        Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ 2.        Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6- 12.html * 3.        А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._ 4.        Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/ 5.        Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс] http://www.booklinks.ru/ 6.       Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 7.        «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс]                       http://standart.edu.ru/

8.      Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option.com mtree/task.viewlink/link id.24968/Itemid.118/http://www.nachalka.com/proektv Оборудование: компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор 8.       Планируемые результаты изучения курса Группы умений, которые формирует курс: •                исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение); •                социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло); •                оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других); •                информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостает); •                презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности); •                рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле); •                менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

2.2.3.6.                                  Рабочая программа курса внеурочной деятельности « Загадки богини КЛИО» 1.      Пояснительная записка. Рабочая программа внеурочной деятельности «Загадки богини Клио» реализуется в рамках общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности. Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у пятиклассников коммуникативных и социальных навыков, необходимых для успешного интеллектуального развития ребенка. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет учащимся проявить себя, выявить свой творческий потенциал.

Программа соответствует возрастным особенностям учащихся 5 класса. Актуальность разработки и создания данной программы в том, что она позволяет реализовать потребности учащихся в получении дополнительных знаний по истории и применении полученных знаний на практике, в развитии творческого потенциала. Цели и задачи внеурочной деятельности Цель: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Задачи: •          обеспечение благоприятной адаптации ребенка в школе; •          создание условий в рамках возможностей образовательного учреждения) для реализации приобретенных знаний, умений и навыков; •          выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности; •          развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей; •          развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества, расширение рамок общения с социумом. Содержание программы внеурочной деятельности по истории нацелено на формирование на основе гуманитарных и демократических ценностей мировоззрения учащихся, способствует их самоидентификации и консолидации. Объективистский подход к освещению исторических событий дополняется знакомством с элементами историографического знания, основными научными методологическими подходами, взглядами и оценками. Тем самым создаются условия приобретения школьниками опыта формулирования самостоятельных оценочных суждений, необходимого для закрепления ценностного отношения к социальному опыту и культурному наследию человечества. Стимулирование познавательного интереса к предмету достигается как включением в содержание занимательных фактов (например, из истории повседневной жизни людей), так и путем вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность, в ходе которой они не только получают возможности для самореализации, но и отрабатывают необходимые предметные и общеучебных умения. К ним, прежде всего относятся способности самостоятельно добывать и анализировать информацию, оценивать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, составлять и аргументировано отстаивать собственное мнение по проблемам исторического развития. Особое внимание при организации внеурочной деятельности обращается на формирование необходимых в процессе изучения истории умений: речевых, хронологических, пространственно-географических и др. 2.Общая характеристика курса Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения - развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими исторических процессов и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Содержание программы полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы школы. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету - основная задача учебно-воспитательного процесса школы. В школе обучение истории на ступени основного общего образования ведётся по программе В.И. Уколовой, «Всеобщая история», Москва. Просвещение, 2011год. Данная программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения истории, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения истории, с воспитанием личности школьника и развитием его творческого потенциала. 3.                      Место курса «Загадки богини КЛИО» в плане внеурочной деятельности Программа рассчитана на учащихся 5-9 классов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному часу. Настоящая программа реализуется за счёт часов, выделенных на внеурочную деятельность и рассчитана на учащихся 5 -9 классов. Срок реализации программы - 5 лет, количество занятий в неделю -1, общее количество часов в год - 34. 4.                      Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса Личностными результатами внеурочной деятельности являются: •  формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе развития опыта участия в социально значимом труде; •  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; •  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; •  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметными результатами внеурочной деятельности являются: •  умение самостоятельно определять цели своей деятельности, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; •  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач; •  определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; •  умение оценивать правильность выполнения задачи, собственные возможности её решения;

•           умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; •           умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; •           смысловое чтение; Предметными результатами внеурочной деятельности являются: •           усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания; •        расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности; •        приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений; •        освоение приемов установления причинно-следственных связей; •           умения объяснять разнообразие современного мира: свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира. 6)умения рассматривать общественные процессы в развитии; •           предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ. •        давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по         защите своей родины                     (Греко - персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей,                            законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи); •           определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). 5.                                               Содержание курса

5 класс

№	Раздел, тема	Кол-во часов
1	Введение в историю	5
2	Первобытное общество	3
3	Древний Восток	8
4	Древняя Греция	9
5	Древний Рим	7
6	Характерные черты развития стран и народов в Древнем мире	2
	Итого:	34

6 класс

№	Раздел, тема	Кол-во часов
1	Исторические источники по истории Древней Руси.	4
2	Откуда пришло название «Русь»	2
3	Во что и как верили древние славяне	6
4	Какими были жители древней Руси.	5
5	Как жили наши предки.	5
6	Русская культура	8
	Резерв	4
	Итого:	34

7 класс

№	Раздел, тема	Кол-во часов
1	Культурное пространство единого Российского государства	6
2	Человек в Российском государстве в XV- XVII веках.	6
3	«Под рукой» российского государя: расширение территории.	6
4	Правители России. Цари и лжецари.	6
5	«Книжная справа» - истоки раскола.	6
	резерв	4
	культурного пространства единого Российского государства	34

