Психолого-педагогическое сопровождение самочувствия, активности, настроения школьника

Областной этап областной олимпиады школьников по психологии

Психолого-педагогическое сопровождение

самочувствия, активности, настроения школьника

ПРОЕКТ

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 24

Копейского городского округа

Руководитель: Большакова Л.Н.

Тележинская Е.Л.

2013

1	Название проекта	Особенности толерантности подростков: гендерный аспект
2	Обоснование актуальности выполнения проекта	Толерантность - одна из основных универсальных ценностей современного общества, которая приобрела статус глобальной социокультурной проблемы, проявляющейся во всех сферах общества. И ее роль в современности вырастает до значения правила обращения с универсальными ценностями вообще. Проблема толерантности актуальна для современной России в силу её многонационального состава и многоконфессиональности. Её актуальность объясняется и резким расслоением общества по экономическим, социальным и другим признакам. В результате - рост нетерпимости, терроризма; развитие религиозного экстремизма; обострение межнациональных отношений. Актуальность темы и в том, что толерантность считается признаком духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом. Толерантность предполагает осознание того, что мир является различным, а значит, и взгляды не могут сводиться к одному мнению. Школа отображает все процессы, которые происходят в обществе (проявление нетерпимости к чужому мнению, это расслоение социальных и национальных слоёв). Проект призван определить, насколько толерантны современные подростки, насколько толерантны девушки и юноши.
3	Цели и задачи реализации проекта	Цель: выявить особенности толерантности подростков в свете гендерного подхода Задачи: 1.     Анализ эмперических данных в исследовании индекса толерантности. 2.     Анализ эмперических данных, полученных в результате использования методики «Самооценка психических состояний» (по Айзенку). 3.     Соотношение индекса толерантности с психическим состоянием юношей и девушек.
4	Область практического использования и применения результатов выполнения проекта в системе образования	Практическая значимость состоит в том, что полученные в ходе проекта данные могут быть использованы педагогами в работе с учащимися: 1.     Определение уровня выраженности психических состояний учащихся позволяет выявить особенности, которые необходимы для построения межличностного общения, взаимодействие педагога с учеником; 2.     Материал проекта может быть использован в разработке тренинга толерантности
5	Количество участников проекта	272 человека
6	Место проведения	МОУ СОШ № 24 Копейского городского округа
7	Этапы, содержание этапов и сроки реализации проекта	1 этап – экспресс-опрос с целью выяснить: - что такое толерантность? - считаете ли вы себя толерантными? - почему проблема толерантности так актуальна для современной России? 2 этап – классные часы; беседы на тему «Что такое толерантность?»; обсуждения: необходима ли толерантность в настоящее время; деловые и ролевые игры; упражнения «Волшебная лавка», «Дерево толерантности», сценка «Перед вами две дороги. Выбирайте...»; Рефлексия «Дерево толерантности» (творческое задание) и др. Здесь был получен положительный результат работы. 3 этап – социологические исследования для выявления динамических процессов 4 этап – исследование особенностей толерантности подростков 5-8 классов в гендерном аспекте

8. Краткое содержание проекта

Мы исходим из предпосылки, что принцип толерантности, выступающий условием социального бытия в целом, позволяет рассматривать толерантность как внутренний, глубинный принцип  отношений, укорененный в чувстве собственного достоинства и признании равного достоинства в Другом, в свободе личностной сущности и проявлений юношей и девушек.

Проект включает в себя анализ взаимодействия двух категорий - толерантности и гендера.

В работах отечественных и зарубежных исследователей рассматриваются важные моменты проблемы взаимосвязи принципа толерантности с точки зрения гендерного аспекта. Но остается практически неисследованным вопрос об особенностях толерантности представителей разных полов.

Современная теория разделяет пол и гендер. Пол дан нам от рождения. Пол не выбирают. Гендер - социальная организация половых различий. Гендер - культурологическая характеристика поведения, которое соответствует полу в данном обществе в данное время. Гендер - это набор социальных ролей. Это - костюм, маска, смирительная рубашка, в которой мужчины и женщины исполняют свои неравные общественные роли.      Исследования показывают, что основа гендерных различий в способах мышления и разрешения проблем начинает закладываться по отношению к детям через поведение родителей. Система образования становится наиболее мощным средством, с помощью которого общество воспроизводит гендер и социальные отношения.

В современном языке термин «толерантность» применяется самостоятельно. Специалисты утверждают, что прямого перевода этот термин не имеет. В отличие от «терпимости» толерантность - готовность благосклонно признавать, принимать поведение, убеждения и взгляды других людей, которые отличаются от собственных. Даже в том случае, когда эти убеждения/взгляды тобою не разделяются и не одобряются.

Характеристика определения толерантности в Преамбуле Устава ООН звучит следующим образом: «...проявлять терпимость и жить вместе, в мире друг с другом, как добрые соседи». «Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность – это гармония в многообразии».

В ходе проекта нам интересно посмотреть, имеет ли толерантность подростков гендерные особенности. Кто (юноши или девушки) более терпимы и каковы особенности их толерантности.

В физиологическом плане границы подросткового возраста примерно совпадают с обучением детей в 5-9 классах средней школы и охватывает возраст от 11-12 до 14-16 лет. Особое положение подросткового периода в цикле развития отражено в других его названиях: «переходный», «трудный», «критический». В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой. Важность подросткового возраста определяется и тем, что в нем закладываются основы и намечаются общие направления формирования моральных и социальных установок личности.

Психологические особенности подросткового возраста получили название «подросткового комплекса».

Характерной чертой этого возраста является пытливость ума, стремление к познанию, подросток жадно стремиться овладеть как можно большим количеством знаний, при этом, не обращая должного внимания на их систематичность. Подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии). Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет, у девочек - 13-15 лет.

