Психологическая коррекция как средство снижения
агрессивности в детском возрасте
Психологическая коррекция – это метод комплексного
психологического воздействия на ребенка для изменения его жизненных установок,
взглядов, навыков поведения.
В широком смысле
психологическая коррекция понимается как комплекс
клинико-психолого-педагогических воздействий, направленных на выявление и
ликвидацию имеющихся у детей недостатков в развитии психических функций и
личностных свойств. В узком смысле психологическая коррекция рассматривается
как метод психологического воздействия для оптимизации развития психических
процессов и функций и гармонизации развития личностных свойств.
Основное
отличие психокоррекции от воздействий, направленных на психологическое развитие
человека, заключается в том, что психокоррекция имеет дело с уже
сформированными качествами личности или видами поведения и направлена на их
переделку, в то время как основная задача психологического развития состоит в
том, чтобы при отсутствии или недостаточном развитии сформировать у человека
нужные психологические качества.
Психологическая
коррекция агрессивного поведения детей должна носить комплексный, системный
характер и учитывать основные характерологические особенности агрессивных
детей, в первую очередь, такие, как:
1.
отсутствие
контроля над своими эмоциями;
2.
ограниченный
набор поведенческих реакций в проблемных для них ситуациях;
3.
отсутствие
эмпатии и высокий уровень личностной тревожности.
Для того, чтобы
результат работы с агрессивным ребенком был стойким, необходима проработка
каждой характерологической особенности данного ребенка. В связи с этим
коррекцию агрессивного поведения детей необходимо строить в следующих
направлениях:
1.
снижение
уровня личностной тревожности;
2.
обучение
ребенка приемлемым способам выражения своего гнева;
3.
обучение
ребенка техникам контроля над негативными эмоциональными состояниями, а также
развитие навыков саморегуляции;
4.
формирование
конструктивных поведенческих реакций в проблемных для детей ситуациях;
5.
развитие
эмпатии и адекватного уровня самооценки.
Эффект коррекционной работы обычно определяют следующие
факторы:
1.
Установка
пациента и семьи на помощь специалиста.
2.
Клинические
особенности заболевания.
3.
Характерологические
особенности ребенка.
4.
Возможность
эмоционального отреагирования агрессивных реакций.
5.
Возможность
перестройки неадаптивного поведения и обретения навыков адаптивного общений.
В целях
проведения успешной коррекции можно выделить следующие принципы, на которых
строится взаимодействие психолога с ребенком в ходе совместной работы:
1. контакт с ребенком;
2. уважительное отношение к
личности ребенка;
3. положительное внимание к
внутреннему миру ребенка;
4. безоценочное восприятие
личности ребенка, принятие его в целом;
5. сотрудничество с ребенком –
оказание конструктивной помощи в отреагировании проблемных ситуаций и наработки
навыков саморегуляции и контроля.
Очень важно,
чтобы работа с агрессивным ребенком (обладающим качеством «агрессивность»)
начиналась с этапа отреагирования гнева для того, чтобы дать свободу истинным
скрытым переживаниям (обидам, разочарованию, боли). В. Оклендер выделяет 4
стадии отреагирования гнева (В. Оклендер, 1997).
Первая стадия –
«предоставлять детям практически приемлемые методы для выражения гнева
безопасным способом во внешнем плане».
Вторая стадия –
«помочь детям подойти к реальному восприятию чувства гнева, побудить их к тому,
чтобы эмоционально отреагировать этот гнев». В этих случаях хорошо прорисовать
гнев красками или вылепить гнев из пластилина – зрительно обозначить свой гнев.
Третья стадия –
«дать возможность прямого вербального контакта с чувством гнева: «пусть скажут
все, что нужно сказать, тому, кому следует». Обычно после того, как дети
полностью выскажутся (иногда они кричат и плачут при этом), происходит
трансформация зрительного образа гнева в позитивную сторону; дети становятся
более спокойными и открытыми к дальнейшей работе.
Четвертая стадия
– «обсуждать с детьми, что заставляет их гневаться, в каких ситуациях это чаще
всего происходит, как они это обнаруживают и как ведут себя в это время».
Важно, чтобы ребенок научился осознавать и понимать свой гнев, научился
оценивать ситуацию, чтобы сделать выбор между открытым проявлением гнева и
проявлением его в приемлемой в социальном отношении форме.