8 класс

№	Раздел, тема	Кол-во часов
1	Российская модернизация и её истоки	4
2	Цена реформ.	4
3	Русские императрицы.	10
4	Крестьянские восстания.	6
5	Культурное пространство Российской империи в XVIII в.	6
	резерв	4
	Итого:	34

9 класс

№	Раздел, тема	Кол-во часов
1	Последний переворот.	2
2	Дней Александровых начало.	3
3	Изгнание Великой армии	3
4	Дворянские революционеры и Николай I	4
5	Русские реформы и реформаторы	8
6	Последние Романовы.	6
7	Серебряный век русской культуры	4
8	резерв	4
	Итого:	34

Содержание (5 класс) Введение (5 часов) Что изучает история. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и следствия. Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чем говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и библиотеки. Музеи.) Деятельность археологов, этнография. Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов и улиц. Историческая карта. Как «читать» историческую карту. Время. Методы современного летосчисления. Особенности измерения времени у разных народов древности. Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Мое имя. Как работать с историческими источниками. Первобытное общество (3 часа). Гипотезы о происхождении человека. Облик древнейших людей. Овладение огнем. Орудия труда и занятия древнейших людей. Долгий путь к «человеку разумному». Зарождение искусства и религиозных верований. Древний Восток (8 часов). Древний Египет. Секреты пирамид. Западная Азия. Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии). Вавилонское царство. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месопотамии. Превращение Ассирии в могущественную военную державу. Библиотека Ашшурбанапала. Финикия. Изобретения финикийцев. Индия и Китай в древности. Древняя Индия. Местоположение и природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Религиозные верования. Города и жилища. Древний Китай. Изобретения и открытия древних китайцев. Древняя Греция (9 часов) Древнейшая Греция. Природа и население Древней Греции. Крит и Микены- древнейшие города Греции. Археологические раскопки на Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство. Микены и Троя: правда или вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как памятники истории и литературы. Государства - полисы Древней Греции. Афины и Спарта - два пути развития греческой государственности. Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны. Возникновение Спартанского государства, его социальная организация. Законы Ликурга. Образ жизни Спартанцев. Илоты. Спартанский воин. Олимпийские игры в жизни древних греков. Развитие научных

знаний. Древнегреческие мыслители. Образование. Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан Памятники греческого искусства. Завоевания Александра Македонского и их последствия. Древний Рим (7 часов) Ранний Рим. Легенда об основании Рима. Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц. Расцвет Римской республики. Государственное устройство Римской республики. Народное собрание. Сенат. Консулы. Должностные лица. Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия. Кризис и падение Римской республики. Рабство в Риме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание Спартака. Гражданские войны в Римской республике. Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря. Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы. Римская империя (30г.до н.э.- 476г.н.э.) Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золотой век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи. Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римские поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право. Рим эпохи империи. Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем мире (2 часа) Формы учета знаний, умений: Контроль проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии. Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце реализации программы в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта. Методы и приемы обучения, воспитания и развития: Визуализация (рисунок, лепка из пластилина, изготовление макетов и моделей, виртуальные экскурсии) помогает воплотить образы, полученные с помощью чтения и аудирования, в рисунок, модель, макет. Ученик получает навыки трансформации одного вида информации в другой. Кроме того, формируется художественный вкус, ученик получает возможность реализовать свой творческий потенциал. Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к изучению истории Древнего мира. Именно драматизация помогает детям «окунуться в эпоху», почувствовать ее особенности. Данный вид деятельности поможет преодолеть трудности в понимании учеником исторического материала. Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.

Интеллектуальная игра помогает применить полученные теоретические знания по истории Древнего мира на практике. Развивает логическое и образное мышление, память, умение находить нестандартные решения. Игра помогает школьнику ориентироваться в стрессовых ситуациях, учит взаимопомощи и развивает командный дух. Анализ источников по теме дает основы для научного исследования, такие знания и умения пригодятся для школьника при любой научной работе. Решение проблемных заданий позволяет формировать умение находить нестандартные решения, активизировать познавательную деятельность. Проектная и исследовательская деятельность позволяет активизировать личный опыт, внимание, мышление, речь, наблюдательность учащихся; сочетать активизацию мыслительных процессов и практическую деятельность; помогает школьнику овладеть новыми способами получения знаний, расширить содержательную сторону предмета; повысить уровень познавательного интереса, познавательной самостоятельности, потребность познавательной творческой деятельности. Формы проведения занятий Внеурочная деятельность по истории основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и фронтальная работа. Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие это практическая часть по уже изученной на уроках теме. Практическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектно-исследовательской, литературно-художественной, изобразительной и других видов деятельности. С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка. Занятия рекомендуется проводить не только в учебном кабинете, но и в спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и технологии, в актовом зале, в библиотеке (в зависимости от вида деятельности на занятии).

5. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности 5 класс

№ п/п	Тема занятия	количество часов	Основные виды деятельности
Введение в историю (5 часов)

1.	Введение. «Богиня «Клио» и ее свита».	5	Составление схемы «Главные вопросы историка»; Подготовка докладов «Вспомогательные исторические дисциплины»; Составление словаря «Вспомогательные исторические дисциплины»; Интеллектуально-исследовательская игра «Юный археолог»; Решение познавательных задач «Историческая хронология»; Проекты «История в названиях городов и улиц», «Древние календари», «Происхождение фамилий», «Моя родословная», «Мое имя».
Первобытное общество (3 часа)
6-8	«Охотники на мамонтов»	3	Доклады «Происхождение человека»; Виртуальная экскурсия «Первобытный мир»; Выполнение рисунков; Драматизация «Борьба за огонь», «Приключения доисторического мальчика»; Интеллектуальные игры;
Древний в	Восток (8 часов)
9-10	Древний Египет. Загадки пирамид	2	«Я археолог» - исследование экспозиций музея в Каире; Виртуальное путешествие в долину Гиза; Создание макета «Пирамида Хеопса»
11-13	О чем поведали глиняные таблички.	3	Виртуальная экскурсия «Страна двух рек»; Работа с источником «Кого и за что судили в Древнем Вавилоне»; Решение познавательных задач по теме «Западная Азия в древности»; Игра-путешествие «По следам финикийских мореплавателей»; Рисунки «В древнем Вавилоне».
14	Страна сказочных богатств.	1	Решение проблемных задач «Индия - страна сказочных богатств»
16.	Древняя культура и секреты Китая.	2	Информационно-творческий проект «Каким достижениями Китая вправе гордится ныне живущий китайский народ?»
Древняя Греция (9 часов)
17-20	О чем говорят «Илиада» и «Одиссея»	3	Изучение и анализ исторических источников «Илиады», «Одиссеи»; Подготовка реквизитов для инсценировки поэм «Илиада и Одиссея» Инсценировка отрывков из поэм Гомера.

21-22	«Афины и Спарта»	2	Виртуальная экскурсия в греческие города-государства Афины, Спарту; Подготовить рассказ о воспитании и обучении от первого лица в Древних Афинах, в Древней Спарте; Решение познавательных задач.
23-25	«Что оставила Древняя Греция в наследство человечеству»	3	Подготовка и защита информационно-творческих проектов «Устройство древних государств», «Зрелища, возникшие в Древней Греции», «Знаменитые постройки Древней Греции»
26.	«По следам Александра Македонского»	1	Представление творческих работ: рисунков, моделей из пластилина и др. материалов, туристических маршрутов «По следам Александра Македонского»
Древний j	Рим (7 часов)
27.	«Капитолийская волчица».	1	Виртуальная экскурсия в Древний Рим, знакомство с легендой о создании города; Составление кроссвордов, выполнение творческих работ.
28-29	Рождение Римской республики.	2	Изучение и анализ адаптированного древнего закона; Инсценировка «Патриции и плебеи», «Заседание сената»; Интеллектуальная игра «Римская республика»
30-31	«Личность в истории Римской империи»	2	Драматизация «Триумф в Риме», «Рабство в Римской империи» Творческие работы «Штурм крепости» (рисунки, макеты метательных машин, тарана, башни на колесах»; Составление рассказа от имени Гая Юлия Цезаря и др. знаменитостей периода Римской империи;
32	«Достижения Древнего Рима»	2	Сообщение о римских именах; Интеллектуальная игра «Достижения Древнего Рима».
Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем мире (2 часа)
33	Вклад народов древности в мировую культуру.	1	Представление проектов: «Изобретения и открытия Древнего мира», «Древнейшие виды письменности», «Религии мира», «Знаменитые люди и их роль в истории Древнего мира», «Знаменитые сооружения и постройки древности», «Мудрецы древности», «Патриоты древнего мира», «Семь чудес света» и др.

34.	«Лавровый венок»	1	Олимпиада «Знатоки истории Древнего мира»;
			Подведение итогов.

7.       Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения Технические средства обучения •      Персональный компьютер учителя •      Мультимедийный проектор Печатные средства обучения •      Портреты историков •      Лента времени •      Демонстрационные карты •      Картины, таблицы, схемы •      Раздаточный материал по истории •      Справочные пособия (энциклопедии и энциклопедические словари, Словарь иностранных слов, Мифологический словарь) •      Научная, научно-популярная литература по курсу Истории Древнего мира Цифровые образовательные ресурсы, аудиоэкранные пособия •      Учебные CD-ROM по истории •      Фильмы на DVD/CD •      Коллекция цифровых образовательных ресурсов по истории •      Выход в интернет •      Картотека методической литературы Список литературы, рекомендуемой для педагогов и обучающихся: 1.              Кондаков А.М. Стандарт второго поколения и задачи системы дополнительного профессионального педагогического образования. 2.              Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Основное общее образование. - М.,2011. 3.              Л.П. Борзова. Игры на уроках истории. М.,2001г. 4.              Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира / Немировский А.И. - М., 1991. Интернет-ресурсы 1.              Всемирная история в Интернете htt://www.hrono.ru 2.             Древний мир htt://www.ancient.ru/ 3.             Древняя Греция http://ellada/spb.ru/ 4.             Древний Рим http://ancientrome.ru/ 5.             История стран и цивилизаций htt://www.istorya.ru