Формирование личности у мальчиков и девочек различны в интеллектуальном и эмоциональном плане. У мальчиков ярче выражена способность к абстрагированию, значительно шире круг интересов, но наряду с этим, они беспомощнее в реальных жизненных ситуациях. У девочек - более высоко развита словесно-речевая деятельность, способность к состраданию и переживанию. Подросток стремится к самостоятельности, но в проблемных жизненных ситуациях он старается не брать на себя ответственность за принимаемые решения, и ждет помощи со стороны взрослых.

Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Общаясь в первую очередь со своими сверстниками, подросток получает необходимые знания о жизни. Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе, существенным образом влияют на его поведенческие мотивы.

Психологически этот возраст очень противоречив, для него характерно диспропорции уровней и темпов развития. Для подростка очень важно, чтобы его взрослость была замечена окружающими, чтобы форма его поведения не была детской.

Диагностический инструментарий:

1.  Экспресс-опросник "Индекс толерантности»  (Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А.Шайгерова).

2. Методика «Самооценка психических состояний (по Айзенку)».

В проекте приняли участие учащиеся 9-10 классов МОУ СОШ № 24 г. Копейска - 20 девушек и 20 юношей.

Экспресс-опросник «Индекс толерантности».

Стимульный материал опросника составляли утверждения, отражающие как общее отношение к окружающему миру и другим людям, так и социальные установки в различных сферах взаимодействия, где проявляются толерантность и интолерантность человека. В методику включены утверждения, выявляющие отношение к некоторым социальным группам (меньшинствам, психически больным людям, нищим), коммуникативные установки (уважение к мнению оппонентов, готовность к конструктивному решению конфликтов и продуктивному сотрудничеству). Специальное внимание уделено этнической толерантности-интолерантности (отношение к людям иной расы и этнической группы, к собственной этнической группе, оценка культурной дистанции).

Результаты диагностики: высокий индекс толерантности имеют 10% девушек, что в два раза больше, нежели эти показатели у юношей. Количество респондентов, имеющих средний индекс толерантности, одинаков в обоих выборках. Низкие показатели имеют 15% девушек и 20% юношей.

Анализ эмперических данных, полученных в результате использования методики «Самооценка психических состояний (по Айзенку)».

При использовании данной методики были получены следующие данные.

Результаты обоих выборок имеют нормальное распределение. Критерий «тревожность» более выражен в выборке у юношей. Сказать однозначно о большей выраженности критерия «фрустрация» в одной из выборок нельзя. Критерий «агрессивность» выражен в обеих выборках одинаково. Критерий «ригидность» ярче выражен в выборке юношей.

Есть ли взаимосвязь между индексом толерантности и психическими состояниями респондентов?

Был использован коэффициент корреляции Пирсона. Слабая корреляция выявлена только по показателям « тревожность» и «ригидность» у девушек и по показателю «агрессивность» у юношей.

Можно ли сказать, что девушки более толерантны, нежели юноши? Для ответа на этот вопрос использовался критерий Q Розенбаума и был сделан вывод, что индекс толерантности не зависит от пола респондентов.

9. Список литературы

1.                     Абубикирова, Н.И. Что такое "гендер"? / Н.И. Абубикирова // Женщина в обществе: мифы и реалии: сб. статей / ред.-сост. Л.С. Круминг. - М.: Информация-XXI век, 2001. - С. 84-87.

2.                     Большой энциклопедический словарь. В 2-х тт. Т. 2 / гл. ред. А.М. Прохоров. – М.: Сов. энцикл., 1991.

3.                     Валитова, Р.Р. Толерантность: порок или добродетель? / Р.Р. Валитова  // Вестник Моск. ун-та. - 1996. – (Сер.7: Философия).

4.                     Введение в гендерные исследования. Ч.I: учеб. пособие / под ред. И.А. Жеребкиной. - Харьков: ХЦГИ, 2001; СПб.: Алетейя, 2001. - 708с.

5.                     Вебер, А.Б. Толерантность в глобальном измерении: доклад на симпозиуме «Публичная сфера и культура толерантности: общие проблемы и российская специфика» (9 апреля 2002г.) / А.Б. Вебер. - М., 2002.

6.                     Вентцель, К.Н. Идеальная школа будущего и способы её осуществления / К.Н. Вентцель // Хрестоматия по истории школы и педагогики России. - М., 1974.

7.                     Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М., 1991.

8.                     Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2000.

9.                     Словарь гендерных терминов / под ред. А.А. Денисовой; регион. обществ. организация Восток - Запад: Женские Инновационные Проекты. - М.: Информация - XXI век, 2002. - С.9, 169.

10.                 Словарь гендерных терминов / под ред. А.А.Денисовой /. Региональная общественная организация Восток - Запад: Женские Инновационные Проекты". М.: Информация - XXI век, 2002. С. 9.

11.                 Теория и методология гендерных исследований: курс лекций / под общ. ред. Ворониной О.А. - М., 2001. - 416с.

12.                 Формирование установок толерантного сознания и профилактика различных видов экстремизма в российском обществе на 2001-2005 годы: федерал. целев. программа. - М., 2002.

13.                 Шемякина, О. Эмоциональные преграды во взаимопонимании культурных общностей / О. Шемякина // Обществ. науки и современность. - 1994. - № 4.

Краткое описание документа:

Актуальность темы и в том, что толерантность считается признаком духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом. Толерантность предполагает осознание того, что мир является различным, а значит, и взгляды не могут сводиться к одному мнению.

Школа отображает все процессы, которые происходят в обществе (проявление нетерпимости к чужому мнению, это расслоение социальных и национальных слоёв). Проект призван определить, насколько толерантны современные подростки, насколько толерантны девушки и юноши.