Областная ярмарка психолого-педагогических программ
«Пойми и помоги!»
(просветительская психолого-педагогическая программа для педагогов)
Сафронова Наталья Анатольевна,
педагог-психолог
МКОУ Чулымский лицей
Чулымского района
Новосибирской области
Новосибирск ,2016
Пояснительная записка
Интерес общества к одаренным детям растет, поскольку становится очевидным, что процветание и благосостояние общества зависит от развития личностных ресурсов человека.
Сегодня одаренным детям необходимы специальные индивидуальные программы, специально подготовленные учителя, которые знают и учитывают особенности и проблемы такого ребёнка, рядом с которыми он будет развиваться согласно своим задаткам и способностям.
В результате прохождения конкурсного отбора ОО для реализации проекта «Развитие и поддержка одаренных детей и талантливой учащейся молодежи Чулымского района» МКОУ Чулымский лицей (лицей) с 01.09.2015 года работает в качестве Муниципального ресурсного центра по выявлению и поддержке одаренных детей и талантливой учащейся молодежи в Чулымском районе (Центр). Представляя модель как развивающуюся педагогическую систему, коллектив лицея пришел к выводу о необходимости определения главным педагогическим условием – создание развивающей среды через работу лабораторий по робототехнике, физике, биологии, математике, химии с привлечением одаренных и высокомотивированных обучающихся лицея. Обучающиеся из образовательных организаций города Чулыма будут постепенно вливаться в данный процесс по мере необходимости в новом образовательном ресурсе. Следовательно, осуществляется психологическое сопровождение педагогов лицея, начинающих и продолжающих работу с одаренными детьми, так, чтобы они в своей деятельности не только применяли инновационные технологии и творчески мыслили, но и учитывали психологический аспект, что одаренные дети часто не похожи на обыкновенных детей в своем восприятии мира, манере поведения, формировании самооценки. Только такой педагог способен понять и принять одаренного ребенка, развивать его потенциальные возможности. У педагогов лицея есть склонность к работе с одаренными детьми, но мотивация на такую работу невысокая.
Образовательная (просветительская) психолого-педагогическая программа «Пойми и помоги!» имеет своей целью создание и апробация внутрилицейской модели психологического сопровождения педагога в вопросах организации работы с одаренными детьми. Данная программа направлена на формирование психологических знаний, повышение уровня психологической культуры и психологической компетентности педагогов.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Разработать и апробировать модель психологического сопровождения педагогов;
Изучить уровень готовности педагогов к работе с одаренными детьми;
Активизировать профессиональную рефлексивную позицию деятельности учителя;
Развивать способности педагогов к инновационным преобразованиям, к преодолению психологических барьеров;
Формировать у педагогов потребность в непрерывном саморазвитии, самообразовании.
Педагогам, привлеченным администрацией лицея к работе Центра, можно помочь развить указанные личностные и профессиональные качества с учетом опыта работы автора программы следующими путями:
Участие в психологических тренингах (знакомая форма для педагогов лицея) с целью достижения понимания самих себя и других;
Профилактические мероприятия с предоставлением знаний о процессах обучения, развития одаренных и высокомотивированных школьников;
Через практикумы с тренировкой умений, необходимых для того, чтобы обучать эффективно и создавать индивидуальные программы развития одаренного ребенка.
Теоретико-методологической основой разработки программы психолого-педагогического сопровождения являются современные концепции психологического сопровождения (М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, Н.С. Глуханюк).
Разработчик концепции сопровождения Е.И. Казакова дает следующее определение сопровождению: «Сопровождение — это …сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, результатом которого является прогресс в развитии ребенка».
М.Р. Битянова считает, что психолого-педагогическое сопровождение – это научное психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса.
Н.С. Глуханюк рассматривает сопровождение как общий метод работы психолога, как метод создания условий для оптимальных решений в ситуации жизненного выбора. Таким образом, акцент ставится на ответственности самого субъекта развития.
Данная профилактическая программа в полной мере отражает методологические и методические требования федерального государственного образовательного стандарта:
Повышение квалификации педагогов через корпоративные курсы в лицее;
Реализация принципов индивидуализации и персонализации;
Создание условий для успешной образовательной работы с обучающимися с разными потребностями и возможностями;
Разработка, проведение и анализ результатов мониторинга готовности педагогов к работе с одаренными детьми.
Подготовка педагогов для одаренной личности должна быть направлена на повышение их теоретических знаний об особенностях психологии одаренной личности, а также на развитие профессионально важных качеств, необходимых для обеспечения эффективности образовательного процесса. Приоритетными направлениями и содержанием деятельности психологического сопровождения педагогов являются: просвещение, профилактика, консультирование, коррекционно-развивающая работа.
Основными формами работы с педагогами являются: семинар – практикум, педагогические чтения, консультация, мозговой штурм, групповая дискуссия, техно-игра, педагогический лекторий, тренинги.
Здесь важно использование активизирующих методов в психологическом сопровождении и актуально использование тренинговых методов, в рамках которых можно корректировать типичные для данной категории педагогов психологические преграды (например, личностная тревожность, неуверенность в себе, негативное восприятие нового), комплексы (например, неуспешности).
Содержание программы.
Диагностический этап (сентябрь).
Цель: выявить уровень готовности педагогов к работе с одаренными детьми.
Диагностический пакет представлен анкетой «Определение склонностей педагога к работе с одаренными детьми» (по Богоявленской Д.Б., Брушлинскому А.В.).
Форма проведения: в рамках традиционного в лицее Дня диагностики, развития, коррекции (ДРК).