6.   Библиотека античной литературы http://cyrill.newmail.ru 7.   Первобытное искусство http://vm/kemsu.ru

8.       Планируемые результаты изучения курса. В результате изучения курса у обучающихся будут сформированы: •       когнитивные и коммуникативные компетенции через организацию познавательной деятельности в группах и индивидуально, а также через творческую деятельность; Обучающиеся научатся: •        осознавать свою идентичность как гражданина демократического государства; •        понимать культурное многообразия мира, проявляют уважение к культуре своего и других народов,                      толерантность. •        владеть умениями работать с учебной и внешкольной информацией; •        сформирована способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности                 в творческих формах; •        сформирована готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе. •        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. •        понимать на слух речь учителя, одноклассников. •        понимать смысл адаптированного текста; •        уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; •        расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника,                                   участвовать в элементарном этикетном диалоге; •        инсценировать исторические сюжеты; •        передавать историческую информацию в виде художественных образов; •        участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Воспитательные результаты внеурочной деятельности: •       приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях; •       получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура); •       получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий: •        толерантное отношение к истории других стран; •        познавательная, творческая, общественная активность; •        самостоятельность (в т.ч. в принятии решений); •        умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; •        коммуникабельность; •        уважение к себе и другим; •        личная и взаимная ответственность; •        готовность действия в нестандартных ситуациях; •        творчество.

2.2.3.7.                                  Рабочая программа курса внеурочной деятельности «История Британии» (.Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности «История Британии» реализуется в рамках общекультурного направления внеурочной деятельности. Владение иностранным языком является одним из важных критериев успешной адаптации молодых людей в условиях глобализации и расширения межкультурных контактов. Сегодня английский язык - это ключ к познанию многообразия мира, это инструмент межкультурного общения. В современном мире, когда идёт развитие связей между народами возрастает роль устного общения на иностранном языке. Начало обучения в средней школе обычно сопровождается процессом адаптации. С одной стороны, дети все еще желают играть, с помощью игры знакомится с материалом, выполнять творческие яркие задания, которые привлекают их внимание. С другой стороны, дети проявляют большую социальную активность, направленную на усвоение определенных образцов поведения и ценностей, стремятся к восприятию нового, интересного, их память развивается в направлении интеллектуализации, запоминание приобретает целенаправленный

характер, речь становится более управляемым и развитой. В то же время в этот период у них наблюдается резкое падение интереса к предмету «Иностранный язык» в связи с возрастающей сложностью учебного материала и общеучебной нагрузкой. Ограниченное количество учебных часов и рамки школьной программы не позволяют в полной мере удовлетворять интересы младших подростков. Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить данные противоречия между требованиями обязательной общеобразовательной программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике, а также возможностью в условиях внеурочной работы, в отличие от классно-урочной системы преподавания иностранного языка, реализовать потребности учащихся в творческом самовыражении. Особенность данной программы - её коммуникативная направленность. Целью данной программы является обучение устной речи, что предполагает развитие элементарных коммуникативных умений преимущественно в таких видах речевой деятельности, как говорение и аудирование. Программа нацелена на воспитание интереса к изучению иностранного языка, формирование навыков самостоятельного решения коммуникативных задач на английском языке, расширение эрудиции, кругозора, принятие чужой культуры. Значимость реализации программы внеурочной деятельности «История Британии» заключается в расширении и углублении знаний предмета «Иностранный язык» и формировании коммуникативной компетенции. Новизна программы заключается в приобретении навыков работы на компьютере, использовании информационных технологий на занятиях: компьютерное тестирование, создание презентаций, слайд-шоу, организация и проведение внеклассных мероприятий на английском языке, активная работа с аудио и видеоматериалами. Спецификой данной программы является её ярко выраженный межпредметный характер. Цель и задачи Перспективную цель данной программы можно определить как подготовку учащихся к эффективной творческой самореализации в условиях современного поликультурного пространства - через диалог российской и англоязычной культур. Также в качестве целей можно выделить: • создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка, В ходе реализации данной программы решаются следующие задачи: 1.    Познавательный аспект. -                      способствовать осознанию школьниками иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения; -                      формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках; -                      способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

