Промежуточная аттестация по обществознанию для 6-9классов Боголюбов и др. 2010 -157с

fl РОUЕЖУ ТО1НА Я АТТЕСТАЦй9

^{fl 0} ОБ ^{Щ ЕСТВОЗ flAH й D}

fl РОМ ЕЖУ ТО Ч flA Я

ATT ЕСТАЦ йЯ

ЛО 0 БЩЕСТВОЗ fl A fl й Ю

Л ое о б ие для учи тех е й обще о бр азов атеп ьн нх уч p em д e ки й

Москва « Лросsещение» 201 0

УДЕ 372.8:3

ББК 74.266.0

EJ81

Серия «Текущиіі контроль + основана в 2006 г.

А вто р ьі:

Л. Н. БоголюЬов (темы ii, 10, lii); Н. И. Роропецкая (темы 2, 4,

9, 13); Л.Ф. Ивавова (введение, темы 1, 6, 7, 10, 11, 12);

А. И. Матвеев (темы 6, 12, 16); Т. Е. Лискова (темы 8, 14, 16);

Е. Л. Рутковсная (темы 3, 14, 16).

Промежуточяая аттествция по обществопнанию, 6—9 классы: пособие для учителей обгцеобразоват, уч-

Ш81 реждений / [Л. Н. Боголюбов, Н. И. Рородецкая, Л.Ф. Ива-

нова u др.]. — М. : Просвещение, 2010. — 157 с. — JTe- кущий контроль). — ISBN 978-6-09-020456-9.

В книге представлены рвзличные виды и варианты п роверпчных

П8ДВ НМЙ ПО ВCMM Н (1C¶ OCH OB НОЙ ШFIOЛ Ы [ — Б.Я • ), фОЈЭ ІЧ Л И}Э OBR В

которых соответствует программе курсв и еодержаниіо учебников , л‹›дготоsленньtх авторсхим холлехтивом под руководством академиха PAO Л. Н. Боголюбова.

Пособие вкліочает в себя контрольно-измерительные мвтеривлы по обществознаникі для основной шнол ы и момс›гает подготовиться к сдвче ЕРІЭ в старших к лвссах.

УДН 572.8:13

БбК 74.266.0

978-6-09-020456-9

Ф Издательствп « Пpoc вещение е , 2O 10

© Художественное офорі:ялыние.

Издательство « Просвещениее , ZO 10

Все права зв щищен ы

чzиьскггяа чzзонжоигсоа азzазвввои asъJzrэ игОZЈЗ

воdо±в_• •о

'iaheE

⁶КЛАС^С

’I’EMA 1 ЧЕЛОВЕК

1. Вопросы дпя устных ответов

1.1. Квхие особенвосіх оілнчвют человехв oi жтвотнь х7

^{1.Z. Вчёмпроявляетпяедияство}биологичепкого ^{исоциаль-}ного в человеке?

1. 3. На кание втапы делится жизнь человека2

   4. Квк наследственвость влияет на жи:зпь человека?

1.6. Квкие качества может обрести человек, воспатывяясь в обществе?

1.8. ltoro можно назвать личностью?

1. 7. Чем подросток отличается от взрослого?

   8. Что оОъединяет взрослого и подростки?

   9. Что даёт человеку попнвяие самого себя?

   10. Зачем человеку нужна цель в жиаии? Почему Оез цели

1.ll. Flаковія составляіощие впутренііего мира человека?

1. 12. Ftaкиe потребности своfіственн ы человеку?

   13. Почему считается, что только человеку своіlственна деятельность?

   14. Накие виды деятельности юожяо иапвать основі+ы ми и почему?

1.lIi. Наковы слагаемы е жипвенного успеха?

2. Вопросы для собеседования

2.1. Отлпчия человека от яіпцотнык

2.1.l. Что сближает человека с другими живымп суще-

2. 1.2. Что отличает человека от других ікивык су-

ществ?

2, 1,3. Накую роль в становлеиии человека ^играет

мьтшление и peuь?

2. 1.4. Какие чеЈтОВіЭЧіЭСтсИ£З ОВОИСТ'В8 мОГуЧ' сС]Эјјрјкј$$р -

вgтт,сд тольло в общестае7

2.1.5. ^Какие обWне ДлЯ BCeX іКиВ ы Х сущеtтв gg gygв

o o o-o o o º p -

p

4

,¿аіянаохdіі’ и аіяняквиtіоэ

’аи›гэакиаОІГОF4 _{9 •=}^эон₉^аdтои ізэъоівкиксвd ічад - g -¿ -¿;

¿внавіаdа аи›гэакиdоzэи

аюнсвd в ігэzотігнаіч цапоік иъоон9аdтои dвіак u z i z

¿иzэон₉аdтои аонвт oтg - ј- ј, -¿;

птэоя9аdzоц

¿ігинакпоdпа aoэaiтodu а ігптакнаиеи ан

имэакиzэиииъио вкtf іянdаъмвdвх евтэвЈк аимвЗј _Р’9’ll

¿юнвки аюннанпиж 'юzкаи іюівічин

- g a a a oo a

j ust

'9'5

a oo a ’ ’ ’

a

- 9

a o a

o a

o o o

a

м

a

o o ao

o

¿вяоdіо и вяна₉ * °²°® °²Ъ ’F’A’E

¿оаовоо4вв io воіавъигіо нoioodVou иay ’yp’g

¿юовіааъоdіо ыаіаввягвн инонжVоиdэи иояву ’g’p’g

¿вяавогаъчнеит ваіигаР тРоиdви в_{•×•× •н ’i’s’z}

віэвdяов оаовояіэоdгои иіооннароа

И Я W SDHЪ DF dИ[dHOШ ИО OS 4A aШ ІЯНВЅЯ8Ѕ МВЩ ’#’Ц’Ц

- Иллюзия a ’ ’ ’ oxao

-a o a o o a a ’ ’ ’

2. 7. 4. Какие способности отнСіг t ! Н би_ологі lЧ£lСl ^ПИМЙ

      5. ^{В чём особеНность п;эоя ізЛёНИ} я ^биол огиЧёСКИХ ^{потребностей человека в отличие от жи} яo^TFfЫlC?

      6. ^{Накие потребности} отноі:ят£:я ^{к qqц ;ц., ; i,i+ ы м?}

      7. 7. Какие потребности относятСЯ к духовны м'?

2. 7. 8. Какие потребности мож но нвОвать рііз ум н ыМи?

      9. Что твкое ложные потребности? ^{Деятельность}

2.8. 1. Что такое деятелы іость?

2.8.2. І£акие виды деятельности CRGЙCTB€lнFI ы чёЛОВ£l-

2.8. . K D Д T B ] T - oop

2.8.4.

тo o

o

2.8.

тo o

a т

yд

oт

д

в

o -

мo

2. 9. . a o a D

.9 2. po o ж з с ьк дэнни - pap

. . .

2. 9. 4. Можно ли себя потерять?

      5. Объясните выражение: •Ов прожил не свою

.9. 7. o

paopx

. 9.8. o т в в op poф

3. Познаsательные задачи и задания

t.1, Нвкие особеннооти подростки отражвются в слеДуюіцеш вы сказьтвании М, Твена: е Когда мне было четырнадцать лет, мой отец бы.п так глуп, что я с трудом переносил его. Но когда мне исполнится двадцать один год, я был и зумлён тем, насколько этот ствры й человек поумнел э ?

3.2. Накие важные для человека свойства отра›кен ы в сле— дующем суждении: •Это животное, отличающееся от обезьяны терпением. От попугая инициативой, от бегемота беспокойством, от мурав ья размерами » ?

Продолжите данное суждение собственньтми срввнениями.

3. 3. Герои филъма •Приключения lЭлектроника • мальчик Се- рёжа Сыроежкин и робот Элеитроник внешне 6ьтли абсолютно одинаковы ми . Их невозможно было отличить.

ОЫWО [[ЖВLВШЕО АЯLЅОШЯFВЙДИ8ИДНИ8 И $WИ8ИАНИ4 ЯИШ ЫШ О ’

¿ыинаРт4а аиhт‹л4Оако ик m нda ’#’р

O ₉Oa(

a(

9

9(

аши•ттгвиdаzsж (g ai•rnaox/tb ( ј

aaa(

!aa ^a ₉

'a‹

aoaga oooa ooaa

! a

wалснтквы вн ‹нчааоачкаіваg ыаітэонлоиіэончгаіыаD ј¶

'ьэ‹аеаив

-ced ‘аохэаниЈоvо _{•9 '}xaaouaк 'xex 'я‹ЭОНhИи ’xex ’ов‹эатХэ ’аэ‹аеЬ›коd

:8OF] dJZИlM8BШmS]Bd tИ aИHamOKVadШ а[Я8В[]ОЩ ’Щ’Ц

Б. Без общества индивид не может стать иидивидуальносты о.

3. 3. 1. Верно только А;

      2. верно только Б;

      3. верно А и Б;

      4. неверны оба суждения.

4.4. Какое утверждение верно?

А. Самопоанание позволяет выявить в человеке его важнеіі- шие особенности, сущность его + я ›.

Б. Поsнавая себя, мьт поэнаём мир, в узнавая мир, блиЖе

подходим к самим себе.

1. Верно только А;

2. верно тольно Б;

3. верно А и Б;

4. неверны оба суждения.

5. Проблемы для дискуссии

h. 1. Среди учеников 6 класса завяsался cпop. Один участник cпopa утверждал, что древние люди ничем, кроме объё:яа мозга, не отличал ис ь от современ ны х людей и имели те же потребно- сти, что и ліоди, живущие в наши дни,

Другоіі ученик утверждал, что современн ые ліоди мало чем похожи на животных и дело тут не только в объёме мosra.

Как вам кажется, кто из участников cпopa прав? Приведите

аргумент ы.

. . ,

o p м o o po к , мo - o ,

p в д o в p op ,

, — .

А. Жить надо так, квк вам ісочется.

Б, Жить надо так, чтобы другим рядом с вами было хорошо.

В. Жить надо так, чтобьт никому не мешвть.

Р. Жить надо так, чт‹эбьг приносить людям максимальную

6. Тексты для анализа

Текст 6.1. Человеческое в человеке

И в книги современ ньtх российс ких философов

• В какой бы район :іемного шара мы ни попали, мы встрети м там человеческих существ, о которы›: прввомерно утверждать по крайней мере следуіощее:

— они умеіот изготовлять орудия при помощи орудий . . ,

8

— o

po

и

p

ь

p

o -

— o 6 д

т

тp

т

в c p

-

,

— они не могут ни сформироваться, ни существовать вне об-

щества. . . .› '

Вопросы п задания: 1. Нвкие черты, характеризующие чело- века, встречались вам в других текстах? І£акие черты в атом тексте встретились впервьте? 2, Укапанные черты свойственны только чело веку мли другим существам также? Выскажите своё мнение мо каждой из названны к черт в отдельности, приведите доказвтельства. 3. Какуіо из перечисленньтх черт вы считаете са-

моіі ввавжжнноойіі ии

ппооччеемму7? 44.. ННааккоойй иизз ннааззвваанннныыхх

пприиззннааккоовв вваамм ннее

совсем приятен? Попросите учителя рапъяснить его.

7. Использование средств услоsной наглядности

7. 1. Используя приведённую в учебнике' (с. 10) схему, опи-

шите, чем человек отличается от животных .

7,2. Опираясь на представленнуіо ex ему, охарактеривуйте

рвзличные виДы деятельности: учёбу, игру, труд.

Средства

7. Темы проектных работ

8. 1. ‹Человек — существо социальное • — комп ьютерная пpe— sентация или плакат-постер.

   2. •Что человеку нужно?» — наглядное пособие или ком-

пьютернвя презентвция .

8.3. Шодборхв материвлов из нвродных сквзок по теме «По-

требности человека • .

B.4. Планвт •Потребности полеиные, Ьесполезные u вредные».

8. 2. Советьт самому себе: как усовершенствовать свою учеб-

нуіо деятельность.

В.Б. О uëм мечтают мои сверстники (анкета, oпpoc и обра- ботка результатов)?

' Фролов И. Т. Введение в философия›: учебное пособие для вузов: Человек. Что таное человек? Загвдна антроппсоциогенеза. — М., 1989.

С. 236—237.

’ Общест впзнание: yue6. для 6 кл. общеобрвзцват. у ч pe ждени й / под

ред. Л. Н. Боголіобова, II. Ф. Иванпвпй. — М. (любое издание).

Легко ли бьтть подростков?

Каним был мой сверстник сто лет наэад? Игры детей XX века.

Ліоби мые герои современных подростков.

'I' EMA 2

СЕМья

1.4.

8. 2. 1. Вопросы для устных ответов

Что объединяет членов семьи7

В чём особенности семей ного уклвда жизни? Каким образом государство помогает семьям? Для чего необкоди мо вести семейное хозяііство?

Какие существуіот различия в домашних обяsвнностя к членов семьи?

Кого можно назвать рачительным хозяином дома? Накие правила помогаіот вести домашнее хозяйство? і аковы источники экономии в козяйстве семьи?

Пачем человеку свободное время? І£ак можно проводить его с польэой?

2. Вопросы для собеседования

Что таное семья

2.1.1. І£ак образуется семья?

2. 1.2. В чём особенности семьи как объединения ліодей?

Z.1.3. Квкие отношение хврактерны дле членов семьи

и что иг ебли›кает7

21.4. Чтоотличветоднусемью от другой и чем всесе-

2. 1. 5. В семье несколько поколений. Накова роль каж-

дого поколения в жипни сем ьи?

2. 1. 5. Можно ли утверждать, uтo семья — опера в жипни человека? Приведите мpu меры.

Семья u государство

2. 2. 1 . В чём главное предназначение семъи в обществе?

      2. 2. Накие условия для жизни ребёнка в семъе обя - звны создвть родиТели7 BOë ли роДиТелИ могут выполнить эти обязан ности?

      3. Почему государство :защищает семью? Приведи- те примеры социальной помощи семье и детям.

      4. Какие правв имеет несовершеннолетний ребёнок в семье7 Квхию обрвэои гоиудврство осугцеств- леет звщиту эти× првв?

Семейные sаботы

2.3. 1. Какие потребности в семье удовлетворяет со- вместны й труд?

2. 3. 2. Как лучше распределить доіяашние обязанности?

2.3. 3. Можно ли облегчить

при мерьт .

труд7 Приведите

2.4.

2. Ѕ.4. Нак вы пон имаете фразу: iПортрет человека— его дом • ? Подтвердите справедливость этого вы- сказывания.

Рачительный хозяин домв

2.4. 1. Кого назьтвв ют хозяином дома? Какими каче- ствами он должен обладать?

2.4. 2. Что входит в обязанности рачителыsого коsяина

2.4.3. Какое значение имеет слово « экономиг:а + ?

2.4. 4. Ип чего состоят ресурсы се:яьи?

2,4, Ii, Для чего нужньт правила ведения домашнего хо—

2.4. 6. Наковы источ ники экономии в хозяйстве семьи?

Приведите примеры.

’Евоё свободное время

2. 5. 1. Какие дела Оывают обязательны ми и необяза—

телъными?

2. 5. 2. Что такое свободное время?

2. 6.3, В чём польза ааняти й фипкультурой?

2.5.4. Зачем человеку хобби?

Й .Й , Й . Й8ІЗ, ИМН ПОЛ £113 НЫ МН Д£ЗЛВ МН МОШНО HBПОЛН ИТ b

свободное время? Приведите примеры.

2. Познаsательные задачи и задания

3.1. Произведение XVI в. •Домострой » советовало хозяин у дома: • Всякое дело начать или рукодельнииать: или есть, или пить, или еду готовить, или печ ь что, и рапные припасы делать, и всякое рукоделие исполнять, u всякое ремесло. . .»

llЈЭ ОДО llШHTCI ПëJЭ£lЧЬl Нb ДБІЛ , КОТОЈЭ Ы£і ГГЈЭН Х ОДНТСЯ ВЫПОЈІНЯТЬ

рачительному хозяину. Расскажите, как изменилось содержание обязанностеи современного хозяина дома.

3.2. Если из крана вода течёт даже по каплям, то аа месяц укодит зря 400 литров воды. бО иг макулатур ы сокраняют от вьт- рубки одно дерево.

Предложите способы бережного, хоsяйского отношения к ис— польаованик› воды, алектроэііергии, продуктов питания, одежды в бы ту.

3. 3. Между уроками в школе есть свободное время — пepe- менв . Не всем учаици:яся нрввится проводить его в бесцельном гоікдении по іикольным хоридорвм. Чем звнять это время7

1 1

Посоветуііте ребятам, как отдохнуть с пользой и удоволь-

ствием.

3. 3. Китайская пословица гласит: •Дружная сем ья и землк›

превратил в sолото» .

Какие правила оргвнизации дом в шнего хозяйства помогут жить в соответствии с этой послови цей?

3.6. Встреча Новою года у многих народов считается наибо- лее вначимым u любимым семейным праздником. Семья Петро- вы х трёхпоколенная. І£ак лучше pacп ределить обязанности среди домочадцев, связанные с подготовкоіі к прапдни ку? Предло;исите варианты посилЬНОГ'О частИЯ В DTOM BCtЭK ЧЛёНОВ Ct MbH .

3.6. Шочему ребёнку требуется особая звботв, которую долж-

ны проявлять родители и государство? Вот как ответмли на этот ppPoт

y т o o , E o д т , y д o o , o д в po .

p o o po .

З.Т. В семье вашего одноклассни ка, кроме родителей, естъ трёхлетний брат и бабушка.

Какую помощь в обслуживании себя младшим и пожил ым он может оказать? Помогите ему составить возможный пepe— чень дел.

.8, C вc o , к o c a oм , — a -

.

Что двёт человеку семья , какие потребности помогает удов— летворить? Приведите при мерьт своих потреОностей в настоящее время. Изменятся ли они, когда вы вырастете? Почем у вы так думаете?

3. 9. С 1 января 2OO7 г. в России вступил в сил у закон «О до- полнительньтк мерах государствен ной поддержки семей, имею- щи х детей» . Право на твкую поддержку получили женщины, родившие (усыновившие) второго или последующих детей, и м уж чи ны, являющиеся единствеіін ы ми усьгновителями. Го— сударство предостввило им помощъ в виде материнского (семей- ною) капитана, установленного в размере 250 ООО рублей. Pac— морядитъся этими средствами семья может, в частности , для улучшения жили щны× услови й, пол учения образования детьми.

CCПОЛbП Я ПОЛ Чf?1I Н bJ£l l3 HBHНЯ ПD П[Э £ІДМ£ЗТ , П(Э IN В£ІДНТСІ П}ЭН -

меры государственной sаботы о сем ьяк с детьми.

3. 9. В Кон венции о правв к ребёнка звписано право ребёнка

HB ОТДЫ ЭГ М ДOCJF $СТ’Вт‘ья 31 ). ЭТО i3H ВЧМТ, ЧТО ВЫ 34 М£ІІЭТ’ П ]ЭВВО

на занятие в свободное время тем, что веія особенно нравится.

12

Расскажите, как вы используете свободное время . Ј-f,акой вид отдыха вам особенно нравится? Приведите при меры неправильного использования детьми своего свободного времени.

3.11. Іlозпвкомьтеtь to стихвми современной писвтельн и Цы

Мврины Семёновой:

Жила- по›кивала когда-то большая семья,

Настала пopa переезда в иные края.

Погда же мешки с бараклом вы носили во двор,

У вэросл ьтх с детьми равгорелся нешуточньгй спор,

H € ПЈЭОТИВ 9 И 6 П& 4 ЈЭ&ПДВВВЛИСЬ Н Ч К ЮЛОСВ

Везти или нет им с сo6oю дворового псв.

А тот, чьих зубов опасялся полуночный вор,

Пежал и вн имательно слушал людской разговор.

•Я стал им не нужен . . . lЗачем притворяться живы м? + И больше не поднял с натруженных лап головы.

СП СТЯ ПОKOJf£l ННt? CHDB8 HBGTПП ПСІЈЭ Еі£lЗД

Нв поиски более щедрых и солнечных мест. И бы вшме дети решали над грудой мешков — Веэти или нет им с собоіо своих стариков'.

Что стало предметом семейного раздорв? Чью сторону вы бы заняли в подобном с пope? f£aк повлияло поведение взрослым на отношение к ним детей в будущем? Объясните смьтсл русской пословицъі: + Что посееш ь, то и пожнёшъ • .

4. Тесты

4.1. Семья отличается от любого другого коллектива теи, что

её члены:

1. обмениваются реsультатами деятельности;

2. ведут общее хозя йство;

3. въгполняют работу по специальности;

4. преобрапуют окружаіощий мир в интереса›: человека.

4.2. К правам ребёнка в семье относится право:

l) свободно распоряжаться имуществом родителей;

2. выбора способа воспитания;

3. на авботу родителеіі о себе;

4. соботвенности на доходы, полученны е родителями .

4.3. Накое занятие можно назвать хобби:

1) подготовка доклада по истории;

4) реzьба по дереву?

' Цнт. по: http://www .tib. ru/RUFANT/SEMENOWA/wolkцdawS. txt

4.4. Рде дети имеіот право свободно выражать своё мнение:

1. только среди своих друаей;

2. во всек сферах жиsни и деятельности;

3) только в семье;

4) только в процессе обучения ?

4.ii. Продолжите ‹Јэ раэу.

lЗапасы средств, используемык для веден ия домашнего хозя й-

4. 6. Верны ли следующие суждения о хопяине дома?

А. Хозяип заботится о порядке в доме, распределяет ресурсы семьи и оЬяsанности домочадщев.

Б. Главная эвбота хозяина дома — воспитание ответствен но- сти у детей.

1. Верно только А;

2. верно только Б;

3. верно А и Б;

4. неверны оба суждения.

4. 6. Наійдите в смиске лsэдей, явля ющихся членами семьи. ОЬведите цифры, под которыми они указаны:

1. свекровь;

2. сосед по да че;

3. брат;

4) племян ница;

5) бабушка;

6) детский врач.

4.8. Установите соответствие ме;+:ду ресурсами семьи и при-

мерами ресурсов.

Ресурсы семьи

Пример ы

А) мвтериальньте

Б) т рудовьте

В) финансовые

1) пенсия бабушки

2) мелхий ремонт мебели

3) письменньтй стол

4)a

5. Проблемы для дискуссии

. , o c м т o

. в op o — o a p ,

. . — ;

14

5.4. Можно ли получить доходы из отходов?;

ii.ii. Свободное время: в беsделье или с польsой;

6.6. Домашни й труд — «своя ноша не тянет»

6. Тексты для анализа

Текст Б. 1. Старый дед м внучек

•Стал дед очен ь стар. Ноги у него не ходили, глапа не виде- ли, уши не слышвли , зубов не бьгло. И когда он ел, у него текло назад изо ртв. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедвть :за печ кой.

Снеслиемурао обедатьвчвшке. Ох хотелеё подвинуть, дв уро- нилирвзбил. Невесткв сталв егобрвнить зв то,чтоон им всёв доме портит и чвшки бьёт, и сквзвлв, что теперь охв ему будетдввать обедать в локанке. Старик только вздокнул и ничего не сказвл.

Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощеикаюи играет — что-то слвживает. Отец и спросил:

„Что ты делаешь, Миша?“ А Миша и говорит: „Это я, батюш ка, лохвнку делвю. Когда вы с матушкой ствр ы будете, чтобы вво из этой лохвнкм кормить'

Муж с женой поглядели друг нвдругв извплвхвли. И м ствло отыдно вв то, что они твк оби›квли старики; и ствли с тех пор саэкать его па стол и ухаживать за ни м + ³ .

Вопросы и задання: 1. Об отношения к квких членов семьи вы узнвли из рассказа? 2. Сколько поколений живёт в семье? Объясните, как сложились отношения между рвзн ыми поколе— ниями. 3. Какой урок родителям преподал их маленький сын? Почему родители Миши изменили отношение к дедушке? 4. Кв- куіо мысль хотел донести до читателеіі автор рассказа7 5. Нак вьi понимаете смысл к итвйских тословиц : •Если в семье есть старец — значит, в семье есть опыт • , •Сначала станъ достойн ым сыном, потом уже сможешь стать достоііным отцом ›.

Текст 6.2. Декпарацмя лрав ребёнка

Ребёнку законом и другими средствами должна быть обеспече- на специвльная защита и предоставлены возможности и благомри- ятньте условия, которые позволяли бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духов но и в социалъном отношении адо- ровы м и нормальным путём и в условия× свободы и достоинства. При иsдании с этой целью законов главным соображением дол;кно Оьгть наилучшее обеспечение интересов ребёнка.

Н OF ДЛ Я ПOJI Н ОГО Н РВ}ЭМО Н Н Ч Н ОГО ]ЗВ ПB HT НЯ 4Э PO ЛИЧ Н 0 ПTH

нуждается в любви и пони мании. Он должен, когда это воэюож-

' ’Г'олсгпой Л. Н . Ftниra для детей. — М., 1991 . — С. l3.

но, рвсти нв попечении и под ответственноотью своих родителей и, во всяиом случве, в втмосфере любви и морвльной и мвтери- алъной обеспеченности; малолетний ребёнок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, бьтть разлучаем со своей мвтерью. На обществе и на органак пуб- личноіі власти должна лежать обязанностъ осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеіощи× до- статочны х средств к существованию. Желательно, итобы много— детным семьям предоставлялисъ государствеиные или иньте по- собия на содержвние детеіі.

Ребёнок имеет право на получение обрвзования, которое долж- но быть бесмлатным и обяэвтельнъгм, по крвйней мере на началь — ных стадиях. Ему должно двввться обрвзоввние, которое способ- ствоввло бы его общему культурноиу рвзвити ю и блвгодвря кото- рому он мог бы, ив основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание мојэальной и со- циальной ответственности и ствть полезным членом общества.

Наилучшее обеспечение интересов ребёнка должно бьгть ру-

׫•«A»ш»< принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение; этв ответственность лежит преж- де всего на его родителях е '.

Вопросы н задания: 1. Накие првва и принци пы отношен мя к ребёнку документ провозглвшает и предлвгает эакрепитъ зако- ном? 2. Наіідите в тексте докаsательствв того, что все дети ну›к- двются в специальной охране и заботе. 3. Бакая роль отводится семье в реализации прав ребенка? 4. Ftaк общество, государство могут участвовать в заботе о детях, сем ье? Приведите известньlе вам примеры такои заботы.

6. Использование средств наглядности

7. 1. Используя cxему, расскажите об основных составляіо- щи х семей ного хоsяйства. Проиллюстрируйте свой рассказ при— мерами.

Семейвое хопяііство

_{необходимости} Предметы роскошь

'Дек лврв ция прав ребёнка. Провозглв шенв резол юцией 1386 (XIV)

Генеральной Ассв мблеи ООН от 20 ноября 19ii9 г. Цит. по:

http: //www.unesco. ru/ files/docs /shs/decl_chi ld_r ights riis. pdf.

7. 2. Используя содержа ние рисунков на с. 77 учебника² , рас- скажите о трудовы к обяаанностяк членов своей семьи, потребно— стях, которые удовлетворяет совместный труд домочадцев.

8. Темы проектных работ

8. 1. ‹Рачительны й козяин дома •

   2. • Бытовая техника — помощник в домашнем хозяйстве е .

   3. « Уют в доме своими руками + .

   4. •Экономим семейные ресурсы» .

   5. •Учение е увлечением » .

TEMA 3

1.4.

1,14.

1. Вопросы для устных ответов

Ивкое авнятие отличвет іикольника от Других7

^±»×л^{ети получают sнания и умениядо школы?}

Что представляет собой современная школа? Наковы её особенности? В чём отлич ме школы, в которой учились ваши родители, бабуш ки и дедушки, от современной? Чему учит школа? Приведите примеры знаниіі, умений и навы ков, которые даёт школа.

Что значит уметь учиться?

В чём ценность образования для человека? Как связанъг образование и самообразование? Что п начит быть обрапованн ьгм человеком?

І£акие профессии связаны со сфероіі образования? Накие в нашей стране су ществуют стумени в школьном образовании7 Какуіо ступень вы уже прошли? На ка- кой ступени находитесь? Накие ступени обрааоввния у ввс впереди7

Чем современная школа отличается от той, в которой

ЧИЈІ HCb ЛЮДМ СТО Л£ІТ Н8З8ДІ

В чём особенности образования в разные исторические

эпохи?

І£акие обраповательные учреждения существуіот наряду

со школоіі? Hoгo они учат? Какие энания и у мения они

Чем общение с одноклассниками отличается от обще- ния с другими людьми?

Чему учит школьника общение с одноклассниками?

' Обществознвние: учыб. для 6 кл. об щеобразоват. уч реждени й / под ред. П. Н. Боголюбова, Л.Ф. Ива новой. — М. (любое изда н ие).

1.lБ. В чём и.енность школьного товарищества и школьной

p

. . в o o мo o a т op т в

1. 8, o o дpy

. . ,

1. 20. Без чего невозможно понимать других?

   21. Как можно спорить, не ссорясъ?

   22. Почему многие люди учатся всю жиэнь?

2. Вопросы для собеседоsания

2. 1. Чему учит шнола

2. 1.1. І£акие sнания даёт школа?

2. 1. 2. Ј-£вкие учебные умения вырабвтываются при изу-

чения школьных предметов?

2. 1.3. Что значат — в широком и у аком смысле — сло— ва •школа • , ‹ урок • , « наука» ?

2. 1.4. Бак с вязан ы образование и самообрвпование?

2. 1. ii. Что способствует выработке умения самостоя— телъно органиповывать свой труд? В чём значе- ние этого у мения для человека?

2. 1.6. Как связаны учёба в школе и такие общие уме— ния, как распределять своё время, доводить ua- чатое до конца?

2, 1. 7. Развития каких качеств личности способствук›т учебные занятия?

2. 2. Ошибки в учении

      1. Можно ли учиться, не допусквя ошибок?

      2. І£акие ошибки встречвіотся в учении?

      3. Почему люди по-разному ревгируіот нв допущен- ные ошибки?

      4. Что по могает исправлять свои ошибки и избе-

P8TЬ И Х ПOBTO[IB В Q Д ЩР_ М 1

2. 1. 5. В чём смьlсл утвержден ия: е На ошибках учат-

f.2.6. Квк вы работвете над своими оииибками?

2. 2. 7. 1£то помогает вам преодолевать ошибки в уче— ним?

2.3, Однпклассннки, сверстники, друзья

2. 3. 1. Почему люди ценят дружбу и товарищество?

2.3. 2. Что даёт человеку общение с одноклассниками?

Чему учит? От чего предостерегает?

2,3.3. Что значит « учиться общению • ?

2. 3. 4. Пак не обидеть словом?

      5. Каков ы П]ЭRВНла товарищеского отношения?

2. 3. 6. Какого человека можно на:звать другом?

      7. В чём спецификв понятий «сверстник • , •одно—

классник • , «приятель • , «друг» ?

18

2. 3. Профессия — ученнк

2. 4. 1. В чём смец苧ика учёбы как осііовного занятия

2.4, 2. Что значит уметь учиться?

2. 4. 3. Наков ы секреты профессии под названием •уче—

ник •?

2. 4. 3. Только ли в школе можно бьтть учеником? Где ещё можно приобретать sнания и у мения?

      4. Какой смьтсл заключён в утверждении: • Учить— ся ііикогда не поздно» ?

2.4.6. В квких случвлх твк говорят: •lПкола длиною

3. Познавательные эадачи и задания

3.1. Успехи в учёбе — ето дело, которое касаетс я только са- мого учени ка или и общества в целом? Вы скажите и аргумен — тируйте свои сообра›кения.

3.2. Боря лредлвгвет своей соседке по пврте попробовать пе- реписВть тексТ предстояицеи контрольнои р8боты, ле›к8иций в столе у учителя. Он видел, кудв учитель положил его. Квк, по-вашему, девочка должна моступить? Поясните свое мнение.

13.3. У Вани лишниіі вес, и ему трудно бегать на уроке физ— культуры. Слава — задирв в клвссе, предлагает поставить под- ножку Ване, когда ои будет проходить мимо. Вы слышите это предложе ние. Rаковъі ваши действия?

3.d. В одном из классов зашёл разговор о том, как правильно распределять своё время. Ребята пришли к выводу, что pacпpe- делить своё время — это эняч ит составить учебное раеписание и c дo мy, a ooтв в o м-

p в o o . o c

o ль м pa p д o - тooBao

у вас есть свои способьт распределения времени?

3. Тесты

4. 1. Верны ли следующие суждения об образовании?

А. Образование — это процесс приобщения к культуре, цен —

Б. Путём образования у человека формируются мораль, нрав-

ственные качества.

1. Верно только А ;

2. верно только Б;

3. верно А и Б;

4. неверны оба суждения.

4. 2. Верны ли следующие су›кдения oh образоввнии?

А. Рраждаиам РФ гарантируется получение бесплатного обра—

зования независимо от национальности, языка, вероисповедания.

Б. Рражданам РФ гврантируется получение бесмлатного образования независимо от меств жительства, воараств, вероис- поведания.

1) Bepiio толъко Ai

2. верно только Бі

3. верно А и Б;

4. неверны оба суждения.

4,3. Верны ли следующие суждения о самообразоввнии?

А. Самообразованием можпо заниматься для заочного при- обретения образования .