Задачей психолога
на стадии отреагирования гнева является помощь ребенку в плане высвобождения
его истинных переживаний (боли, обиды), которые часто прячутся за внешним
проявлением гнева. Также необходимо помочь ребенку изменить восприятие ситуации
в целом с травмирующего и негативного на более позитивное.
Ребенок, не
пройдя через эту стадию, будет сопротивляться дальнейшей работе, и скорее
всего, потеряет доверие к психологу. После этого можно переходить к
коррекционной работе, направленной на осознание собственного эмоционального
мира, а также чувств других людей; на овладение приемами контроля своего гнева
и поведенческой терапии, а также к развитию адекватной самооценки.
Агрессивные дети в силу своих характерологических особенностей обладают достаточно ограниченным набором
поведенческих реакций на проблемную ситуацию. Как правило, в
проблемной ситуации они придерживаются силовых моделей
поведения, которые, с их точки зрения, носят оборонительный характер.
Основные цели и задачи коррекционного направления работы с агрессивными детьми — это научить ребенка
видеть различные способы поведения в проблемной
ситуации, а также помочь ребенку сформировать навыки
конструктивного поведения, тем самым расширить спектр его
поведенческих реакций в проблемной ситуации и минимизировать
(в идеальном варианте — снять) деструктивные элементы в поведении.
Работу с
агрессивными детьми можно строить как в индивидуальном порядке, так и в группе.
Работу в группе лучше проводить в мини-группах по 5-6 человек. Подростковые
группы можно расширить до 10 человек. Количество занятий с агрессивными детьми
должно быть не менее 1-2 раз в неделю. Продолжительность занятий для детей
старшего дошкольного возраста – не более 40 минут, младшего школьного возраста
– не более 60 минут.
При работе с
агрессивным ребенком психологу важно с уважением относиться к его внутренним
проблемам. Агрессивным детям необходимо положительное внимание со стороны
взрослого к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком много
разрушительных эмоций, с которыми самостоятельно они не в состоянии справиться.
Без
положительного внимания и принятия личности ребенка со стороны психолога вся
коррекционная работа будет обречена на неудачу. Психологу также важно при
работе с агрессивными детьми занять безоценочную позицию: не делать оценочных
замечаний, так как они не способствуют установлению контакта с ребенком.
Коррекция
поведения агрессивных детей может проводится в форме индивидуальной или
групповой работы, нередко в виде семейной терапии. Обычно имеет место
комплексная коррекция, когда используется сочетание приемов рациональной,
поведенческой, суггестивной психотерапии, а также игровой и арт-терапии.
При проведении
коррекции часто возникают сложности, главные из которых таковы:
1.
Вызывающее
поведение детей рождает неприязнь и агрессию даже у специалистов, тем более что
общество уже и так признает их хулиганами, а не людьми, нуждающимися в помощи.
2.
Агрессивное
поведение детей и подростков нередко рассматривается как временное, преходящее,
связанное с возрастными кризисами. Это приводит к тому, что к моменту обращения
за помощью агрессивное поведение у подростка закрепляется как установившийся
поведенческий стереотип, изменить который уже сложно. Очень поздно попадают к
специалистам дети, проявляющие агрессию вне дома, или когда их поведение
косвенно удовлетворяет родителей.
3.
Специалисты,
работающие с несоциализированными агрессивными детьми, часто склонны применять
методы, используемые в работе со сверхсоциализированными невротиками. Это,
естественно, не дает результата: работа с невротиками направлена на снижение
внутреннего контроля, в то время как агрессивным детям требуется его усиление.
4.
Общественное
мнение больше уповает на помощь исправительных учреждений и ограничительных
режимов, чем на коррекционные методики им терапевтические центры, хотя всем
ясно, что жесткое ограничение не приводит маленьких агрессоров к исправлению
поведения.
Психологическая
коррекция агрессивных форм поведения может проводится различными методами по
следующим направлениям:
1.
Игра (наиболее широко используется в работе с детьми младшего
школьного возраста).
2.
Изъятие из привычного окружения и помещение в корригирующую группу
или среду (если установлена связь между агрессивным поведением
ребенка/подростка и его ближайшим окружением).
3.