2.                   Развивающий аспект. -                      развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой; -                      приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей; -                      формировать у детей готовность к общению на иностранном языке, развивать их способности использовать английский язык как инструмент общения в диалоге культур; -                      развивать технику речи, артикуляцию, интонацию. 3.                   Воспитательный аспект. -                      способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям; -                      способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность); -                      прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой. Программа курса разработана в соответствии со следующими принципами: 1)                        принцип гуманизации (диалогическое, творческое, личностное и индивидуализированное взаимодействие, оно обеспечивает не просто передачу некоторого содержания знаний, умений, навыков, привычек, способов действия и т.п. от учителя учащимся, но и их взаимообогащающее личностное развитие); 2)                        личностно-ориентированный подход, предполагающий признание уникальности каждой личности, создание условий для познавательной активности учеников, формирование творческой личности, стремящейся к самообразованию; 3)                        деятельностный принцип, заключающийся в обучении не готовым знаниям, а процедурам учебной деятельности по приобретению знаний, способам мышления, приемам анализа, осмысления; 4)                        коммуникативный принцип предполагает создание иноязычной среды, в которой ребенок может свободно ориентироваться и уметь адекватно реагировать в различных ситуация. В ходе реализации программы для достижения высоких результатов используются следующие методы обучения: -          объяснительно-иллюстративный: предъявление информации учителем, дети воспроизводят, осознают знания, запоминают произвольно; -          репродуктивный: воспроизведение знаний и способов действий по образцу, актуализация знаний, дети произвольно и непроизвольно запоминают, учитель руководит и контролирует выполнение заданий; -          исследовательский: самостоятельное рассмотрение задачи, осмысление условий задачи, планирование исследования, самоконтроль и его завершение, непроизвольное запоминание, воспроизведение и мотивирование результата;

-          частично-поисковый: восприятие, осмысление, актуализация, самостоятельное решение части задачи, самоконтроль, проверка результатов, непроизвольное запоминание, воспроизведение хода решения, учитель ставит проблему и корректирует пути решения задачи; -          конструктивный: применение знаний в знакомой ситуации; -          метод творческих заданий: применение знаний в измененной и новой ситуации. 2.       Общая характеристика курса Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, форму работы, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.). Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями познавательного характера. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в основной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию. 3.       Описание места курса «История Британии» в плане внеурочной деятельности. Настоящая программа реализуется за счёт часов, выделенных на внеурочную деятельность и рассчитана на учащихся 5-9 классов. Срок реализации программы - 5 лет, количество занятий в неделю -1, общее количество часов в год - 34. 4.       Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса В данной программе были учтены требования реализации программы на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: Личностные результаты: •          формирование стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; •          осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; •          стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; •          формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности. Метапредметные результаты: •          развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; •          развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•          осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Формирование ИКТ - компетентности •          использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством; •          взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики); •          взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие); •          анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов. Результатами учебно-исследовательской и проектной деятельности являются: •          развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; •          потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт; •          основы критического отношения к знанию, жизненному опыту; •          основы ценностных суждений и оценок; •          продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами; •          основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох. Предметные результаты: А.    В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении: •                      начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; •                      расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала. аудировании: •                      воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; Языковая компетенция (владение языковыми средствами): •                      соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

•                    распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета). Социокультурная компетенция: •                    знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; •                    распознавание и употребление в устной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; •                    понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере: •                    умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики; •                    готовность и умение осуществлять совместную проектную работу. В.   В ценностно-ориентационной сфере: •                    представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; •                    достижение взаимопонимания в процессе устного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; •                    представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Г. В эстетической сфере: •                    владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; Д. В трудовой сфере: •        умение работать в соответствии с намеченным планом; •        умение рационально планировать свой учебный труд. Е. В физической сфере: •        стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

5. Содержание курса. _______ (5_ класс)_________

№	Разделы, темы	Количество часов
п\п

Путешествие по Соединенному Королевству
1	Соединенное Королевство.	8 часов
2	Достопримечательности Королевства.	9 часов
3	История Королевства.	10часов
4	Знаменитые люди Королевства.	7 часов
	Итого	34 часа

(6 класс)

№ п\п	Разделы, темы	Количество часов
Путешествие по Англии.
1	Англия	8 часов
2	Достопримечательности Англии	9 часов
3	История Англии	10часов
4	Знаменитые люди Англии	7 часов
	Итого	34 часа

(7 класс)

№ п\п	Разделы, темы	Количество часов
Путешествие по Шотландии.
1	Шотландия	8 часов
2	Достопримечательности Шотландии	9 часов
3	История Шотландии	10часов
4	Знаменитые люди Шотландии	7 часов
	Итого	34 часа

(8 класс)

№ п\п	Разделы, темы	Количество часов
Путешествие по Уэльсу.
1	Уэльс	8 часов
2	Достопримечательности Уэльса	9 часов

3	История Уэльса	10часов
4	Знаменитые люди Уэльса	7 часов
	Итого	34 часа

(9 класс)

№ п\п	Разделы, темы	Количество часов
Путешествие по Северной Ирландии.
1	Северная Ирландия	8 часов
2	Достопримечательности Северной Ирландии	9 часов
3	История Северной Ирландии	10часов
4	Знаменитые люди Северной Ирландии	7 часов
	Итого	34 часа