Б. СвмооОрапованием можно :заниматься для повышения ин-

1. Верно только А ;

2. верно только Б;

3) верно А и Б;

4) неверны оба суждения.

4. 4. Процесс самообраsования основан на:

1. самостоятельной работе над учебн ы ми предметами;

2. помещении Д›акультативных занятий;

3. успешном выполнении контрольны х и самостоятельных проверочны х работ;

4. выборе учебно го курса по желвнию учащегося.

4. 4. Накое качество помогает общени ю с одноклассниками:

1) бесцеремонность;

3. насторожен ность;

4. сопереживание?

4. 6. Что препятствует общению с пдноклассниками:

1) совпадение вкусов;

2. симпатия;

3. сочувствие;

4) пастенчивоеть?

4. 6. Лидер — это человек, которыіі:

1) подавляет других свои м авторитетом;

2. физически расправляется с теми, кто слабее его;

3. стремится занимать командные должности;

4. способен повести эа собой других.

q4.8. Укажите способ цивилизованного разрешения нОнQlлив;'у-

1. cпop;

2. ссора;

4) перебранкв.

4.Ф. Уствновите соответствие между способвм и поведения в конфликтной ситуации и характером рвврешения кон‹)іликте : к каждой позиции первого столбца подберите соответствующие полиции из второго.

Характер разрешения

Слособы ловедепия

^{1) конструктивн ый} (^цццц-

лизованный)

1) неконстру кти вный

(разрушительны й)

А) ссора

Б) скандал

Г) дискуссия

Е) переговоры

4. 10. Расстввьте в ну ж ной последовательность период ы , на

которые делится школьное образован ие:

1 ) средНRя (полнаR) школа, 2) начальная школа, 3) асноsная школа.

5. Проблемы дпя дискуссии

. . Ca

B.

o o ь

д

o a д

a-

.

o м

p

т

5.2. Одиоклассница Та ни Л. распространяет о ней раsные слуки. Как Тане справиться с данной ситуацией?

5.3. Среди учеников 6 клвсса завязвлся спор. Один учвстник спорв утверждвл, что за плогу ю учёбу нельзя наквsыввты Дру”- roii учени к утверждал, что наказания помогаіот дальнейшим учебн ьгм достижениям.

Слово в cпope предоставляется вам. Выскажите и вргументи- руйте своіо точку арения.

5.4. Одніі считают, что дру:іья должны быть требовательны- ми друг к другу в большей мере, чем ко всем остальн ым людя м . Другііе уверены, uтo именно от друга можно оікидать снисхож— дения, прощения ошибок. Нак вы считаете, какая точкв зрения более убедительна? Накое главное требование вы предъя вляете своем у другу?

6. Тексты для анализа

Текст 6. 1. Гимназнст

‹. Ещё год прошёл . Подоспела гимназия. Тёмв держал в пep- вы ii нласс и выдержал. Накануне начала уроков Тёма в первый раз ііадел форму.

Пто был счастливый ден ь!

Все смотрели и юворили, что форма ему очен ь идёт. Он шёл

Бьгло августовское воскресенье; яркие лучи звливали сверху, глаза тонули в мягкой синеве чистого небв. .

— Здрввствуйте, здравствуйте, Тёмочка! — говорит Нейзеров—

на. — Ну вот вьг, слава богу, и гимназист. . . совсем как генерал. .

навливвясь перед ним.

— Мундир? — повторяет Яков и опять улыОвется.

Тёіяа идёт дальше, и везде, где только сидят, он останав-

ливается, чтоб показать себя.

Появление Тёмы перед ватагой произвело надлежащий эф-

фект.

Тёма насла›+:двется впечатлением и рассказывает, с чужих слов, какие в ги мназии порядки.

• Если кто шалит, а придет учитель и спросит, кто шалил, а другой скажет, — тот ябедв. ltaк толь ко учитель уйдёт, его сеичас поведут в переднюю, накроют шинелями и бьют.

Ватага, поджав свои 6oc ые грязные ноги, сидела под забором и с разинутыіяи ртами слушала Тёму. Когда небольшой пaпac ^eвeA^{enни Тёмьт о гпмнапии был исчерпан, кто-то предложил} идти купаться. Поднялся воп рос, можно ли теперь идти и Тёме. Тёма решил, что если принять некоторые мерьг предосторожно— сти, то можно. Он приказал ватаге идти поодаль, потому что те- перъ уже неловко ему — гимназисту — идти рядом с ни ми. Тёма шел впереди, а вся ввтага, сбившись в тесную кучу, роб ко шла сзади, не сводя глаз со своего преобразившегося соилена. Тёма выбирал свмые людные улицы, шёл и беспрестанно оглядывался наэад. Иногда он забыввл и по староіі памяти ровнялся с вата- гой, но, вспомнив, опять укодил вперёд • '.

Вопросы и задания: 1. Нв кие чертьl, карактерипующие чело-

векв, собирвюіцегося первый рвз в пиколу, вы уанвли в гимнв-

зисте ТёмеУ 2. Квкие предстввления о ги мнезии сложились у Тёмы до поступления в неё? 3. Как Тёма представлял гимна- зическое товарищество и свои новые отношения с теми ребята- ми, которые не стали гимназистами? 4. Что в представлениях Тём ы созвучно вашим первьтм представлен иям о in коле? 5. I£a— кие различия вы заметили между тем, что происходило с Тёмой накануне поступления в гимназиіо, и тем, что происходит с се— годняшними первоклассниками? 6. 1'taк вы понимаете фразу:

•Тёма держвл в первыіі класс и выдержал • ? 7. Какие фрагменты

в тексте вам малопонятны ? Попросите учителя разъяснить их.

7. Использование средств наглядности

7.1. Используя схему учебник а' (с. 102), опишите ступени школьного образования.

T.2. Рассмотрите иллкістрации учебника² на с . 109. Опи шите каждую из четырёх сделанны к художником зарисовок. В каж— дом случае постарв йтесь наііти ответы на следующие вопросьг:

• чем занят иsображённый(ая) на рисунке ученик (ученица)?

— каковы ею (её) положение, nosa?

— как организовано рабочее место ученина (ученицы)?

• можно ли утверждвть, что от учёбы его (её) ничего не от- влекает?

• какие детали, отмеченные кудожником , способствуют бо- лее вьтсокому учебному результвту и положител ьно влияют на здоровье человека?

8.3.

B.4.

8.5.

8.6.

8.T,

s.e.

7. Темы проектны х работ

Школа в России двести лет ігазад.

По страницвм книг о школе и школьникак: злоЬоднев-

ные картинки.

‹Там, где учился А. С. Пушкин. . . » (фотопреsентация Ј.

‹. Мы и наш класс • (компьютерная презентация или

плакат- постер).

•Я отвечаю за своіі день е (творческий самоотчёт).

‹Для моего друга я бы. . . • (результаты oпpoca в классе).

•Что значат для меня дру:іья? + (ре:зультаты анкетиро-

ввния в школе)

Сокровиіцницв нвродной мудрости: пословицы и пого-

ворим о пользе учения.

СоВеты свМому себе «Квк преодолеввть трудноtтИ В учёбе•

' Обществознание: учеб. для 6 нл. общеобразовит. учреждени й / под

ред. Л. Н. Боголюбова, Л.Ф. Ива нпвой. — М. (любое ипда ние).

’Твм же.

Т ЕМА 4

7. 1. Вопросы дпя устных ответов

1.1. Бакию бывает труд человека?

1.2. Почему труд по-разному оценивается?

1.3. Этo твкие мещепвты7

1.4. Nвкие лрввилв помогвют успешно трудитьст?

Ь5. Квкие внвчения нмеет олово •ремесленяике7

1. 6. Как соотвосятся красотв и творчество?

   7. Каким образом связаны труд и жизненны іі ycпex?

   8. От чего зввисит правильный выбор проЈ›ессии?

   9. Что значит • найти своё призвание» ?

2. Вопросы для собеседования

Квкия бывает труд

2.1.1, Что двёт человеку труд7

2. 1, 2. Jlio6oe ли дело можно назвать трудом?

2. 1.3. Накие характеристики позволяіот отличить труд

от другоіі деятельности?

2. 1 .4. Труд npoCTDii И СЛОЖНЫЙ l Н8ЙДМТtЭ О1'ЛНЧИП.

Что сопдаётся трудоім

2. 2. 1. Почему труд считаіот источником богатства?

      2. 2. Для чею используются продукты труда?

      3. Чем ипделие отличается от услуги? Приведите

примеры ра:іличны х продуктов труда.

Нак оцеяивается труд

2.3, 1. Сколько стоит труд?

2. 3.2. Что такое качество и количество труда?

2.3.3. Быввет ли труд без рвсчётв нв вознвгрвждение7

2.3.4, Чем отличаются материальная и моралъная оценки труда?

2.4.

Богатптво

2. 4. 1. Что люди считают богатством?

2.4. 2, Наковы цели и пути достижения богатствв?

2. 4. 3. Что может служить источником достижения бо— гатства? Каким образом юожно сегодня разбога- теть?

      4. Кого напы ввіот меценатом? f£aк материальное богатство может поюочь сохранить дуковное?

2.4. li. l£oмy помогают богатые ліоди сегодня? Приведи—

те известные вам примерьг благотворительность.

Твориество н труд

2. 5. 1. Чем труд человека отличается от ‹труда • живот- ных?

	dахвиімиdв(ј
ІRІЯНЯКО8ОЙ 9ºº ’?'"" -екв]VивиVни ’иияоакdові ’иічхвавіоиу

B4"4J.B ВЈ/(( B17'OCIBH ОЈОЯ1ЭИf417'НН 'ЧЈПОf/\ГНЭИПВf:ІІЭН Bf:1 ПiЭlI О(Ј ’¶ ’Ц

aинetfec и икеttес аічнчкаzевенсојј -g

^{¿аинввсиdи} aoвu

'£'9'Z

-аи иакаtі хюннанпиж иинажиzэоіf а яirod оіZмвц 'g'g'g

a

a ’ ’ ’

a a ’ ’ ’

3.4. Еакие особе:вности отношения человека к труду отрвже— ны в высказывании русского писатель А. И. Герцена: •Совершен- ное отсутствие всякой определённои деятельности невыносимо для человека. Животное полагаем, что всё его дело — жить, а че- ловек жизнь принимает только за вопможностъ что— ниОудь де- лать • . Можно ли еогласитъся с писателем? Объясните свою по—

3.6. І£онвеніз;ия о правах ребёнка обязывает государства, под- писавшие её, защищать ребёнка от подневолъного труда, нано- сящего вред его здоровью и развитию. Узнайте, с какого возрас- та и нв каких условиях разрешён труд школьников в нашей стране (учеdно—поз навотельнов задание. треdцющее оОращения к izcztioчнn к9).

3.6. ОбЪяс нитГ:l СМЫСЛ ВbTG К8lЗЪfB 8НИЯ 8M€l ИКБHCКDPO НОГО‘ экономиста М. Фишера: ‹. Еслп человек панят не тем , что прино- сит ему истинную рвдость, если он отказался от с воей мечты, то такой человек становится, так сказать, живым мертвецов •

3,7, Расскажите о знакомых вам людях, которые посвятил и свою жизн ь люби мому делу, нашли в нём своё призвание. Vsнайте, что способствовало и к успеху.

. . ЙНТ8ЙС1'І ВЯ Н8ЈЭОДН&Я М9ДЈЭOCTЬ P7IBCHT: 6 Д[Э Ц, КОТОQЫЙ

всё видел, не стоит человека, который сделал всего одну вещь своими руками›. Расскажите, какой труд доставляет ввш рв- дость, в чём вы готовы проявлять творчество. Удаётся ли вам что-нибудь сделать своими руками?

3.9. Учёные называіот труд одной из ввжиейших потребно- стей человека. Накое место в вашей жизни занимает труд? I£a— it И€l ПОТЈЭ£ІбНОСТ'И OI3 ПDMOP1If?’l’ ваМ ДОВЛетво рит ь, как Не блага приносит?

3. 10. Помощь в домашнем хозяистве, работа на даином участке, уход за животными. Попробуйте дополнитъ эти при меры бескорыстного труда.

Й. . 11ЈЭНД M8ЙTf? И ГГЈЭСіДЛОжите ситуации, в которых одна и та же вещь может считаться богатством , а в других ситуациях — нет. Пример ы вещей: вода, соль, шуба, деньги, Обпснуйте с воіі ответ.

3. 12. Богатей шее семейство планеты — семья Ротшильдов

(Англия, XVIII в.) — следовало таки м девипам в деятельности :

— o т д o . o T o

ь º Mo o a к o p -

C o o o o y .

l3. 113. Вспом ним ипвестную притчу. ‹. Путник встретил челове- ка с тачкой, г ру›кённой камнями, и cn росил его: „Что ты дела -

¿иіенгваиеовя_³9 ЮГ

:ионьХd оннавізаhтХтиаdи (g

- оатэг'акэен (р

oaaman (Q’

’ ^a₉^a ₉ ” a a

-o a иo a o a o o ha o a

9 a a _” a a

4. 5. Найдите в спііпке то, что вецьзя купить за деньги. Об- ведііте цифры, под которыми они указан ы:

1. уважение;

2. велосипед;

4. здоровье;

5. телефои;

4. 5. Вераы ли следутщпе пуждения о труде?

А. Јlюбая работа требует решения творчески× аадач.

Б. Жизненноюу успеку способствует готовность м привычки

1. Верно только А;

2. верно только Б;

3. верно А и Б;

4. неверн ы оба сужденмя.

4.T. Ниже приведея ы пять термипов. Четыре иа ник оЬъеди-

нен ы общігм прианаком. Одип лnmnuii в атом ряду. Наидите его.

Мастер, творец, торговец, ремесленник, работник.

4. 8. Верііы ли следукігqие суждеиия о богатстве?

А. Јlюди стремятся к Ьогатству для того, чтобьг совершеіт-

ствовать свои познаняя, путетествовать и узнавать новое.

Б. Богатство оfiеспечивает человеку большую пеаависимостъ

1. Bepno только А;

2. верно только Б;

3. верно А и Б;

4. неверя ы оба сужденяя.

4. 8. Ниже приведёт ряд теріvіипов. Все us ник, па иснлк›че- ііяе ы одного, относятся к понятиіо + потреЬятель + . Найдите и унажите термин, вы падаіощиіt иа uк ряда п относящийся к дру—

Cпpoc, расход, цена, прибыль, ассортимент, реклама, страховой полис.

4.10. Определяте, что является услупой, в чіо товвроы : х хіиКдоЙ позиции, Двнной в первои отолбике, подберите поли- цию из второго сіолбикв.

1) пошив штор в ателье

2) отправленпе телеграмм ы

А) товар

3. сборка автомобиля в цеке Бl услуга

4. вьтпекапие хлеба

5. ремопт обуви

5.3.

5,4.

5.7.

5. Проблемы для дискуссии

Правильно ли говорят; «Не в деньгах счастье.› ? Соэдаіот ли люди богатство для других людей? Свой от— вет обоснуйте.

Алчность к богатству — мать несчастий. Почему мир любит победителей?

Богатство не даётся тем, кто проото ‹знвет». Рвботв — лучшее лекарство от всех бед.

Самый несчвстный человек — ато тот, для кого в мире

не нашлось работы.

Лень, квк ржавчина, рапъедает быстрее, чем труд изна- шивает.

6.9. Для счастья нужно у стать.

5.10. Какая саиая лучіивяпиіцаº Тв, которую свмоврвботал.

5. Тексты для анализа

Текст 6.1. Кустарь и Резец

«Мастер рабптвл Реацом по дереву. Вырезал Розу. Резец ма— леньки й, стальной, блестящи й. В руках Мастера он был послуш-

Не окончив работу, мастер куда—то ушёл , а Резец положил на стол. В мастерскую зашёл Кустарь, Видит, лежит на столе блестящиіі ножик. А рядом — неоконченная Роза. Вsял Кустарь Резец и попытался вырезать лепестки Розы. Но у него ничего не получвется. Нрошит Резец Розу, портит работу Мистера.

Удивилась Роэа, говормт: „Репец, почему ты вдруг так плохо

с:тал работать?" Резец отвечает: „ Я просто кусочек стали. Я ста-

Вопросы и аадання: 1. Почему результаты раfiот ы Мастера и

І£уствря раsличн ы? Всякое ли дело іяожно назвать трудом?

2. Ftaкиx умепиіі и знаний требует работа Мастера? Можно ли его труд назвать творчеством? 3. Объясните смы сл пословиц:

• Каков мастер, такова и раОотв • , •Работа мистера боится •

Текст 6.2. Ровное наследство

+ У одного купца было два сьгна. Старшиіі был люби мец отца, и отец всё своё наследство котел отдать ему. Мать жалела мен ь- шого сына и просили му›ка не объявлять до времени сыновьям, как их разделят: она котела как- нибудь сравнять двух сы новеіі. Бупец её послушал и не объявляю своего решения.

Один paa мать сиделв у окна и плакала; к окн у подошёл странни к и си росил, о чём она плачет.

'Сргажлшцгкиfl В. А. Хgесгомвтия по этике. — lИ„ 1990. — C.Z53.

29

Oiia сказала: „taк мне не плакать: оба сына мне равны, а отец хочет одному сыну всё отдатъ, а другому ничего. Я про- сила мужа не объявлять своего решения сыновьям, пока я не придумаю, как помочъ меньшому. Но денег у меня своих нет, ii я не знаю, как помочь горю“.

Странник сказвл: „Твоему горю легко помоч ь; поди объяви сыновьям, что старшему достанется всё богатство, а меньшому ничего; и у них будет поровну“.

Меньшой сын, квк уанал, что у него ничего не будет, ушёл в чу- жие страньт и вы учился мастерствам и наукам, а старший жил при отце и ничему не научилея, потому что sнвл, что будет богат.

І£огда отец умер, старши й ничего не умел делать, протил всё своё имеиие, а младший выучился нажіівать на чужой стороне и стал богат •'.

Вопросы н sадаяwя : l. Из-зв чего гореввлв матьдвоих сыхо- веи? 2. Какую помощь ей оквзвл стрвнн их7 В чём мудрость его совета? 3. Почему ’ сын решил источником его богатствв? 4. Объясните смьтсл названия расска- ав писвтеля. Шрввильно ли утверждвет китвйсквя пословищв:

‹. Трудолюбие — дерево, дающее ценньте плоды'› ?

Текст 6.3. Cпop двук книг

•На бмблиотечной полке лежали рядом две кииги . Одна — в кожаном переплете, паглавие написано золотыми буквами . Это книга о Вели ком Завоевателе. Другая книга — в тонеиькой се- ренькой облонске. Эта книга о Пaxape и Сеятеле. Роворит книга о Завоевателе: „Люди становятся умными благодаря тому, что читаіот меня . Если бы не было Завоевателей, не было бы ни Мо— гущества, ни Славы“.

Книгв о Швхвре и Сеятелеспраіиивает : „А где тот Зввоевв- тель, о котором ты рассквзыввешь7 О хвком Ѕввоевателе в тебе написано?“

„Он прошёл весь мир. Перед ним трепетали нвроды. Он сжёг

тысячу городов и покорил сто народов”

„А где же он теперъ?“ І£нига о Павоевателе молчала.

„А я знаю, где твой Зввоеватель, — сказала книга о Пaxape и Сеятеле. — Он сгнил в sемле. А мой Пахарь и Сеятель живут вечно“ • '.

Вопросы: 1. О чём спорят две книги? 2. taк автор характе- риэует ра:злииия и ценность каждой кни ги? Чему могут научить читателеіі эти кни ги? 3. Rакой след в ікизни оставили герои кни п Почему, по—вашему, так разлииен итог их ;кипни? 4. Что пначит для человека выражение • оставить сво:Іі след в жиэіsи» ?

' 7'pлcirinfi Л. I—I. Ннигв для детей. — CI., 1990. — С. 77. 'Сухржливскіzfі ИЗ. А. Хрестпматия по этике. — М., 1990. — С. 166.

2. 7. Использование средств наглядности

Т. 1. Исполъауя сх ему, pacc кажите об основных источниках богатства. Проиллюстрируйте свой рассказ примерами . Объясни— те смысл выскаsыввния И. С. Тургенева: • Природа не храм, а ма- стерская, и человек в неіі работник • .

Источники богатства

Знания

и умения

2. 7. Темы проектных работ

8.1. • Профессии всякие нужны, профессии вся кие важн ьі •

. в

. .

8 4. y к a — o o

. . a oтвop — DCT

ТЕ МА 5

РОДИНА

1.4.

2.1.

2.4.

1. Вопросы для устных ответов

Патриотизм, его проявления в жипни человека и своей страны .

Государственные символ ы России. Права и обязанности гра›кдан России. MнorDнaциoнaльны й народ России.

2. Вопросы для собеседования

Что такое федерации?

Что такое субъект Российохой Федервции?

Шочему руоскии яzык является государственным в Poc-

сийской Федервц ии?

Что значит слово + патриот» ?

Что изображено на гербе Российской Федерации?

Что оаначаіот цвета российского Государственного флаго? В каких случаях принято исполнять Росудврственный гимн России?

Что означ вет словгј е гражданин .› ?

2.14.

участвовать в улравпенни делами государства?

І£аковы главные обязанности гражданин а?

Какого человека можно считать достойн ым граждани— uoм своей страны?

Почему мы говорим, что рвзные национальности со-

ставляіот у нас один народ? І£ак его напьтвают? Руоский язык нвзывают языхом межнвционвльногооб- щения. Что это sначит?

Почему культура нашеіі страны наэьтвается многонацио- нальной? Еан складывается многонациональная куль-

Какова роль русской культуры в истории России?

Что такое национапьность? ltmo её определяет и по ка-

ким признакам?

3. Поэнавательные задачи и задания

3.1. Великому русскому учёному М.В .Ломоносову принвдле- ш вт следующие строки: •Ты должен поовятить отечеству свой век, коль хочегиь навсегдв быть честный человек*, Квх вы по- нимвете эти словв? Что ознвчвют словв •свой век›7 Что значит

• лосвятитъ отечестау.› ? В чём это может лроявиться?

3.2. Фрвнцуаскиіі писатель В. Гюго говорил: «Рерб для умеіо- щик рапбирать его естъ алгебра и язык • . Рассматривая герб Poc— cuiicкoii Федерации, попытайтесь определить: моікно ли в нём усмотретъ алгебру? О чём говорит язык герба?

3. 3. Рражданство есть одии ип видов (или одна из форм) свя- зи человека с государством. Существует понимвние гражданства как только пассивной принадлежности к государству. Согласно другой точке зрения, гражданство предполвтает также активнуіо свя зь человека с юсударством . Пакая точка зрен uя представ- ляется ваія правильной? Приведите аргументьт в её поддержку.

   4. І£вк вы относитесъ к утверждению, что национальная гордость не только не исключает, но п предполагает уважение к обрвзу жиани, язык у, достижениям и традициям других на- родов? Даііте обоснование своей позиции.

З.й. Русский мы слитель В.Г. Белински й говорил: • Патрио- типм, чей бы то ни был, доказы вается не словом, а делом » . При— ведите примеры патриотически× дел . Как может докааатъ своіі патриотизм обыч ны и гражданин?

4. Тепты

4.1. Вставьте пропущенное слово:

ПШ£І POf2 ДВ[ЭСЧ'ВО НВПЫВВ€І’РС Я OCПH Я НЛ Н OC CII ЙС ПВЯ .

4. 2. Дополните перечень признаков, характеризуіощих рус- ский язык как государственньтй:

— на русском яsыке пишутся государственньге документы России;

4. 2. Верны ли следуіощие суждения?

А. Государственны м япыком Россиііской Федерации на всей её территории является русски й язык.

Б. Республи ки, входящие в Российскуіо Федерации›, могут уствнавливвть свои юсударственны е я sыки.

1. Верно только А;

2. верно только Б;

3. верно А и Б;

4. неверны оба суждения.

4. 2. Вставьте пропущенные слова:

Герб , и являются госудврственн ы -

ми символами Российской Федерации.

4. i, Что из перечисленного ниже доквзы вает, что человек яв- ляется гражданином России:

1. он работает в России;

2. его родной язык — русский;

3. оп учвствует в выборах в Государственную думу ;

4. он накодится на территории России?

4.6. Обязаиностыо гражданин а России является:

1) учвотие в выборвх;

2) у плата налогов и сбD]ЭОВ;

3. участие в работе судов;

4. обращение в государственныіі орган с предложениями.

4.7. Д мo

т p

o o pв д

oc

— o a

o т т

выпить P ;

4.8. Наждый гражданин России отличается от других лиц,

ііаходящикся на территории России, тем, что он:

1. моясет получить ×орошую профессии;

2. мо:+:ет участвовать в управлении делами Poccuiicкoro го-

3) может создать семью;

4) может учиться в одном и:i россиііских вузов.

4.9. Верны ли следуіощие суждения?

А. Культуры нвиией многонвционвльной страны соsдаввлась усилиями воех нвродов, её населяюіцих.

2 Богпз iobo в. 6—9 ×п.

Б. Русская культура способствует объединениіо нашей мно-

гонациональной страны в единое государство.

1. Веряо только А;

2. верно только Б;

3. верно А и Б;

4. неверны оба су ждеііия.

.

. .

В 7 классе одноіі ип школ поя вилось несколько новых уче— ников — детей иностранных рабочих, приехавших в Россию ип Средней Аsии на звработки. Эти ребята плохо говорили на pyc- ском языне, между собой общались на своём род но:я япыне. Они подвергались за это насмешкам и придирквм со стороны двук учени ков класса, которьте ещё в школьном дворе ввязалисъ в драку с приепжими мальчиквми. Когда классный руководи- тель на классном часе предложил обсудить их поведение, они за— явили: ‹Мы — патриоты, мы — за Россию. На своём языке пусть рваговвриввют у себя дома›. Некоторые ученики согласи- лись с иими, а другие осудили и х. Если бьт все это произошло в вашей школе, то какуіо пози циіо вы бы ааняли? Объясните почему.

6. Тепст ы дпя анализа

Тенст 6.1. Русский ucтopuк Н. М. Карамsин о патриотиэме

‹Я не смею думать, что у нас в России было не много пат- риотов, но мне кажется, что мы излиш не смиренны в мыслях о народном своём достоинстве, — а смирение в политике вредно. Кто самого себя не уважает, того, без сомнения , и другие ува- жать не будут. Не должно быть места кичливости , патриотизм не должен ослеплять, надо sнать себе подлиннуіо цену. Согла- сился, что некоторые народы вообще нас просвещённее, ибо об- стоятельства были для них счастливее ; но почувствуем же и все

ГЭЛ8Г'ОД ЯНИЯ С ДЬГЭ Ы В ]ЭВСС ШД£ІНИН 2-І8]ЭОД& ]ЭОССИЙСНОРО ) CTBHCIM

смело нвряду с другими, скв›кем ясноишя своё и повторим его

с благодарной гордостыо» ⁱ

Вопросы и :іадання: 1. Наіідите в тексте фразу, вьтражающуіо главную мысль автора. 2. Чем уважение народа к себе отлича- ется от кичливости? 3. Бак вы понимаете слова •патриотизм не должен ослемлять а ? 4, Что значит для российского народа е пнать себе подлинную цену •? ii. Чем, по ввшему мііению, могут

FОЈЭДИ Т bC Я П8Т ЈЭИ ОТ Ы OCCM И

.ј¿;—()g -д — .g,¿(;j • •щ — •aПtfdaэ а вниfi‘о,ј 'jz ’(¿ ппя:›tinrя•oz/i;9 ј

- •ииээо,Ј в›іиігоаічи;З› юmaxп аинанкDивп azumdaaвj3 - ј-¿,

мzоонtfіsпзян вi.otfado аиневоеякоиојј •¿

цочэнвd’жвdа ииинпоъэи ввіга хишвн то аютюdиэ 'аюнтатвиан ‘aiяadau віоъс а и •втэаквм химэаьавокап оннитэи аинваоатоаЈк и аинвигинои а9аэ а тоіваІяd›іzо анвfiжвdа аинтвdъавп atыo и иdаж

-tron ›іааогак цоdотом оп ii’kи ‘взodoif квіхігdп иаіfоік xиaXd’r irкif

иъэоннааъэ

-яяігжвdа о иимэпикиохХ;ј 'р •јј aoaяifau цимэцнэю,ј •¿;'p хэма,ј,

7.2. Ѕавершите заполнение схемьт е Обя:занности гра›кдан

Росси йской Федерации •

Бережно относиться к

природны ю богвтствам

Беречь памятн u ки

Граждане РФ обязаньт

8. Темы проектных работ

^{Переченьобщеполезныхделвшколеивокругнеё,ко—}торые козлективно могли бы выполнитъ однокласпники. Постер ‹Достопримечательности родного края » .

Вьтставка •С чего нач мнается Родина»

Мы — одна сем ья (конкурс на лучшее знание обычаев

разных народDв России).

Русский язык — язык межнационального общения . Выставка самодельнык плакатов «Твои права и оОязан-

Творческий конкурс •Моя Москва • (вариант: •Памят- нъіе места столицьт России » по итогаю реального или виртуального путешествия в Москву).

ТЕ МА 6

ДОБРОДЕТЕЛИ

1.4.

1.6.

1.T.

4. 1. Вопросы для устных ответов

В чём состоит доброе дело, добры й поступок? В uëм сутъ золотого правила морали?

Как победить страк?

Что такое смелость?

Как yio роль смелость играет в жиэни человека? Что такое гум анизм?

Что твкое человечность?

Могут ли поступки человека быть бесчеловеины ми?

Что такое сострадание?

Чем важна забота о слабы × для общества и каждого че— ловека?

’V’i и ^eaunnAVOd _9ºº³

винеоес и инеЬ'ес аічнякаzевенсо ј¿ -g

¿ехавокак ou _9³"³ иШИ DuOнчmИS

віdаъ оіс — ^хияв_{ºº9 º³²º9••} ^{’aiaвuвrou} тв явј{’}’g’g

’иічитdеіа Vadau aтoV иова аіиtив лев вaь g _’6’t’&

¿аинашокои aoнrXdi в

ниіпввиои ’:чвіаV eieaoнou нан‹хоV Хмаьои и oiy ’g’g’j

Z*º º³³³ º º³³²²®®9ºº ^{онтХн Xиaь}_²м ’1’Я’Я

- a a I a _м

a 9 a a м

a a o a ’g’

aвaoaoo I a 9

a o a a o a ₉

a o og o ₉ a

a ’

a

- a o ao a

оно Away ¿uuюdow окиввdи aoiomoя аояеі org 'р- 'g

аиневоttаэаgоэ auъ iяэoduog -ц

Обратитесь к словарям, чтобьт дать точное определение каж— дого слова. Вывод сделайте самостоятельно.

3. 3. Иавестному нидерлаlідском у философу-материвлисту Бв- руку Спииопе принадлежат слова: •Счастье не в нагрвде за доб- лесть, а в самоіі доблести •

Ј£вн вы понимеете с:яысл этого утверждения? Не потеряно ли оно своего значения в наше время?

3. 3. В одной из московскик школ писали сочинение о доброте. Александр Л. изложил в нём свои соображения: ‹В современном мире быть добрым слишком большое удовольствие. Ведъ жизнь Э7'О 6Djlb6a. Жизнь, по—моеюу, — это забег на дальніоіо дистанцию, и если будешь смотреть нв цветы у обочин ы да говорить с каж- дым встречным о красоте паката, то дело не будет сделано нико- гда» , Разделяете ли вы ато мнение? Поясните свой ответ.

   4. Н, Р. Черньтшевскиіі писал: •Нто гладит по шерсти всех и всё, тот, кроме себя, не любит никого и ничего; кем довольны все, тот не делает ничего доброго, потому что добро невозможно 6en оскорбления пла + . Как вы понимаете смысл этого вьтсказыва- ния? Разделяете ли даннуіо точку прения7 Поясните свой ответ.

   5. А. С. Пушкин в стихотворении ‹Паюятник • писал:

И долго буду тем ліобезен я народу,

Что чувства добрьте я лироіі пробуждал. .

Ј:І'.ак вьг полагаете, почему в памяти людеи долго сохраняются

добрьте дела? Приведите примеры, подтверждающие ваше мнение.

4. Тесты

4. 1. І акое суждение о золотом прввиле юорали верно?

А. Золотое правило морали гласит: • Поступай по отношению

к другому так, как он поступвет по отношению к тебе» .

Б. Золотое правило морали гласит: ‹. Не делай другому того,

чего не кочешь себе » .

1. Верно только А;

2. верно толъко Б;

3. верно А и Б;

4) неверны оба суждения.

4. 2. Выберите номера верных ответов: Добро — это:

1) отсутствие :зла;

2) дея ние, направленное на личное благо;

3) то, что выгодно в конкретном случаеі

4) деяние нв благо других людеіі.

4. 2. Верн ьі ли следуюідие су ждения о морали?

А. Невыполнение норм морали осуждается обществен ным

мнением.

Б. Мораль опирается на идев доЬра и ала.

1. Веряо толъко А;

2. верно только Б;

3. верно А и Б;

4. неверньг оба суждевия.

4. 2. Прочнтайте приведёпный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Вы Ьерите па предлагаемого спипка слова или словосоче- тания, которые необходимо вставить на место пропущенпы х.

