|
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы организации совзаимодействия на уроке
|
Универсальные учебные действия
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1.Организационный момент.
|
Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся к освоению
изучаемого материала
|
Добрый
день! Сегодня у нас с вами необычный урок, к нам пришли гости.
- Ребята,
поднимите руку, у кого сегодня хорошее настроение, как у первого смайлика, а
теперь, поднимите руку те дети, чье настроение на урок соответствует смайлику
2.(слайд 1).
.
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, смотрят
презентацию, отвечают на вопросы, делают выводы
|
Фронтальная
|
Познавательные: осознают познавательную
задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
|
|
2.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
Мотивационная подготовка учащихся к освоению изучаемого
материала
|
Организует
работу по актуализации опорных знаний.
Перепишите предложения, найдите в них предлоги и
обозначьте их. (слайд
2).
Из-под забора вылез соседский кот Тимофей.
Весь день он просидел у норы, поджидая мышку.
Благодаря заботе своей хозяйки Тимофей не остался голодным.
− Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли найти в 3
предложении предлог).
Проблемная ситуация. (слайд 3).
− Что вам надо знать, чтобы преодолеть это затруднение?
(Надо вспомнить признаки предлога.)
− На какой вопрос отвечает? (Не отвечает на вопрос, а лишь
входит в его состав.)
− Что обозначает? (Ничего не обозначает.)
− Каким членом предложения является? (Не является членом
предложения.)
− Это самостоятельная часть речи? (Нет, служебная. Это
предлог/благодаря/)
− Что это за предлог? (Это нетрадиционный предлог.)
− Как он образован? (Из деепричастия, т.е. из
самостоятельной части речи.)
− Если он произведен из самостоятельной
части речи, то какой это предлог? (Производный.)
− А предлоги из 1 и 2 предложения тоже производные? (Нет.)
− Значит, какова тема урока? Что вы будете изучать? (Производные
и непроизводные предлоги.) (слайд 4).
-Итак, получается,
что такая маленькая часть речи как предлог, играет очень важную роль в языке.
- Ребята,
какова же роль предлогов в нашей речи?(слайд 5).
|
Работают
устно, отвечают на вопросы, отдельные учащиеся слушают
Проблемная ситуация.
-Обучающиеся
отвечают на вопросы
Вывод:
-Предлоги
служат для связи слов и словосочетаний в предложении, а также устанавливают
смысловые отношения между словами в словосочетании.
|
|
Слушают
учителя, участвуют в диалоге с учителем, смотрят презентацию, отвечают на
вопросы, делают выводы
|
|
3.
Актуализация и проблемное учебное действие
Выявление
места и причины затруднения
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей, прежних и новых знаний и
применение их в новых ситуациях.
Эвристическая
беседа
|
- Какие
цели урока будут стоять перед нами?(слайд 6).
-Что вы наблюдаете?(слайд 7).
-Чему вы
должны научиться в процессе урока? (слайд 8).
Записываем
число и тему урока
Давайте
заполним «Корзинку знаний» (слайд 9).
- Что вы
знаете о предлоге?
- Что
такое предложно-падежная форма?
(Слово
самостоятельной части речи с предлогом. У воды, над
водой, под водой и т.д.)
-
Назовите 4 предлога, которые могут стоять как перед словом, так и после
него. (Навстречу, ради, вопреки, наперекор. Ради забавы –
забавы ради).
|
Слушают
учителя, участвуют в диалоге с учителем, смотрят презентацию, отвечают на
вопросы, делают выводы
Записываю
число и тему урока.
Предлог -служебная
часть речи, кот-я выражает зависимость сущ-го, местоимения, числит-го от
других слов в словосочетании и предложении.
Предлог
не изменяется и не является самостоятельными членами предложения, но входит
в состав членов предложения вместе со словами самостоятельных частей речи.
|
Индивидуальная,
групповая
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
формируют собственные мысли, вызывают и обосновывают свою точку зрения.
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителем
|
|
4.
Первичное усвоение новых знаний
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся.
|
1. Исследовательская
работа. (Слайд 10)
-Посмотрите
на экран и прочитайте
предложения:
а) В
течение часа нужно выполнить контрольную работу.
б) В
течении реки после паводка произошли изменения.
в) В
течение мирной жизни ворвалось известие о наводнении.
г) В
продолжение двух лет он писал книгу.
д) В
продолжении книги появляются новые герои.
-Посмотрите,
от каких членов предложения зависят первые слова, выделите (выпишите)
словосочетания.
-К какому
словосочетанию можно поставить вопрос падежа? (Слайд 9)
-К каким
словосочетаниям можно поставить вопрос: «Когда? Как долго? За какое время?»
(Слайд
10)
-Поменяйтесь
тетрадками и осуществите взаимопроверку по эталону.
-Сделайте
вывод
0 ош.- 5
б
1 ош.- 4
б.
3-4 ош.-
3б.
5 ош. -2
б.
-Какие
слова имеют одинаковое звучание и различное лексическое значение?
2.Работа
с учебником и опорами (у каждого ученика на столе).
Чтение
рубрики «Это интересно» стр. 142
Изучите
теоретическую часть учебника стр. 142-143.
- Что
нового вы узнали из правила?
|
Отвечают
на вопросы. Формируют тему и цели учебной деятельности.
Выписывают
словосочетания с вопросом падежа.
(В чём?
– в течении реки, в продолжении книги, во что? - в течение жизни). Вывод: перед нами имена существительные с
предлогами.
