Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / Публичная презентация учителя обществознания, экономики, права

Публичная презентация учителя обществознания, экономики, права

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Публичная презентация общественности и профессиональному сообществу результатов педагогической деятельности учителя обществознание, экономики , права Кошелевой Елены Григорьевны

МБОУ «Краснощековская СОШ №1»



    1. Методическая разработка педагога, созданная в течение 2012-2015 гг


Групповой проект «Права ребенка и их реализация в Краснощековском районе» может быть использован в 9 классе при изучение темы «Права и свободы человека и гражданина» Он рассчитан приблизительно на 4 недели. Проект будет способствовать развитию личности в период социального взросления, ее познавательных интересов, обеспечивающих объективное восприятие социальной информации, формированию собственной позиции, способности к развитию и саморазвитию. А так же восприятию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ, освоению на уроках механизмов необходимых для защиты прав человека

Разработанный проект вовлекает учеников в решение содержательных, взятых из реальной жизни задач. Выполнение задач приучает учеников самостоятельно принимать решения и вкладывать свои интересы и желания в создаваемые продукты и их представления. Учитель выполняет роль помощника и наставника. Ученики работают в группах, выполняя роли, которые наиболее соответствуют их индивидуальным особенностям.

Проект нацелен на достижение учебных целей, соответствующим стандартам обучения, включает в себя различные типы оценивания, связан с реальностью окружающей жизни.

Поддерживают и обогащают процесс создания проекта ИКТ, которые способствуют развитию навыков мышления, знанию предмета и созданию конечных продуктов. ИКТ помогают ученикам контролировать результаты работы, создавать более персонифицированные конечные продукты, ученики могут расширить стены своей школы и работать вместе с другими в виртуальных классах, обмениваясь материалом в электронной почте ,создавать общие веб-сайты

Работа учащихся над такими проектами поддерживает развитие познавательных и метапознавательных умений и навыков, таких как совместная деятельность, саморегуляции, анализ данных, проверка информации.

.


1.2 Наличие положительных заключений по итогам апробации педагогического опыта, изложенного в методической разработке, полученного в профессиональном сообществе

1.Разработка группового проекта «Права ребенка и их исполнение в Краснощековском районе» награждена дипломом Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2013-2014 гг.(http://festival.1september.ru/articles/645182/))

2. Имеет положительный отзыв в педагогическом сообществе преподавателей истории и обществознания

1.3. Распространение собственного опыта, изложенного в методической разработке (за последние 5 лет)


Уровень
Дата (период), издательство, место
Тематика

1.3.1. Выступление с докладами (сообщениями) на семинарах, конференциях


-Региональный








Муниципальный



1.Краевая научно-практическая конференция.

1ноября 2012г.

Г.Барнаул. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №55»


2.Августовская конференция учителей Краснощековского района.

28.08 2015г.



«Развитие системы поддержки одаренных детей в Алтайском крае»






Развитие профессиональной компетенции педагогов для повышения качества образовательных результатов в ОУ в условиях внедрения ФГОС


1.3.2. Выступления на курсах повышения квалификации




1.3.3. Проведение мастер - классов



-Муниципальный


1.Мастер-класс 25.04.2013г.

МБОУ «Краснощековская СОШ №1» Стажерская практика


«Особенности представления исследовательской работы»





Муниципальный



2.Мастер-класс 25.04.2014г.

МБОУ «Краснощековская СОШ №1» Стажерская практика


«Этапы учебного исследования»



Муниципальный


3.Мастер-класс 23.04.2015г.

МБОУ «Краснощековская СОШ №1»

Стажерская практика




"Исследовательская работа.

Учимся вместе"









1.10 Марта 2016 года

СЕРИЯ 152229-192031 на Всероссийском образовательном портале

«Продленка» www.prodlenka.org

1.Учимся вместе. Мастер-класс







2.10 Марта 2016 года

СЕРИЯ 152229-192028 на Всероссийском образовательном портале

«Продленка» www.prodlenka.org




2.Социальный проект



-Всероссийский








2013-2014гг

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Публикация на сайте фестиваля, на диске и в сборнике

Издательский дом «Первое сентября»

Москва

Разработка группового проекта «Права ребенка и их реализация в Краснощековском районе»











Региональный




Сборник материалов краевой научно-практической конференции 1ноября 2012г.