Korpa человек попадает в ситуацию выбора, очень полезно заранее олределить для себя, что в данном случае является ( Ј ), а чта злом. Такая предварительная установка очень помогает сделать

(2), которого человек потом никогда не будет стгщзјиться.

(3) часто маскируется пОД Ao6 о. Распоэнать его бывает непросто. В этом помогает (4).

А) успех; Б) золотое правило ы орали; В) покоряость; Г) доб- po; Д) ало; Е) выбор'.

4. 2. Вставьте подкодящие по смы слу слова в стітхогворение: , чтобы, лsэбя,

Зла не верюи, чтобы тебя ne погубило

4. 2. Встаньте подходящие по сьгы слу слова в стикотвореііяе: Беп смотри иа мирозданье,

А взглядом рааума, , ліобва.

Жизнь — вто море пз благих деянпй

Построи корабль и по морям плыви.

4. 2. Какое суждение верно?

А. Страк — чувство вредпое, поскольку ono метает человеку совершать досто:ііны е поступки.

Б. Страх иикогдв ne мешает человеку поступать по повестіі.

1. Верио тольно А;

2. верно толькп Б;

3. верно А и Б;

4. неверн ы оба суждепия.

'Словв для выборв двны в именнтельнои ладеже единствеаwои чио- лm Выбнрвйіе последоввтельхо одно олово sв другиш, мыиsеяхо звлол- няя квлщыА прооуси в iexcm. Оdрвтиге внимвнив вв то, чіо слов в хредлвгвемои sпиoxe больтщ чам пдопусков в тексіе hвшдое слово молют быть иопольsоввно только один pвs Допусхаеіоя изменение ло пвдетва.

5. Проблемы для дискуссии

ii. 1, Проблема добродетелей

Обсудите в классе следующие в ысказывания. Приведите

еобственные аргументы •за • и • против » :

А) Своиство добродетели состоит с норее в том, чтобы совер- шать прекрвсные поступки, нежели в том, чтобы не совершать постыдных [Арис momeль).

Б) Судить о добродетели человека следует не по его порывам, а по его ежедневным делам (Б. Поскцль).

В) Злой тот, кто добр только для себя (Пpnзи Рот тердам ски й).

Г) Мы не ліобим ліодей не потому, что они злы, но мы счи- таем ик альгми, потому что не любим их (Л. Н. Z'oлrmoii).

ii.2. Проблема морааьного долга u совести

С древнейиіих времён философьт , Занимавшиеся вопросами добродетелей, отмечали, что мораль легко проповедоввть, но очень трудно обосновать. Вот, к примеру, один из •вечны х • во- просов, на которые философы ищут ответ: «Что заставляет че- ловека поступать нравственно, совершать высоконравственные поступ ки? •

Сравните следующие позиции:

А. Нравственное поведение человека объясияется практике- сним расчётою: человек поступает вы соконравственно тогда, но- гда понимает, что это ему выгодно.

Б. Житеиская расчётливость — ато уже не мораль, потому что в ней нет дуковной основы, только практический рвсчёт. Нрав- ственные же поступки ценны сами по себе, без всякой выгоды и расчёта. Например, честным надо быть не ради личной выгоды, а ради самой честность, человеческой порядочности. Иначе говоря, моральное поведение само по себе есть ценность, добро, благо.

1) Оцените приведённьте выюе по:іиции . 2) Какой позиции придерживаетесь вы лично? Объясните почему.

6.3. Страх и мужество

Бакая пози ция вам ближе? Объясните почему.

А) Страх — душевное потрясение, вызванное ожиданием элв

Б)В стрвхе большие злв, чеш в предмете, которого боятся

( Цнцсров ).

В) Мужество без благора:зумия — только особый вид трусо-

сти [Сепека).

Р) Страх перед проступком нивкию и недостойным есть му- жество (Г›. Джонсон).

5.4, Человеиность

І-£акая позиция вам бли›ке? Объясните почему.

А) Человечность — :это способность участвовать в судьбе дру— ги х людеіі (И. пн нт ).

)aopтв

o д

, o ь

o o o

o тв

o ь -

тy,

o o p

д

( .

.

5. Тексты для анализа

. . M дp

Д o — o, o o мo o е o тp т

a o o p д , p o o o o

(В. I:I. Доль)

«Добро есть вечная, вы сшая цель нашей жи:іни. Как бьт мы ни понимали добро, жипн ь наша есть не что иное, как стремле- ние к добр у • .

(Л.Н. Голстой)

«Зло обозначает негативны е стороны деііствіітелыіости, дея- тельностм людей и отношениіі между ними. Зло противоположно добру, благу и в самом общем своём определении есть то, что препятствует удовлетворению и нтересов человека и человече- ства; злое, плохое, отрицательное подлежит устранени ю, если оно уже возникло, и предотвращениіо, если его ещё нет» '.

•Пло есть грубейшая формв яевежества» (Н. if. Pepиx ].

«Ѕлость — это малодушие своего рода + (А. П. Vв:гов).

Вопросы и задания: 1. Сравнііте приведённы е оп ределения добра и зла. 2. Накие признаки , с вашей точки зрения, являют- ся наиболее существенны ми? 3. І£вкие определения понятиям добра и зла составили бьт вы самостоятельно?

Текст 6.2. Сказка с моралью

е І£вк-то одному человеку взбрело в голову украсть знаменитый римскиіі Колипей. Ему захотелось, чтобы Нолиэей принадлежал толъко ему. „Почему, — недоумевал он, — я должен делить его со всемn? Пусть он будет только моимl“ Он взял большуіо сумку и от- правился к Колизеіо.

Мною дней склвдывал он камни в norpede и на чердаке. Ногда одяаждьг он почувствовал, что ікить ему осталось недолго, он в по— следниіі раз пришёл к Нолизеіо и, с трудом карабкаясь по скамь- ям амфитеатра, эабрвлся иа самый верх. Заходящее солнце окра- шивало старинные руин ы золотьтм, алым и фиолетовым цветом. Но старик ничего не видел, потому что слёпы застилали ему глаза. Он нвдеялся, что побудет :ідесь, наверху, один, но на террасу вы— сыпалв толпа туристов. На разнъіх яэьтках вырвжали они свой восторг. И среди множествв голосов старый вор раэличил звонкий детский юлосок какою-то мальчика: „Moii! Мой Колиаейl“. .. •’.

' Словврь по атике. — М. , 1989. — С. 9.

² Родоpu Дж. heл ове к, которы й хоте.з украсть Колизей // Рпдври Дж.

Сквзии по телефону. — М. , 2009. — С. 140—14 2.

Вопросы u звдаяия: 1. В каком значении используется слово

‹ юораль • в названии сказки? 2. Накие еще значения отого слова вам известны? 3. Сформулируйте своими словами основную идею сказки. 4. Озаглавъте сквзку (дайте своё название). 6. Про- A» ^{житe сказку.}

5. Использование средств наглядности

7. 1. Используя иллюстрацию на с. 196 учебникв' ‹ Возвраще- ние блудного сьгна • , расскажите, какие чувства, по-вашему, ис- пытывают отец и сын. В своём рассказе постарайтееь подтвер-

ЖДВТЬ CBO МН€ІНИ ВЈЭГ'ЈМ£ІНТ&МИ . В Г:'І8Ч1 CTBCI ОПОЈЭНЫК СЛОВ MOP Т

быть исполъзован ы следуіощие:

смущение, радость, внимание, забота, сострадание, жалость, стыд,

прощение, раскаяние.

7. 2. Используя иллюстрацикі на с. 211 учебника', расскажите

и несчастливой

5. Темы проектных работ

8, 1. Поставьте план вкции •Помоги ближнему »

Дайте устное обосноваиие актуальиости такои вкции. Объ- ясните, кому именіто необходимо помочь, по каким причинам проводится вкцие, хто в ней мошет учвствоввть , хвкими внут- ренНИМИ МоТИВ8МИ ДОлЛКНЫ уКОВОДtТВОВ8ТЬСЯ ¶Ч8СТНИЕИ, Ш8КОЙ

цели им хотелось бы достичь.

8.2. ІТредло›ките ” план сбора обездоленных детей.

В устном обосновавии укажите, какие условия при этом долж- ны обязательно соблюдаться (например, искренность и т. д.). Объясните также, какие формы помощи возможн ы для учащихся (например, книги и т. д.).

8.3. Соsдайте рукописную кни гу •Счастливая старости» , со- брав в ней рассказы о ваших бабушквх и дедушка к, ик воспо- минания, пожелания и up.

8.4. Равработвйте плвн и проведите выстввку творческих рв- бот •Смелость городв берёт• . Шридумвйте, квх отметить наибо- лее вхтивныг учвстников выстввхи, лучшие рвботы.

' Обществознавие: учеб. для 6 кл. общеобраэоват. учрежде ки й / лод ред. Л. Н. богюлюбова, Л.Ф. Ивановой. — М. (любое издание).

² 'ам же.

7 КЛАСС

Т ЕМА 7

ЧЕЛОВЕКИДРУГNЕ ЛІОДИ

1.2.

1.4.

1. Вопросы для устных ответов

і£акие отношения назьlваіотся межлииностньтми? В чём

проявлякэтся их особенности?

Охарактериsуііте различные виды межличностнык отно— шений. Бакие иэ ник нвиболее значи мы для личности? Социальные группьг: ик припііsки и разновидности. h8кие роли чеЛ DВек ыожет игратьв группе? Охврвхте- ризуите и:звестные вам групповые роли.

Групповые нормы и санкции: что это твкое, какое значение они имеют для существования малой группъі? Охарактеризуйте роль общения в жипни человека.

Что помогает и что мешает общению?

Нак sарождается и протеквет конфликт в межличност- ны х отношения к?

Чем характериэуіотся основньте способы рвзрешения конфликтов?

2. Вопросы дпя собеседоsания

Межличностные отношения

2. 1. 1. В чём состоят основные особенности межлич- ностньтх отношении?

Что такое взаимопонимв ние? Почеы у без него

нет межличностных отношениіі?

Какую роль в межличностнык отношения к иг-

2. 1.4.

2. 1.8.

І£ак добиться взаимопонимания в отношениях

между людьми?

Что притя гивает или отталкивает ліодей в меж—

личностных отношениях?

Чем отличаются дело вы е и личные отношения?

taк организовать сотрудн ичество в отношениях

д

o p т p — o o o

Какие приэ наки характерн ы для группы? Сфор- мули руйте свмостоятельно, что такое гpyппa (со-

2,2. 2. Для чего люди объединяіотся в гpyп мы?

2.2.3. Бакие существуют малые гpyп пы?

2. 2. 4. Что гpyп па может дать человеку ?

      5. 5. В какие групп ьі человек входит по своему выбо- ру? Перечислите, к каким группам въг можете отнести себя .

      6. Чем отличаіотся і}іормалъные и неформальн ые группьт7

      7. 7. Можно ли назвать класс малой rpyппoii7 Ответ

аргументируйте.

2,2.8. Бак вы понимаете, что такое групповые нормьг?

2.2.9. Нак гpyппa может повлиять на нарушителя групповых норм?

2.2, 10. Кто такой лидер в гpyппe? По каким при:знакам

его можно определить?

2.2. 11. І ого можно считать формальн ым лидером?

2. 2. 12, Может ли бьтть в rpyппe несколько лидеров?

2.2. 13. 1-I.aK ВЛИЯf:ІТ НБ ОТ НОШбlННЯ В Г]Э П П£l СDП£І]ЭННЧ£І-

ство? сотрудничество?

2.3. ООщение

2. 3. 1. Зачем человеку общение?

2.3.2. Что помогвет людям общвться7 Что общению

мешает?

2.3.3 Согласны ли вы с утверждением • Глаза — зер— кало души'› ? Бак вы его монимаете?

2.3,4. Как люди могут общаться 6es помощи слов? Что помогает такому общени ю?

2.3. 6. taк вы считвете, речевое или неречевое общение объединяет артистов и зрителей в театре оперы и балета, в драматическом театре, в театре ми- мики и жеста?

2.3.6. Почему некоторые дети бев конца дерутся, ру- гаются, дёргают друг друга за волосьт? Что ме- шает их общениіо?

2.3. 7. Помогает ли общению зависть, вьтсокомерие, св-

мовлюблённость, жадность, хвастоветво, зазна Й— ство, неспрвведливость ? Квхие квчествв ломо- гают общенмю?

2. 3. Ковфлннты

2, 4. 1 , Назовите основные стадии развития конфл икта.

Приведите примеры.

2.4. 2. Накие существуют ввриант ы поведения в кон- фликте7 Накую из ник вы считаете самой лу'ішеи и почему?

2.4.3. Чем полезен в разрешени и конt}элинтя noc ред-

ник?

3. Познавательные задачи и задания

3. 1. У квждого человека в классе есть такие ребята, котојэые к нему не очень хорошо относятся. І£ак вы думаете, что в вашем харвктере, манере поведения , поступках может вызьтвать такое отношение?

3. 2. Нак вы пони маете слова известного философа А.Ф. Ло- сева: + Јlіобящи й всегдв гениален, так как открывает в предмете своей любви то, что скрыто от вся кого нелюбящего. . . • ? Соглас — н ы ли вы с данным суждением?

   3. Как поступить в следующей ситуации? Скоро ваш день рождения. Пopa подумать, кого пригласить нв праздник. Навер- ное, стоит пригласить А, но он не слишком хорошо относится к Б, а 6es него вам будет скучно, ведь Б такоіі весельчак. Есть ещё и В, вы с ним малознакомы. Зато с ним очень дружен А.

   4. Проаналипируйте с точки зрения развития межличност— ных отношениіі героев поэмы А. С. Пушкина •Евгений Онеги н › :

Они сошлись. Волна и камень, Стихи и проза, .чед и пламень Не столь разлиин ы меж собой. Сперва взаимной разнотой

Они друг другу были скуины; Потом понравились; потом Съезжались каждьгй день верком И скоро стали неравлучньт.

Так люди (первыіі каюсь я)

От делать нечего друзья .

3.5. Проанвлизируйте следующие данньте эксперимента.

Двадцати испытуемым мужчинам и женщинвм в возрасте от 19 до 4 2 лет предлагвлось н8lЗВ8ТЬ ITO 10 наиболее важных со- бьттии их жизни. В каждом события они должны были укапатъ главных действукіщих лиц, с которьтми было или будет связано осуществление атого события. Ип 200 событиіі (по 10 от каждого участиика) лишь в В отсутствовали •соучастники › . В остальньтк 192 события к участвовало от 1 до 6 человек помимо самого pac—

сказчика. Pacпределе нИ£1 Г']Э nП ПО КОЛНЧtЭС‘,ТВ ЛЮДёЙ В НИХ OKB-

аалось следуіощи м: 2 человека, включая исмы туемого, — 39"/о , 3 человека — 4 l'/» , 4 человека — 14º/› , 6 человек — 5°» , 6 и более человек — 1"« .

З.Б. Что общего в приведённых ниже примерах us литератур- ных произведениіі? Чем примеры отличаіотся по существу? I£a- кое явление они илліострігрукэт?

1) •Он уселся с Дюймовочкой на самый большой лист, yro— стил её сладким цветоиным соком и сквпал, что она очарователь- на, котъ и ііичуть не похо›ка на майсного жук а. Потом к ни м

91'

-rou оіХаиктааиdи а иomcнdaJ пи — аиъоdиен аж ики oiйaoddэ а

¿оиаовэ eiumaVadoo oяaam wiedoшoя ou ’иявня атнвокаА оgик-аия

- эХиои иинап’аапиоdи ива ×іянъэааси си ‘юdХъвdаzик еи Iяdaииdu

_{тинашвd9оов} хи и:ентХкэои 'яэов иихиын онвокэ

Fн_{9 ºО’º³³®}dегдвнаж и ’птегищжХн и ’ефиV инаwиоивят 4в

-якяъ:іо аэа вtfaou он :oaadatr вн аа oaниd u цlяdozoв ‘›iZж иивэивт

- іяивіf аэа эокоа ниto а икиlf

-daaz — ;ввипвdман ено ›ів)ј јехааокап ви вжохои вно 'иДу —

;аиквт ввмнот aan Ј ивнвјј —

;aouиэd aжвtf ъан аан д —

;оатэажо9Ј аомвјј јивжон aвfi' о›гякот аан д

:икиdоаоа и иіsвмиэd икикааат _иптюdв9и 'ювоігоа oif аон э d›ікоаоіsися)ј' икваіяfi‘вклпвd ин() -инЈж аичэивіsі auaddtf — итэоа икаъаігиdи

-xiяннatпЛuodu ‹хьоаія вн ятиавтэа овіиtfокgоан аіяdотон ‘ иинвъ

-алоэоаоггэ иrru sвozrэ sнэииэ cuoшasзszrtradu си azи _{9 а} •аоггэ bтгd нatuJuodu mчodozou а 'зо:›гаъ ажин июннаЬавиdи аzиашиноdјq _'9'P

- ивіиинаб’ж¿іэ иічюнконапо 'іяаинаниі ((ј

^{-u›rudъnou aumodox ъaвmdaaoo} онекаі^в_²"9º

-аъ иони ики coъ оннаіии ічак 'яъинэігц.ро oнlfddъ _{вfi'аонИ} (;; - ятэон

-цкаъвнаквиdи ‘аинашоігоиовd aaннadzdнa оъс — витвитиЦ ( (

’- нвaodamdнodu олоdоъом аин

-ажог 'adu aolf жвu ‘тэиаz ажин июннаіfааиdи аживъикоdјј •jj-p

aoao

- a a o и a a a _•

оа‹эdеО'ХэоЈ ‘оа‹эяvа‹ьиdU 'ятогчоиогЈиесВ 'OaJ.эamиdeao‹ 'чіэоншиесg

•ігинашонzо аюнъэонкикжаи • иаиыгнои э юнвпігаэ ‘oaoнti’o иаинаксякмэи вс ‘ ино aэg 'аониічdат aвd наігавиdи _{• •н ’г’г}

¿аинатонто аонаитиі:оп-оняквноиітоис (р

-в›і irmada oa dв 'caou оіЈчэакитэиdZт хиШоівтdааоэ ‘иаШиdваоz хю някомт ігинатонzо юіЈпиdатмвdвх инвнвиdи аимвц •Ц•р

¿аээвкм moн’o'o в ^аиШот_{•²9• ‘}іікаzип?І (р

!пинаfi'жоd irнfi' иинввонfi'пвdи вн ігинвиио›і квчэякаыгиdи (9

!юкомт цона’о иминаы£ (g

:агтіпмоа ионжоdопоят:акаш вн воdижвээви аинакпо×э (ј

:итіякеіs ігэтонгата uuJda хіяннвsв×d пи аичвјј -g-p

'£liЭiLЯ BCIВЯ и19НШHBПB {

:цинашонzо кіянъэонкикжаіs ккв' о›іякоъ юнdazuвdвx инвнвиdи аимвјј • Ј•р

¿иинаШ_{9 •×}^инпаэ

^-a_9•ііинав'ааои цатэоннаgоэо аинвні: тааі•іи аинаквнс аомвјј ¿ігэ

-ъиэонзю mea ч но нвм 'яликаіfаdио ігинаШqо iзmadв oa ввин1і’аэа₉

-оо oiинalraaou оп ик онжој•ј ¿тоъо×ијј но)ј‘ о Іяа ик юнэвкаод

К человеку, хоторьtй нарушает общие ( 1 ), установленные в группе, могут применять различные санкции.

Так, к негативньtм (2) можно отнести отказ от общіЭНИR, предупреждение, аыговор и т. п. В качестве поддержки в группе обьtч- но используются (3) санкции, Это и дружеское по- хлопьtвание по плечу, и улыбка, похвала, и другие выражения

(4),

А) санкция; Б) поаитивная; В) норма; Г) негативная; Д) им-

пвтия; Е) внтипвтия'.

3. 5. Проблемы для дискуссии

. , a

C т , тo y , o

. .

Другое мнение состоит в том, что лучше сходится разііы е по всем параметрам люди (противоположности притягивяются). Чья

ПОЗИЦИЯ B8M ГЭЛИЖ1?Й Й]ЭНВ£іДНТГ:I CBDИ П]ЭР Mf?HTbf .

li.2. Проблема дру жескиs отношенміі

Обсуждая пробле:яу выбора друзей, один ученик сказал:

•Я дружу только с теми ребятами, которых выбрал в качестве друзей саме . Друюй возразил ему: • Все мои друпья свми пред- ложили мне дружбу » . А как сказали бы в данной ситуации вы? Почему имеііно тан?

6.3. Проблема отношеяия к конфлнктам

В. считает, что конфликт — безусловное еле. ЕГ'О Н ЖНО ИЗ- бегать любыми средствами, Поэтому он старвется во всём со все- ми соглашаться . При этом нельsя сказать, что к В. все хорошо

ОТ НOGЯТСЯ И ОН Ht? СTПHOB НТСЯ Ч8CТ НННОМ КОН Л НKTB .

И. , нап ротив, сторонник решительны к действи й. Рвз уж воз- никли cпop или разногласия — нужно разобраться во что бы то ни ствло, пусть и ценой потери дружеского расположения.

Что можно предложить при рвзрешении вопросы, кто прав?

3. 5. Уексты для анализа

Тепст 6.1. Слепой и молоко (басвя)

Один слепоіі отроду спросил зрячего: •І£акого цвета молоко2 » Прячий сказал: ‹ Цвет юолока таной, как бумагв белая + .

' Слов в для выбора даны в и менительном падеже, елинственном чис- ле. ВыГэи ря й те последовател ьнq одно слпво за други м, мы слен но зв пол- няя каждый прппуск в тексте. Обратите внимвние на тп, что слов в предлвгвемом ппипке больше, чем п pon усков в тенсте. Нвждое слово мошеі быть иолользоввчо тольхо один pвs Допупкветсл изнехенwе по пвде›квм и числвт.

48

Слепой спрооил: «А что, этот цвет твх ›ке :лурлинт под ру-

ками, как бумага º•

Зрячий сказал: ‹. Нет, он белыіі , как мука белая • .

Слепой спросил: • А что, он такой же мягкий и сыпучий, квк

Ѕрячий сквавл: •Нет он п роото белый, квх заяц-беляк*.

ЦЛ ШОЙ СМ ОСИЛ) t ТО ОК , ОН М ПП ИСТМЙ И МЯГНИ Й, H8K 38ЯЦ/4

Зрлчий сквввл: •Нет, белый іівет твхой точно, квк снег».

Слепой спросііл: ‹. Что же, он холодныіі , как снег? •

И сколько примером зрячи й не говорил, слепоіі ие мог по-

нять, какои бьгвает бельтй цвет мол ^{g , l}

Вопросы и эадааия: 1. Состоялось ли оЬщение между пepco- нажа:яи басни? 2. І£ак бы вы охврактериповали ситуацию, опіт- санную в бПQне, с точКи lЗЈЭёнН Я DОЩеНиП Й Й. Й8I'lИ£l ГЭВЈЭЬf?ЈЭЫ ПО—

o o т p p a 4 . к

ф

Текст 6.2. Что такое ісонфлинт

•< . . . > конфликт — это сто кновение противоположных по- зиций, мнений, оценок и идей, которое люди пы таіотся разре- шить с помощью убеждения или действиіі на фоне проявления эмоции. Основой ліобого конфликта являкітся накопившиеся противоречия, объективные и субъективные, реальные и иллю- зорные'. Доствточно незначительного повода — и конфликт мо- жет вспыкнуть. Развитие конфликта происходит по такой cxe- ме: конфликтнвя ситувдия + ловод = конфликт.

Под конфликтом понимается ситуация, в которой сталки-

ваются несовпадаsэщие интерес ьі одного или нескольких участ- ников, причём пути и методы достижения своих целей у ни к различнъг . Характерны ми чертами конфликта являются: неопре- де.яённость исхода, т. е. ни один из участников конфликта пapa- нее не знает решений, которые принимаіот другие участники; раsличие целей, отражающих как несовпадакэщие интересы раз- личньтх сторон, так и многосторонние интересы одного и того же лица; обрвз деиствий каждой из сторон ›³.

ные черты конфли кта. 4. Какие из перечисленны х признаков (черт) конфли ктов связаны с общением? 5. Приведите примеръг неконфликтного вы ×ода из конфликтной ситуации.

' 7"oлcmofi Л.Н. Собр, соч. В 22 т. — М. , l9 78. — Т. 10. — С. 1 13.

² Иллюзорный — внgл тый, воображаемы й.

49

3. 5. Использование средств наглядности

7.1. Квкие ип межличностных отношений иаображены на с. 9 учебНика'? По каким призн flкRivi вы определяете, ЧТО Д8ННЬІЙ рисунок иллюстрирует те или иньте ме›кличностны е отношения?

T.2. Определите, какой из рисунков на с. 17 учебни ка” илліо- стри рует официальны е отношения? Ох врактерипуйте данныіі вид отношениіі подробно, останавливаясь на erD Основных отличиях от нео‹Ци циалън ьгх отношений.

7. 3. Используя рисунки ив с. 35 учебни ка', объясните, по ка— ким признакsм можно определить, что то или иное выражение лицв карактерно для въгражения:

1. неподдельного іінтереса к тому, что говорит собеседник;

2. грусти, печали;

3. искренне й радости;

4. ровного отношения к сказанному и к собеседнику.

7. 3. Используя схему развития конфликта на с. 44 учебника’, рвсскажите о том , как объгчно раагорается конфликт.

8. Темы проектных работ

8. 1. Придумайте сценарии и разы грвйте короткие сценки, по- каsывающие различные виды и уровень межличностных отноше— ний (знакомство, приятельские отношения, деловьте отношения, неформальные отношения и т. п.).

8.P•. Составъте подборку

HM DТНОШf:ІНИЯ ГЈІ8З8МИ К ДОЖ НИКОВ 9 .

’по теме + Межличност-

8.3. Разрsботайте сх ему ‹ Малы е групп ы в нашем классе + .

8.4. Оргенизуііте выставку • Портрет друга• . Выстввочными

акспонатами могут стать фотографии, рисунки, дружеские шар-

8. 5. Предложите своіі словарь невербального общения (на—

пример, словарь цветов, словарь ясестов, словарь запахов, сло-

В8]ЛЬ СМ&ЙЛИ1'ІОВ И Т. Г1. ).

' Обществознвние. 7 нлвсс: учеб . для общеобразоват. учреждений / под

ред, Л. Н. Боголюбова, Л.Ф. Нвановой. — М. (любое издание).

² Там же. ” Там же. ’ 7ам же.

ТЕМА 8

8. 5. 1. Вопросы для устных ответов

1.2.

1.3.

1.4.

Что такое права человека?

Rакие грумп ы прав человека существуют?

Почему важно соблюдать закопы 7

haк готовитъся к исполнениіо воинского долга? Что такое дисциплина?

Какое поведение назьгваіот противоправны м?

Какое наказание считается справедливым?

Какие задачи стоят перед правоохран ительными opгa -

нами?

8. 5. 2. Вопросы для собеседования

Что sпачит жить по правилам?

2, 1. 1, Что такое правила?

2. 1. 2. Квкие бывают социальные нормы?

2. 1.3. Чем предписывающие нормы отличаются от за—

прещаіощих?

2. 1.4. Что такое норм ьг—правила и норм ьг—ожидания?

2. 1,6 . Для чего существуют нормы іЈіормальные м не— формальны е?

2. 1.6. Почем у привыч ка — вторая натура?

2. 1, 7. Звчем общес гву нужны правил в этикета? Права u оОязанноети граждан

2. 2. 1. taк лрава человет‹а связанЬТ С ërO ПDТ']Эебностя-

2. 2.2. £tакие права наsыввю г искодными и почему?

2,2,3, Кание политические, акономические, социель— ные и культурн ы е права есть у челове ка?

2.2.4. І£то и как обеспеч и вает правв человека?

2. 2.h. Где проходит граница прав человека?

2. 2. 6. Баковьl глввные обязанности гражданин а РФ?

      7. 7. Почему для нормвльной жизни общества необхо- димо, чтобы все люди не только имели права, но

И ВЫ ПОЛНЯ Л Н OF Я П8НII ОСТИ

Почему важно соблюдать эаконы

2.3. l. Что такое закон?

2.3 .2. Как связаны ва кон и порядок?

Й . Й • Й . П К ПB КОН * ТВ 11ilB ЛИ Dlltl Т С ГІ ]ЭЯ П ёДЛ И В OCT'Ь 7

2.3. 4. Почему свобода не мо›нет быть безгрпничной?

2.4. Защита Отеиества

2.4. l. Защита Отечества: долг или обязанность?

2.4. 2. Зачем нужна регулярная армия?

2.4.3. В чём состоит обязвтельнвя подготовки к воен- ной службе?

2.4.4. Что объеди няет военную слу шбу по п ривыву и

по контракту?

2.4. 6. Что отличает военную службу по призыву от во- еннои службы по контракту?

2.4. 6. Наковы общие обязанности военнослужащего?

2. 4.’7. Бак готовиться к вы пол нени ю воинского долга?

Что такое диощяплинв

Ë.5.1. ЭТO T8KO ДИСЦИШ ЛИН87

2. ii. 2. Каковьт особенности отдельных видов специ— альной дисциплины?

2. 5.3. Как проявляется впешняя дис циплина?

2.л. 4. І£ак связаны внутренняя дисі иплина и само- контроль?

2.ii. Ii. Каковьг последствия нарушени я дисциплин ьг?

^{Виtіовен — отвечай}

2.6. 1. Почему нужно соблюдать sвкон?

2.6. 2. Бакое поведение называют противоправным?

2,6,3, Что такое мравонарушение?

2.6.4. Чем преступление отличвется от проступкв?

2.6. 6. Какое наказание считается справедливым?

2.6.6. Кан аакон относится к несовершеннолетним пpa- вонаруіігителям?

Бто стоит на страже закоиа

2. 7.1. Какие органы относят к правоокранительным?

2. 7.2. Бакова цель деятельности правоохран мтельных органов?

2.7'. 3. І£то такие нотариусы?

2. 7.4. Для чего ну:+сньт адвокаты?

2. 7. 6. Какие задачи стоят перед судом?

2. 7, 6. В чём смьтсл принцип а п реа умпции невиновио-

2. 7. ,

o o м

щ

. 7.8.

д

p

кp

2 . 9.

к д

p

м

o o

ooM)

. 7 . 1 . a c y o pa в

2. 7. 1 . pa o p o p-

o

52

3. Познавательные задачи и задания

3.l. В квчестве эпиграфа к урок у по теме •Пвщита Отечества.› учитель привёл высказывание русского писатель И . С. Тургенева (1818— 1883): ‹ Россия 6en каждого из нас обойтись может, но ни— кто из нас 6es неё не может обойтись; rope тому, кто это думает, двойное — том у, кто дейетвительно 6ea неё обкодится + .

Объясните смысл этого вы сказывания.

І£ак вы можете объяснить вьтбор учителем имен но такого

апиграфа?

3. 2. Пятнадцатилетниіі IX. системвтически подкарауливвл учеников начальной школы, отбирал у них деньги и мобильны е телефоны. Как квалифищировать деііптвия подростки в соответ- ствии с У головн ы м коденсом РФ? Может ли он быть привлечён к ответственности? Свой ответ поясните.

   3. Вернувшись из командировки, гра:›кданин Р. обнаружил, что в его кввртире побывали непрошеные гости, которые вынес— ли денежные накопления и ценны е вещи. Чуда прежде всего не- обходимо обратиться гражданин у Р.?

   4. Пенсионер собирается оформить кввртиру нв имя своеіі млемянниц ы . Без аавещания квартира после смерти владельца по звкону доствлвсь бы его сыну, который дввно не обицвется

с отцом. Бyдa пенсионеру следует обратиться для составления и

удостоверения аавещания?

3. Тесты

4. 1. Соотнесите понятия и определения.

Монятне

Оп делепие

А) обычай

В) атикет

1) выработаннъгй или установленный порядок совершения чего -либо

2J традиционно установившийся по— рядок поведения

3) установленньтй порядок поведения

где—либо

4. . o т p p м py в o в , o

, -

o :

poo

)popв

4)po

-aoмudъэou хіянввdиоаиъоdи ваъэакикон аинашянатЈ ви ятізикаои oнgoпouэ ізинвевнвн аинапоъэажd ozк 'тавтипэ отя ^{'umaz э adouэ а «aитodu • и •вс • ютнаиdаdв иоаэ аъиіfааи} ºіі

- внонве auнamddвн

вс аинвсвмвн ятпп‹:кіэажd оииіfох9оан иаинавааои miянaвduoauъ

ииээйхэиtУ вггЬ msчaкgod jg -g

:итвнваdо итіян

—наатэdвtfdэол ииаэа аононвс ічаинанкоиэи иіянпвdgоониіга и mlян

-коъ яс dоі:1і’вн яъізкатпаШdэо оняасиdи аиіта’о'жаdкd aouв)j •g-p

:иинігоъооэ иоапаdъан в dmogвd ви iroxudu (р lвi вudoddaz aъu _{• 9} аинаШgооэ аонжог (g

lоаъэнвликd х аом каиг (g

'ігинажиаlг олоншоdоіf кuaвdu аинашZdвн ( ј

:іянвсв›іd ино иisiqdoтo›i trou 'юdфиtі аъиd'аа _{9о і×}тэоннавтэтаа

-то oiZнaoгoлd иоqоэ вп такакаои аинатZdвноввdи аомвјј 'q'p

- m иa ' o o o o — ‹

’a a ₉ a o (

a a a a d

’ВВЈlЭіЭFт tj0B Ј Й12‘OQOBП РН OBB£I М ( ф'

l ваъэіьtf и вazoниdazвiu dтиШвс вн oaвdu (g

:иинвdроэ хюнdииі 'икпют 'ваокэ d’roqoaэ (¿;

:иzэонаониаан oiиti uвidnadu ( Ј

:таэонъо внинвгшвdа ивавdи тіяняквипоэ ц -ц-р

6.3. Нужно ли служить в армин?