Выписывают
словосочетания с вопросом «Когда? Как долго? За какое время?»
(В
течение часа, в продолжение двух лет. Выражение можно заменить
синонимичным словосочетанием с предлогом –« за час», «за два года».) Вывод: Перед нами производный предлог,
образованный из сочетания существительного с предлогом. Предлог имеет
временное значение. В конце производного предлога пишется е.
Омонимы
Читают
рубрику «Это интересно»
|
Групповая
|
|
5.
Физминутка
|
|
Учитель
читает шуточное стихотворение: Мы ладонь к
глазам приставим, Ноги крепкие
расставим.
Поворачиваясь
вправо, Оглядимся величаво.
И налево надо тоже Поглядеть
из-под ладошек. И – направо!
И еще Через левое
плечо! Все ребята
дружно встали И на месте
зашагали. На носочках
потянулись И друг к
другу повернулись. Как пружинки мы
присели, А потом тихонько
сели.
|
Учащиеся
выполняют соответствующее движение.
|
|
|
|
6.
Первичная проверка понимания
Творческая
практическая деятельность
|
Усвоение
новых способов учебной деятельности учащихся, беседа по вопросам, анализ
материалов, предложенных учителем или подбор своих примеров.
|
Игровая
разминка "Проверь себя"
(слайд
12-13)
Замена
непроизводного предлога синонимичным производным, определение их значимости в
тесте. Запись в тетрадь с последующей взаимопроверкой.
На равнине
поднимаются две сопки. (гора, холм, курган)
Идет к утренним
лучам.
Из-за частых
дождей появилось много грибов.
Слова для
справки:
вследствие,
посреди, навстречу
Работа в
группах (6 групп по 3-4 человека)
Учащимся
предлагаются карточки с одинаковым заданием, но разными предложениями.
Задание. В
предложениях из произведений русских писателей вставьте пропущенные буквы
написав слово слитно или раздельно.
Карточки
в приложении 1
Карточка
№1 (3 предложения)
Карточка
№2
Карточка №3
Карточка
№4
Карточка
№5
Карточка
№6
Правильность
выполнения проверяют по эталону другие группы.
|
Принимают
участие в работе, отвечают на вопросы, под руководством педагога выполняют
задания.
Производят
самопроверку по эталону.
0 ош.-3б.
1 ош.-2б.
2 ош.-1б.
3 ош.
-0б.
Взаимопроверка
По
эталону на экране.
Оценивают
0 ош.-
4б.
1 ош.-
3б.
2 ош.-2б.
3 ош-1 б.
|
Групповая,
индивидуальная
|
Познавательные: читают и
слушают, извлекая нужную информацию.
Регулятивные:
контролируют учебные действия.
Коммуникативные:
осуществляют совместную учебную деятельность в парах.
|
|
7.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
|
Письменная
работа, выполнение обучающих упражнений.
|
Работа по
учебнику в парах
Упр. 338 (1 ряд: 1-2 предложения, 2 ряд: 3-5
предложения; 3 ряд: 3-5 предложения) Если успеем – разборы сделать
(Дать папки). Проверка с указанием вида орфограммы.
|
Выполняют
задание из учебника и на слайдах
|
Индивидуальная,
фронтальная, групповая
|
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Регулятивные:
адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их
причины и пути преодоления.
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторение
9.
Домашнее задание
10.
Рефлексия
|
Обобщение
полученных знаний на уроке, сведений, оценивание
|
Игра
"Корректоры" (слайд 24 ).
-Предлагаю
исправить ошибки, выявить проблему, сделать выводы об особенностях
употребления предлога (производные предлоги употребляются с
определенными падежами).
Согласно расписания
Благодаря течения
Ввиду непогоды
Вследствие дождям
-С какой
проблемой столкнулись? Что надо помнить?
слайд 25
Правильный
вариант:
Согласно
(чему?) расписанию ( Д.п)
Благодаря
(чему?) течению (Д.п)
Ввиду
(чего?) непогоды (Р.п)
Вследствие
(чего?) дождей (Р.п)
1.
Параграф 42, правило – всем
По выбору
2.
Упр.259.
3.
Индивидуально: найти 5 предложений с производными предлогами в
художественных текстах.
4.
Пронаблюдать за речью друзей, знакомых, выступающих по телевидению и выписать
5-6 предложений с неверным употреблением предлогов.
Вернемся
к целям урока.
Смогли ли
мы их выполнить?
Учитель
предлагает ученикам оценить свою работу.
Тест
«Верю-не верю»
-
Возьмите листочки с номерами вопросов, отмечаем + и – ответы.
1.
Служебные части речи - это предлоги, частицы, союзы. (+)
2.
Служебные части речи изменяются. (-)
3. Предлог
– это служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других
в словосочетании и предложении). (+)
4. Предлог
- в переводе с греческого, обозначает «после слова». (-)
5. В
русском языке всего около 10 предлогов. (-)
6.
Предлоги бывают простые и составные, производные и непроизводные. (+)
7.
К непроизводным предлогам можно отнести предлоги: насчет, в течение, в
продолжение. (-)
8.
К производным предлогам можно отнести предлоги: около, вокруг, мимо. (+)
9.
Предлог благодаря образован от деепричастия благодаря. (+)
10
Предлог вместо пишется раздельно. (-)
|
Отвечают
на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний
|
Индивидуальная,
групповая, фронтальная
|
Познавательные:
приобретают умения использовать полученные знания и умения.
Регулятивные:
оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.