класс	тема	Содержание
5	Путешествие по Соединенному Королевству.
	Соединенное Королевство (8 ч.)	Географическое положение и особенности страны. Природные условия и ресурсы страны. Национальная символика. Население, языки. Политическая система. Политическая система. Система образования. Крупнейшие города. Традиции и обычаи страны.
	Достопримечательности Королевства (9 ч.)	Достопримечательности Лондона. Букингемский дворец. Лондонский Тауэр. Парки Лондона. Трафальгарская площадь. Биг Бен и здание парламента. Вестминстерское Аббатство. Собор св. Павла. Музей восковых фигур мадам Тюссо. Достопримечательности Англии. Достопримечательности Шотландии и Эдинбурга. Достопримечательности Уэльса и Кардиффа. Достопримечательности Северной Ирландии и Белфаста.
	История Королевства (10 ч.)	Доисторическая Британия. Кельтская Британия. Римская Британия. Англо-саксонский период. Англо­нормандская монархия. Династия Плантагенетов. Династия Тюдоров. Династия Стюартов. Династия Ганновера. Виндзорская династия.
	Знаменитые люди Королевства (7 ч.)	Знаменитые англичане. Знаменитые ирландцы. Знаменитые валлийцы. Знаменитые шотландцы. Женщины, прославившие Королевство. Герои современности. Защита проектов по теме «Путешествие по Соединенному Королевству Великобритании и Северной Ирландии».
6	Путешествие по Англии.
	Англия (8 ч.)	Географическое положение и особенности страны. Природные условия и ресурсы страны. Национальная символика. Население, языки. Политическая система. Политическая система. Система

		образования. Крупнейшие города. Традиции и обычаи страны.
	Достопримечательности Англии (9 ч.)	Достопримечательности Лондона. Достопримечательности крупнейших городов Англии. Замки Англии. Культовые сооружения Англии. Музеи и галереи Англии. Парки и сады Англии. Церкви, соборы и аббатства Англии. Театры Англии.
	История Англии (10 ч.)	Доисторическая Британия. Римская Британия. Англосаксонский период. Вильгельм Завоеватель. Царствование Плантагенетов. Дом Тюдоров. Династия Стюартов, революция и реставрация. Правление Вильгельма Оранского. Анна и образование Великобритании. Династия Виндзоров.
	Знаменитые люди Англии (7 ч.)	Знаменитые ученые, писатели и поэты, путешественники, политики. Женщины, прославившие Англию. Герои современности. Защита проектов по теме «Путешествие по Англии».
7	Путешествие по Шотландии.
	Шотландия (8 ч.)	Географическое положение и особенности страны. Природные условия и ресурсы страны. Национальная символика. Население, языки. Политическая система. Политическая система. Система образования. Крупнейшие города. Традиции и обычаи страны.
	Достопримечательности Шотландии (9 ч.)	Достопримечательности Эдинбурга. Достопримечательности крупнейших городов Шотландии. Замки. Культовые сооружения. Музеи и галереи. Парки и сады. Церкви, соборы и аббатства. Театры.
	История Шотландии (10 ч.)	Ранняя история. Римское влияние. Средневековье. Англо-шотландский конфликт. Шотландия при Стюартах. Уния и якобиты. Шотландия в 19-20 веках. Шотландия в 21 веке.
	Знаменитые люди Шотландии (7 ч.)	Знаменитые ученые, писатели и поэты, путешественники, политики. Женщины, прославившие Англию. Герои современности. Защита проектов по теме «Путешествие по Шотландии».
8	Путешествие по Уэльсу.
	Уэльс (8 ч.)	Географическое положение и особенности страны. Природные условия и ресурсы страны. Национальная символика. Население, языки. Политическая система. Политическая система. Система образования. Крупнейшие города. Традиции и обычаи страны.
	Достопримечательности Уэльса (9 ч.)	Достопримечательности Кардиффа. Достопримечательности крупнейших городов Уэльса. Замки. Культовые сооружения. Музеи и галереи. Парки и сады. Церкви, соборы и аббатства. Театры.
	История Уэльса (10 ч.)	Доисторический Уэльс. Римский период. Постримский Уэльс, эпоха Святых. Уэльс в раннем средневековье. Уэльс и нормандцы. Становление английского правления. Новое время. Новейшее время.
	Знаменитые люди Уэльса (7 ч.)	Знаменитые ученые, писатели и поэты, путешественники, политики. Женщины, прославившие Англию. Герои современности. Защита проектов по теме «Путешествие по Уэльсу».
9	Путешествие по Северной Ирландии.

	Северная Ирландия (8 ч.)	Географическое положение и особенности страны. Природные условия и ресурсы страны. Национальная символика. Население, языки. Политическая система. Политическая система. Система образования. Крупнейшие города. Традиции и обычаи страны.
	Достопримечательности Северной Ирландии (9 ч.)	Достопримечательности Белфаста. Достопримечательности крупнейших городов Северной Ирландии. Замки. Культовые сооружения. Музеи и галереи. Парки и сады. Церкви, соборы и аббатства. Театры.
	История Северной Ирландии (10 ч.)	Дохристианский период. Распространение христианства. Викинги. Покорение части Ирландии Англией. Английская реформация. Оливер Кромвель. Английская колонизация Ирландии. Движение за независимость. Англо-ирландская война. Северная Ирландия.
	Знаменитые люди Северной Ирландии (7 ч.)	Знаменитые ученые, писатели и поэты, путешественники, политики. Женщины, прославившие Англию. Герои современности. Защита проектов по теме «Путешествие по Северной Ирландии».