Какое из приведённьтк мнении представляется вам наиболее

верным? Приведите свои аргументы в его защиту.

А) Настоя щий муж чина обязательно должен пройти службу

БЈ Настоящиіі му жчиііа обязательно должен пройти службу в армии, но в данньтй момент ситуация в армии такова, что луч- ше службы избежать.

Л ШИТЬ ТБІЧ£ІСТ В — ЗНВЧИТ ПЈЭИ НОСИТ b ЛЮДЯМ МВКСНМ&ЛЬ-

ную пользу, а для атого необязательно надевать военную› форму.

4. 6. Техсты для анализа

Текст 6. 1.

• В русском языке ‹:лово „совесть“ произошло от старославян— ского „себя ведать“, „себя знать“. . . Ведь в разговоре с собствен- ной совестыо человек как бъі стоит лиіtoм к лицу с самим собой и поэтому имеет возможность (или вынужден) быть предел ьно откровенным. Можно обмануть другик, можно у молчать о чём- то иежелателъном, особенно если не Оыло ‹:видетелей, по обмв- нуть собственную совесть невозможно. .

I онечно, бьгвают обстоятельства, которые деиствительно оправдывают человека. Но бывает и так, что обстоятельства слу- жат прикрытием для соглашвтельства, для самооправдания. В жизни так всегда было и будет: обстоятельства ставят нас перед выборов. І£ритерием же выбора должна служить совесть. Пробле- ма состоит в том, чтобы сделать её вы сшим судьёй всей нашей жиs- ни. В этом качестве она вьlступвет как угрызения совести — стьlд

:за совершённое, за то, что хотел совершить, за те последствия, ко— торые могли бы быть или были. Пто сострадание к потерпевшему, обида за себя, стыд sa униженное достоинство (своё или чужое), Угры зения, муки совести — это осознание своей виновности, осмы сление безнравственности совершённ ых деііствмй • '.

Вопросы: 1. Бакова основная мысль текста? 2. Что такое со- вестъ7 3. Почему люди иногда лостулают' не ло совести7 4. Гtахой смысл автор вклады вает в словосочетание «угрызения совести»?

тим«и g.z.

•Если рукоіі или палкой переломить кость свободному чело— веку, пусть заплатит штраф 300 ассов, если рабу — 160 ассов.

Если совершивши й в ночное время крвжу убит на месте, то пусть убиііство его будет считаться правомерньтм е ².

По Законам XII таблиц sa тайное истребление урожая назнвча- лась смертная капнь — более тяжкая, чем sa убийство человека.

' Этика: учеfiное ппппбие / под ред. Т. В. Ми шаткинпй, Я. С. Ясневич.

Ми нск, 2002. — С. 203.

” http://legislator .narod.rv/ txt/яnt/12. html .

В Паконах XII таблиц предписывалось, чтобы никто не устраи-

В8Л В Г'ОЈЭDДё Ночных сборищ.

a : .

Ioкpapypp

Дp (4 —4 . дo . . . 2. M o , тo в Древнем Риме бьтло лредстаsпетгие о лравах человека7 Свой от- вет обоснуйте. 3. І£аково совремепное толкование понятия «прв- вв человекв•7

4. 6. Использование средств наглядности

. . c

p

pт Co

p

. 84

'.

yд

Mo

o т

o o p

, p

o

т

o т

д o

p

opy

.

” нв с. t05—106

учебник а’ от—

ветьте на вопросы: sачем нужна дисциплина; каковы поелед-

ствия её нарушения?

7.3. Используя схему на с. 120 учебника³, расскажите о пpa- воо×ранительн ых органак РФ.

8.4,

4. 6. Темы проектных работ

Бвждый человек — индивидуальностъ, но всем людям нужны равны е правв.

Почему важно собліодать законы?

Подборка материалов иа нвродных сказок по теме • На- рушение прав человека • .

Никто не забыт, ничто не заОьгто. Мои sемля ки — герои.

Советы самому себе е К,ак готовить себя к исполнениіо

«Неэнание закона не освобождает от ответственности за ею нарушение s .

Квковы основные причины п ротивоп рввного поведения среди несовершеннолетних (анкета, oпpoc и обработка репультатов)7

Jlerкo ли быть законопослушиы м гра;кданином? Плакат • Моя милиция меня бережёт • .

' Обществоанание. 7 нласс: учеС›. для общеобрвзоват. учреждений / под ^{ред. Л. Н. Бпголюбпва, Л.Ф. Иввнппой. — М. (дюбое} иадвние).

'То м же.

" Твм же.

Т ЕМ А 9

ЧЕЛОВЕБ И ЭGОНОМИК А

1.4.

1.7.

1.8.

1.9.

1. Вопросы дпя устных ответов

І£аким обрвзом экономика способнв удовлетворять по— требности людей?

Почему вынужден ьі взяи модействовать основные участ-

ники экономики?

В ка ких формах люди оргвнипуют свою хозя йственную деятельность?

haк стать мастером своего дела? От чего зависит оплата труда?

Почему производство считается осііовой экономики?

Как организовать эффективное производство?

Зачем и как люди занимаются бизнесом?

Бвкова роль обмена и торговли в жизни общества? Звчем нужньт деньги при обмеие?

He чего складывается семейное хозяйство и квк им ра- ционально управлять?

2. Вопросы дпя собеседования

2. 1 . 1 . В каких зи ачениях используется термин •эконо- мика» ?

2. 1.2. Экономическая жизнь имеет многообразны е про- я вления . Назовите и приведите примеры основ- ных проявлений экономики.

2, 1, 3. Чем различаются формы ведения хозяйства? На- зовите преимущества и недостатки ка›кдой фор- мы ведения хозяйства.

2.2. 1. Накова роль потребителя и производителя в эко-

номике?

2. 2. 2. Нвк влияют различия экономических и нтересов

включить т oв o в o д - 7

2. 2. . B po в в opтpoo

Мастерство работники

2. 2. 1. Бого назывв ют мастером своего дела?

2.3. 2. Чем необходи мо овлвдеть мастеру ?

2.3. 3. Нвк отличить высокок валифицированный труд от малоквал ифицирован ного? При ведите при- меры .

57

2.4.

2.5.

Оплата труда

2.4. l . Что влияет на рязмер зараfiотной платы работ-

ника?

2.4. 2. Чем повременная оплата труда отличается от

сдельной?

2 Ы 3 Отчегозввисхт квчество труда?

Производство

Й .Й , . БКОВ іЗ )ЭОЛЬ П OH3 ВОДСТВ8 В ІЭF'ІОНОМНЧ С .ОЙ ШМП -

ни общества?

2.5.2. haк осуществить правильный выбор продукты производства?

2.6 . 3. Что оказывает влияние на эффективность пpo-

иаводственной деятельности?

2. 5.4, ЭТO В ,ЛЮЧЬЮТ П8TQBTЫ ПQОИІЗВОДСТ В£І И П BTI, OHFI

влияют на его результаты?

2.5.5. Для чего в производстве используется разделе— ние труд в?

2,li. 6. Всё ли выгодно производить? Объясните значе- ние прибыли для проипводителя.

2.6.

Бизнес

2.6. 1. Кто может заниматься предприн имательством?

2. 6. 2. Что отличает человека, занимвющегося бизне— сом? Составьте портрет современного предприни- мателя.

      3. Накова роль предприни мательства в жипни об—

щества и раавитии экономики?

2. 6. 2. Основные виды бипнесв: особенности и взаи мо—

2.6. 5. Форы ы бііsнеса: общее и отличное. В чём причи-

opфp

2.7.

2.8.

. . . a

Обмен и торговля

2. 7. 1. Почему люди вынуждены заниматься обменом? В чём его преимущества?

2.?.2. Еаковы условия успешного обмена? Вы годен ли

бвртер?

2.7.3. Как возникла торговли?

2.7. 4. В uëм значение торговли для общества и эконо—

2. 7.6. Почему рекламу называют дви гателем торговли?

2. 7.6. І£ан реклама :іавоёвыввет потребителя? Приведи—

те при меры.

Деньги и нк фуннцип

2. 8. 1. Как деньги стали универсвльиы м посредни ком при об мене?

      2. В чём преи мущества денежного обмена?

58

2. 8.3. Накие функ ци и выполня к›т деньги в экономііке?

Приведите при меры.

2.8.4. Объясните сіаысл вы ска:зывания французского императора Наполеона: •Богатство — не в об-

ЛВДВ НИ Н CIOH(ЭОВ Н ЩR М Н , ІЗ В ІЧ CIH Н Н Н МИ П ОЛ ЬЭ О -

2. 9. Экономика семьи

      1. І акие ресурсы используются в семейном копяй-

стве?

2. 9. 1. Каковы источ ники докодов семьи?

2. 9. 3. Наки м обряsом подросток может участвоватъ в увеличении доходов семьи?

      4. Что такое бюджет? Объясните значение этого по- нятия на примерах.

      5. Бакие раскоды осуществляет семья?

      6. Предложите правила рационального исполь;зова- ния ресурсов семьи.

3. Познавателькые задачи и задания

3.1. Учёные -аконоюист ы подсчитали, что непосредственно Н jleayл ьтат BM Dбрапования моікно отнести бО°/о роста произво- дительности труда и 40"/o роста производи мого в стране продук - та. Наіідите объяснение значения уровня образования работни- ков для экономики. Что ещё оказыввет влияние на результаты труда и профессиональныіі ycпex работник а?

3.2. Вам исполняется 14 лет, и в свободное от учёбы время вы планируете устроиться на временную рабпту по договору. При на них условия к эти планы могут быть осуществлен ы? На какие поло›кения договора вам необходимо обратить внимание?

3. 3. Американские исследователи (Администрация малого

бизнеса США) называют хараІ‹терные черты предпринимвтеля.

«Твк кто ше твкие преуспевающие предпринимвтели:

— ато изобретател и;

— у них есть мечта, которуіо они ежедневно преследуют;

— они безгрвнично верят в свои продукты или виды услуг;

• они упорн ы и настойчивы , делают всё сами;

• они нв целены на мрибыль;

— лучше, чем кто-либо, понимакэт с вою силу и слабости;

— они іівцелены нв ycпex , планируемы й на несколько лет вперёд ;

• не боягся начать всё сначала ;

• ден ьги не являются для них главным или побудител ьным

МОТИ BOM ,

понимак›т главенствующую јэоль потребителя;

— ОНН П]ЭіЗ HTH'lНЫ Н КОТЯ'І' }Э iIПT Н 8

Вы делите те кврактеристики, которые, по- вашему, обязатель- но должны быть присущи современному предпринимателю. Обоснуйте свой выбор.

3. 3. Современное производство харвктеризуется как вьтсоко- автомати зированное и высокотех нологичное. Попробуйте сфор- мулировать требования к квалифицированному труду участни- ков такого производства. І£акое знвчение, на ваш вагляд, имеет выражение ‹быть профессионалом в своём деле • ?

3.6. На многих россииских предприятиях труд наиболее ква- лифицированнык работников отмечаіот особы м внимвнием: ра:i- мещают фотографии на Доске почёта, награждвют знaщкoм

«Лучший по профессии + и др. Приведите известные вам приме- ры моральной оценки мастеров своего дела. Монсно ли соглв- ситъся с мнением великого шотландского экономистя А. Смита: е[Іочёт сост8вляет знвчительную чвсть воанвгрв›кдения во всех особо ува›каемых профессиях ›У Моясните tвой ответ.

3.6. Американский писатель-пуfiлицист В. Пакврд утверждал, что ‹реклама есть искусство делиться в голову, чтобьт попасть в карман » . Можно ли согласиться с подобной оценкой роли рек- ламы? Расскажите, какие функции выполняет реклама в эконо- мической деятельности.

3.7. Русские пословиц ы глвсят : *Хорошая работа два векв живёт» , ‹ Количеством вsял, да качеством смял •, •Работник у влты н, в мастеру — рубль • , •l£аково волокно, так ово и полот— но • . Почему выгодно производить качественную продукцию?

3.8. Торговліо называют важным источником :экономического

благополучия государства, роста богатства страны и граждан.

«Topr — дело великое! Нупечеством всякое царство богатится, а 6ea купечества никакое и малое государство быть не можете , писал первы й русский экономист—теорети к И. Т. Посошков. Опи— раясь нв sнания истории и жизненны й опьгт, приведите приіяе- рьт , раскрьгваіощие роль торговли в жиани общества и раэвіітии

ЗКО ШDМИКИ.

3.9. В юире существует более 40 тыс. профессий, а 6 тыс. из них возникли в последние десятилетия. Одни профессии по— являются, другие исчезают. Объясните причины отого явления.

3,10. Ѕвполните твблицу ‹Семеиный біэдхкет нв месец•.

Раскодъі

60

-онкЈd оиякоъ ічаинваосякои:эи э ваъ:эfi'овсиоdи пиlівсинваdо (Ј

^{:оъе — оаъэиаі:ох аонякв}º×••н ^{і г}

ічхэау -ј›

a o a o o

a

’

- a

Jиияzopsd н sиявяораd,ј,

/ШFRHHBW ХИ[С ЕИ ЯЪBFaËЭ OHЛIOF4 ІЯЁо8

- ииtівпиічиъио oнa ігинакввdи

-вн aъижoкtfadu u ваъоцксох олониаіяаэ аинізоzэоэ атинап

9

a a a o 9 м

'вb’ddт ятэонякаъиtгоапиоdи іавжинэ (g

:zвdвuuв иинэакнаігавdиЈ тавШвdмоэ (ј

-oaт:иodu иъпоіяипиавсотивпа ионэакигіононс

:в1fddъ итоонякаъиі’оапиоdи

:цак:хіи1f оlинашянаіхZ (g отинатlявои (¿;

v’Jdz вэzа£sятгоиэи urodozoя а 'sвтэЬоапиоdи ви'пасилsлdо (g

іаконт в и›іивіоночс аинаьЈси (g

tии'пнаdафноя иоизчтгаzsткк auнatraaodu ( ј

-нah вэiaaкaVaduo иodoiox cяetпoиou э ’вdаи — ›

-овоко aoннatпAuodм аіеввізg ;’р

^{онdат нвdя х ввъ эиБEDХ OЛOHd ВвОъ}

нaтvgo (jj

аинак₉аdіюи ((ј

яrodozuъauad п ігиъвігвп (g

-тооэ aтиda9nou _{ו9×°•}o moadau а ионнвО •ииtіисои иоіfжвм н

:иzэонякаъваtf xвtfua хюнпикпвd а ииігинакаиоdи ки и ивитоноип

итвdафо иічюнкикпвd Јt’жаіч аиаzэzавzооэ аъиаонвтэд 'j¿;•p

-aвuduou о аинашаd (р

! 9 a (

'doado(

da‹deg ’deao‹ ‘ьипхе 'енап 'svвoJdo1 ^’x»®®d

_{" ° нam9o +} оіиъпноп я ііпъаэонъо 'oлoнlfo sхаин

-апогігнэи вп ’хин пи aэg -аонииdаz irкd нalfaaudu ^аж_{•н ві v}

eшeiг»ad '‹наши‹dоээе 'чвlчgиdu ’енап ‘boxэsd ‘аинажаdарц

!txircaou огЈиэаъитэиdЈт вн юtroxэsd (g ило иигюdошон b’ou 'юdфиtт aшиt/’aagjj aoтroxэsd хвтниашаэ хюнчваъ

^{-впа9о юdаічиdп амэиип ажин віоннаfiааиdи а ат}••»•н _ы’l'

•ааъэЬ’овпиоdи а ииаоігонхат иоаон аинввопякоиэи (jj

ииээАхэиt2 янD' iяшangod jg -g

агтаоэнsниф (,ј

аи›гэанита‹dане (g

сва ‘uиadанe ігяниакиdънакс ( ј

daипdц

-o o a ^a₉ a ₉ o a a d

-иa a o a a a oo a o

aoнdвaoz (ј

ижвtrodu uкtf

-odu ігэzоіваикавнвтэd na

-ЈкэЈ и юdваскг вн юнаП (g

_’³9²0 ’аваэеvагвииниdиvаdи ионоииааоd о ихіаивg ’щ’у нпхггрр

-иігпох аъапэ тонпаном а и жиъэаdи щяннаатоаtп ₉

‘ините иоиэякаъвигиниdиt"аdп и

иинвао ииdоф а aoxauэZ ъо и

иинашонzо хюаок

мви онаяd ‘олоъс

і 'иивота4 _xиhп9o rmmвэ хиіо иинвVвоэ в еіввовшэвъХ иакаівт

-нни4иРа4и хитваи iaввmsыgo

-иаdанс и иofiXdт июннааъоgоэ ииоаэ инсиж циаокэd аинаткZкZ

BH ПоВDНВъэЈ кичаапРГЈОкОхи;эи ігинваоdигsdоф и иинаоdъовн химэ

—акнааиіf жи irинairoii'oadu ^{'аоминd.}_{º9º •×•} тоав'оп цояяігвноиээаф

-OdП и ігиНВВОпв _º9 iiнвodd 'ізинакаэвн ваоко хюннапаиэаqо аан

-ативн иzэоинваоэаdаzнивп ионяквипоэ 'ігинант оаоннааzэаШ9о

ЫИНdОЪЅОЅ 'd4[M4d[S ИОНЯМВИШОЅ И ИOHHaB[SAO8CИOAШ ИOLИBtBd

-иввя ‹xAmьduвн ввізекашвтиниdигаdи ихаиэА огь •еіоаь& онжвg

-вVsoз ^za_{9 °}хапэА я_°"º"9°V ан хтіивявdояозіяв вкоиь яи внвdшз

••º ×н _••эоннакввd1ІВн сяdнягвИПОіЭ И ^яz_•×9 º иэотнаddвном

аа •іхігина’о'аааоаон м я тооаи пuiuuduftOB Н чіLПОШ _{9*³ ll ‘} НЭІИВ\ІОнОlЧ£і

_×××9 цaШoнrкatfaduo1i’adu тоаоніч oa ‘иокиэ цояякаzвігипоэ цон

-ВИЈ.ЧВ БП.ГЮБІІ’ВБ ОН() ’ ВЛ.ПЧ ІГGЪ БOLП О И l91f’iЭ ІЭ Ј.ПЙ'D‘ОГІ П ШHBHППBП

ан оів —‘zюuo цимэакиdотэи zикd мви ‘ваъпчкыьвтиниdиlfаdи яъэонаит×аффс и оаzэапвв 'янааоdд -иииигономс аа янatf јјин

-твdтавв ^'aaШd_××9а^аъиоиавс инаиаъо цатотвпіаd а ииэоо,ј иапоік

хюаокаЬ' кинаго›іои оаоаон ааоъэd кюниааzэавdн и віхпигвноиэ

-эaфodu • ииаdанс ію •иzпонаитмв ио›іэякатвтиниdипаdи зјјі

ниээод zюuo :оахэякахвиияиdиtіаdјј - ј-р ъэяаЈ,

‘б’!Ј

условия, необкодимые для успешности предприни м:з тсл ьской деятельности. Могут ли сами предприниматели участвовать в соsдании необходимых условий для своей деятельности? Если да, то каким образом? 4. Опираясь на знания курса, назовите возможные напрввления деятельности Российского государств а по созданию услови й для развития предпри нимателъства.

Текст 6.2. О проискождении и употреблении деяег

• Как только повсеместно устанавливается разделение труда, ли шь весьма мвлая доля потребностей каждого человека может бьтть удовлетворена продуктов его собственного труда. Значи— тельно больш ую часть их он удовлетворяет обменом того иэлиш- на продуктов труда, который остаётся после удовлетворения его потребностеіі, на иплишки продукта труда други к ліодей, в ко- торьтх он ну:чсдается.

Наждыіі рапумный человек. . . должен бьтл стараться так устроитъ свои дела, чтобы постоя нно наряду с особы ми продук- тами своего собственного промы сла иметь некоторое количество такого товара, которы й, по его мнению, ни кто не откажется взять в обмен на продуктьт евоего промысла.

В варварском состоянии общества таким общим орудиею обмена. ,. был скот. .. В Абисси нии обычньтм средством торговли и об мена служит соль; на берегак Индии так м м средством слу- жвт раковиньт особого вида, в Ныо-Фаундленде — сушёнвя трес- ка, в Виргинии — табак.

Однако во всек странах люди... сочли в конце концов необхо- димы м дать предпочтение для этой цели метвллвм. . . Металлы не только молсно сохранять с наименьшекэ потереіо. . . их можно также делить без всяких потерь на ліобое количество частеіі, ко— торые потом опятъ могут быть легко сплавлены в оди н кусок. Древние спартанц ы употребляли в качестве средства обмена же- лeso, древние римляне польповались для эгого медью; золотом и сереОром пользоввлись все богатьге и торговьте народы» ² .

Вопросы и задания: 1. Что, по мнению автора, послужило причиноіі воиникновения обмен а ме›кду ліодьми? 2. Какие това- ры в рапные времена служили средством обмена? 3. Почему ліоди отдали предпочтение металл у как средству обмена и обра- щения? 4. Оцените значение и роль денег как всеобщего орудия торговли, при посредстве которого товары обмениваііэтся или по— купаются.

Текст 8.3. Or семеііной трапезы — к купцам-авантюристам

•Товарищество как форма союза предпринимателей родилась мрежде всего в торговле. Пто естественно, поскольку торговли вообще древнейш иіі вид коммерческой деятельности, но, увы,

' Смнгв fi. Исследоввние ‹› природе и нричинах богатс'гвв народов // Ан -

тология экономичесной илассики. — М. , 1993. — С. 97—98.

бТ

ихэонЬ'апиен вzэtГаdэ аиневосчкоиэј,ј ¿

•ивкаівпиниd иDаdи вя‹хоа

яazэatпXкиadu rsan в •zэмаЙ п в:›dJii виявнs вн яэіг

-вdиио'аіинааъg(ј ¿вваоа)лgо’ атнdаноипяв игвтХDиdи таввј •#

¿цинвиwв›і и аъэаіпиdваот •xuмodoи • ининzэвкd вкatf ігинаtг

-ав мпиd иігиіга’в' иocвdgo иіинвју -g ¿акаоаdот а oaaoa a1i'шadu uк

—ниясоа вazaatrrиdeaoт Jmaьojj • g ¿втnamdмoif вzэ›iaz пи uкisяnd іяа

_{••a ••9} ииітвсинваdо хвяіdоф киивн - ј :ігиввОяе и юяоdиоц

-, •мocoaadau хи›іэdоіч ааонэо вн иакаоаdот („uondoizнвaв“) ионняаонэиd яэиквтинвв іяпиХм агінпико:› анкоиа иzj чsотвх

_{%º9 × ×} пкam 'ион›іХ:э иairaoad г і т:эхитаятинвс ‘„апъпиdоынвав

-aotruX›r" ігинаниЬ'ат _{9• *•••}^вaxiiou аа aifa ’ииканр а яэвкваиаsвd

ввтэякатвтиниdиігаdи вы:doф ввнdанои’пие оdтэюg оняаqоэјј

- иипнв — _иавіsЈ9 ионнап aifиa а иіяя

-нактdофо •іяd/Ітм вфdнви цоня кв›іdап ×вкаа' а ьгиъэвьZ иігов' uж

-вirodu ивкdкэ иIяadau нваоdиэнифес кія9 вt"аон 't"oл 9jjg ј ізэтавъ

• a ₉ X a o a o uo иo ф -

a o o ₉ g a o

o o o o o a a ₉

• a a o a a o o ф

a ₉^ada a a o a o a o

ooooaaa ₉ ao a o a a o o o ad o

5TD£т ГГО1

‘хвноияd ×ивэякаэ а

и „ ічdиф" хіянкилоквнв оіиъиаг:вd

аш uodoiq ’аинвввти аояаакан и аонвваатоаони в ыогвгввdиzо

Формьт бизнеса

_{предприятие} товарищество

акі4ионерное общество

7.2. Используя содержание табл иц ы , расскажите об ocuoв- ны х видак аатрат производства и о причинам подобного раиделе-

Іlостоявные затраты

Перемеяяые затрвты

Оплата труда управленческого персонала

Рапкод ы на сы рьё, энер— гіію, топливо

Оплвтв вренды пошещений

Трвнспортные рвоходы

Сдельнвя оплвтв трудв

рабочим

’7.3. Используя схему, дайте хврактеристику основных видов

би:інеса. Приведите примеры их участнііков.

Внды биа яепа

проипводственный

финансовыіі

7.4. Используя содержание рисунков на с. 163 учебника', расска›ките об особенностяк серийиого и поточного (массового)

В. Темы проякгных работ

8.1, Молодёнсный бизііес: пачем и нв чём.

8. 2. Выгодное производство в нашем регионе.

   3. Трудовьте династии в России.

   4. Как деньги служат людя м.

   5. Пути оптимиаации домашнего хопяйства.

• • Обществозиание. 7 клвсс: учеб. для пбщеоfiразоват. уч режцений / поц

ред. П. Н. Богплюбпва, П.Ф. Нввновой. — М. (любое издание).

• • • атиЈdиzлаш

-Jлds шав ¿яавоггаъ abadэ иоиsт а вэчттівиасsd и •тшиж онна'ггон

-тrou игг тab'/Lj ¿goJradэ иониавzээ‹tяэи аа •ттинат•zss игг онжощ

,¿ігинанія олоивъ it:якоп в тоЫатэ

-якатаігиаэ юzявф аимвјј ¿эипиdв иинэаьиаокове кucedou сяитвт

-ouoэaj\j ‹мк *tfoвiяa яzвкаfiо олоннвввмэ ааонэо вн ик онжощ

-иипвпикиаип ика9иа никиdи си ион’іfо оігвъа и ozn 'вин

-въии аоънЈ’О'оdи ввъэ’гоасиоdи юиаzэио јјаэа auнamddcвd яэогвк

-ви ‘юпинати аинваиШвdюа икитвdваdи оіяъэонкои iяtтisвzouooaiч adoнajJ -яъвічикн олоиdвж ×кпаоігэd а кинаdвиэп оаоdтэія9 хи и

^¿ека_{9"³²" ³*}иiвdвioradu яву ’вояих

aiяdozoн Чятпинваdо аюаиж оіХтотігкэикаdаи •dauнм оіZнэвdјј а

¿iяв'odиdu Zнвdко вн юн

—акавdпвн вгиввdи isoamэdвlfZэoa аюннакаонеzэZ аи×вјј -g-¿;

¿анвd×о а ігэъав‘в'жЈн вli’odudu Јіхакојј -;-¿;

sиневоtгаэаgоэ arrtr iчэoduog ц

-юb’odudu aнedxo go ыно›івс аииэјјиээо,Ј -g-j

-яъвШиШве omulfoxgoaн d’n‘odudu Jmaкojj -¿;'ј

3.4. В чём суть ситуации, “ в ромвне америквнокого писвтеля Р.lПекли *Координвты чудее*У Мредстввьте оебе, что вы оквовлисьнвместегероя ромвпв. Квкой вывидитесвою Зем- лю? Опишите её. По каким признакам вьт безошибочно узнали бьт роднуіо планету? Что бьт вьт предло›кили сделать в первую очередь для её спасения?

Рерои романв Кармоди,

‘ нью-йоркскии клерк ,

рвл прип во всегалвктической лотерее. В щентр Галактики его доставляіот, приз вы даіот, но вернуть на Ѕемлю не обязаны. На трудном обратном пути он попадает на разные планеты, па каж-

бог. Есть,

например, деловая планета, где деіі-

ствует бог-подрядчи к, поставщик планет. Ока:іывается, что он

построил нашу Землю, и построил некачественно, поскольку вы— гадывал, поставляя недоброкачественньге мвтериалы . Пемель, оказывается, много, и Нармоди должен распознать свою, настоя— щую. Одна из них непомерно паботливая, которая нянчится с ни м, как гувернантка, другая — иллюзорная Пемля кинофиль- мов, третья — оглушительная и опаснвя, как ныо-йоркское мет- ро. . . Настоящая же (Нармоди узнаёт её) — мусорная Земля —свал- ка. Но на такой Земле он не :sочет житъ, отказьтвается от неё и продолжает бесплодные и бесконечные поиски.

3.5. Шровнвлизируйте следуюіцие выокваыванил, Еоть ли противоречие іяе›кду ііими7 В чём позиции авторов вы сказыва- ний совпадаіот? Вы с кажите своё миение по даняой проблеме.

а) + Человек — это тростинка, самое слабое в пpupoдe суще- ство, но эта тростинка мыслящая • (Б. І7осколо).

6) «Человек — царь Земли, на которой живёт» ( .Ж. Р i cco).

3.6. Сопоставьте вьІсказывания двук философов.

а) 8 Знаітие u могущество человека совпадаіот, ибо незнание причины а втрудяяет деиствие. Шриродв побеждвется только под- чинехием ей, и то, что в соверцвпии представляется причинои, в деиствии является правилом » .

[Ф. Бэкон)

6) + Пока люди не аиают :закон ы природы, они слепо подчи- няются им, а рвп они у:іньли их, тогда силы природы подчи-

(I'. ІЗ. Пле:гітиоа)

Совпадаіот ли их взгляды или проти воречат друг другу?

Свою тоику прения обч•ясните.

3.7. Русскиіі поэт Ф. И, Тютиев писал о природе: Не слепок, не беадушный лик

В ней есть душп, в ней есть свобода,

В ней есть любов ь, в ней есть я вы к. .

Немецкиіі поэт И. В. Гёте говорил: ‹Природа не имеет орга- нов речи, но создаёт яэы ки и сердца, при посредстве которь:× говорит и чувствует • .

І£ак вы понимаете приведённые текст ы? Можно ли считать,

oopтpooopoooo7o

o

E

в т ,

o o

o o

o д

тo

е

-в

м

p

.

3.8. Один ип руководителей Римского клуба наэвал ряд со- циальн ых и экологическик проблем, стоящих перед мировы м со— обществом. Составьте из этого перечня два спискв:

А. Проблемы, особенно знвчимые для нашей стран ьі; Б. Экологические проблемьт .

1. бесконтрольное расселение человека по планете;

2. неравенство в обществе;

3. голод и недоедание;

5. инфляция;

6. энергетическиіі кризис;

7. недостаток природньlх ресурсов;

8. устаревшая системы образования;

9. неграмотностъ населения;

10. преетупность;

11. наркомания;

12. ядерное вооружение;

13. коррупция;

14. біорократизм;

15. деградация природной среды;

16. упвдок моральных ценностей;

17. утрата веры в будущее;

)oooтoд

9) o o ф т .

3. Тесты

4. 1. Накое суждение верно?

А. Природа — это неисчерпаемая кладовая ресурсов. Б. Природа — это всё, что окружает человека.

1. Верно только А;

2. верно только Б;

3. верно А и Б;

4. неверны оба суждения.

4,2. Квкое понятие является обобщающим для следующи х словосочетвний:

1. естественная среда обитания человека;

2. клвдовая ресурсов;

3. источни к знани й о мире;

4. источник эстетического удовольствия?

4. 3. Какое суждение верно отражает соотношение мрироды и оОществв?