Барнаул 2013



«Из опыта работы с одаренными детьми»





-Муниципальный





МБОУ «Краснощековская СОШ №1»

2012


«Учебное исследование школьника»

Из опыта работы школы по организации внеурочной исследовательской деятельности школьников»



2.Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года.


2.1. Динамика успеваемости обучающихся


Предмет



2012-2013 уч.г.

Показатель успеваемости (%) N1

2013-2014 уч.г.

Показатель успеваемости (%) N2

2014-2015 уч.г.

Показатель успеваемости (%) N3

Обществознание

100%

100%

100%


Экономика



100%



100%



100%


Право

100%

100%

100%

2.2. Динамика успешности обучающихся


Предмет




Обществознание



Экономика




Право

2012-2013 уч.г.

Показатель успешности(%) М1

81,03


72,6


80




2013-2014 уч.г.

Показатель успешности (%) М2

84


85,2


88





2014-2015 уч.г.

Показатель успешности (%)М1

87,7


90


89








2.3. Результаты внешней оценки


год




предмет

2012-2013 уч.г.


2013-2014 уч.г.


2014-2015 уч.г.


Средний балл по предмету

Средний балл по области

Средний балл по предмету

Средний балл по области

Средний балл по предмету

Средний балл по области


59,9

57,9

53

51

57

54,26

3. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету.

3.1. Наличие подготовленных учителем обучающихся – победителей (1 место), призеров (2-3 место) предметных олимпиад, конференций, конкурсов, спортивных соревнований, смотров, выставок и др.

(за последние 3 года).


ФИО призе

ров (1-3 место)

Название

ФИО призеров (1-3 место)

Олимпиады, конференции


Региональные



Всероссийская олимпиада школьников по праву


Дедов Егор Александрович

10 кл.2 место




Муниципальные

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию












1.Искакова Маргарита Евгеньевна

7 кл.3 место



Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию


1.Юрина Юлия Сергеевна 7 кл

3 место




Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

1.Жидких Валерия Евгеньевна

7 класс 3 место



2. Кудряшова Маргарита Алексеевна

11кл.1 место.





2.Дедов Егор Александрович

10кл. 3 место






2.Суворова Арина Сергеевна

9 кл 3место












3.Покидова Анастасия Сергеевна 11 кл. 1 место







3.Шаршунова Екатерина Сергеевна.10 кл. 2 место













4.Капустин Семен Андреевич

11 кл. 3 место

Муниципальные

Всероссийская олимпиада школьников по праву







1.Жидких Ксения Евгеньевена

10 кл.2 место

Всероссийская олимпиада школьников по праву

1.Дедов Егор Александрович

10кл. 1 место


Всероссийская олимпиада школьников по праву

1.Дедова Юлия

Алексеевна

9кл. 3 место


2.Леонова Екатерина Сергеевна

10 кл.1 место





2.Покидова Анастасия Сергеевна 11 кл. 2 место





2.Юст Софья Сергеевна

10 кл.3 место











3.Лазарев Антон Романович 11класс 3 место

Муниципальнык

Всероссийская олимпиада школьников по экономике


1.Леонова Екатерина Сергеевна

10 кл.2 место

Всероссийская олимпиада школьников по экономике

1.Семыкин Кирилл Максимович

10кл.2 место

Всероссийская олимпиада школьников по экономике

1.Семыкин Кирилл Максимович

11кл.2 место

2.Покидова Анастасия Владимировна

10 кл. 3 место.



2.Покидова Анастасия Владимировна

11 кл. 3 место





2.Никитенко Игорь Алексеевич

10 кл.2 место

3.Кудряшова Маргарита Алексеевна

11 кл.2 место



3.Бубнов Иван Александрович

10 кл. 3 место












Конкурсы

Международные







Всероссийские

Всероссийский очно-заочный конкурс научно- исследовательских,проектных и творческих работ учащихся, студентов и учителей «НАУЧНЫЙ ДЕБЮТ»


Леонова Екатерина Сергеевна.

10 кл.

1 место

Всероссийский открытый конкурс «Первые шаги»










Леонова Екатерина Сергеевна

11кл

Победитель.