Творческое самовыражение (рисование, конструирование, занятия
музыкой и другими видами творческой деятельности).
4.
Сублимирование агрессии в социально-одобряемую деятельность (труд,
общественная работа, социальная работа – уход за стариками, больными и пр.).
5.
Сублимирование агрессии в спорт: подросток целесообразно приобщать
к групповым видам спорта (футбол, волейбол и пр.), требующих навыков
сотрудничества, в то время как высокоагрессивные индивидуальные виды спорта
(бокс или каратэ), нежелательны.
6.
Участие в тренинговой группе с целью формирования навыков
конструктивного взаимодействия и более адаптированного поведения.
У агрессивных
детей слабо развит контроль над своими эмоциями, а зачастую просто отсутствует,
поэтому важно в коррекционной работе с такими детьми сформировать навыки
контроля и управления собственным гневом, обучить детей некоторым приемам
саморегуляции, которые позволяет им сохранить определенное эмоциональное
равновесие в проблемной ситуации. Важно также, чтобы дети освоили
релаксационные техники, поскольку помимо управления негативным состоянием,
релаксационные техники помогут им снизить уровень личностной тревожности,
который у агрессивных детей достаточно высок.
Коррекционная
работа в данном направлении заключается:
1.
в
установлении определенных правил, которые помогут детям справиться с
собственным гневом;
2.
в
закреплении этих правил (навыков) в ролевой игре (в провоцирующей игровой
ситуации);
3.
в
обучении релаксационным техникам с применением глубокого дыхания.
Кроме
того, у агрессивных детей отмечается высокий уровень мышечного напряжения.
Особо он высок в области рук, лица, шеи, плеч, грудной клетки и живота. Такие
дети нуждаются в мышечной релаксации. Релаксационные упражнения лучше проводить
под спокойную музыку.
Регулярное
выполнение релаксационных упражнений делает ребенка более спокойным,
уравновешенным, а также позволяет ребенку лучше понять, осознать чувство
собственного гнева. В результате ребенок лучше владеет собой, контролирует свои
деструктивные эмоции и действия. Релаксационные упражнения позволяют ребенку
овладеть навыками саморегуляции и сохранить более ровное эмоциональное
состояние.
В
коррекционную работу с агрессивными детьми необходимо включать комплекс
упражнений, направленных на формирование позитивной самооценки, поскольку у
детей, обладающих качеством «агрессивность», отмечается неадекватная
самооценка. Это связано с определенными нарушениями «Я-образа». Чаще среди
агрессивных детей встречается заниженная самооценка «Я-плохой», которая
является отражением оценки (восприятия) значимых для них взрослых (родителей,
педагогов). Агрессивные дети нуждаются в реконструкции положительного
«Я-образа», в позитивном самовосприятии и самосознании, что, в свою очередь,
позволит снизить уровень их агрессивности.
Кроме
этого, в целях эффективности проводимой коррекции необходима также работа с
родителями агрессивного ребенка, поскольку психологический фон взаимоотношений
в семье носит, в основном, негативный характер и во многом провоцирует ребенка
на агрессивное поведение.
Таким
образом, психологическая
коррекция агрессивного поведения детей должна носить комплексный, системный
характер и учитывать основные характерологические особенности агрессивных
детей. В процессе коррекционной
работы с агрессивными детьми необходимо научить ребенка видеть различные способы поведения в проблемной ситуации, а также помочь ребенку
сформировать навыки
конструктивного поведения. Психологическая
коррекция агрессивных форм поведения может проводиться с использованием
различных методов − арт-терапии, игротерапии, метода десенсибилизации,
аутогенных тренировок и др.
Литература
1.
Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н.М.
Платоновой. – СПб.: Речь, 2006. – 336 с.
2.
Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия – СПб., 1997.
3.
Басс А. Психология агрессивности. – СПб., 2001.
4.
Бреслав Г.М. Психологическая коррекция детской и подростковой
агрессивности. – СПб.: Речь, 2007. – 144 с.
5.
Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в
детстве: Норма и отклонения – М., 1990.
6. Бэрон Р., Ричардсон Д.
Агрессия. — СПб: Питер, 2001. — 352 с: ил.
7.
Бютнер К. Жить с агрессивными детьми: Пер. с нем. – М.: Педагогика. 1991. – 144 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.