аюннааъэаяdн яn‘ag ¿atfodudu м иинашоню і•іоннааzэавdн о ятиdоаоа онжот ааев,ј• :oлoadau irвжdaaтfou ииоэdиапlг нинтэвМ иоdозјј

« ¿a‘0'odudu м онякаzинаииdи zвmair9odn ×ивэакиЈ.Бl _{9° ³•}^HdOB

-oa в1i’aoz ик онжощ - иияіfоік Згжаи ивікинашонzо э віаваюиіга:і

_{O+II•:º9O º+1º •1 1‹:IOW 0)-(} ’91Г8ПОШ БВШО£ВТ: ЛБИ ‘B2I/(BH — ВПИ•ЕЦ 4 :ІГВП

’ a (

'oaaod( oooaoaaa(

—икиdи н ігэъиэонто оаоннакэипаdап пи отп ‘aжuкalfadu() -,(,-р

’еггвіаи auuЛdd ’oaor • (9

•xAVeoв итнdафпонів (g

iвtroa ігвнэаdп (р

lвва ‘ятфан •яколd иіяннатвм (g

lвэаг (g

:мad и иadoix Іяэвиве аюн_{9 º(i}

:Iяэddэad аюіsіингоиэоа и

аютинкопэоаан евэииэ ажин oлoннafiaaиdщ пи атиdаgю_а‘9г

отс —'оіянсиш квннакваzо ‘в›гк _{×°9° °}вниіајј

:аинакаіі'аdио аъиьноявц -9-p

₉ a (

aadooф

-огаь иіоончгаіваО ¿оннавіэиаяох вoQвim oвm аинвіавdвн (у

azэamaa х іяна'аdа аинакиомвн (jj

-dиіч циШ

-oimк?idвo тoidпвd9o ипиаэоиивпа oa вtfodudu и oaъoatп9(j (g

-ваъэаШ9о яъэвк — вifodud(j ((ј

-юfiodudu ятэеи — оатэаШgјЗ (

'иъэонъэокап иoнfi’od

ьвяэаъииовояС чэsкsаоdитvdофэ ониихиzэ sтг•r гrabazrигac \ szrmuo ouoв

ясипеня atrtf іятоха¿ -g

AOHHa8Ш]BBЙH 0 ЯЪИЙО8ОЈ OHNYЙH И ОНУУОЮ ЙЮahO 9 :ШИtЯЙСОВ QИЪ

_{"68 "Э —} ^' pgg ј '• щ —'ьватин/L ьнТУ аиgюэои “ тгош

• •онякатикотэвd аанаіч ан тoiвudтoou хвнвdтэ ×uaddtf g

-оіЗтэd па ігэтиzвdт ииаdанс о ()ц рцјд а zoa в 'натономе янако наиgоолdанс aPodudu а :ъмвф иомвz ивzнаігХzэ ічион Xжoaиdu отэвк ј( -aiянfiodudu в ^{ігэzоів}_{••••••º 9•*•} ו^т юэoaпodu аlяннааъэ

— lfoanuodu umвн онцвкdгэ ^а_{н ••}^квіч оіsиdаіsпиоэан 'яъвне aжd

_{9 º••} •«•^{нотп •israт о оіинанввdэ оп xвэoaпodu xiянlfodudu о}ігинвнв иmвu е ‘iянisodao внааокак иzэон₉аdъои аіянякяиdаъврј

-ииаокоме а ігкэютэ ozк окізи u Хмин×ат а кdaa оиакэ ‘і dazэuad'

ічолоніх па нааокак ігнtголаэ _9*‘инаіхаdа аинаігав ажоъ отс — имэ

—апиъвdмонхатан яzигэіящ чгинвнвоэ оаояэакиаоконе аинваоdивг

-doф тававкои1і’аdи aинamad oa;g - юnaa‘nodu aIянt"odudu а ватэякат

-вmaisa оао›іэакиаоконхаz oaogoir эodпoa цlянавка zog -вtіик аа юъdак ятвжвмэи ічоте udu оввн ан ^о_{н •}тігнаічі:и ^а_{• ××9 •×}^aaoa хааокак _{и ×}внаиаdаи хиоаэ а внэвdяаdи акоик isox g -внэвdн

-adu вн -тан ики яfi‘odudu вmodoк 'яъиdоиэ оннакпюічээајј

^{и вваишdао'гои ‘аоии}ºº×9 ^{ан aoa инсиж ккіf аан Л яzвdg хажои}

нааоігад чгеаинлви ан 'вэятиtfоапиоdиэоаоічвэ и кэяzваиасвd таж

-от auипниdu а irвdozoм ^'jjo_{º• •°•9 —} јјоиатэиооме цаоаэ оэ Јэак

Јічопэакииоdz dічочэzнваиа ^на₉ rOП duвr эвн ;иШоівжZdи

-agaэ оп вічвэ •ятэа вно ігвмвн 'ігвмвт вmodox •вг’

-odudu •вн() -aжdx иги amndк _•*×9•aжom ан ^вігоdи_{ºіі •• ••×•}

-иua ан оіифоэокиф more а Iя1i'odudu ігинатШкЈ irи‘пuatiнojj i

юrodнdu iruнamшtкX виакроdц •g-p zэna,j,

7. Использование средств наглядности

T.1. Сравните данньге двух таблиц л сделаите вътводьт , аьтво-

Темп ы роста населения Земли ( 19й0— 2000)

Численность яаселеsіия, млрд чел.

Прирост па десятипетне, мля чел.

Среднегодо- вои прирост, млн чел.

1950

19T0

3,698

679

4,450

752

1990

5,592

842

84

96

Табли ца 2

Мировы е аемелы іы е, водньте и лесные ресурсы в расчёте на душу населения, га

Вид ресурсов

Пахотные земли под зерновы ми

0,61

Орошаемъіе аемли

0,04 6

0,04

JJeca

0,79

0,64

В. Темы проектных работ

8. 1. Составьте план минрораиона cвoeu школы, обозначив на нём объекты, представляіощие собой якологическую опасность. COП(ЭОВОА 'I’£l ПЛ&Н Н£lОбl£ОДИМОй Јlегендоіі с условньтlЧ и Обо:знаие-

76

Устнo подготовьте ком ментврий к схеме о укаавнием, в чём заключается :экологическое неблагополуиие, пак мо:›к но испра- вить полонсение или уменьшить существуіощий вред.

8. 2. oд o o ьи p т o o oв-

. poд и : o o бьют opo к p -

„

oopaф

B т o д т o ними ь p -

a, o o p . p

ьcoo

8. 3. По мвтериалам местной прессьт подготовьте пpecc -релиз (обзор) об экологических проблемах своего к рая (города, села, районаЈ. Продумайте и в ыполните i:оответствующее теме оформ- ление работы.

В устном выступления предложите классификаци к› проблем, пашедших отражение в местноіі пpecce, вы делите наиболее нв- сущные проблем ы , определите отношение к ним журнвлистов, оцените предлагаемы е пути вьтхода из ситуации.

8. 3. Оцените экологическук› ситуацию в ввшеіі школе (клас— cax, неучебных помещения×, мастерских, школьном дворе и т. п.), предложить пути улучшения среды своего рабочего места. Свои предложения обсудите с аавхоаом и директором школьт , чтобы определить, квк добиться реализации вашего проекта с наименьшим ра‹:кодом средств.

В устном выступлении расскажите об этапах вашей работы, о важнеііших мроблемвх, с которыми вьт столкнулись, дайте ако- номически обосноввнны й аналип своего проектного предложе- ния, определите, квкими силами и sв какое время ваш проект может быть реалиэован.

77

8 КЛАСС

Т Е М А 11

ЛИЧНОСТЬ ИОБІЦЕСТВО

1.4.

1.9.

8. 3. 1. Вопросы для устных ответов

Человек, индивид, личность.

Процесс сощиализащии и становление личности. Роль жизненны х целеіі в становлении личности , Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сфер ы общества.

Общественные отношен ия. Социальные изменения и их формы. Рвзвитие общества.

Основные тенденции развития человечества в XXI в.

8. 3. 2. Вопросы для собеседования

Что пначнт быть личностью?

2. 1. 1 . Какие признаки характерипуют человека как

личность?

^{Й£іМ ЈЭ(ti3 ЈГН ЧГ:l ЮТСЯ ПОНЯТ НЯ t' ННДИ ВНД ВЛ bH OCT b 9}

и ‹. индивид •?

^{Может ли человек сформироваться как личность}

вне обществв?

2.1,4,

2. 1,6.

2. 1. 11.

l£акие вопросы ставит перед собои человек

в процессе становления личности?

Что обычно понимается под жипненны ми целя-

Нак связаны жипненные цели лич ности и выбор

профессии ?

І£акие факторы важны при выборе профессии?

Что принято пони мать под :яировоззрением? І£акие виды мирововзрения существуют в обще- стве7

T8

Общество на к: сферы жипнедеятельностн людей

2. 2. 1. Rаково значение научного понятия •общество • 7

      2. В чём суть общественных отношений?

      3. Накие сферы ›кизнедеятельности ліодей вкліоча- ет в себя общество?

2,2.4. В чём особенности ка›кдой сферьт общественноіі жипни?

2. 2.Ii. Какую роль в регул ироввнии общественньтх от-

ношений играют социвльны е нормы?

Развитие общества

2. 3. 1. Нак менялась жизнь людей в процессе развития общества?

      2. В чём выражвется аволіоционньтй характер раз- вития общества?

      3. Чем отличается эволюционный путь развития общества от революционного?

      4. Что представляет собой социальная революция?

2,3,5, В чём проявля іотся карактерньте чертьт реформ

в развитии общества?

2. 3. 6. В чём выражается процесс глобализации?

      7. 7. Какие проблемы принято называть глобальными?

3. Познавательные задания и задачи

3. 1. Известно, что иерт ы личности — это устойчивые, coцu- ально значи мые, повторяющиеся в различ ных ситуация к особен- ности поведения.

Накие us перечисленнык ииже понятиіі подходят под это

определение? На примерах поясните, как укаsв нные черты лич-

нооти проявляются в ее поведен и и в тех или иных ситуациях.

Лень, разлука, опустошённость, ахкуратность, элость, ум, вера, радость, целеустремлённость, любовь, жадность, интерес, понимание, задор.

3. 2. Ниже приводится ряд суждениіі о человеке. Если бы вам пришлось составить моследовательный paccнas о человеке, как бьт вы расположили приведённые су ждения в виде пунктов пла- на такого рассказа и почему именно в таком порядке?

А) « Mepa всех вещейе ;

Б) •единственное животное, для котором собственное суще- ствоввние твляетоя проблемой: он должен её решить и от неё нельзя никуда уйти » ,

В) • некая целостность способностей» ;

Г) •это то, что все мы :знаем ›;

Д) ‹это то, что он хочет, умноженное на то, что он можете ;

Е) « это жігвотное, которое сеет хлеб, откладыввет деньги и

анает, uтo впереди у него старость и смерть • .

79

3. 3. Определите, какуіо фазу социалиsации иллюстрирует каждьтй из следующих примеров ип знаменитой сказки Г.-Х . Ан- дерсена « Радкий утёнок » (даниы е примерьт весъма условн ы , но в ка:чсдой скаsке есть доля истины).

С'піпупіјіія 1. Утка- мать наставляет утят перед предстввлени - ем их на птичьем дворе:

+ . . .Ну-ну, шевелите лапками! — сказала она утятам.

Крякните п поклон итесь вон той старои уткеl Она здесь пнатнее всек . Она исп анской породы и потому такая ›кирнвя. Видите, у неё на леп ке крясный лоскуток. Квк красивой Это вы сшее от- личие, какого только может удоі:тоиться утка. іЭто знаиит, что её не хотят потерять, — по этому лоскутку её cpaay уанаіот и лsэди и животн ы е. Ну, живо! Да держите лапки вместе! Благо- воспитанн ьі й утёнок должен вьгворачивать лапки наружу, как отец и мвть. Вот так l Смотритеl Теперъ наклоните головки и пка- жите: „Нряк!“. Они так и сделали •

Cum9ouщя 2. Пережив тяжёлук› sиму в одиночестве, гадкий утёнок вновь весной увидел прекрасных лебедей. Утёнок узнал зтихпрекрасных лтиц, иегоохватилвквквя-то непонетнаягрусть .

«Шолечу к ним, к этим величввым птицвм. Они, нвверное, заклюют меня насмерть sв то, что я, твкой гвдкий, осмелился приблиsиться к ниш. Но пусть! Лучше погибнуть от их удвров, чем сносить щилки уток и кур, пинки птичницы дв терпеть хо-

Cizm¿/oq;nя 3. «И вдруг в чистой, квк зеркало, воде он увидел своё собственное отражение. Но теперь он был уже не гадким тёмно-серым утёііком, а белым лебедем.

Теперь утёнок был даже рад, что перенёс столько горя и бед. Он много вытерпел м поэтому мог лучше оценить своё счастье и всё то великолепие, которое окружало его. А большие лебеди плавали вокруг и гладили его свои ми клювами.

В это время в сад прибежали мален ькие дети, Они стали бро- сать лебедям клебные крошки и зёрна, а самый младшиіі ип них

• Новый прилетел! Новый прилетел'.

• Новы йлебедь л ше всех Он твкойкрвоивый и молодои .•

8.4. Восточнвя мудрость глвtит: ‹Еоли вы выстрелите в пpo-

шлое из пистолета, оно выстрел ит в вас и:з пушни» .

Какое важнейшее своііство общественноіі жизни она отража— ет? Почему без прошлого нет ни настоящего, ни будущего? Ответ аргументируйте.

iЗ.5. Арабская пословица гласит: с Люди больше по кожи на своё время, ueм на своих отцов» . Пословицу понимаіот по—раз— ному. Одни приводят её, чтобьг подчеркнуть бесполезность пpo- шедшего для понимания настоящего и будущем. Другие видят в ней напоминание о том, что общество не стоит на месте, по-

стоянно меняется. Сформ улируйте своими словами основную мысль данного въгска:зывания. І£в кое толковв ние послови цы вам ближе и почему?

з.g. io 1907 г, в Госудврственной думе России с речью об устроіістве 6ытв крестья п и о праве собственности выступил мремьер-министр страны П. А . Столыпин. О8основывая прави- Т£lЛ ЬПTB£IH Н Ю П]ЭDГ}ЭЬММ земель нои реформы, он привёл такие доводы. Возможность получить пемельньти надел в ивстную собственность усилит стимул к труд у и позволит улуч шить сель- скохозяііственное производство. Она создают условия для воз- [ЭDжД£lНия «самой слабой частие общества — крестьянства. Ре— форма сделает крестьянина богатым, а •где достаток, там, конечно, и просвещение, там и настоящая свобода • . Станет воп-

мітр в деревне.

Окрепнет россиііская rocy-

дарственность. Речь премьер-министр завершил знаменитыми словами: ‹Им нужны великие потрясения, наю нужна Великая

Докажите, что необходимость реформы обосновывалась П. А. Столыпин ым с разных точек зрения: экономической , соци- альной, полити ческой, духовной. Используйте полуиеиные све- дения для подтверждения мнения о целостности оЬщества и не— разрь внои связи его основны× сфер.

З.Т. Русский публицист В.Г. Бели нский ( 18 1 l— 1848) писал: е Живой человек носит в своём духе, в своём сердце, в своей крови жизнь общества: он болеет его недугами, муиится его страданиями, цветёт его здоровье м, блажеііствует его счастьем , вне своих собственны к, своих личных обстоятельств • . Подумай — те, в каком смьтсле автор употребляет слово ‹. общество» . По- ясните, о каком обществе идёт речь.

3.8. С квким су:кдением вы хотели бьт поспорить и почеиуº

А) Человек может жить тольхо в обществе.

Б) Общество оуществует до тех пор, пока существуіот люди.

l-taкиe аргумент ы вы можете привести для доказательства

справедливости мриведённы х вы сказы ваний?

3. 9. Философ Древнего Рима Луций Сенека сравнивал обще- ство со сводом из камней, которы й обрушился бьт , если бы один не поддерживаю другого. Как вы пони мвете такое сравнение? С какоіі научноіі характеристикой общества совпадает пто сравнение? В чём именно совпадает? Ответ аргументируйте при- мерами.

   10. Американский писатель І£. Боуви говорил: • Человече— ство частично воанагра›кдается за великие бедствия теми вели - кими уроквми, которые и:з них вытекаіот.› . Приведите примеры уроков, извлечённьтк из великим бедствий. Помогли ли эти ypo- ки улучшить человеческое общество? Ответ аргументируйте.

3. Тесты

4. 1. Какое понятие точ но по смьтслу дополняет приведённое

вьгскаsьгвание?

Человек, квк субъект социальных отношениіі и созиательной

деятельности, называется:

А) индивид;

Б) индивидуальность;

В) личность;

PJ все нвпванньте вьгше.

4. 2. Верны ли су ждения?

А. Понятия ‹индивид • и «индивидуальность • являются си- нони мам и.

Б. Без обществв индивид не может стать личностьк›.

1. Верно только А;

2. верно только Б;

3. вepuo А и Б;

4) неверны оба суждения.

4. 1. Понятие е общество • включает в себя:

1. весь окружаіощий мир;

2. природную среду обитания;

3. способы взаимодействия ліодей;

4. пол ный разрыв отношений с природой.

4. 4. Верны ли следуіощие су ждения?

А. Основньте с‹Јэер ы жизни общества достаточно изолироввн-

ны друг от другв, поскольку охввтыввют определённы й вид

отношений.

Б. Изменения в одной сіЈэере общественной жизни влекут па

собой изменения в других сферах.

1. Верно только А;

2. верно только Б;

S) верно А и Б;

4) неверны оба суждения.

4.li. Процесс перекода от тради ционною, аграрного общества

К Н НД СТ[Э H8Jf bHO М НПіЗ 61B8f?Tf?Я 1

1) модернизация; 2)o

po

4 p .

4. . м po м o p o o o

)pтapo6a

)opoo

)ooapoa

4 po o p.

4.7. Звполхите nponycx в схеме:

Общественное рвавитяе

4.8. Установите соответствие ме›кду основны ми сфервми об— щества и укааанными оргвниаациями (учреждениями).

Оргатиаащия (учреждение)

Сфера жизни общества

А) парламент

Б) система здравоохранения

В) прввительство

Г) коммунальны е службы

2) политическая

4.Я. Прочитайте приведённы й текст, предложения которого

пронумерованьт

1. Общество — результат совокуп ной деятельности людей. 2Ј Арис:тотель утверждал, что только люди способііы доброволь- но объединяться в общество, что делает человека « политическим животньгм » . 3) Как способ существования людей общество долж— но вы пол нятъ набор определённьгх функций . 4) На наш взгляд, одна из самых актуальных для обществв функций — поддержа— ние баланс а с природой.

Определите, хвк ие предло›кение в тексте являютоя :

А)фактвм и;

Б) мнениям и,

lЗапишите ответ в таблигіу:

5. Проблемы для дискуссии

й.1. Проблема человека u личности

В классе во:іни к cпop. А. утвер›кдал, что все ліоди являіотся

людьми уже потому, что они родились среди людей, обладаіот

83

всеми внешними признаками, ×арактерн ыми для homo sapienь, и поэтому нет с:яысла в ра:іных нвзвания›: человека: личность,

Б. возражаю, что у каждого и:з названных А. понятий есть свой собственный с:яьгсл и они в разной мере относятся ко всем людям. Например, личностъіо можно на:звать далеко не каждого человека, а только того, кто оств вил след в истории.

Накова ваша позиция в cпope?

ii.2. Проблема соотношения сфер общественноіі жизни

Нередко приходится слышать утверждение, что иэ все× сфер общественной жиsни экономической сфере принадлежит наибо- лее важная роль, noc кольку без производствв люди погибли бы без всякого кровопролития .

Эта точка эрения в cпope о соотношении общественных сфер не единственная. Сформулируйте другие точки зрения, І£акое мнение совпадвет с вашим? І£акие аргументы вы можете привести7

За последнее время усилились противоречит между глобали -

стами и внтиглобвлиетами .

Глобалисты говорят, что мир еди н, что необкодимы совмест-

ные усилия всех стран для решения глобальн ьгх проблем, что

сбЛН›кениfЭ HB DДOB — ПTO ПОЛOFFГТ£ІЛ b НО£і Я ВЛ£lH Hf?, ПOCF'IOЛЬHI

даёт возможность всем странам воспользоваться преимущества— ми упорядоченной деятельности в сфере экономики, мриобщить- ся к культурны м достижениям народов всего мира.

Антиглобвлистьг говорят, что единство еовремениого мира ве- дёт к подчинению экономмк менее развитых стран экономиче- ским интересам стран вы сокорвзвитьг х, к засилыо массовои культуры, преимущественно американскоіі, к утрате националь-

Н61К ЧР_]ЛТ Н, Л bT ]ЭЫ Д]Э ГНК ПТ(ЗІ1Н Я ДШ8СІТ СЛОВНЯ 1ЪГ,Н ПНН

ВЪІСКВШитtЭ ПBOë МНение по этому воП]ЭDсу и аргументируи-

те его.

6. Тексты для анализа

Т'екст 6. 1. Быть человеком

•Человек всегдв пытается стать кем—то (учёным, художни- ком, пожврн ы м. ..) и впол не естественііо пытается привестіі себя к конкретному виду деятел ьности или об разу жизни. И, только став кем-то по-настоящему, постигнув все тонкости своеи про- фессии, он начинает пон имать, что дело не в том, чтобы ствть кем -то, а в том, чтобы в любой профессии остяваться самим со- бой — человеком, живущим в режи ме подлинно человеческого бьттия: любви, красоте, сострадании. .

Бьiть обыкновенным человеком очень трудно: все стремится х исключительностх, все чувотвуют себя такими многосторонни-

84

ми и сложны ми, что быть просто человеком, вероятно, доступ но в наше время немногим» '.

^{BOПpoC × ººА ×××' -} ×^{акой смьтсл вло›кен в слова •оста -} ватъся человеком е ? 2. Можно ли в тексте слово ‹. человек + звме- нить словом •ли ч ность е ? Ответ аргументируйте ссы лками на словв са:яого текста. 3. Вчитайтесь в строкм, поясняющие утвер- ждение: ‹Быть обьткновенным человеком очень трудно• . taк вы думаете, почему в привычн ое словосочетание • обыкновенньти че- ловек» в данном cлyuae вло›в:ен такой высокий смысл?

Текст 6.2. Многообрвзне профессий

• Каждая профессия, как и всякое нtивое я вление, имеет свой— ства стареть, исчезать, получать новое содер:+:в ние. Среди ушед- ших в прошлое профессий такие: кучер, пряха, прачка, белошвейка, стряпчий и др. Вместе с тем возникаіот новые спещи- алъности: моитажники электронной радиоаппаратур ы , дефекто- скопистьг, техники-программисты, экологи, менеджеры, иммуно- логи и др. У вас сегодня в 200 раз больше возможностей для выбо- ра профессии, чем у вашего сверстника, жившего сто лет напад.

Самые древние на Земле профессии свяsвн ы с земледелием, охотой, скотоводством, возведением жилищ, изготовлением opy- дий труда. Видоизменяясь, они будут, наверное, всегда присут- ствоватъ в человеческой деятельности. В прощессе развития об- щества меняется структура экономики, вмеете с ней іяеняется и потребность в тек или иных специалистах .

ПoA майте, какие специальности будут ну:÷tны в ближайшее время. Это, безусловно, в‹:е профессии, связвнные с информатикой и компьютерами. Ведь появление компьютером — такой же рево- ліоционньгй шаг, как в своё время рождение книги. Сегодня ком-

пьютеры превращаются в совершенно

“ вид человеческой дея-

тельности, культуры. Весъма перспективны и специальности, обес- печиввющие решение проблем улучшения качества производимой продукции, расширения строительства, экологии, медицинского обслуживаиия, гуманизации образования • '.

Вопросы: 1. Накие из упомипаемык в тексте профессий вам известны? Что вы о них анаете? 2. Почему стареіот и умирают проіЈэессии? 3. Накие профессии можно отнести к вечны м? 4. Ка— кие факторьт необходимо учитывать при выборе профессии?

T . . o

o — po o o o o o д x

и yp ь o т , мoд и-

' ФилоспЦ›ия / под ред. В.Д. Рубина. Т. Ю. Сцдори ной. В. П. Филвтова. —

М. , 1997.

’Твоя

— С. 312.

лрог[›есснонал ъная карьера: учеб. для 8—1 1 кляссоа общеобря-

зоввт. у ч pe ждени й / М. С. Руткин, Р.Ф. Микальченко, А. В. Пудило н др.;

под ред. С. Н. Чистпковоfі, Т. И. Шалввиной. — М., 2000. — С. 62—64.

ствуіощих и обмениваіощикся услугами друг с другом . Все эти коллективы образуют общество в силу своего существования под общеіі властью, которая осуществляет свой контроль над терри- торией, обозпаченной границами , поддерживает и насвждает более или менее общую культуру. Именно эти фактор ы превра-

ЩВ ЮТ COBОF'I ПНОСТЪ ОТ НОСИТБі ЛЬНО ПОUHBЛ ИІЗ И]ЭОВіІ ННЫЭІ ИІЗ НВЧ&ЈІ b -

нык корпоративных и культурнык коллектм вов в общество.

На каждой из составных иастей лежит мечать принадлежности к обществу, именно к данному обществу, и нп к какому другому » '.

Вопросьт: 1. І£акова главная мысль этого фрагмента? 2. I£a— кова вэяимосвязь общества и его частей?

Текст Б.4. Общественные (социальные) отнотення

• Что бы мы ни делали, всё это возможно только в системе oпpe- делённьтх социальньтх отношений, и оно же есть результат эти× от- нопіений. Нопаем ли мы пемлю на двче, стоим ли за станком , ри— суем картины, пишем стихи, вліобляемся и женился, ссоримся и разводммся и т. д. и т. д. — всё ато результат человеческих отноше— ниii, и толъко благодаря им возможн ы наши деиствия и существо- вание человечества, человека кан общественного существа и суще- ствование самого общества. Что бы человек ни делал, он прежде всего делает, строит, воспроипводит социальные отношения, и, на- оборот, если человек в чём—либо преуспел — это означает, что

прежде всего преуспел в человеческих отнопиениях +'.

Вопросы u задания: 1. Подумаііте, являются ли межличност— ны е отношения общественньгми отношениями? Являются ли общественньте отношения межличностными? 2. Кто является участников общественных отношений? 3. Раскройте связь обще- ственных отношении и деятельности.

6. Использование средств наглядиости

Т. 1. Исполъзуя приведённую ниже сх ему «Сферы жипни об-

твao6oo

a o .

Общество

Зкономичеоквя

сферв

Социальнвя с‹#ерв

Духовная сфера

Шолитичесхвя

' Швлз D. Общество и общества: макросоциологииеский подход // Амери- кянсквя еоииология. Гlерспективьт , проблемы. метпд ы . — М., 1992. — С. 345. " А веръяноа Л.Я. Социология: что она знвет и может. — М., 1993. — С. 61.

86

7. 2. Используя приведённую ниже скему, oxe рактериsуйте

, на выбор,

Рлобальные проблемьг

совремеяности

Окологическвя

Противоречия

•северае и

Демографическая

Опасность текногеннык квтастроф

Т.З. С опорой на приведёнііую ни:+tе сх ему «Ступени разви- тия общества е охарактеризуйте стадии развития общества.

Аграрное общество

Индустриальное общество

Постиндустриалъное общество

6. Темы проектных работ

pдтpoвммo

8.4.

8,6.

a

p д o

, o p

o

y

д т

т

д c

ь д

pв

-

С×ема (компькзтерная презентация Ј + Агенты социали-

Профессии, которые мы выбирает (компьютернвя п pe-

вентвцня).

Толковый тер м инологичесхи й оловврь к теме •Обще-

Ралерея • Великие реформаторы› (личность на фоне эпо- хи).

Серия рекламньт× плакатов ‹ Нам не прожить 6en Ин- тернете› .

І-fолла:›к «Рлобали:іация: „па“ и „против“+ .

І'tонкурс фантастически× рассказов •Общество будущего» .

Т ЕМА 1 2

СФЕРА ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ

7. 2. 1. Вопросы дпя устных ответов

1.1. Что п редстввляет собой сферв дуzовной культуры 7 Кв- ховы её особенности7

12. Что твкое нрввыУ Квкие п римеры свидетельствуют об

изменения нравов в процессе исторического развития?

1. 3. В чёпг ценность морали для человека?

   4. І£акие качества человека могут быть напваны нрав- ственны ми?

1.ii. І£ак связаньт моралъ и гуманизм?

1. 6. Какие правила могут бьтть отнесеньт к простым нормам

нравственности?

1. 6. Почему жить по законам морали трудно?

1.8. Что аначит быть человеком ответственным ? Почему са- мы м главньтю видом ответственности считаіот морвль- ную ответственность?

1. 9. haк вы понимаете смысл слова •щенность • ? Какие раз— личия существуют в обширном мире ценностеи?

   10. Почему мораль напьтвают общечеловеческоіі цен -

1.11. Что ознвчает понятие •добро•? Доквжите, что рвsлич-

ныезначения понятия ‹добро› очень близки посмыелу.

1.12 Чтоозхвчает понятие •зло+ 7Доквшите чтозло много-

1. 13. І ак рапличать добро и пло — по квким признакам, по каким критериям (меркам)?

   14. і аковы основные звдачи морвли в ;›кизни человека и

.

. .

. . o т дo

. .

9. o o op , o p op o дo -

7

. . p p o o . o тop

. . B ( o в т p т

человека страком, а в каном случае — дать уверенность и душевное спокойствие?

l.22. Почему трудно дать одно:знвчное толкование понятия

1,24,

1.25.

1.26,

1.27.

Квкие основные толкования кулътуры вам известны?

l:£акими мутями человек приобщается к культуре?

^{Вчём значение культурных} для человекв7 Что знвчит быть культурным человеком?

Что знвч ит быть духовно богвтым человеком?

2. Вопросы для собеседования

Сфера ду×овяой жнsни каи элемент общества

2. 1. 1. Что включает в себя сфера духовной жизни?

2. 1.2. Почему трудно дать однопначное толкование по— нятия « культура» ?

2. 1. 3. Квкие основные толкования культуры вам из-

вестны?

2. 1. 3. Чем духовная сфера отличается от других обще-

ственных сфер?

2. 1. li. В чём состоит слоікность структуръг духовной сферы?

      6. Охарактеризуите понятие •дуковные ценности •?

Чем они отличаются от ценностей материальньгх?

2. 1. 6. taк вы понимаете словосочетение •производство

дуковных ценностей ›?

2. 1. 6. Накие профессии связаны с созданием, хранени—

ем и распространением дуковных ценностеи?

2. 1. 6. Какими путями человек приобщается к культуре?

2. 1. 10, В чём значение культурных традигіий для чело -

века?

2. 1. 11. Что значит бытъ культурным человеком?

      12. В чём опасность •царского пути • в культуре?

      13. Что значит 6ьтть духов но богатым человеком?

      14. Даііте свою оценку современного состояния культурьт в своём регионе.

Мораль

2.2, 1. К,ак вы понимаете смысл слов ‹. мораль а и «нрав-

ственность е ?

2. 2. 2. Бакие точки зрения на соотношение понятий •мо-

раль+ и «нравственность» с:уществуют в науке?

2. 2. 2. 3. Бакие качества человека могут быть наэван ы нравствеііны ми?

      3. Нак связаньl мораль и гумани:зм?

2.2. 6. Накие правила могут быть отнесен ы к простьтм нормам нраветвенности?

2.2.6. В чём суть золотого правила нравственности 7

Пoчeмy оно s золотое»?

Я.Z.T. Шочему ›кить по ивконам морали трудноУ

26. 26. 8. Что знвчит быть человеком ответственным? Мо- чему самым главным видом ответственности считают морал ьнук› ответственность?

2. 2. 9. Почему мораль называют общечеловеческой цен-

ностьк›?

2. 2. 9. Какие ценности ііазывают вечны ми, общечелове- ческими и мочему?

      10. Какая ценность считается высшеіі моральной ценностью? В чём она проя вляется?

      11. Что опначвет понятие ‹добро + ? Докажите, что различные п начения понятия •добро е очень близки по смьгслу.

2,2. 13. Что означает понятие «ало.› ? Докажите, что зло

2.2.14. l£aк раа личать добро и ало — по каким призна-

кам, по каки м критериям (меркаю)?

2.2.15. Наковы основные падачи морали в жизни чело—

вехв и обществв?

2, 2. 16. Чем отличается моральное регулирование дея-

тельности людеіі от государственного?

Z.2.17. В чём состоит восяитвтельнве звдвчв морвлн?

2.2. 18. taк связвн ы между собой патриотизм и граж-

Долг и совесть

2. 3. 1. В чём смысл понятия «долг» ? Какие стороны предлагает различать в нём наука7

      2. Что такое общественный долг?

      3. Что такое морвльн ый долг?

      4. Что понпмается под объективными обяsвнно—

2.4.

2,3. 5. Гlочему говорят, что нет ничего крелче мораль- лого долга7

2,3.6. Охврактеризуйте смъtсл слова ‹совесть • . О чём

совесть умеет творить человеку?

2.3. 7. В каком елучае (пoueмy) cDB£lcmb МОЖбlт пp£i- исполнить человека страком, а в каком случае — датъ уверенность и душевное спокойствие?

Моральный выбор и ответственность

2. 4. 1. Почему проблема выбора стоит именно перед че- ловеком, а животные, как правило, свободньт от этоіі проблемы?

      2. В чём состоит проблема морального выбора?

      3. Что твкое свобода, как вы это понимаете?

      4. 4. Что пначит быть человеком ответственным?

2,4. 5. Объясните, как свяпвны свобода человека и мо— ральныіі выбор.

2.4. 6. Чем опасиа беsответственность? Проиллюстри- руііте свой ответ примерами.

2.4. 7. Чем может быть гарантировано вы полнение мо-

рального долга?

2.1. Обрааоввнне

Z.5.1. Что твкое обрвзоввние?

252, В чёи п роявляется п риоритетобрвзоввния?

2. 5.3. Ftaк меняется обраповвние в информационном

обществе?

2. 5.4.

2.5.5,

2.5.6.

2.5.8.

2.6. Наука

2,6. 1.

2.6. 2.

2.6.3.

2.6.4.

2.6.5.

2.6.6.

Почему забота о еовершеиствовании образования имеет значение для государства?

В чём значение образования для личности? Бакие элементы составляк›т сиотему общего об- разования в современной России?

І£акие элементы относятся к системе профессио- нвльного образования?

В чём смысл выражения «Век живи — век учись •?

Почему невозможно получить образование на

Что принято понимать под словом •наука • ?

І-tакие процесс ы характерн ы для современного научного знания?

Назовите основные элементы современного на- учного пиания, Что является общим для всек атих элементов?

Haкue черты отличают науку как систему гocy- дарствеиных и общественных органиsаций и уч— реждениіі?

Бакова роль науки в современном мире7

В чём проявляется моральная ответственность учёных в современном мире?