Исходя из поставленных целей и задач и ориентируясь на конечный результат обучения, в содержание обучения страноведению включаются следующие компоненты: -                  лингвострановедческий: знание, понимание реалий, слов, обозначающих предметы национальной культуры, и умение их употреблять, знание страноведческих тем, связанных с общими знаниями об англоговорящих странах, текстовый материал; -                  общеучебный компонент: учебно-организационные, учебно-интеллектуальные и учебно-коммуникативные умения. Таким образом, в содержание программы входят темы по географическому положению, истории, культуре англоговорящих стран, сведения об образе жизни, традициях и обычаях, особенности речевого и неречевого поведения жителей англоговорящих стран, социокультурные различия, лингвострановедение. А так же содержание страноведческого курса позволяет: -                  учащимся выявить свои способности в изучаемой области знаний и подготовить себя к осознанному выбору профессии в соответствии с концепцией профильного обучения. -                  учителю использовать межпредметные связи (английский язык-география, английский язык-история, английский язык- информатика, английский язык-литература, английский язык- МХК ) и поможет учащимся приобрести целостную картину окружающего мира, ликвидировать односторонность и примитивность мышления, неумение сравнивать, анализировать, обобщать, переносить полученные знания и опыт на решение новых задач.

В связи с тем, что основной задачей данного курса является коммуникативная направленность, каждое занятие строится на использовании разнообразных видов учебно - познавательной деятельности, самостоятельности. При организации занятий целесообразно использовать интерактивную методику работы (создавать ситуации, в которых каждый ученик сможет выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе группы), осуществлять личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход (равноправное взаимодействие учащегося и учителя). Ведущее место в обучении отводится методам поискового и исследовательского характера, которые стимулируют познавательную активность учащихся. Формы занятий: Материал подается в форме презентаций, видеофильмов, викторин, не утомительной для школьника. Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Учащимся придется собирать материал, работать с электронными источниками информации, словарями, энциклопедиями, создавать проекты и презентации и многое другое. На каждом занятии школьники добавляют к уже усвоенным знаниям дополнительный интересный материал, имея дело преимущественно с иноязычной речью, как устной, так и письменной. Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения и восприятия английской речи осваивается и грамматика. Учащиеся сразу учатся говорить правильно. Ведущей формой организации занятий является групповая работа под руководством учителя и индивидуальная самостоятельная работа, выполняемая во внеурочное время. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся. Отличительные особенности В преподавании учебного материала в рамках программы используются фронтальные и групповые формы работы, практические занятия. Исследовательские методы, аутентичные материалы. Особо важная роль отводится видеофильмам, которые создают языковую среду на уроках. И являются ценным источником информации, что позволяет развивать коммуникативную компетенцию и использовать инновационные технологии, в частности метод проектов.

6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности (5 класс)

№ п/п	№ п\п	Тема	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
Тема №1. Соединенное Королевство. (8часов)
1	1	Географическое положение и особенности страны.	1	Работа с атласами и контурными картами. Создание собственной карты страны.

2	2	Природные условия и ресурсы страны.	1	Анализ информации. Создание иллюстраций к карте страны.
3	3	Национальная символика.	1	Работа с Интернет-ресурсами. Создание макета герба.
4	4	Население, языки.	1	Сбор информации. Представление собранного материала в виде реферата.
5	5	Политическая система.	1	Сбор информации. Представление собранного материала в виде презентации.
6	6	Система образования.	1	Круглый стол «Чья система образования лучше?»
7	7	Крупнейшие города.	1	Сбор информации. Представление собранного материала в виде тематического буклета.
8	8	Традиции и обычаи страны.	1	Сбор информации. Представление собранного материала в виде сборника статей.
Тема № 2.			Достопримечательности Королевства. (9часов)
9	1	Достопримечательности Лондона. Букингемский дворец. Лондонский Тауэр.	1	Занятие-путешествие.
10	2	Достопримечательности Лондона. Парки Лондона. Трафальгарская площадь.	1	Онлайн-экскурсия.
11	3	Достопримечательности Лондона. Биг Бен и здание парламента. Вестминстерское Аббатство.	1	Игра «Гид-переводчик».
12	4	Достопримечательности Лондона. Собор св. Павла.	1	Туристический клуб.
13	5	Достопримечательности Лондона. Музей восковых фигур мадам Тюссо.	1	Виртуальная туристическая экспедиция.
14	6	Достопримечательности Англии.	1	Занятие «Туристические этюды».
15	7	Достопримечательности Шотландии и Эдинбурга.	1	Занятие «Записки путешественника».
16	8	Достопримечательности Уэльса и Кардиффа.	1	Игра-путешествие.
17	9	Достопримечательности Северной Ирландии и Белфаста.	1	Игра «Путевые заметки».
Тема №3. История Королевства. (10 часов)
18	1	Доисторическая Британия.	1	Сбор и анализ информации. Конференция.