Основной этап (октябрь - апрель)
Расширение знаний и представлений педагогов об одаренности
Техно-игра
Педагог-психолог ОО
Ноябрь
«Особенности работы с одаренными детьми»
Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов
Педагогический лекторий
Методист ОО
педагог-психолог ОО
Февраль
«Методики работы с одаренными детьми»
Развитие творческих способностей, профессиональной компетенции, обмен опытом работы
Семинар-практикум
Методист ОО
педагог-психолог ОО
Профилактические мероприятия
Декабрь
«Жизнестойкость школьника»
Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов
Педагогические чтения
Педагог-психолог ОО
Январь
«Профессиональный стандарт педагога: индивидуальный образовательный маршрут»
Формировать мотивацию к самообразованию и саморазвитию
Психологическая гостиная
Методист ОО
педагог-психолог ОО
Консультативные мероприятия
Ноябрь
«Как правильно организовать работу с одаренными детьми»
Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов
Индивидуальное консультирование
Психолог ОО
Развивающие мероприятия
Октябрь
«Умей владеть собой»
Способствовать личностному саморазвитию
Тренинг № 1
Психолог ОО
Март
«Все будет хорошо!»
Способствовать снятию эмоционального напряжения, созданию положительных межличностных отношений в коллективе.
Тренинг № 2
Психолог ОО
Заключительный этап (контрольный).
Цели: подведение итогов работы за год, рефлексия педагогов; выявление эффективности реализации программы с использованием диагностического инструментария первого этапа, подготовка сравнительного анализа.
Форма проведения: в рамках традиционного в лицее Дня диагностики, развития, коррекции.
Для эффективной реализации программы необходимы ресурсы:
-кадровые: педагог-психолог с практическим навыком аналитической, методической и тренинговой работы;
-материально-технические: психологический кабинет для консультирования, оргтехника;
-информационные: «Рабочая концепция одаренности» под ред. Богоявленской Д.Б.; взаимодействие с методической службой ОО.
Система организации внутреннего контроля реализации программы предусматривает следующие формы:
Собеседование с педагогами;
Посещение и взаимопосещение занятий лабораторий;
Мониторинг условий, объектов, процесса и результатов педагогической деятельности;
Подготовка и заслушивание отчётов (сообщений) о самообразовании;
Проведение самоаудита педагогами своих профессиональных компетенций.
Ожидаемые результаты реализации программы:
1. Готовность педагога применять свою психологическую компетентность в работе с одаренными детьми;
2. Готовность педагога продуктивно взаимодействовать с инновационным опытом коллег, обобщать и распространять свой опыт в области инноваций;
3. Готовность педагога воспринимать критику, гибко реагировать на различные ситуации и контролировать свои действия;
4. Формирование адекватной самооценки личности педагога;
5.Повышение уровня сформированности профессиональных компетентностей педагога;
6. Педагог будет иметь высокий уровень навыков работы с различными образовательными технологиями.
Критерии оценки достижения планируемых результатов сформулированы как характеристика показателей уровня сформированности профессиональных компетентностей педагога (готовности к профессиональной деятельности) в соответствии с методикой оценки качества педагогической деятельности, взятой из научно-практического журнала для администрации школ «Управление современной школой. Завуч», № 1,2009. Данная методика используется в лицее второй год и позволяет:
-осуществить самооценку и оценку качества профессиональной деятельности педагога по критериям-компетентностям: предметная, психологическая, педагогическая, методическая, инновационная, общекультурная;
-проанализировать уровень качества педагогической деятельности каждого педагога, коллективов методических кафедр, лицея как по отдельным показателям и критериям, так и по все их совокупности. Программное обеспечение электронного варианта заполнения матрицы методики, сократившее содержание первоисточника, позволяет отследить промежуточный результат роста каждого педагога, сравнить его с результатами прошлого года.
Критерий «Психологическая компетентность» определяется по следующим показателям:
- знание психологии как предмета;
- умение использовать психологические методы, приемы, процедуры, нормы в своей профессиональной деятельности;
-знание возрастной психологии;
-знание психологии творчества;
-знание психологии детского общения;
- развитие в себе рефлексивной культуры;
-эмпатия;
-умение чувствовать, видеть, анализировать и оценивать состояние другого человека;
-умение учитывать состояние другого человека;
- умение стимулировать детскую активность.
Практическая апробация программы проходит на базе МКОУ Чулымский лицей в течение текущего учебного года с 11 педагогами лицея (http://s_7_lic.chu.edu54.ru/p188aa1.html). Отдельные мероприятия апробированы на муниципальном уровне с целью просветительского информирования учителей начальных классов образовательных организаций Чулымского района (http://www.openclass.ru/node/499974).
Список использованной литературы
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. — М.: Совершенство, 1998. — 298 с
Богоявленская Д.Б. и др. «Рабочая концепция одаренности» под редакцией Богоявленской Д.Б., - М.,2003.
Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей./Д.Б. Богоявленская. - М., 2002.
Богоявленская, М.Е. Природа «проблем» одаренных: методическое пособие / Электронный ресурс. Режим доступа: [http://www.den-za-dnem.ru.]/
Глуханюк Н. С. Психологическое сопровождение и поддержка профессионально-педагогического образования// Образование и наука. – 1999. – С. 143-151
Казакова Е. И. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества. – СПб, 1995. – 186 с.
Семаго Михаил. Сопровождение –это… «Школьный психолог»// Электронный ресурс. Режим доступа: [http://psy.1september.ru/article.php?ID=200303514]
Проблемы одаренных детей и пути их разрешения в рамках социально-педагогической деятельности //Электронный ресурс. Режим доступа: [http://www.kursx.ru/psy86.html].
Психология одаренности детей и подростков/ Под ред. Н.С. Лейтеса, - М., 1996.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.