Бвк проблемы морвшьного выборв п роявляется

в деятельности учёных ?

3. Поэнааательные эадачи и задания

3. 1. В Петербурге в Летнем саду от рук варввров пострадали скульптуры. У Минервы украли копьё, скульптуре • Богиня Пра— восудия» сломали меч, скульптуру •І£расота » вы маsали чёрной красной. Вииовных найти пона не удалось, но под подозрение попали поклонники авангардного направления в современной культуре.

Встречались ли вы с подобным в своей жизни, в расскапах ровесников, в киноматериалах , в литературе? Если да, то при — ведите примеры.

Совместимо ли уважение к каким-то определённым дуков- ным ценностям и одновременно варварское отношение к другим?

3. 2. В одном из вы пускных классов произошёл cпop о воз-

можным путях получения дальнейшего оЬраsования. Виктор

въіскапал категорическое суждение о том, что настоящее обрвпо-

B8HИf?, COOT Bf?TCT В ЮЩ£І€І ТЈЭ£ІГЭ OBBH ПЯМ Сf?ГОД1-ГЯШН£ІГ'О ДНЯ , МОШНО

получитъ только зв грвни цеіі. Дмитриіі не согласился с ним и стал докапывать, что целый ряд россиискик вупов не уступает эаграничным по качеству премодавания. Одна ч встъ однокласс- ников поддержала Виктора, другая — Дмитрия.

На ч ьей cтopoue были бы вьг?

Бакие аргументы вы привели бы, чтобы обосновать свою по-

зи цию?

3. 3. Сравните два суждения.

А. •Тот, кто выучил все томы энщиклопедического словаря, тем самьтм ещё не етал образован ньтм человеком . . . Стремление к образованности, непрерывная, упорнвя и горячая работа над своим образоввнием. И только твкой человек, я не всезнаика и есть обрапованны й человек» (П. IT. Zілонскпtі).

Б. • l£аждый ден ь, в который въі не пополи или своего об- рапован ия хотя бы маленьким, но новым для вас куском зна- ния. . . считайте бесплодно и невопвратно для себя погибшим •

Близки лм эти утверждения по смыслу? Своіі ответ обоснуйте.

3. 4. Из приведённых суждений выберите близкие по смыслу. В чём, по-ввтему, п роявляетсяотв близость?Чем суждения от- личвются друготдругв?

1) + Образование не даёт ростков в душе, если оно не прони-

кяет до sначительной глубин ьі» (Пpomnaop).

2. ‹ Человек, обученньтй основательно, есть дерево, имеющее свой собственный корень, питающее себя собственным соком и поэтому постоянно (сильнее и сильнее со дня на день) растущее, зеленеющее, цветущее, приносящее плодъі • (Я.А. Іtоженсквіі).

Й) 4 'I’OJIbKO ТОТ ПОСТИРВЛ ИСТИН , КТО ВНИМaT€IЛ b Н0 ИЗ ЧВЈТ

природу, людеіі и самого себя» (If.If. Пizpozoв ),

3. 5. Попробуйте сформулировать и обсудить примерные пра— вила, связанньте с культуроіі:

а) внешнею вида иеловекв (стиля одежды, причёски, осанки,

походки, поаы, жестов, мимики);

6) поведения (в отношениях со сверстниками, старшими и младшими; в общественных мествх, нв транспорте, в неэиакомой обстановке и т. п. );

в) речи.

3.6. Аварская пословица гласит: «Наука — лучшая капна: не украдут, не сгорит, не сги нет, не пропадёт, — всегда при себе i .

Бакоіі смысл иа поколения в п‹эколение несёт эта пословица?

Что пони мается в данном cлyuae под словом •наука›?

3.7. Как вы думаете, к чему будут стремиться шестнадцати - летние люди через 2O— 25 лет 7 Смогут ли люди сохранять и paп- вивать доброту и гуманность? Обсудите своё мнение в классе.

92

Сб

:wвіооннаh тічнвог]V х вэлиэоніо оаоннагаинаdаи яи org •g•p

-иаіі'оік ятэонякаъкаіf оіХвэак

-doaz ажмвт в • хкипві:инваdо и хігинакаігоdи аа хюнкиксвd в JdJъ

-яігZн oiJнaoкdt' -а -т 'оіифоэокиф ‘оаzээdяои 'Ј›іdвн 'аинввосвd9о ‘csиaпкad ‘oaвdu 'яквdот 'яіясіг іьеьоікна

:(аинвтаьоюаоігэ) оаокэ aoнuaШZuodu аъяавzэg ';-p

-аиОZэ

-oaвdu (р lігиаикаd (9 l×каеХи а oaoкmodu юddтякdм аоігвиdажвт

аинанвdх (р Шкаолdоъ (g 'oazэd oacuodu (g tаинва _{•º 9º ii}

:(dфиli ииtівнир

-тон агиа а аъитиияп zaaъo) вэыг:›онzо аdафэ ;онаокХіг jq 'ј•р

4,6. І£акое понятие лишнее в следующем переч не: культ, церковь, гипотеза, вероучение, богословие?

4.7. Определите, какие предложеііия содержат фантические сведения, а какие — оценочные суждения.

1) Искусство отрвжает ми р с помощью обрапов, символов, энаков. 2) Многие произведения давно стали общеприананньгми шедеврами. 3) Думается, что только ду ховно неразвііты й чело- век ле любит жиsолисъ. 4) Помещение вьтстаsох, музее в, верки- свжей не шожет хе доставлять удовольствие.

4.8. R духовным потребностям человека относятся:

1) потребность в твориестве;

2) потребность во власти;

3) потребног:ть в комфп рте;

4) потребность в пище и воде.

4.9. Ыххвя чертв своіотвенпв zвyxe в отличие от других от-

раслеіі культуры:

1) вера в сверкъестественны е силы;

2. теоретическое обоснование полученньтк в ыводов;

3. использование художественных образов;

4. оценка проискодящего с позиции добра и зла?

5. Проблемы для дискуссии

h.1. Проблема морального долга u совести

С древнейших времён философьт , аанимввшиеся вопросами этики , отмечали, что мораль легко проповедовать, но очен ь трудно обосновать, Вот, к примеру, один из «вечных » вопросов, на которые филосо‹Јіы ищут ответ: е Что застввляет человека по— ступать высоконравственно, совершать моральные поступки? »

Сравните следующие полиции:

А. Нравственное поведение человека объясняется практиче- ской целесообразностьк›, житейскию раечётом: человек поступвет вы соконравственно тогда, когда понимает, что ото ему вьггодно.

Б. Житейская расчётливость — это уже не мораль, потоюу что в ней нет духовной основы , только практический расчёт. Нравственные же поступки цеп ны сами по себе, 6es всякой вы— годьт и расчёта. Например, честн ьтм надо быть не ради личной выгоды, а ради самоп местности , человеческоіі порядоиности. Иначе говоря , моральное поведение само по себе есть ценность, добро, благо.

Оцените приведённьте выше полиции. Какой позиции придер-

›киваетесь вы лично? Объясните пoueмy.

ii.2. Проблема целеи оfiрапования

В одной из школ воани к cпop старшеклассн иков о том, во и мя чего следует хорошо учиться — ради ананиii или ради хо- рошеіі оценки в ›курнале. Вот что они говорили.

Сергей: • Мне лично всё равво, что я получу по математике, ис- тории или любому другому предмету. Мои оценки важны только для моих родителей. Еонечно, мне не хочется портить с ними отно- шения . Приходится доби ВВТься „ четвёрок“ и „пятё]ЭDК“+ ,

Тапя: + При чём адесъ родители? Просто свмоіі приятно по- лучвть хорошие оцепхи. Гордость квкую-то ощуіцве(иь, увв- жаешь сама себя + .

Алексей: •А мои родители вообще в мой дневник не смотрят. Я ведь не для ник, а для себя учусь, Мне ведь дальше своим умом жить, со своими sнаниями . А оценки и случайными могут быть — мвло ли какое настроение сегодня у учителя! •

Обсудите вы скаsанные мнения, сформу•зируйте и обоснуйте своіо точку зрения на каждое ип них ; определите, кого вы могли бы поддержать в этом cпope, и обоснуііте свой вьгбор.

6. Тексты для анвлиза

Текст 6. 1. О цеігностяк

А. ‹Самая большая ценность в мире — жизнь: чужая, своя, жиэнь животного мира и растений, жизнь культуры, жизнь на всём еёпротя)кении и в насюящем, и в будущем. .

Б. •В шиsни щеннее воего добротв , и при этоы добротв ум- нвя, целенвп рввленнвя, Умнвя добротв — самое ценное в чело- веке, самое к нему располагающее и самое в конечном счёте вер- ное по пути к личному счастыо •’.

Вопросы н пвдапия: 1. Какова главная мьтсль каждого ип приведённых фрагментов (А и Б)? 2. Сопоставьте главные мысли этих фрагментов. Если вы решите, что они противоречат друг другу, постараіітесь это докаsвть. Если же, напротив, вы увиде- ли, что они дополнякэт друг друга, объясните, почему вы так считаете. 3. Найдите в различных словаря к определение поня- тия «ценность » . Что нового по сравнению со словарными oпpe- делениями даёт аналиs приведённых выше текстов?

Тексг 6.2. О чувстве ответствеявостп

‹ і ак это мросто, ясно и бесспорно: человеку подобает жить. . действиями и, соответственно, отвечать за эти деііствия.. . Тац созерцвл; твк возлюбил; твк вь:брвл; твк совершил; п потому мризнаsэ это деяние моим деянием. .. и принимвю яа себя ответ- ственность за совершённое, признаю своіо ошибку за ошибку, своё „sвранее обдуманное намерение“ признаю па таковое, — и вина моя, и заслуга (если она есть) моя, и последствия м ною со- вершённого я готов нести и за них отвечать. Неспособный к ато- му не может считвть ееОя ни деятелем, ни человеком с характе- ром, ни морально зрелой личностыо, ни творцом культуры, ни

' Ли;гц чёв Д. С. Письма о дпбрпм и прек рвс ном. — М. , 1989. — С. 24.

’Там же. — G. 238.

95

”90£ "Э —”6661

’ ф as

a a ’ ’

a

иаhиг

винашюаои ‘іятdііинхат 'юкочт

ютdzитэни 'ижЬ'аккои аинЬ'аdа

‘вazэaкdoaz иаlіик 'аюнаоню

вио)ј’ ‘вШиігиШ ‘дЈ,јј ‘аюняігвьвјј

аинва •º 9• (аанЬ’аdэ

(аатэюа ‘аонаонэо апнваопвdро •aaнirado 'аоняігвквн)

аоняігаъ аоняігвквн) аон аинввог:в_º9°

-ингоио)ј -ягвиоиээафоd _іі ааШ9

аивэzаЬ’

-иипвdаіfащ иомэииэю,ј а ігинваоевdро

агsаъэиэ о ‘Zmaxэ oiZннatfaaudu вн яэігвdиио •аzижвмээв, -y-,¿,

итэонtгавзвн втэtfаdэ ^{аиневос}_{ч•о•эи ‹}

aooa

aao

-aкlfmOHOмc и oa аэа ивинхаъ aиz -ваопвd9о oaatngo

—ОН91fеИПОi1 mщB£fJ -’ивсgсЈ ‘вээatrodu яъпвк — взінак

Ы2ША&ШЯFDШЅИ ЯЈ[И8ОНВ[Ѕ BM¼B [Я&ЦИЮАО

иsаккахия _•® 9® _®•иэаьяаdвкоаоdиш

БВЗ£Эа£з£ЕZ.ЭОRЈОd¶¶ ^{-оиятгаzвяЯН$јО} -отзг£гСгяв/Г

(инdвн аіянdвтипвіsЈл 'амааокап о аинапЈ) аинаfiавомавокап —

(НЗІЈвп аіяннааzоаШро ^'аа_{• м9} аинаШ) аиавнповтэаШро — (имdвн аимэакинхаz •аминхаъ о аинакЈ) аинвні:онхат — (инЈвн аіяннааzэахэа •aii’odudu о аипапЈЈ аинвнт:оатэатэа —

(Дуј;Ј ЯЈвн иииагвіі

'юzdzитэни аинэакитав’в›ів ‘юcda 'ИИН) ігип

-внс хиШоііsd г’ана и

×иШонгнвdтэоdиовd

иинваоіі'акпэи

Теіідевцwи

# М8]ІИЗ8І(НЯ

обрааовапия

Повышение вни мания к лично—

сти учащегося, его интересам,

собностяю

Гуманитвризвция обрвзоввния

Повышение роли социально-

Г М8НИТ8 НЫХ ДИСЦИNЛИН В Об 8-

sоввтельною процессе

Интернационализация образования

o д oи т o p -

, -

popo

Компьютеризвция пpo-

цесов обрвzоввния

Испольsоввние новых , современ- ньlх текнологии обучен ия, теле- коммуникационных сетей гло— бального масштаба

8. Темы лроектных работ

0 времени, о нрввы (из истории нрввов).

Людт долгв.

«Береги честь смолоду›.

Терминологический словврь ‹Булътурв моих сверстни-

Ценности на все времена.

^{Культуриое наследство моего народа.}

Памятиики культуры родного края.

^{GОорник ,пословиц о морали и нравственности.}

Рде учиться, чтобы научиться. 'Гехнопарки .

Наука XXI века: догвдки , предвидения, прогнозы. ^{ЈlауреатыНоОелевскоііпремииXXIвека.}

TEMA 13

1. Вопросы для устных ответов

^{І£ак экономика помогает удовлетворить бепграничные} потребности общества при ограниченных ресурсак7 Каковы глввные вопросы экономики?

Чем различ вкітся экономические систеюьг?

66

¿ионнвтаwэ вэіаа швы нвdша

BBiaниmeкo9 вхитонохе ывннатвdвоа 4твко{ј ’#’g’}

¿квwаааиэ zияаактионояе х:чп ьигявd в иняит

ЦtИЅБhИ ЮОНОЯС ИИЙ ВЕИНВЈЦо ИLJoHHa oJD Ю§h ’Ц’§’$

-иаzэиэ химэакипономс iяuиz аюнаон

-эо ^аъиаоs:_{•н z•}^{таъэи;э} ігвнэакитонове аочвъ oъg -¿;-¿;- Ј

irкfi‘ и ивн 'оък 'iяэoduoa zaвmad оажааптро ввјј - Ј - g - Ј

имииономс iчaoduoa аіянавк,ј •g•¿;

sиневоtУаэаgоэ scrtr iчэoduog -ц

/ИFBOJd O[MaHППЯH8 ЯШ2ОWИАОХ ОЯН Ю@h Ц ’Д§’§

ігиатэtfагэои

/ЦЯИVЧОНОWt 8 ЯJШЯB8ИIMa½B D8ШZЙBЙËUOJ ЮahBЩ ’ #’§

¿ичтvаэ шО’охоЬ zаэиавс озаъ _{•о ”s”}

¿аяишоноив а иэъавггgаdтоо asя и ozg -g-¶

-аШ9о а ватэ•ікаъвтиниdи1і'аdи ииtівнdф и якоd юаоввјј -j,-j

^{¿имитоно›іс} јуоаонэо zоіваюsвн оатэіfоавиоdи _{›«a• м} "9"^J

’

a

¿илогган таавіиса oazэdstrJэoл шаъsјј _{”0"6” 6}

¿иояишопояе тивеdи овъэdаЬЈэол _woяsd9o шияа јј ”g ”g” g

¿аниві

-онояс в ватэdsЬЈэоз къsЬвк и ипtіяп/tф т•таохs ј›ј _{”1”6” g}

аяишояояс в евхэdвг/Јэоз чво¿ј

ічтdоф атвоввdп-онноипвяинва4оиикап твоявј{’#’g’g

x u‹/tdb то оатэ'ттгатsтvиниd иЬаdи zasъu rrzo отщ ј g g

“H1f’ПB1II.O Б І'ЗНПОНІЭО ОЈіЭ _{ОЖНПОЕВЈ’Ј}

¿sazэaШgo лнкиж а яа тэЬовsиоdи •ткоd saoнsщ ј g g

оязэтгоасиоdјј

'6'5

'9'Z

2. 10. 2. Что такое прожиточный минимум?

       3. В чём причинъі неравенства в докода× населения?

2. 10.4. Накие меры принимает государство для социаль- ной поддержки населения? l-£mo нуждается в тв— коіі поддержке?

2. 11. Безработица

2, 11. 1. Согласны ли вы, что свобода труда — условие развития рыночной экономики?

2. 11. 2. І£то относится к панятым и к безработным?

       3. В чём причины бепработицы? Есть ли особенно— сти у российскоіі безработицы?

2. 11,4. Паковы экономические и социальные послед- ствия бепработиц ы? Приведите при меры.

2. 11. Ѕ. Можно ли создать •лекарство от безработицы ›?

2. 11.6. Нак государство обеспечивает занятость населе—

2.12. Междуяародтая торговли

2.12.1. Квк сфоры ироввлоеь мировое хозяйотво?

2. 12.2. Зачем странам нужна внешняя торговля?

2, 12.3. Чем отличается молитика протекционизма от по— литики свободной торговли?

2. 12.4. Паким образом устанавливается обменный курс

3. Познавательные задачи и задания

3.1. + І онкуренция — единственньтй метод взаимной коорди- нации наших индивидуальн ых действий 6es принуждения или произвольного вмешательства со стороны властеіі • , — отмечвет знаменитый австрийскиіі учён ый-эконоюист Ф. Хаііек.

Можно ли с ніім согласиться? Раскроііте роль и значение конкуренции как координатора деііствий отдельных проиsводи— телей в условиях рыночной экономики, обеспечиваіощего их ахономичеокую свмоотоятельность.

3.2. Звполните твбли цу,

феры эконпмииеск деятельности

Прпизводство Распределение Обмен Потребление

Впишите перечисленньге проявлеиия

'Г'DИ

сферы

экономической деятельности в соответствующую графу таблицы: изготовление мебели, медицинские услуги, сбор налогов, состав- ление біоджета, товарообмен ме:тсду предприятиями , обед в ре- сторане, покупка продовольственных товаров, получение пенсии,

ИіЗ ГОТОВЛ £lH Нt? ВНТ]ЭНН , НСПолbПDBB ни£l В быту отопле ния, вьтплата

пособи й на детей, помещение бассейна, приобретение медм камен—

тов, передача права поль:зования земельным участком.

3.3. Нритики командной окономической системы уверены в её меньшеіі эффективности по сравнен ию с рыночной. Пред- ставьте себя в их рядах, предложите аргумент ы , подтверждаю- щие вашу позицию.

3. 4. ‹Вложения в социальиую сферу, в том числе в науку, образование, культуру и здоровье населения , — это с точки зре— ния сиюминутного вьгигрьтша потеря, а в стратегическом плв- не — самые :эффективные вложения • , — считает академии Poc— сийской академии нвук Л . И. Абалкин.

Поддержали бы вьт это суждеігие? Находит ли это положение отражеяие в біоджетной политике Росси йского государства? І£ак финансируется социвл ьная сфера российского общества?

3. 4. Звнятие бизнесом часто сравниваіот с ездой на велоси пе- де: либо вы двигаетесь, либо падаете. Как въг понимаете смысл этого сравнения? Ftaкuми характеристиками , кроме динамич но— сти и юоОильности, мо›кно нвделить предпринимательскую дея- тельность, самого предпрм нимателя? Почему предпринимвтель— ские способности назьгвают четвёртым фактором производства?

   5. Статья 35 Нонституции Российской Федервции глаоит:

+ 1. Право частной собственности охраняется законом. < . . .>

2. Никто не может быть лишён своего имущества иначе как по решению суда. Принудительное отчуждение имущества для государственны к нужд может быть проиаведено только при усло- вии предварительного и равноценного воп мещения.

3. Право наследован ия гарантируется а '.

Квки м обрвзом госудврство зв щиицвет прввв собственнооти?

Что означает u к реализация для вас лично, ввшей семъи?

3.7. Baruи друзья реииили sвработвть деньги нв туристиче- скуіо поездку в летние квникул ьі. Оценив свои возможности ii интересы, они остановились на следующи х варивнтах заработка:

П]ЭОГ:t BT ВHДf Ot 'ИЛb МОВ , ДОСТіЗ ВК& ПИЦЦЫ Н& ДОМ iЗ8 K8іЗЧ НН , HПPO-

товление рамок для картин. Для принятия рационального реше- ния им нужен ваш совет. Бакие фактор ы необходимо учесть для обеспечения успешности начвтого дела?

'Конститущия Росси йской ‹Dедервщии. — М., 2001. — C. 1Z.

J 02

3. 8. В государстве Н 40 млн грвждан хотят и могут рабо- тать, а 35 ы лн иэ них работакіт. I аков уровень безработицьт в стране?

   9. Семья Ивановых накопила значительнуіо су:ям у сбереже- ний. На семейном совете было рассмотрено несколько варивнтов размещения своик накоплений: открыть счёт в банке, купить і о- вуіо мебель, приобрести земельньгй участок для постройки дачи. Помогите семье сделать наиболее рациональный (выгодньтй) вы- op c o тo o, o o po o p т p т ф

д ’t .

3.10. Вы решили укрепить своё здоровье и приобрести всё не- обходимое для занятий конькобежным спортом . Определившись с предметами покупки, вы оценили свои денеікны е ресурсы. Осталось выбрать место и условия покупки. Есть несколько ва- риантов выбора: объявления в газете, местный потребительский рынок, крупныіі универмаг, специализированный магазин. ha к осуществить доступную и квчествен ху ю покупку желвемого7 Шредлошите ввши действия и обоснуйте ввш выбор.

3. 11. В США за неу плату налогов в осоОо крупньтх ра:імерах предусмотрено тюремное заключение сроком до 30 лет. В России ежегодно совершается значительное количество налоговы х пре- ступлений. Каковы причины атого? Охарактери:зуйте основньге

ВИДМ Н8ЛОРОВ Hi3 РQ8ШДВН.

3. 11. е Интерес предпринимателей всегда состоит в расшире- нии рынка и ограничении конкуренции. Расширение рынна ча- сто может соответствовать интересам обществя; но ограничение конкуренции всегда должно идти врв:зрез с ними ›, — утверждал один из первы х исследователеіі рыноч ноіі экономики А. Смит. Приведите аргументы в защиту вьтводов учёного.

   12. Вашему класс у дали задание подготовить устныіі жур- нал ‹Gоциалъная поддер:чскв населения нашего региона • . Пред- ложите план подготовки журнала. Бакие страницы можно вклю- чить в журнал? Рде нвйти юатеривл для их оформления?

   13. Ниже перечислен ы экономические термин ы . Все они, па исключением одного, объединены общим приsнаком. Найдите

•лишиий › термии и объясните, о квком общем пріізнаке идёт речь.

Труд, капитал, фирма, эеМЛR, предпринимательские способности.

tl6.Объяснитеспрвведливооть китвйскогоизречения: ж Хо-

’товв не бывает дёшев, дешёвы й товар не бывает корош • .

3.16. Рассчитайте по действуіощим ценам прон‹иточныіі ми- нимум своеіі семьи на месяц с учётом следующик необходимьтх средств для поддержания жианедеятельности её членов: необ хо-

ЦОШhОНіЯd И иOHAHB WOM тО ШВНЕИdШ _{Ю ИІМ9О} d][adFBd О[Ц ’Д’Д

•хаковdіо хтнякаVіо в ииhнаd Ахноч ынвоdА аина›кино (р

:вaoduaouoяэяrai_»9adiou aинamm вou(g

'вood4oad аинакаРаdщавdи аи нввоsчкои аи аонвиінэффе (g

еіввиьаиааро

:іаъговяои иатаіиVовяиоdи ^{ьиhнаdХх} _{""х ’о}

^{g gmвo Ouoн}ººº9º®º²³^{e вrV вияввоFАdоgо аинагвошоиви (р}

-odu аіяня квипоэ ви ao’doxэвd хіян навzэdв’п‘dэол аинакикааd (9

!ииэнвчва инdвиіdв ионжа’гокои аинаШавои (¿;

!ивкаtгэ иопэякаzвічиниdиРаdи аинакоікнвс (Ј

:ияииіонояс /tdaфз чsя аинатгаЬаdмэвd тaJгиdaтяsdsx тгвнаквиоdи си аон8щ •Д•р

’ o a ₉

(

^{-оннаві}_³9º³ ^іяаъ_9º º²² — ³² * ³*²²³ºº×ºº®º" ®" ºº×³t ’Z’F

oooaoaa

aoooa(

ao _{9 9} aaao(

' ф

^a 9

_’ o ox

aф

a a a a

a

a

- a

o a

a

иo a a

a

• ’6

ивнt’нвічоя ивннвшаиго

таіэиэ хяяааьяионояс mu

’ іЭ ШіЭ Х lЭ В БОН ББЙГЙ ПOCIП ‘OBОПil БЖН ШН М П ’ ¶ 'ф'

‹. ваъэаtпgо и вмааокак итэонgаdтоп auШ

- a o 9 9 d

- a никки o a o o o a

a ad a a a a o o o

9 º

a ₉ oao

o a ₉ do a a o oaada

4. уотановка нового производственного оборудования;

5. выплата пособий семьям на детей.

4. . p o c p

po вo тв ф ь, o oт pьм o :

opp

фoo

oд

4)oppд

)oиpa,

)

4.21. Установите еоответствие ме›кду объектами и формами собственности: к квждоіі позиции, данной в первом столбце, под- берите соответствующуіо полицию ив второго столбца.

Объент собствеяяостн

1) пограничнвя австава

3) ш вейный кооператив

4) национальный природньгй

авловедник

5) семейное хафе

А) государственная

4.22. Установпте соответствие между факторами производ- ства и их примерами: к ка›кдой позиции, данной в первом столб- це, подберите позицию из второго столбца.

4Ьвхтор прояzводствв

Шрихер

А) аемля

1) подъЫмный крвв

4. фермер

4. зданііе завода

l O7

80D

'еоаdаіни оионниv — uuau ионнавізнииа оноо си аuохoи (g)

и оіь ’iaeтad юео хин zи иeDжeq ’Adiнan Аюониvа а(еннаниhVои ан и

^{хіянневьвэ 'иаО’оv xi•×• 9} º^{э аетоьниt/а'чgо 'еи›а‹эиэ ьехзаьииіонохц}

q aв d '

- a

-оіиъігнои Jiчoлdd4 н

ігэииШвэонъо и e4вd oaaШgo си ииШоіягеиlяа ниіяdаz аъижвчd и _{аъиtfивН} «auъвudufi‘adu » оіиъігнои н ізэтвэонто 'олонЬ‘о таин

-аьоіvиэи вв ‘ хин ви aэg -aoнuuidaz irьd нaifaaudu ^аж _{•н ’rz’r}

’еэАиэА 'uodua 'еіоон

-9ºº°"^o aeHeuaieUAxou ’аипевииеипаио 'юХниниш иqньoiижodu 'deвo¿

601

•вмшtdюа ІИ

!аивакаа’аdиавd (ц

:нияпааъ:і9о:i (д

:пмшdаіі'пи ()ј'

:вazэti’oaeиodп юdоъмвф (,ј

-кagodu јјюtf жвв іганкоивв ониакоюіs 'віишІd!іf ве оаок:i пн1і'о онякатваоіfакэои ^:кьц_{•º<9 8 ••}^вdqюa omutfo×qoau іхва пак ‘ашяко9 aвoiiuп а аока отк •difua а azjjais_u aжattвn іsопчкат

-инавіи а юввіf амэииэ а ваок;З -uяnzluodu в яаиавzэа оии!о'ох9о

-ан аггdотон •ваога ввоииэ ажмн олоя:ававкпаdп пи атиdа_9а

sатэЬовсиоdи (g) эХнииі (g) eнaed авdо‹оя 'ИUI9_9® du иатя_{• 9×}^ен аинан\vои — l9Wduф и‹эончнатьаЬ' чігајј 'ч‹иtгoacиodu нsx и o‹h ioemad (р) gоннаВ ₉ э авонэо ен юwdИф оннаwј,ј '(g) es zоенав±о аsишонохс иoHhoнlчd а ічшdИф Ј/\LГЭ/\ И ЈЯUД

ижеь'оdи и аинеЬвоэ airtr хи аеtпоьниЬаоэ и ( vв‹ииен и окпчас " 0'Xd‹)

(g) aemoe‹adgoudu ‘айпесинеиdо отс — еічdИф ”l9Wduф и

( [ ) — ИЯИшОНОхс иOHhOHЫd епив аито/\атэgјаЬ аlчнаонэі

^'Raw₉ ш

:mэdXaad (q

-кa9odu :уюа’жвн ігігнкоивs: ониакощія 'в:ялХdЬ' вп

маъ ’am•r_{× 9} ахэиоэ в аотгэ ozь ’/tbиa а аzгтаијј •ажаtгвП £NORчвaz

-иаатvи а гтпвг аяэилэ а sаотгц ”uuэ/tuodu а •тzивszэа ояіиЬохgо

-ан автdоzои ’sвовэ sаэииэ ажин ozoжaвJ:sкbadu ки аъиdаgт'тјј

'ч‹эоннав‹э‹аато веннив аенвои и /9)

aэJobvaa вdO₉ ºº º ®9 _®^Э ¿OHOdO1Э ^ЦОН1В_{•9О ”} deaoт иоаэ ч‹eb'odu

‹ажопэ etruaэa о‹н ’ии‹неdез ‹ааши ан и аватеи/шои Хиіа оЈон‹эавсиан

ьtrd deaoz иовэ ‹uboaвuodu о‹эен чна‹итгоасиоdи ‘csxeв sн ouamoe‹

^{—oqed 'ехиннавэаічаd ‹оаинив‹овон} ”‹»‹»кав ^{чHaho аwаЈэиэ иохэаh}

-ииіононс qo‹к а uatroв яЈэопиэиавсош»«га ч•»агво — uшeJxXbDdu

(g) каdак иoJ4db э JXdtr Юнекааэ uva‹uoosEuOdu i•гbogoaэ gонниv

и etr4d‹ ьинаваtгкеd хвивонэХ g ”(ј•ј оЈоннаа‹_{»9 º} ьинанивааХ

--- сы с 'итвdва

-оъ аіяннакапв_•9о аа • иа

-янаt" ^аіяяж_{•×*9 •}авмэdи

-І•ЭВ ОВ.І.П•З ІГіЭ.LНВВСІП ИlfПЩ

—вdтэ oazэякazuввdu isэ

-тавічинвп лdкэd и aodвa

-оъ isauнaкatfaduoвd икп(ј

o od o

aogoaa

- o d o

o

-

- a и

ozn ‘анаі 9o

тонІ"оліяаоічивпа 'eroн’ifoq

-oao вн онваонэо ^цака_•×9

-a‹Liou и иaкazиfioacиodu

аиаzэиаіfоиивпа икэд

• кинашокгаdи и вэоdпэ киаzэиа’о'оіяивпа аъвъякdп

-ad в ігэъоіігнат иаЈкэd

и iяdвaoz вн юнап икщ

-Oadu аічхъ _'º9* ^&аввиш

-darvou овшэdвг]эоа икаg

jjинвaoпвdgoadu кіяньоніяd яzm иатавd9юа ‘анвdzэ а uzuonuodn

іАаош aiedoioя ’иинакви

5.2.

5.4.

fl. Проблемы для дискупсии

Свобода экономического выбора: преимущества и недо-

Справед•ч иво ли утверждать: «Природа — наш дом,

и мы в нём коаяева• ?

Нужно ли огранич ивать акономическуіо свободу?

Ры ночная система хоsяйствования: просиёты и преиму-

ществв.

li.h. Собственность: правв или обязанности?

6.6. Конкуренция: блвго или зло?

5.7. Выгодно ли бъіть честным?

h.8. Мвлыіі бипнес: преимущества и недостатки.