19	2	Кельтская Британия.	1	Работа с Интернет-ресурсами. Круглый стол.
20	3	Римская Британия.	1	Сбор информации. Представление собранного материала в виде презентаций, сообщений, фотоотчетов.
21	4	Англо-саксонский период.	1	Сбор информации. Представление собранного материала в виде презентаций, сообщений, фотоотчетов.
22	5	Англо-нормандская монархия	1	Сбор и анализ информации и представление ее в виде презентаций.
23	6	Династия Плантагенетов	1	Изучение информации и составление на ее основе сборника иллюстраций.
24	7	Династия Тюдоров	1	Кружок «Я - исследователь».
25	8	Династия Стюартов	1	Представление информации в виде «интервью с участниками событий».
26	9	Династия Ганновера	1	Конкурс на лучшую статью.
27	10	Виндзорская династия	1	Викторина «Королевская Семья».
Тема № 4. Знаменитые люди Королевства. (7 часов)
28	1	Знаменитые англичане.	1	Занятие-семинар.
29	2	Знаменитые шотландцы.	1	Занятие-конференция.
30	3	Знаменитые валлийцы.	1	Защита презентаций.
31	4	Знаменитые ирландцы.	1	Форум
32	5	Женщины, прославившие Королевство.	1	Круглый стол.
33	6	Герои современности.	1	Создание буклета с иллюстрациями и фотографиями.
34	7	Защита проектов по теме «Путешествие по Соединенному Королевству Великобритании и Северной Ирландии».	1	Создание сборника статей о Соединенном Королевстве.
Итого			34

Формы занятий: •      занятие-путешествие; •      дискуссия; •      тестирование; •      защита творческих работ и проектов; •      онлайн-экскурсия; •      итоговое занятие;

•          самопрезентации; •          составление конспекта, рецензии, отзыва, реферата; •          работа с контурными картами, иллюстрациями; •          исследование; •          лекция; •          семинар; •          конференция; •          туристический клуб; •          игра «Гид-переводчик»; •          виртуальная туристическая экспедиция; •          страноведческие этюды; •          круглый стол; •          «Поле Чудес»; •          игра «Путевые заметки»; •          игра-путешествие; •          игра по станциям; •          КВН; •          викторина; •          блиц-турнир; •          форум; •          тематический праздник; •          литературная гостиная; •          кружок «Я - исследователь»; •          интеллектуальные игры, марафоны, конкурсы, турниры и т.д. Формы подведения итогов: •          выступления детей на открытых мероприятиях; •          участие в конкурсных мероприятиях; •          контрольные занятия; •          итоговое занятие; •          защита проектов; •          школьная конференция. Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

•                      словесный; •                      наглядный; •                      практический; •                      метод контроля; •                      объяснительно-иллюстративный; •                      исследовательский; •                      творческий метод. •                      метод проекта. 7.       Описание учебно- методического и материально- технического обеспечения данного курса. Дидактический материал: 1.            CD для занятий в классе 2.             Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку. 3.            Карты на иностранном языке: 4.            Географические карты стран изучаемого языка. 5.            Географическая карта Европы. 6.            Карта России. 7.            Плакаты по англоговорящим странам. 8.             Словари, энциклопедии. Техническое оснащение: 1.                   Магнитофон 2.                   Компьютер 3.                   Мультимедийный проектор. 4.                   Кассеты \ компакт-диски с музыкальным материалом, видеофильмами; Методическая литература: 1.             «Примерной программы внеурочной деятельности в начальной и общей школе». Методический конструктор: пособие для учителя Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223с. (стандарты второго поколения). 2.             Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П.Кузовлева. 5-9 классы:

пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа,Э.Ш.Перегудова.- М.: Просвещение, 2012. 3.      Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight 8.       Планируемые результаты изучения курса. Ожидаемые результаты По окончании реализации программы происходит формирование у учащихся социокультурной адаптации и развитие толерантности.

К концу изучения курса учащиеся будут: знать/понимать:

>	особенности культуры и общественно-экономических отношений отдельной страны;
>	особенности образа жизни и манеры общения представителей англоговорящих стран.
уметь:
>	вести обсуждение, выражать собственное мнение и обосновывать его;
>	читать текстовые материалы, связанные с изучаемой тематикой;
>	научно излагать материал в письменном виде согласно поставленной проблеме;
>	выполнять проектную работу (доклад, реферат, презентацию);
>	самостоятельно подготовить устное сообщение и выступить с ним;
>	сравнивать, оценивать, анализировать полученные факты и делать выводы.
>	использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
>	участвовать в этикетном диалоге.
Способы проверки
>	начальная диагностика (выявление уровня ЗУН, который имеют дети);
>	промежуточная диагностика (выявление степени усвоения ЗУН за 1 полугодие);
>	итоговая аттестация (защита проекта, реферата).

Формы подведения итогов Основной формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы является промежуточное и итоговое тестирование. Знания, получаемые детьми на занятиях, могут быть оценены также на открытых занятиях, отчетных творческих мероприятиях и школьных конференциях.