5.9. Стрвховы е услуги обременяют или помогвют7

5.10. Беречь илитрвтить? Nвк нвучитьсял‹итьпосредотввм7

ii.11. Протекционизм или свобоАная торговли: плюсы и ми—

6. Тексты для анализа

’Fекст 6. 1. Дей‹:твие механипма рыноияы х цен

•Поскольку никакой мьтслимый центр не в соетоянии всегда быть в курсе всех обстоятельств постоянно меняіощихся cпpoca и предложения на различные товары и оперативно доводить эту информациіо до сведения заинтересованных сторон , нужен ка-

'в›інюd +имZd иовіиігиаан • виипниdи ииtгвеикваd а Іянаlт

(ионпонюd) ионэааонавd якоd и аинаквнс аzиЈсиdаzмвdвхјЗ -9

-иінаиdо и xюvmnodu wоівіекАяаd• вdввоі Анап

-наdЛиноя хвиаокэЈ а _ыocad9o шиивјј “ ј :яипвЬвс и m•rэoduog

-ИaA ИО8Ѕ ЯiВВ M ВОЅВFЈ ОЅ ЯЪЅОН)МОт2О8 [ЯBhWFOШ ЯFa[B W ИHИdШAЯ4Ш

-вс oaa тажоиі ан тпинвхаи uoaZdif иомв›іин и ‘нali втаъэиэ иип

a

- ₉ d ’ od

o a ₉ do o ’a o a

аШЈэ аэв иит‹×хана auaad и›іоакиzвиоzав 'ипинвхаи от-иов

имtтпаdКнион jj ”¶“g тэяа,ј,

^{'ЧЕ 'Э —'ЗббІ}

'maznun хи›іэакитоаоне иинваоdиноипмнЈф а ііики ксвd azцJп

-иdатмвdвхо и ^azuuaвd• _'×××9•^ъаинвшdаtгоэ вЈпякоиој;ј 'g',j,

вина Adooэ и

винвVо аен

-навіаVовояоd

тіяат£dаэни 'аинввоV]dоро

гчdохнвф ат•zвяояэјј

хвd‹хьмвф хюнаонэо go аzижвиээвd ‘Zmaxэ ^irXп_•• ••и і z

итоонtfііпзвн втоа'аdо аиневосчкоио;ј -д

-ваъэdвОЈэол итэопякатігаlі'

ігинакавdивн аlянжоисоа 'ігинвнс аіяннаШкои и тэмат вн яэивd

—иuo ‘a• • ••н ¿uuПнadZннoн oiuъuanвd и анвdко яъваоаzэ9оэоиэ

тажотч oazэdвb’Zэoa ›тsjj р вваzиО'оаклоdи иzэон•гваzваЬ sdвaoz

-odu аина‘О'ааоп вн ииlтиаddннои ігинаикв irинarairodu ььцZсиdат

—нвdвко вzнаиЈмоіf тэмаъ ви яэввdии • Ј :пинвпві: и юэoduog

-, •иипнаddмном uuzuar:вd и іянвdхо кка’ онввоdиddтпномо оняквипаи:і яъюр онжкоt' оаzэякжгвt’оно:чвјЗ ччгsаzэиэ цoaoaвdu цаШоіХаzэтааzооэ сілаэа airжadu u он - -ииПвіs

-dофни югвнвм и ноніяd иаянаh’ ввм 'аоzdъиzпни ×и›гвz ииtівг:ин

-яado монякиавdи онекоz ан ъaXgadz иипнаddмном аиаzэјуа)у-

'иъэонякжы гаіг цоняігвdіfиаиа’ни вкіf иіоdитнаиdо ічюнжаtfвн яъижЈкэ ъ nois ан и ю‹ т›іноі•гнов вин

’ ИИППОД П ПHHПIf’Б ПBH

aoiroxo4 ининкоъэи аlянаонэо аъиdсиdаънвdвко и «( •¿,) ииооо,З а

ввнвиіхаккон веняавіааtлgо

’ввіоивоох чкавdіо ввгшвя іав4ов&агвогА вн

^{-авокан иi}•º*9º#•^{ou аинвх ’аіиноыъgю’4твг} _• ^{•*••×»•и ’z’i}

неки иіяннааzэdва’dоо,ј

иагаzиіfоави

-odu ziянtfo9oaэ эаdални гіюнкпЈј•

;уакаь

-uifoanuodu итоон

-яігаъігаl’ іsинваоd

-uк лad юqоэоид

ireuuaazэdвr'dэo,j

-нааzэ9оэ ігвнъовд

irвmoiJazэrouэo,j

вsиэакишояонс

ігвмэакитояоме

68

Соцившьные трвнсферты

Доходы от предпринимательской деятель-

Доход ы от собственности

7

. T

.

8.3.

8.4.

8.6.

8.7.

p o p p c oд .

.

д — p o o - в o o p .

Mo oдe p o c p o -

M o .

.

TEMA 14 СОЦНАЛЬНАЯ СФЕРА

1.4.

116

1. Вопросы дпя усткых ответов

Накие элементы входят в социальнуіо структуру? Что такое социальньтй статус7

Іtаков смысл понятия ‹социальная ролъ э ?

Бвк учёные-обществовед ы определякіт понятие • нация» ? Что определяет межнациональны е отвошеаия в совре- менном обществе?

Накое поведение называют отклоня ющимся?

Что такое социальный конфликт?

2. Вопросы для собеседования

Социальавя струкіурв общеотвв

2.1.1. Что определяет социвльную структуру обіцествв?

2. 1.2. Как влияіот на социальную структуру общества

изменения в sкономической лкиани обицествв7

2. 1.3. Какой смьтсл обществоведът авладывают в лоня-

тие + социалъная мобильностъ •› 7

2. 1,4, Какие тгамраsления соцналькой мобилъности су- ществуют?

2. t. 6. Ј£акие мризнаки могут лежать в основе класси-

фи кации rpyпп?

2. 1.6. Что отличает формальные rpyп пы от неформаль-

Социальные статусы и poлu

2.2. 1. От чего зависит првва, обязанности и привиле-

гии человека?

2.2,2. Что влияет на социальное положение человека

в обществе7 у

2. 2. 3. І£ак называкіт положение человека в социальной

rpyппe?

2. 2. 3. Накие виды статусов существуют?

      4. Может ли человек в разны к соіtиальных rpyп пак

НМБІТ b ЈЭВіЗЈІ МЧНЬТЙ CT&T G

2. 2. 3. Нвк связаны социальныіі статус u социальная

2.2. 7. Какие социальные роли есть у подростка? Како-

вы особенности ролевого поведения подростков? 2,2,8. І ак ос:обенности пола и возраста влияют нв со-

циальные роли человека?

2.2.9. Что определяет отношения между моколениями?

Нации н межпациональяые отношенмя

2. 3. 1. Что твкое этнос?

      2. 2. Чем этнос отличается от других социальны к об—

2. 3.3. В чём общественное значение национальных

обычаев и традиции?

2.3.4. На каких принципак должны строиться межна-

циональньге отношения в современяом мире?

2. 3. 5. Накие примеры межнационального сотрудииче- ства и вэаимопомощи характерны для истории многоиациоиальной страны?

      6. В uëм состоит опвсность обострения отношениіі юежду ліодьми раsны х национал ьностей для об- щества, семьи, отдельного человека?

      7. 7. Наков с мысл выражения «национвльное само-

2.4.

Отн.попяющееся поведение

2.4. 1. Нвкое поведение называют отклоияіощимся?

2.4. 2. В чём причины отклоняющегося поведения?

2.4.3. В чём особенности отклоняк›щегося поведения подростков7

117

2.4. 4. Наковьг oc новнъіе формы отклоняющегося пове— дения7

2. 4. 5. В чём эакліоиается опасностъ нвркомании и ал- когопизма для человека и общества7

2.ii. Социальный нонфамнт

2. 4. 1. Что такое соци альны й конфликт?

2.Ii.2. Нто может послу жить причиной социальных

2.ii. 3. Накими бываіот социальные конфликты?

2.6. 4. Баковы основные пути разрешения социального конфли кта?

2. 5. ii. В чём состоит значение конфликтов в развитии общества?

3. Познавательные задачи и задания

3. 1. Известны такие слова В. В. Маяковского: ‹'Одному

бублик, другому — дырка от Публика. Это и есть демокрвтиче-

ская республика» .

Отражают ли эти иронические строки существование в совре- менііом поэту обществе социального неравенства? Аргументируй- те своіо точку зрения.

3. 2. Приведите примеры и:з истории, литервтуры, художе- ственнык и документальны х фильмов, своего собственного оп м— та, иллюстрируіощие межнаи,иональньте сотрудничество и взаи - мопомощь. І£акие нравственные качества человека помогают общаться людям разны× нвциональностеи?

   3. Известно, что в России XVII в. жестоко наказывались как курильщики, так и торговцы табаком. Первых пытали и били кнутом, а вторых пороли и ссы лали в дальиие города.

Объясните, почему накапывали и курильщиков, и торговцев табаком.

3. 4. Учёные считают, что любому государству свойственно

желание ‹переплавить • различные этнические элементы, отме-

ЧВЯ , ЧТО ПТО HПC Г:(£ЗТС Я Н СТ]ЭВ Н С П£І[ЭВОН Г:1Ч(ЗЛ bHO МHOPD H8ЦF4O Н(IЛ b -

ны м населениеім , и стран, куда прибывает большое количество

Кан вы думаете, пoueмy? Свой ответ поясііите. Возмо›кны ли, на ваш впгляд, полная е переплавка + всех национальных групп и формирование единого :этноса? Аргументируйте своіо точ ку зрения.

. ф

. A p 1874— 948 B a a c o -

o д o o o д е o o o , p - o y .

винаVавои иічвgоаоио ХV›каи аивіоіавіооа аіивонвіэу ’¿’р

:mиar₉

-odu иинатаd ноньовв в іяноdоіо иаеіаdш аинввояешоизи (

iruнamadnвd goэouэ чв›і ээuuiodпiяo›i zaXcи‹Iaz›iвdяx oтg -р-р

-оіиээафоdи (р

:эЈтвто иіяняігвиііоо (ц lаинажокои аонггаічаэ (¿;

:auнairжoxoиod u аоняквигіоэ ( ј

19Ъ Н HG РЧ ПH В ІГіЭЪОЭ'Г BH() ’•t ИОЧ Н Б О Пl2’ OI ОВО QfГOiLП _"''ЧУ

’cxeкod ионеквиhоз (р

:иаиИвіивгв ионягвиhоа (g

'riu udda ;оннааъэаtп9о ионнвtf uкli' аонкиииz и ааzэаШ_{9 •} иіаин

-ажокои дa :› аоннввігвэ 'итэонпик аин:эОааои аоіхавfi’и›кр 'р•р

’нвчіааdя (р

!воаогоа×dв (g

:нвжоQоі (g

: 9

d

иовіэнаввdан иіянягпиhоэ (р

^'ixЯlJoHЯ _FИ9oW иоНЯFВИhоО {Ц

:иоdХіяХdіз ионеквиhоэ (g

’ПH Н іЗ ШО НЖО Б І•Т Н •3 IfB Н ОН'ИВН

-шан в ввиАізв ан ’яіиліажот ooнicadиm moннamadвoa g (у

-aisdoф jj _{9 × • ••}^киэВН ОЛОН9Іf’ВНОИtт BH iLO ПВНШО ШБПОіЈЈЮ

ваzэакинlf Јdтоэ ‹›лоняігвноипвнжаи oaoнmauod ивиаокэd jj (g

- юнвdъэ

аиьХкооои _ºº9

-ягатиьвис а ыaк9odu

- твъвdъ;і іхюнякяи‘поэ (р

:miizэoнrnqo иниэакинzс (ц

:iчвuudda тихэапифвdаотаіг (g lвazэaШgo mвuuz ічив:эакиdотаи (ј

:н ыгаонто иъпонlfоdвп u _{••a»••=м} -(ј-р

ljj о гякот онdав (g і оиякот oнdag ( ј

•ігинвтипооа итвмъвzэог‘ан вoaюiiкafiaduo инпи

-azэ иояякатипвнп а аомтюdігои auualfaaou ігэааШоііінокм - jj

-винаіfікdааzdоивэ iчouzэvad э

irэzairrair оzэвп aoмzэodlfou аинав'ааоп кэааШоііsнокм _{•о v}

¿aouzэodtfou ігинаіі'ааои ігэоааШоівн

—окнzо хкъэонна _{9 • в•} ігинаtf жХэ аиШоіЈlгакэ ик iянdag -g-p

таЈатоаШЈэ ан въ oazэanпнdauoэ (ц -ииігфнох ояя›‘tfua жоівкаЬ’ іяноdотэ ()ј’

-ниdu ігэяzвиХzэоп ігвкаж ан ‘ииппсои

иовэ тоіваивъпъо OнdouJ юноdотэ (,ј

auвaa’aяou 9оэопд iruявiraaou вgоэоиэ вииzэиdаzмвdвц

’НИYIOГIfOBG jjOH•T If В М П ОЭ И 1\IBd.Я dlfotl М НИІ ІЯ Н •Ч Іf’ЯНЙГ:tП П O24 0 ПЮ П

вэтоіикав и аіянкисtота іяээвкн яzdэ • аи›гэакиічононе и аюннантют

—od u ‘аи›іэакитикои ‘dаіvиdиян •чян 'aoмfiirdou xuaddn’ хаэа іяээвк)ј

-аі•іняігвипоэ и аіянкик 'аіяннансиж ія:ээвкн ян :оннати в ‘вн1’кdои 'xiяuьиaclau ики •хюнаонэо иdъ ви irэzoiвtfвuзвd ігинакапвн юппвігјј

- юээвкн вн іг эzаЈdиtінаdаффи'в' яіі'лаэа аинакаэян 'онякаъваоІ акд

- ігинакаэви олоняквипоэ аzэиоаэ хюнякаъикикъо хіян

—жа9сиан си она’о яzэа щвкиэ хюннаатэавdн и хіяннаажэкd ‘хинэ

-апипиф а оатэнаввdан Zиотс _{м •}инанаиви ионнааzэавdн и ииі.

-ивсвd тоннааъэіхd maШв1’oxouodu в икввоатэвкЈ adai•i цонавd а

всикенв ягrtУ і•іzэиау -g

ииээКиэиtг sutr mкчangod jj -g

'вмавокап иirod аюняігвипоо (аІяа

^-oп_•9I аюиаонэо azumuuo ‘Jmaxo оіЈннаігавиdи ^irJ_{••• ••и ’в’z}

-яаивdаипатячгаш -шгоР ’ыиhвхиф ’вэв4’чіоончлвн

-вdвто 'јуюнънаь -иквам ‘аинваоп -оипвн ‘коп 'daiч

-auiso›i 'июнчкаъ -вd9o 'dаіsиdивн) -иdивн) вlfиаиlfни

-инкоиои ‘июн вifuaulfuu олоіsвэ иикиэZ

-навтэzааzо ‘июа оаотвэ твикиоЈ u uiroa •кипвк

-ugoiкotfZdm ::вnti и акоа irdвtfoaвr9 -аж zo оииэиавп

—шo9ad 'dauiuduвjq июнпаШкојј -ан јјюннакZгојј

-ou ттниатаа ’иаинваоsвdgо 'скеіоон

•маинаvжохоиоdи 'иоі

поп-віч а віfиа -эвdпоа ‘moкou oaa э ииаъ:іааzооэ а

-и’я'пи аинажок _м аатэаШ9о а в’о'иаипаи аинажокоЈј

xa o a o o o a d ₉

’a a ₉

иzэонtгонзен втэtгаdэ аиневовякоиэјј •¿

¿aaж:iatnqo а аоээвкм аияаЬ'жохпиоdи zairнэu•tQo вzэuaz oaoнuвtf dozaв uвjj -Jj ¿юээвкм аюннаатэаШgо аюні›икпеd ігэъоl£f hикто ‘вdozaв оіинанві оп ‘isap, -g ¿втэ›іат оаон

-нвг' dотав zaвгaifюa юuuZdл аіяняквипоэ аинвц 'ј :iч:ioduog

иvаdа — оіэаю _{³и ’" """°°²}в имыивіаыагти итчннахвvт аак_°9

аhіа ыаі‹лвгвв и&оонОаg иавааі_{•²º9³"•×ו•³d ’"²²°?ºº²°* ºº³}

-иhoo ‹хиh‹хгове za4an ’оннавіаDаd:юи иэи'пвиhоаав вэг‹лвDяоэ

хізитігнвп а и иинажокои віо›іэакитикои а викиігсв,Ј -oннaazэtfadэ

-ouaн иаипвипоээв ііэтоівіfсо:› a0odudu цоняквппоо в и аdатмвdвх а

'иъэомвок а 'авъ:іиоdъэЈ тонкик а 'иъаоянансиж а викикпв, - - -

o a

a

a

' o

a

a

o

ao

a

a

м

аюняквиtіоэ

-(-If -ъ п имшХdаи auuэratf

• янитdвіs 'ютокииЬ' 'юъвъпаъъв 'ія1і'вdавн 'иаинм) иuнairoiiou хит

-dвтэ цакаzиавъэа'аdи иШаа аічнпиг ‘ипфвdаоzоф uzaoнжoвisoa оп az пякопэјј •( ‹aoмb'adu киовэ иіяниоъэоfi' 'яdвtiei,j» ігинввп аин

-aoaэиdu вя) sтгвиdаzвш cкzoнпs_{•9® «×}nвznasadu аzквоЈюzЬ'ојј

оги\тsшdофни сх/Lннат=/Lтгои озан в виногтгяв 'oвadb аонвовэоЬоd ат

-ипвd9опи ‘(циыгнвв alfod ’ваzэякахиж аzэаіч 'иияаtі'жохэиоdи хи) xвнii'adu хиовэ о аъщінпd :сяdпаокэов'оd отоао аzяввzэо;ј •jj•g

-вz›iaodu оаоте атвzякdсаd ‘ігинаdп импоz

цатва э ‘тонжва аакоgивн о аzижв›іээвd ипнаШ9ооэ isoяzэX g

9 ’КЛАСС

TEMA 15

ШОЛНТИКАИСОЦИА ЛЬНОЕ У МРАВЛЕНИЕ

1.4.

1.6.

1.T.

1. Вопросъі для устных ответов

Шолитикв, её роль в жиsни обіцеотва.

Шолитическвя влвсть . ВозДействие влвсти нв рвввитие

общества.

Госудврство, егоосновные п риzнвки. Формы лрввления . Политические режи мы. Демокрвтия.

Правовое государство, его основные признаки.

Рражданское общество и государство.

Гражданин. Учаетие граждан в политической жизни. Политические партии и движения. Многопартийность.

2. Вопросы для собеседования

Что твхое политикв7

2.4.

2.7.

FOT

o o , p oмocooт

Boтoтoopвдo

ooмтopa

B нeт o o к людьми o дp x -

ayppoa ppyoкyPox

дней?

2. 10. Может ли любой гражданин участвовать в политике?

   11. Почему возникло государетво?

2. 12. Охврактеризуйте основные признаки государства.

   13. Что такое суверенитет?

2.14. Что собоіі представляет публичная власть?

2.1Ii. Наковы основн ы е формы правления?

Z. lБ Чем отличается федеративное государство от унитарного7

2.17. Наковы основные черты демократии?

2.18. Чем демократическ и й режи м отл ичается от тотал итар -

нОгО?

21Ы В чём соотоит рвзлич ие ввторитарныг и тспвл итарных ре:ки мов7

3. Познавательные задачи и задания

3.1. Давно уже сформулирован ы два клк›чевых принцип а со— отношения целей и средств в политике. Один гласит: •Цель оправдывает средства! • Другой утверждает: ‹Нельзя добиваться благой цели незаконны ми методвми!»

Выразите своё отношение к этим принципам. Соблюдение ка- ного из них кажется вам особенно важным в совреюеннои поли - ТИЧ tKOЙ СИТ 8ЦИИ В ЁОСtИИ7

3.2. •Всякое общество вп рвве требоввть от влвсти, чтобы им

удовлетворительно уп рввляли, схвзвтьсвои м п рввиіелям: „Шрввь- те нвмп твк, чтобы нвм удобпо шилось”. Но бюрок рвтия дунвет обы кновенно инвче и расположена отвечать на такое требоввние:

„Нет, вы живите так, итобы нам удобно Оыло управлять ввми. . .“ + Бак вы понимаете приведёиное вы скаэыввние русского исто-

рика В. О. Нлючевского7 Квк вы относитесь н данному высказы-

ванию? Ответ аргументируйте.

3. 3. Общество существует ради сильного государства или сильное государство иадёжно служит обществу?

І£вкое из двух мнений представляется ввм верным и почему?

3. 3. Как вы понимаете слова французской пиеательниц ы Ж. Сталь: 8 Политика — священное дело, так как oнs совмещает в себе все пружины, которые действуют на людей в массе и при- ближают их к добродетели или удаляют их от неё •?

Прокомментируйте данное вы сквзывание. Приведите примеры,

когда политика приближает к добродетели или удаляет от неё.

З.й. Русский история и политическиіі деятель П. Н. Милюнов выскаsыввл мысль о том, что свобода печати — это единственная us гражданскик свобод, способная гарвнтировать все остальные.

І ак вьЈ относитесь к атому утверждениіо? Аргуіяентируйте

3.6. Русский писатель А. И . Солженицы н в 1974 г. в усло— виях, когдв в нашей стрвне инаком ьтслие подвергалось пресле- дованиям, обратился к деятелям культуры с припы вом: ‹Жить не по лжи! • Пусть каждыіі, убеждвл он, впредь не напишет, не подпишет, не напечатает никаким с пособом ни единоіі фразы, искривляющей, по его мнению, правду; такой фразы ни в част- ной беседе, ни многолюдио не выскажет ни от себя, ни по шпар- РВлке, ни В јЭDЛН вгитатора, учителя, воспитателя, ни по тевт- ральной роли. . . Наш путъ, говорил Солжени цы н, ни в чёы не поддерікивать л›ки соанательно.

Связан ли призм в А. Солженицы на с вопросом о свободе сло-

ва? Свой ответ поясните.

3.7, Ниже приведены фрагментьг ип статьи А. В. Пешехоно- ва — известного журналисты, писатель, политииеского деятеля, министра Временного правительства. Прочитайте ик и подум віі— те: в какои период россиііской истории были иаписаны эти стро- ки? Своіо точку :зрения объясните.

126

oaaao(

a

a(

o ^a 9 » (

'ігипвdаtі’афиов (ј

:вaъo;jodzэd оаоітнааz:эdвtfЈэоа-оняігвяоиtіви mdoф янакаdаи аъинкоиојј’ -jj•p

’хи ^аіив_{°°³н ’(°}вiadвVAэou енdоф) ыинагввdи

mыdixp атавоноо авг тніаавяи ввіэаьавогаъ ииdоіаи •p'p

’Qy,j иаиhЈzиъонојј аІяннакаонвъэХ ‘викоионкои аіяни aжuвz юіаічи ‘ъaжtfoi9 јјюнтэаві тorXdиisdoф ‘оіяъаоянааzэgоэ

_ו9^ah’Jэ и оі£някатинігоипи

‘оіZяякаzвtгоно›івs вн uиnниdu кэzаькаzэаШ

-dэo •хвмЈd xuн1’o а иъпвка огиtгвdънаtіиом яъиксякяэи іяgотп oa‹xi

isrli' ’ваъэdвб’Хэоа oлoaoaвdu ‘оломоакиъвdмоиаіf хігиаокэЛ g

-апвdф oa нэZuodu атингоивјЗ - ј-р

-вdп9вп вно аж оікаzвzик м ‘zod zавічижвп вddпнan оікаzвэи jj

'•юіаdаоэ ан и ъігъааао ан •ятІяq жажот •вhломин oaa aюd

-ozoн •юігваЫі Хжиа к ‘хв›іаюd9о а яшик zаіі'иов' олан otf ігвdоюм

•сsякэюи oiaifвira в 'тавипЈ ан но xюdozoв о ‘іятивф оівнs р(

-aжdx olfnвdoa іікаzвzик яzовкд

-иdn anvi вв'аом ‘csвiчdtf в акаzвэии о ан ^‘a₉^aoо ан иіівz-аэв jj

••adJcнaп иіхюи 'oadaн ізэхитавсено uodzэ

онвэиивн олонт aжZ oioнm ічакаzвэии ігэквкаlfэ ь мвм ‘zaк яzкoaif ізј -внв›іdааомэи ики виашоъкинЈ _{••'•9 •}ашоіч 'таап вн ігэяжиаіг

-оп иак anшadu 'внкоdтэ oioнm ігвннвэиивн ввtf жвв ‹хьк ‘тиквне

sяхэdвтг/tэоз ‹чаявв sяиzиггојј ” ј”g zэиа,g,

ввикене aгrb mzэxay -g

[ИО[ОоЈ ’Д]оЦШо8 #ЮОЪ8 DШ ЯВННЯ5ВХЈІЯ8 ’dШH dШИahOl 2И BHW ()

’ииіакиаыоа4 xиuoн m аинанаа в ааdаіни ааввттчв 4moяa

-аьишвdяоювV я вти ›каd оаон4віиквіоі io aVoradau о aoduog

- иічвъRатЈа

-dв ола azuuadяifojj ¿dooduoa Xиozc оп аинани amвa овоііви

-aodo9юa хиШоіZіfакэ otf анитикои о аю9вп иіявzо9вп итюнпічgо иииоаэ яzи ж и ‘aoэoduoa химоакиzикои аинашаd ии яъиdааоа’ ‘яzэвка oa цакьsиавтэЬ'аdи хиоаэ aвdgnu и --xвdogIяa ви яъваоэоіг

-oa пашкоіf •ниавпжвdа мвм • но от • имитикои вэzавэвм ozg -оаъэ

—эdяэи яъинаtі ‘Jzdouэ iriяada яты каіі'd uuirяnddlf э пэяzвШ9о 'rsoн

-иятоqвd тюнъэаао _{9 × •}онинігя агаэ яіи шodox ^яъ_{•°9 '×}авокаь

_{оаонкю9о} оіянеиж цоняквпdон яъиш нажкоtг нинвtf жвQЈ (g

-аюваижdа1fв'ои но oiJdoюx ‘ииzdвu aodatfuк юaюппdu ен ігэяzвн

-икмъо • иъэонякаzігаіf јјомэакитикои юічdоф аюни ики ат а вэятвп

—оікіта ‘юzапва яzвтип ‘ігинаtfиаакат и оиігвd хвэоdпо хюнаиzіів

-dатни а аитэвыt яzвічиниdи 'иоииъикои ігэятваоэаdаъни иажкоЬ'

иинвlfжвdа цoqcsк Zuozcou ‘олоіf жвм вэzавэвм вяиzикојј ( Ј

-инпиж иоііэаhитикои а внинеtг

-жвdл озовъшgо аиzэаъ/t sa винаdс ияъсхъ aab вэзютааюпвяэтчg

¿озотгжви orrab — sниzявојј "$"g

ииээХяэиtг яutr iчwaugodjj •g

*МИЪЙ ВШ ИOX]ahИШИFOШ ЯИЙ ВСИНЯЈ ЙО Щ

а aozвzX uaa' аинв‹І9си ( ј

o oм ,

o в

д

д

,

o т p

д p

т д

o oв

yм

,

o y

, o -

opaaapкop

куда больше, чем те, кто етавил ив честность.

Надо sнать, что с врагом можно бороться двумя способами: во-первьгх, законам и, во-вторых, силой. Первы й способ присущ человеку, второй — пверю; но так как первое часто недостаточ- но, то приходится приОегать и ко второму. Отсюдя следует, что государь должен усвоить то, что заключено в природе и челове- ка, и зверя. .

Итак, из всех звереіі пусть государь уподобится двум: льву и лисе. Лев Ооится камканов, а лиса — волков, следовательно, надо быть подобным лисе, чтобы уметь обоііти капканы, и льву, чтобы отпугнуть волков. .. Из чего следует, что ра sумны й прави — тель не может и не должен оставаться верным своему обещаниіо, если это вредит его интересам и если отпал и причины, поб удив— шие его дать обещание. Такои совет был бы недостойным, если бы люди честно держвли слово, но люди, будучи дурны, слова не держвт, поэтому и тьы дол:кен постумвть с ними твк :ке.

А благовидный предлог нарушить обещание всегда найдётся. .

Надо являться в глазах лк›дей сострадателъным, верным сло- ву, милостивым, искренним, благочестивым — и быть таковьия в самом деле, но внутренне надо соzранять готовность проявить и противополо›кные качества, если это окажется необходимо. Следу- ет понимать, что государь, особенно новый, не может исполнятъ всё то, па что людей почитаіот ×орошими, з'ак как ради сохранения юсударства он часто бывает вынужден идти против евоего слова, против милосердия, доброты и блвгочестия е '.

Вопросы u задания: 1. Н . Макиавелли излагвет свой вагляд на особенности политики, которую должен проводить глава го- сударствв в XVI в. В чём суть этой политики? Считаете ли вы возможньтм адресовать рекомендации Н. Макиавелл и главам со— временны х государств? 2. Объясните свою позициіо.

Текст 6.2. Поактика и власть

«Итак, „политика“, судя по всему, означает стремление к участи ю во влвсти или к оказани ю влия ния на распределение власти, будь то между государствами, будь то внутри государст- ва между группами л іодеіі, которое оно в себе ааключает.

В сущности, такое понимание соответствует и словоупотреб- лению. Если о каком—то вопросе говорят: это „политическии“ во- пpoc, о мииистре или чиновнике: это „ политический“ чиновник, о некотором решении: оно „политически“ об условлено, — то тем самыія всегда подра:іумевается, uтo интересы распределения, со- кранеиия, смещения власти явля ются определя ющи ми для отве-

' lvla киавеяли Н. Госудврь. — М., 1990. — С. 52— 53.

p

cф

o o , o c o

д o т oo в

p ,

тв o o .

т

и, тo p

. o -

т

p д

, oд o д

, o „p

( д

мнe жизни”, o -

c

y c

o p , o opo

o green '.

Вопросы и задвния: 1. Что означает слово «политика•?

2. е Политический вопрос • , •политически й чиновник» . . . Продол- жите примеры словосочетаний, в которым употребляется слово

*лолитичесхий›. Что вы понимаете под атими словосочетвнил- ми7 3. Чтоознвчвет влвсть хвк средство достижениеидевльных целей? Квкие дели обычно относят к идевльньтм, в квкие — к эгоиотическим7 Что оянвчвет влвсть *рвди неё свшой*7 Npи- ведите примеры хвждогоив ввривнтов использоввние влвсти.

Текст 6.3. Политииесиая свободы

•Казалось, уже один опыт большой фрвнцузской революции должен Оьгл доказать, что политическая свобода сама по себе не

„облаюраживает“ человека, а только развязывает его, вьгпускает его яв воліо таким, каков он есть, со всеми его влечениями, ин- тересами, страстями и пороками, которые он и вы носит на ули-

Политика будущего долнсна смотреть на человека трепво и брать его таким, каков он есть. Она будет разуметь под свободой мрежде всего свободу внутренніою: ду×овное, нравственное и по- литическое самообладание человека; его способность распознать добро и зло, предпочитать доОро и нести ответственность; его умение — обуздывать в себе преступное, добровольно блюсти ло-

Я Л Ы ГОС Tb I38F'IOHПM ; ЯГ'О ГОТОВІ-ІОСТЬ — СТВВИТЬ ИНЧ‘£ІЈЭ£іС ]ЭОДИНЬf И

государства выше своего собственного. І£ отой в нутреннеіі свобо- де людеіі надо воспитывать от молодых ногтей, из поколения в поколение: интеллигенцию, рабочих и крестьян, в народньгх школвх, в гимнапияк, в университетах, в армии, в общественнои и политической жизни • '.

Вопрпсы и аадвяия: 1. И. А. Ильин считает, что сама по себе политичес кая свобода для нормального политического развития недостаточна. При квкпх основания к политическая свобода мо- жет стать благоприятной для развития общества и человека?

2. Почему, по мысли И. А. Ильина, под свободой следует пони— матъ прежде всего свободу внутреннк›ю7 А если внутренітей сво- бод ы нет, то квк п роявляется овободв политическои ›киsни? 3, Соглвоны ли вы о точкой зрения Н.А. Ильинв? Еоли нет, То

’ Вебер М. Политика как призвание и п рофессия // Вебер М. Избран- ные произведен ия. — М. , 1990. — С. 646.

’ Иловн И.А. Наши звдвчи. Истпричесная судьба и будущее России.

Ствтьи 1948— 1964 rr. — Пяриж; М. , 1992. — Т‘. 1 . — С. 72—73.

130

вникр]яааd

аюаоаоігвн

a

oa

ажажояі юа к9аэ ккв’ я’о'овюа аиивн оъ 'вг' икэ;3 -dviaкou аъинэіг•г9о

8. Темы проектныz работ

8. 1. Подготовьте подборку материалов периодической печати по теме •Уч встие граждан в политическоіі жизни е .

В устном сообщении поясните, квким образом граждвне Poc— сийской Федерации могут участвовать в политике. По материа- лвм своей подборки сделайте выводы о наиболее распространён— ных в вашем регионе формах участия граждан в политической

8. 2. Проведите oпpoc среди своих одноклассников по следую- щей теме: ‹ Ftaкиe политические события последнего времени (период выберите сами) вас обрадовали, какие огорчили • . Со- бранные ответы проанализируйте, сделайте выводы из атого ана- лиза.

Расскажите, квк проводилась оОработка полученных резуль- татов, какие выводы вы сделали, прокомментируйте их.

8. 3. Подготовьте плакат на тему • Разделение властей в Poc- сииекоіі Федерации •

В устном сообщении поясните, в чём сутъ рапделения вла- стей. Нвким органам власти принадлежит законодательная, ис- полнительная, судебная властъ?

8. 4. Предложите свой варивтгт лредвътборной пистовви к sьт- бораю представителей от класса в органы шко ьного самоуправ— лени я.

В устном сообщения поясните, какие проблемы вы считаете необходи мы м осветить в листовке, свой выбор мроблем аргумен- тируііте. Поясните символику оформления листовки. Предполо— жите, в каких случая х может быть исполъsована ваша листов-

8. 5. Предложите несколько вопросов для въіяснения полити- ческих симпатии и предпочтений ваших одноклассников. Если позволит время, проведите oпpoc с помощью предложенных

В устном сообщения мотивируйте отбор проблем, аргументи- руйте необ х Одимост ь и менно теК BOПЈЭОСОВ, KDTO]ЭЫf? BBM Н8Ж Т'СЯ информативными. Если проведен ие oпpoca состоится, сделайте выводы по пол ученным результаты м.

132

Т ЕМА 1 6 ПPABO

8. 1. 1. Вопросы для устных ответов

opo

oтo

1.4.

1.19.

oммвoтo

Каковы признаки правонарушения?

Накие виды іоридическо й ответственности признаёт россии‹:кое законодательство?

Баков ы основные принципы деятельности правоохрани-

тельнык органов?

Какое место занимает Бонституция РФ в иерврхии нор-

мативных актов?

Квковы основы конституционного строя РФ?

Какие виды прав и свобод человека вам известньт?

Что является объектом гражданско—правовых отноше—

Накие виды субъектов гражданско—правовых отноше- ний вы знаете? Что кврактеризует каждого из ник?

I-tаков объект регулирования трудового права? Rаков юридический смысл семьи?

Какие падачи решает семейное право?

Что отличает вдминистративные правоотношения?

В чем состоит специфика уголовно- правовьгх отноше-

ний?

Каковьг основные направления социальной политики

нашего государства?

Что регулирует междунвродное гуманитарное право7 Каковы особенности правового регулирования в сфере образоввния?

2. Вопросы для собеседования

2. 1. Право, его роль в жнзни общества и государства

      1. Какуіо роль играет право в жизни человека?

2. 1.2. І£акие смьгсльг понятия • право • вам извести ьі?

2. 1.3. ltаков ы основные признаки права?

2. 1.4. Накое место зани мают правовы е нормы в систе—

ме социвлъньт:s норм?

2. 1.6. Что такое нормативно-правовои акт? Накие виды нормати вных а кто в существуіот в россий- ском иаконодательстве?

ит:эонякатігаfi ігинакавdивн аюнвоноо іявовяјј - g - р -¿;

¿юнваdо аіянякаz

- инвdхооавdи яzeшad юнявпиdи иквfiвп аиче;ц -¿;- р -¿;

¿июнякатинвdкооавdи н ъкэонzо юнваdо аимвц - Ј -р -¿;

¿иzэонаониаан иипuиXcadu аинаквне иак jj -g-g'g

-ииээоd

/ИO8LSЯFa[BAOHO MBS W ИМ]

Іянвнсиdи иинашАdвноавdи

¿вaadu инатЈdан

чхэоннааzпхаахо ігяваакитіdоі и ігинатЈdявоаяdјј

¿вввdи ^иоіхаъ _{9*³ ³}аіавгвв оід ’g’g’g

¿иинатонъооавdп юlfиa аюиаонэо юаонејј

явяdи ічтнач9Јя и ігинашоихооввdјј

¿ватэякат

—вtгоно›івс юиаъэиэ юzнаічакс аюпаоноо юаомвјq -g' Ј - g

-вomoaA тіАіиіэни и виівнои атнвонэо чвоявд’g’ ¿’g

¿винапіоніооввdи аюнвокоа] іа]яиdаіявdвх о& ;’g

виааюоніо аіявоввdш.опвогои ’¶¶’g

^{го винаппоніооввdи аичвд’¿’ ¿’щ}

Zº*ºº9

ыинак‹лкнвs виг іениVогgоан ыивокзХ аияву ’g’g’g

¿oввdu аопиаиаз ia]durAaad кинатпоніо аихвд _’]’6’Z

винвтоаіоове4и аічанэмвg

2. 12. Социальные права

2. 12. 1. Какие првва человека можно отнести к социаль-

ным правам?

2. 12. 2. Квк связвны экономические и социальньте права?

2. 12.3. Каково содержание права на жилище?

2. 12.4. Бакую роль в обеспечения права на образова вие берёт нв себя государство?

2. 12. ii . В чём заключается право на охрану здоров ья?

2.13. Международно-правовая защита жертв вооружёаны ×

конфликтов

2. 13. 1. І£аков объект регулирования международного гуманитарного права?

2. 13.2. Нак международное право защищает жертв во-

оружённых конфликтов?

2, 13.3. І£aн трвктуется прв во на ;+;иэнъ в условиях во- оружёііны к конфлііктов?

2. 13.4. Нак осуществляется защита гражданского насе-

•чения в период вооружённых конфликтов?

2.14. Правовое регулироваяие в сфере образования

2. 14. 1.Rаково общественное значение образоввния?

2. 14. 2. Что опначяет право на образование?

2. 14.3. Квк осуществляется прав о ив доступ к культур— ным ценностям?

3. Познавателъные задачи и задания

3. 1. Сравните утверждения двух мьгслителей мрошлого.

А) Французский поэт, историк и общественный деятель Ла—

мартин с казвл: е Совесть естъ закон законов • .

Б) Римский пол итический деятель, философ и писатель Се—

нека писал: •Стыд звпрещает порою то, чего не запрещаіот за-

taк вы думаете, противоречивы ли эти мысли? Используя даниые суждения, о×арвктеризуйте сходство и различие право-

3,2. Древний летописец Нестор, хврвктериауя шиzнь слввян в первые века нашеіі эры , писал, что они не знали единовла- стия, соблюдали пакон отцов свои×, древние обычаи и предания , которые и мели для ни к силу писаных законов. Что можно ска— эатъ на основании этих сведений об истоиникак права древних славя н7

3.3. Суіцествует точкв аpeния: «Если оргвны гоеудврственной’ власти соверпивюТ квкие-либо дейотвия, посягвюіцие нв есте- отвенные права человек в, народ в лице гражданского общества имеет пра во на сопротивление и низложен ие тех, кто это дела- ет • . Разделяете ли вы это мнение? Поясн ите, что имеется в виду

136

'иаVЗ€ xlЯVoroи вuu AdJ _³²'°³ º*9º®³^в иoHФVOdoa |¶ ’Д’g

'doвoaoV ^итн ³ºº9 _³іиьЫVНвt uFumad uaJ daQ и вниdв ’Д'#

¿ввтэdвfiZэоа oaoaoaedu анеdъэ а аинваовъэаtпЈ:э яжижоіг

—ouradu онжои авШкэ ічомв›і g ¿вaвdu mdoф хюннвевмХ пи иoif

•иивномвп oaa :э ігоаатоівт

-икэ ан эвhігоП Р ‘zнaisвкdяu ааШснігнаічtгои ‘оатэякатиавdи тавт

-иниdи аотмв хіявоввdи-онвитвтdон ^оаzэни_тчко9 aaiпoiirкaвifou ^{uodozo›r udu ‘вxиzчяdLl БвнаилвdтэИ НИічіі'в и вВН}9ºº×^{э zнad unadu} тавтинвс оъэаиі аатианжя _{• (9 '}іиотнаічекdви иютаяигиниdи 'но›г

—вс ъавиинвс аинажокои ааШоіdатэнаавка (в :анвdъэ ионтаdчноя а

oaвdu иъэаd9о гaжoui аюdожон iчmdoф aab' аьпиавdд -9-g

lвdoaoлotf иинваонпо вн винввижоdи irкtf

иіvеииннаат_•9о:э хи ігэяzвавtгэ mdaom ігинаШаічои аічкиж (g

:аоовк ц ятвтюааdи ъажоіх ан ют _{9º v}онванlі'ажа

яzэонякаъижкоtгоdи татг g ј ов' g ј zo аzэвdвоа а пик irкif (¿;

fвфвdът аинажоквн ъакака аонтиивн ^{кюатdиио аинак}9• ^{ъouJа олантаконнатdааооан аинапакаоа (Ј}

:виdон ввшсsdіі’

—акэ ігэzаы каіг вaвdu оаонноиtіЈzиzэном ічdон nodaisiudjj 'jj•p

:auыrнou

ъоіЈпякоиэи ‘кинатонъо аюня ктгиtіоэ aюнifodoнlfo xumoЫduкdaad

¿иzэоннаатэтаато иохэапиіі'иdоі н іянакакаиdи яъю9 иtfoiк aюifoкom ик zZaoщ ¿ •jzaн эва вн ии’пикищ • :вuuкuad ик вянвfi'авdи() ¿aжoz иинэакиігиdсs ики віlяннааzэавdн онякоъ

— jjatfoir хтяЬ'окоіs auнaв'aaou аоннвэиио zuкadoauzodu ixвisdон яги›івн 'яьaвmdlr Іяа мвЗј ¿ииtівdлиэ аіян9оа’ои ива ик ютомвијЗ

'д охчкоі oнdag (

•вмаа

-окап aвd u хгііsгактяа•ьzоан и хlяннаатэаъаа Zкаъэио оіХнтпокаtі

‘оіХниіfа вкикatfaduo ввааокак aвdu випвdвквав' irвtngoaag -јЗ

-аъа‹Івгdюл каоа ьrlf тоънаиЈмоіг июн

^{-якатвпвgо к:›таігкак внааокак aвd u ііипвdвкмаіf u}•>9 ^{ºа v}

¿вмааокак aвdu

ииtгвdвкмаіf иatп ₉ aэg о ігинаЬ'жZэ аиШоЫtfакэ ив іянdајј •JJ•p

lоатэаШgо аовэнеfiжвdа (¿;

:вмааокак вaвdu (Ј

:инсиж хвdафэ хаэв ов ігинвпігъ

-udu и иzэоншоыпоа oaa Xazэdвrdэoa м csuнamoнxo оп оіиічоноzав

ола •внавокак ю’о'о9оаэ Jdaiч жаЈсиdаьввdех аиzвнои ао›івјј -g-p

:adввoz momaвaвfiodu о ииtівічdофни ионкои аиатэzЈ:мо (g lвсвмвс винанкоиюа аомоdэ аинаіfогкgоэан (g

:ігэzаккаіг

вaвdu олонаитвdъэііниіяtі'в юurdoн ьгинашЈdвн iчodaiчudjj -g-p

’иоvиэ иояоаъиVиdт иалпаев ^іавVи_{°9º (>} g iнaVe&adjj Авівтя іиаониdи uaи вн (g 'ииааоg воvоdвн овіэниvа шаАdяовковwно (g

'i(mmavввmвuaвoв оион'Vоdвнаав wai£u ва вwиниdи (;

:вно схік diяozou ионо×вп іхюнвонэ() ъоіеаіясен ,q огипZъиzэнојј -g- р

-онякаzкотэоивэ иаинакаовн

к:xiairкafiadпo ігинакввdиdовівэ oлoнzoam aonвado вddzмJdтэ (р

ииээйхэиtУ autf iягчaпgodjj -g

вaвdu аиэіа

—акиzикои ( Ц

вaвdu аюняквппоэ (¿;

вaвdu аин:інвгжвdл (¶

хи аин

-ажеdюа aoнfi’opoaп вн и ^{иинав’ж}_{•9× ××°9}

—оаэ вн oaedu zaaisu навогап июtгжејј ()ј'

xюfi'

—zo вп oaвdu zааиіи мааокак июігжвјј (g

ииtгвиtіоээе и иинеd9оа хюнdит dlfog

-oao ви oaвdu zааии яааокап июіf жвјј (g

оіЈнкик oнa а taт:эякazвmaiчa dтоняковпи

-odu iroяzвadaar'ou zажои ан оzми Jj (р

-внааокак иічввеdи иічюнтаdн

—ном и aвdu uuвuudda dtfшau аиатотаатооэ ативонвтод •рј-р

¿aXmdвioн (р

:ОІ9Ш ОШО М (јО3lЭБhН1f'ИdОІ BE ЛШіЭН Н Б Э ХИ Ш В H4B d

_-9° 'ו^к юэаdатни аюннонвп и вввdи zавкввъэ1і'аdи ожјј -5j-р

і×² 9ºº вп аинвіfі:оио аонтвd›іоніfоан (р

:вmr:udoddaz атняф о аинаШgооэ аоижок omo1i’aaвc ‹g 'вdоаоаов’ oaoaoa’ddz олонаилмаккон аинатddвн (¿;

!аинаШих аонкат (Ј

:ятэоннааzэтаа

-то oidнaoкoad иоgоэ вп zaкaкaou аинашЈdвноввdи аомвјј 'g ј•р

пакреплять в своик правовы к документах (конституции, зано- нак) естественны е правв и свободы человека, обеспеиивать их ис- полнение и охрану.

Проанелиsируйте приведённые выше пози иии . Какая иа них, по вашему юненик›, отражает наиболее широко принятый в наше время подход к праву: первая, вторая или obe? Скажите, какой ип приведённы х выше взглядов на право нащёл отражение в Консти — туции Российской Федерации. Почему вы так считаете? Нвзовите статьи или главы 1 онституции РФ, подтверждающие вашу мысль.

ii.2. Проблема отношений государптва и личности Положение личности, её права и своЬод ы являются, как извест-

но, не только неотъемлемым и необкодимым условием её жизни, но и одним и:i главных ценностных ориентиров развития с фунда- ментальным положением о том, что подлинно правовой порядок представляет собой такую систему отношений, когда право стоит выше власти, когда государство связано правами человекв. Они sиаіот, что незыблемость прав и свобод человека является не толь- ко важнейшей чертой, но и целъю правового государства.

Проблемную ситуациіо создаёт предъявление учащимся сле-

дующих материалов:

1. Один из коммунистических вождей Советскою Союза утвер- ждал: «Нвша демократия должна всегда на первое место ставить общие интересы. Пичное перед общественны м — это почти ничто • .

2. В Нонституции РФ звписано:

+ Человек, его права и свободы я вляются высшей ценностью. Признание, соблюдение и звщита прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства » (ст. 2).

6 ,Q,OCTOIIHCTBO ЛИЧНDСТИ ОК]Э8НЯ1 ТСЯ РОС Д&]ЭСТВОМ . ЙИЧТО Н£і

может быть основвнием для его умаления » (ст. 21)³ .

Сравните приведённы е точки зрения и сделаііте необкодим ые выводь:об отноіиениях мeтдy гооудврством и личностью. Какие различия вы видите между изложенными позициями?

Какуіо из этик по:зиций можно назвать правовой, подлинно де- мократической и почему? Чем опасна для человека позиция, изло- женная в одном из приведённых материалов? В каком именно?

6. Уексты для анализа

т ••• g.i. Рражданский кодекс РФ (извлечение)'

1. Способность иметь гражданские правв и нести обязанно— сти (гражданская правоспособность) прианаётся в равной мере за всеми гражданами.

' Цит. по: Гfонсгитуция Россий‹:кой Федерации. — М. , 2001. — С. 4. 9. ' Цит. по: Ррвждвнский кпденс Российскпй Федервции, — М. , 2009.

141

-udu

< --> -инaisu oaa

aнaиadau о иинаіfааэ пик xиzc d иаиаъоъdэzо хюннвапlяа 'uuazo

-Оакэои нэиd zаэан и инати олаоаэ aнaisadau о aodozufiadн и aou

—инжкоlf хиоао iruнaкmolfaaZ uк’if юdam ^аюии_•°•9 ан яzвииниdи

_*º²*9° Нинеfi’жвd,ј -maнamи mинжadu ifou xюннazad9oиdu ‘цazэou

—нвевgо и aвdu oaa ьинааавіси иги кинаtпвdмаdи вкіf таинваоиоо

ігэzаігквіг ан инаяіи ічонинвfi’жвdа янarsadajj - яіоноивп ионнагаон

-втэZ 'aмifкdou а no:и аоаэ яъинаиаdаи aaвdua нинвіf жвdд 'g

-(ізіsи аоннактпютюа) віиноО'ааэи ятваопякопэи zaжois нипвtf жвdа

'иононвс кіяннаdтокэZіfаdи •aмifкdou а и ^хігвпЈ_{•• а ••• 9° °}

-яктгноипен ики виоввп пи тавнатіяа ан аони uкoa ‘оатэакзю ажявz в

'°×× °×׺••º9°° × "××»• 4' _••иШсявкоікма ^{•ічанати}тиоаэ коп

иzэоннвпіг9о и вaвdu zавкаzэаШZэо и zaвъad9oudu нинвіf жвd,ј - Ј

-поэ tогчтэончггатваЬ ягононss ионнаШаdиsс ан qони иоgотгг и рояэ

еіввоVакэ

-оіятdаіиэ irэzaeШвd›radu и ігинаЬ'жоd oaa ънаічот а тав›іинпоа внинвlгжвdа яzэон9оэоиэоавdјј -g

- -оіитиасеd Јіяоннаатэавdн и огяа

-odofi£l _•9 atnJ ^ca_{9 »}ина’п‘авеиоdи (иинеаоdиноиэяс) иинанкоиэіі

(ики) и иинвd'воэ а ьиzэвьd кirfi ‘так иzвtiPe нdіяzаь еъэвdсоа иві

-и тлиzэоЬ’ ан 'ииівЬик о вdовоао’в' оаово’в'Јdт аинакоікяве ваzэя кaк

-иьauou и ичапо внвлdо ьuнamadcвd и (внZчаио) иакаzиЬ’оd пи na

-он’го виэвкаоэ э вэтавчоdио’г xвяduп хвипвпинваdо хіянzdапноя в хынчтгяdzваz ’xвdzsaz ’иифвdzоzsиіанях хвитгsсинsиdо jj

'иони оп ігин

винажкоtгоdи

(аинаъавасЕ£) Д$Д ЭнаЬоя тroвob/td,j, 'g•g тэна,ј,

По требованиіо лица, которому откааано в звключении тру- дового договора, работодвтель обязан сообщить причину откапа в письменной форме. Откап в заключения трудового договора мо- жет быть обжалован в суде.

Cmnm Ья 67’

Трудовой договор заключается в письменноіі форме, составляет- ся в двух экземплярах , каждыіі us которых подписывается сторона- ми. Один экземпляр трудового договора передаётся рвботнику, дру- гой хранится у работодателя. Получение работником sкsемпляра трудового договора должно подтверщдаться подмисъю работник а нв энаемпляре трудового договора, кранящемся у работодателя.

Трудовой договор, не оформленны й в письменной форме, счита— ется заключенным, если работник приступим к работе с ведома или по поручению работодателя или его представителя. При Д›sктиче— ском допущении работник а к работе работодетель обязвн оформить с ним трудовой договор в письменной форме не позднее трёх рабо- чих дней со дня ‹ј›актического допущения рвботника к работе. <. . .>

Вопросы u задания: 1, Кратко сформулируііте смысл каждой статьи. 2. Каков минимал ьный возраст, с которого допускается заключение трудового договора 6es согласия (участия) одного из родителей (попечителеіі)? 3. Какие требования к фD]Эме трудово- го договора предъявляет sаконодвтель? 4. В обществе бытует мне ние, что воэрвст, с которого домускается заключение трудо- вого договора, следует снизить с 16 до 14 лет. Согласны ли вы с эти:и мнением? Свой ответ поясните.

7. Использование средств наглядности

7. 1. Используйте скем у для характеристики сущности права.

сvщность

ПPABA

п вднпзнячп-

НИЕ ПРАВА

a a o ₉ a o a

- a 'a ao o a ’ a и

o o a a ₉ ’ a o o o o O ₉^oa a 'a o a ₉

’вDХипіаdаво еіи:чоявноо _" 9 _® ^кІе_{9 º}неаг

^{-ou ин еdоіох u ’war 'и}³"9º³" _’³ ^{эoduoв нвки аіеввізоg ’•ввedu} иово еівhтиhіва вонику.› вонаіо ixьodu ^аіие±О_{9"º²²В ’1’8}

( к uнamdaaoэ aaz:эPad э

^{И ЯМ8DНЯЪ} º9º ’9ººººº

’оіоаю ’виаdв ’вивіо

-Vэкaou а яновио оннавіа

-ahт₉ ’аиныаР omвa)

aaooa

• a a _{9 9o}

(виъоіх ‘вниа)

8,fi Рварвботвите проект отеядв е Учи мся исполнять свои обязвнности•. Нвиетьте плвн острых вопросов, которые необхо- димо ответить при ломоіци стенда.

В устном сообщения двйте обосноввние вхтувльности такого п роектв . Объясните, кто мог бы учвствоввть в осуицествлении п роехтв, квкиг реаультвтов вьi о:кидвете от атой рвботы.

8. 3. На основе материалов местноіі прессы поставьте o6sop правовых проблем ваш£lГо КЈЭаЯ (Г'ОЈЭОДВ, Cf?Jf В И Т. Д.). ПОД МВЙTf?, в какоіі из названны к выше стендов юожно поместить ваш об- пор, в квких ещё формах можно предъявить накопленный газет—

ньтй материал?

Эащищая проект, раsъясните, в чё:я вы видите его необходи— мость и актуальность. Назовите наиболее острьте и типичны е правовы е проблемы, поднятые в местной печати. Прокоммеііти- руйте позиции журналистов в отношении подняты к ими про- блем. Постарайтесь выразить свою позицию.

8. 3. Используя текст глввы 2 Конституции РФ, подютовьте справочньтй :яатериал для проведения беседы с учащиюися одно- го из младших классов (по своему выбору) по теме ‹ Не бывает прав без обяпанностеи» .

В устяом сообщения поясните, почему вы остановили свой выбор на тех или иных статьяк l£онституции РФ, какие приме- ры стоііт подобрать, чтобы беседа получилвсь полезной, а глав- ное, интересноіі для младших школьников. Поясните, чем пpo- диктован вяш вьтбор клвсса, для которого подходит собранныіl вами материал.

Ответы к sаданиям с вьтбором ответа

и с кратким ответом

TEMA1 ЧЕЛОВЕИ

3. 5. Человек рождается как биологическое существо, раави— ваетпя как личиость.

   6. Н деятельности отпосягся: 3; 4; 8. Деятельностыо не яв—

4.2. 1 — Е; 2 — А, Б, Г; 3 — В, Д.

4.4.B.

4.1. 2.

4.3. 4.

TEMA 2

4.5. Ресурсаі•ги семьи.

4.6. 1.

4.T. 1; 3; 4; 5.

4.8. А) — 3, й; Б) — 2; В) — 1, 4.

TEMA 3

ткОЛА

4.1.B.

4.2. 3.

4.3. 3.

‹4.4. 1.

4.5. 4.

4.6. 4.

14T

4.7. 4.

4.8. 1.

4.8. 1 — В, Г, Е; 2 — А, Б, Д.

d.10. 2, 3, 1.

TEMA 4

3.14, Богвтство — беднооть, бережливость — рвсточитель-

ство, раскод — доход, дорого — дёшево, благотворительность

4.1. 3.

4.2. 2.

4.3. 3.

4.4. Труд.

4.5. 1; 3; 4.

4. 7. я.

4.T. Торговец.

4.8. 3.

4.9. Прибыль.

4.1O. 1 — Б; 2 — Б; 3 — А; 4 — А; Г› — Б.

TEMA 5 РОДИНА

4.1. Федерации.

4.2. Примерныіі ответ:

• • это япык, на котором государственная власть оОгцается

с населением;

• • это родной япьтк большинства населения;

— это яаы к межнационального общения;

4.3. 3.

язык обучения

и воспитания.

4.4. Флаг и Риюн Российской Федерации.

4.5. 3.

4.6. 2.

4.7. Примерный ответ:

— sабОТИТься о ccx ране Нии uCTOJЭH чeCKOFO И Н ЛbT ЈЭНОГО H8‘

следия;

148

4.8. 2.

7. 1. Pepd, гимн.

   2. Соблюдать Flounmumyqмio u другие аакон ы РФ; защищать Отечество; платить аакояно устаяовлениы е налоги іт сборьт.

TEMA 6

ДОБРОДЕТЕЛИ

4.2. 1; 4.

4

Е

4.5. Добро, добро, ало.

4.B. Зла, добра.

7KПACC

T'EMA 7

ЧЕЛОВЕWИДРУГИЕЈІІОДИ

4.1. 1; 3; 4.

4.2. 3; 4.

4.3. 3.

4.4. Государство.

4.5.

149

TEMA 8

ЧЕЛОВЕК NЗАИОН

.

. A —

;

— ;

— .

.

. 4.

4. . .

. . A Д.

4. . ; ; .

4. . .

4.1. 4.

4.9. 2.

TEMA 9

4. 14. Деньги.

   15. Стоимость.

4.16. 3; Ii. 4.17. 1; 5.

4. 18. Прибыль.

4.19. Акция. 4.2O. 3; 1; 2; 4.

4.21. l—B; 2 — А; 3 — Б; 4 — В; li — Б.

4.Z2. 1 — А; 2 — Б; 3 — Б; 4 — Б; 5 — А.

4.23. 1 — Б; 2 — Р; 3 — В; 4 — А.

ТЕМАІО

ЧЕЛОВЕИИШРЯРОДА

3.8. Прііюернъіи ответ: А — 2; 4; 6; 10; 11; 13; 14; 15; 16.

4.1. 4.

4.6. Биосферв.

4. 6. Невіюполнимыересурсы : 3; 6. Восполхиныерюуроы : 1;

2:4: 6.

4. 6. Шричтны: Б; В; Д; Е; Ѕ. Шоследотвит: А; Г: l.

’I’EMA 11

ЛNЧ МОСТЬ И ОDІЦЕСТВО

4.1. В.

4.E. 2.

4.3. Ѕ.

4.4. 2.

4.6. 1.

4.6. 4.

4.7. Революция.

4.8.A —2; Б — l; В — Z; Г — 1.

4.8.

4

А

А

TEMAIZ

СЮ ЕРАДУХОВНОО ИУЛЬТУРЫ

4.1. 1; 4; 5.

4.2. Духовпая сфера.

4.3. 1; 4; ii.

4.4. 3.

4.ii. 1 — А, Д; 2 — Б, В. Р.

4.6. Гимотеав.

4.7.

3; 4

4.9. 2.

TEMAl3

ЭЕОНОМИИА

3.14. Nри мерный ответ: учвщиеся уквsывввт в квчеоіве

•лиіинего• термия •фирмв* н обьявнтют , что овтвльтые іерши-

o o — o

R ф op o .

4. . .

4. . .

4. . .

4.4. 2. 4. . .

4. . .

4. . .

4.8. .

4. . .

4. . .

4. . .

4. .

4. . .

. 4. ф .

4. . .

. . p o o .

4. . po oд .

4. . p д o .

4.19. 3, 5.

4.20. 2; 3; 5; 6.

4.21. 1 — А; 2 — В; 3 — Б; 4 — А; 5 — Б.

4.22. А — 2, 3; Б — 1, 5; В — 4.

4. 23. Специализация.

   24. Уровень экизни.

4.2ii. 1 — Б; 2 — В; 3 — Г; 4 — Д; 6 — Ж.

4.26. 1 — Б; 2 — Д; 3 — Г; 4 — А; 5 — Ж; 6 — П.

4.27. 1 — Б: 2 — Г; 3 — А; 4 — Ж; 5 — И; 6 — Д.

4.28. А 1 — 1; A2 — 2; АЗ — 2; A4 — 2; AS — 1; Аб — 1;

— 1; A8 — 2; A9 — 1; А 10 — l.

TEMA 14

СОЦИАЛЬНАЯС ‹))ЕРА

4.1. 2.

4.2. 1.

4.3. 3.

4.4. 4. 4. iI. 3.

4.6. 4.

4.7. А — 2; Б — 3; В — 1; Р — 5; Д — 4.

4.8. 3.

4.9. 3. 4.1O. Б; В.

9 КЛАСС

TEMA 15

4. 1. Рааделения властей.

   2. Местного самоуправления.

4. 3. Демократией.

   4. Монаркия и республика.

4. 7. Федерация, унитарное государство.

4.6. 1.

4.7. 3.

4.8. 4.

TEMA 16

4. l. 4.

4.2. Б; В; Р.

4.3. 2.

4.4. 3.

4.6. 4.

4.6. 4.

4.7. 2.

4.8. 4.

4.9. 1.

4.10. 1.

4.11. 2. 4.l2. 3. 4. 13. 2.

4.14. А — 1; Б — 3; В — 2; Г — 3; Д — 1.

Цифровые обрвзовательны е ресурсы

http: //www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов гоеударствеипой власти Российской Федерации)

http://president.kremlin. ru/ — Преsидеят Россиііскоіі Фе-

дерации

http://www .rвnet. ru/main/page10. html — судебная власть Роспийскои Федерации

http://www.jurizdat. ru/editions/official/lcrf — Собрание за- ководательства Российской Федерации

http: //вocioпet. ru — Соідионет: информационяое простран-

ство ло обтqествепяыгю наукам

http'/www .ifвpru — Npo вымв IOHECKO •Ивфорывдия

дшлвсех• в Рысни

http://www.gkв.ru — Федеральиая служба государственной

статистнкм: бап ы даины×, статиптическая информация

http: //www.al1eng.ru/edu/social2.htm — Образовательнъте ре- сурсы Иятернета — общептвопнание

http://вubвcribe. ru/catalog/enonomica.edunation.eidos6social — ОЬществознапие в школе (дистанционяое обучение)

http://1enta.ru — Акгуальны е новости Фщественноіі жипни

http: //www.fom.ru — Фонд общественного мяения (соцполо-

гические нсследоваяия)

http: //www.ug. ru/ug ril/gv indeк.htm1 — Г'раждаяоведенпе.

Приложепяе в •Учительской газете •

http://iiO.economicus.ru — 60 лекций по мякропкономике http://ga1lery.enonomicuя.ru — Галерея ековомистов http://be.economicuя.ru — Осиовы экономики. Вводный курс http://www.nebe.sib. ru — Центр sкономического и бяпнес-об-

paпoвauuя: в поіяоіцъ учителю

http: //www.mba-ntart.ru/ — Бмаиес-оЬразоввние 6en границ http: //www.hpo.opg — Права человека в России

http: //www.uznay—prezidenta.ru — Nрепидент России

http: //wwpr. mshr-ngo.ru — Московская школа прав человека http://www.ombudвman.gov.ru Уполномояевный по правам

человека в Российпной Федерации: официальньгй сайт

http: //pedagog-c1ub. narod.ru/declaration2OO1. htm — Деклара-

155

http: //school-sector. re1arn.ru/pravв/ — Права и дети в Интер-

нете

www.che1t. ru — Журнал • Человек и труд»

http: //orags. narod. ru/manuals/Pfi1 Nik/23. htm — Дуковная h p:/ ou t 1 / .h — oт y -

http://www.russianculture.ru/ — Бультура России

http: //www.ecolife. ru/index.яhtml — Экология и і+tизнь.

Международный экологический портал

http: //www.ecosystema. ru/ — Экологический центр ‹Экоси- стема •

http: //www.priroda. ru/ — Национальный портал •Пpupoдa России »

http: //www.f'w. ru — Фонд «Мир семьи + (демография, семей-

http: //www.glossary. ru/ — Глоссарий по социальным наукам http: //ihtik ,lib. ru/enc:ycl/index. html — Энциклопедии, слова-

Обществоэнание. 8—ll классы. Программное средство учеб- ного назначения на основе мультимедиа, — М. , 2004

Сощержвние

б КЛАСС

Темв l. Человек...,.....,...,.......„ ....,. 4

Тема 2. Семья 10

Тема 3. Школа ........................ ....................................... l7

Тема 4. Труд 24

Тема h. Родина 31

Т'ема 6. Добродетели ..... ............................,.,...,. 36

7. KПACC

Тема 7. Человек и другие лк›ди 43

Тема 8. Человек и пакон 51

Тема 9. Человек и экономика ... . ...... . .. . .... . . . ...... ..... ... ....... ii 7

Тема 10. Человек и пpupoдa, 70

7. HПACC

Тема 11. Личность и общество 78

Тема l2. Сфера духовной культуры 88

Тема 13. П::о::'омика 98

Тема 14. Спцtіалъная сфера 1 16

T . o o o .... ... ..... ... a . ...... ..... ... ... ... . ... ... .................. ........

тooo

... .. ... .... .... ... .... ... .... .... .... ... 7

ф o ь o p oв p . ... ......... .................

Учебное и адвн ие

Серия еТекущий контроль•

Богппюбов Пепнид Наумович

Городецная Наталья Ивановна

Матвеев Аленеандр Измвйлович Лисиова Татьяна Евгеньевна Ругповсивя Еленв Лвsвревнв

ПРОМЕЖ,УТОЧНАЯ АТЧ'ЕСТАЦИЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Шособиедля учителей общеобрвооввтельных учреждехий

Зав. редакцией J7.A. С'околово

Редвктор А.Ф.77вввово

Художественны fі редактор С.If. £іолоболов Техничесииfі редвктор и верстальщи н Н.Н. Репьева Ftорректор ы Е . Н. Слеdнвап, Е .В . Ма влова

Налоговая льгол'а — Общероссийекий классифинатор продукции OF 005- 93—953ODO. Изд. лиц. Серия ИД Në O58Z4 пт lZ. 09.O 1. Подписа но в печать с оригинал-манета 26. 04. 10. Формат 60 × 90'/ ic . Бумага газетная. Гарнитура Школьная . Печатъ офсетная. Vч. -изд. л. 9,39. Тираж 10000 анз.

Паназ N• 30256.

Откръттое акционерное обществ‹› •Издателъство •Просвещение + . 127521. г. Москва, 3- й проеэд ЈИаръиной рощи, 41.

o A

p o

p o

. 4

4

.

p

, y

.

p

c o

9.

.

. u

ПРО СВ ЕЩЕ НИЕ

Выпускаем

Обучаем

Мредогавтех

9Ю6h0dlJ 0J0FI@

ЬЗХИтl9Ь\ КЈЗОй9lЈО1ЬбЬ ¶ОІІ9ІЈб19В9НЮІЈ

БКЈЛ8£9d Q9lJbtl Э R й 6 l/ 8 9 1 Э 0 Э •

b3Xl1tГl9 R10§

@ll9l/61b0J30N93 hГltl9£йll9JË0 БІ/ БНН9Ь9¶

БйlіУ1ЭЗ11У БУНh01£ZГ2N0d U