Награждена медалью «Эвариста Голуа»










Всероссийский форум «Шаг в будущее»









Леонова Екатерина Сергеевна

11 класс

Диплом лауреата III степени.

Свидетельство кандидата в состав национальной делегации РФ для участия в Международном молодежном научном форуме (Великобритания,Лондон,июль-август 2015г.











Региональные

1.Краевой конкурс для одаренной молодежи и школьников «Будущее Алтая»

Леонова Екатерина Сергеевна

10 класс.

2 место



Краевой конкурс «Деловые люди Алтая»


Жидких Ксения Евгеньевна . 11 класс 1 место

1.Краевой конкурс «Защита прав несовершеннолетних и профилактика правонарушений в молодежной среде»

1.Юст Софья Сергеевна

10 кл.1 место

Приложение 10

2.Юрина Юлия Сергеевна 9кл

2 место



2.Краевой конкурс «Деловые люди Алтая»






Таршилова Юлия Николаевна

11класс. 1 место


2.Краевая школьная олимпиада по основам налоговых знаний.

1.Горбунова Алена Сергеевна

2 место




Муниципальные

Районная научно-практическая конференция «Шаг в науку»

1.Леонова Екатерина Сергеевна

10 класс.

Победитель

Районная научно-практическая конференция «Шаг в науку»

1.Гетман Марина Александровна

10 класс Победитель


Районная научно-практическая конференция «Шаг в науку

1Юрина Юлия Сергеевна 8кл.

Победитель

2.Гетман Марина Александровна

11 кл. Призер

3.Щеглов Валентин Игоревич

8кл. Призер


2.Попова Анастасия Константиновна

6 класс. Призер

2.Гетман Марина Александровна

9кл.Призер

3.Савина Кира Романовна.

6 кл. Призер


3.Куимова Алена Сергеевна

9кл. Призер




3.2. Дополнительная аналитическая информация

Работа педагога по подготовке к конкурсам состоит из следующих этапов.

1. Олимпиадные задания.

2. Создание проектов: творческих, исследовательских, игровых, информационных, интеллектуальных игр.

3. Творческие эссе.

4. Конкурсные работы.

Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные олимпиады. Конечно для Всероссийских предметных олимпиад различного уровня отбираються самые лучшие. Но в настоящее время создана сеть заочных предметных олимпиад по всем учебным предметам в которых могут участвовать практически все школьники. Цель олимпиад этого вида несколько иная – это ознакомление учащихся с задачами предметных уровней и предоставление возможности сравнить свои успехи в изучении областей науки с успехами своих ровесников. Участие школьников в заочных олимпиадах муниципального, регионального, Всероссийского и Международного уровня имеет целый ряд привлекательных моментов и для ученика, и для родителей и для учителей:

-дает возможность обучающимся и их учителям защищать честь своего ОУ;

-создает ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к изучению предмета;

-привлекает учащихся уже с начальных классов к участию в Олимпиадах, через несколько лет, будучи старшеклассниками, они станут «ветеранами»интеллектуальных турниров, которых можно будет смело отправить на любое соревнование;

-некоторые олимпиады («Международные чемпионаты по обществознанию », («Международные чемпионаты по праву », «Международные дистанционные олимпиады проекта «Инфоурок» и многие другие в которых участвуют мои ученики . проходят в том же тестовом формате, что и ЕГЭ, предоставляя учащимся возможность за несколько лет освоить данную форму тестирования;

-по итогам проведения олимпиад учителя, ученики и их родители могут ознакомиться с результатами всех участников по нескольким критериям: по классам, по регионам, узнать свой результат на сайте ОУ;

-каждый участник имеет возможность получить диплом призера или участника, сертификат для портфолио, которые могут послужить лишним «козырем» при поступлении в ВУЗ.

Система подготовки участников олимпиад:

-базовая подготовка по предмету;

-подготовка, полученная в рамках системы дополнительного образования (кружки, факультативы, курсы по выбору);

-самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы, самостоятельное решение тестовых заданий, поиск информации в Интернете и т.д.);

-целенаправленная подготовка к участию в определенном этапе соревнования по тому или иному предмету (как правило, такая подготовка осуществляется под руководством педагога, имеющего опыт участия в олимпиадном движении).

Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие.

-подготовка к олимпиаде должна быть систематической, начиная с начала учебного года;

-курсы по выбору целесообразнее использовать не для обсуждения вопросов теории, а для развития творческих способностей детей;

-индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого обучающегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от практики до творчества;

-использование диагностического инструмента (например, интеллектуальные соревнования по каждому разделу программы по предмету);

-уделить внимание совершенствованию и развитию у детей экспериментальных навыков, умений применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при решении экспериментальных задач;

Расширяем кругозор: читаем книги, журналы, работаем в Интернете.

При подготовке обучающихся к олимпиаде придерживаюсь нескольких принципов.

1.Самостоятельность.

Самые прочные знания это те, которые добываются собственными усилиями, в процессе работы с литературой при решении различных заданий.

2.Принцип активность знаний.

Разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.

3. Принцип опережающего уровня сложности.

Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку с успешными обучающимися по заданиям, которые будут выше по своей сложности.

4. Анализ результатов прошедших олимпиад.

При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так и обучающегося.

5. Напутственное слово учителя.

На последнем занятии перед олимпиадой необходимо поговорить с учащимися о тактике выполнения заданий на самой олимпиаде, настроить, убедить, что победителями все не бывают. «Главное не победа, главное - участие.» Приложение

Основным направлением моей внеурочной деятельности по предмету является ведение элективных курсов, работа по подготовке учащихся к участию в олимпиадах, руководство индивидуальными и групповыми проектами, проведение мероприятий, руководство клубом «Я - гражданин», работа с одаренными детьми.


В 2013-2014 учебном году разработала авторскую программу клуба « Я-Гражданин» На Всероссийском педагогическом конкурсе в Номинации педагогических разработок II место. Данная программа предназначена для учащихся 9-11 классов. Она является  по своему характеру развивающе-обучающей и направлена на формирование творчески развитой личности, на пробуждение творческой активности и критического мышления.   Срок реализации программы – 3 года. За период  реализации программы повысилось количество победителей и призёров конкурсов, НПК. В таблице представлено количество мероприятий,  количество победителей  и призёров на разных уровнях за последние 3 года.Так же я использую авторские программы элективных курсов «Предпринимательство Алтая», «Основы налоговой грамотности»; «Подросток и закон» Сотрудничаю с учреждениями МБУДО «Краснощековская ДШИ»,РМУК Краснощековской ЦБС,МБОУ ДОТ «Краснощековским районным ДЮЦ», МО МВД России «Краснощековский», Отдел ВК АК по Краснощековскому и Курьинскому району; Советом ветеранов: Краснощековским КДЦ МБУК; Государственное учреждение УПРФ в Змеиногорском районе (межрайонное):Территориальной избирательной комиссией Краснощековского района.: Муниципальной избирательной комиссией Краснощековского района.

Учебный год

Колличество мероприятий

Кол-во мероприятий

Призовые места

2013-2014

7

9

2014-2015

7

9

2015-2016

8

11

По увеличению количества проектов и исследовательских работ, повышению качества творческих работ учащихся и по выступлениям на конкурсах можно сказать о результативности внеурочной работы.

4.Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта, формирования гражданской позиции (за последние 3 года)


4.1. Организация работы, направленной на приобретение обучающимися позитивного социального опыта, гражданской позиции:

I. Тема проекта: «Дети- для детей»

В 2010 году мною был разработан социальный проект «Дети для детей» срок действия которого был расчитан на пять лет.(2010-2015гг.) Этот проект мы представляли на VI Краевом конкурсе социально-образовательных и социально-значимых проектов в рамках X Всероссийской акции «Я-гражданин России». Наш проект занял I место.

Идея проекта:

Формирование у обучающихся милосердия, сострадания и отзывчивости по отношению к детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, детям-сиротам. Включение школьников в активную благотворительную деятельность, направленную на материальную и психологическую поддержку таким детям. Выработка навыков социального «закаливания» и моральной ответственности за свои поступки , а так же адаптации через организацию социально-значимой деятельности.

Участники проекта:

Члены клуба «Я-гражданин», педагоги, спонсоры. Дети- сироты и учащиеся КГБОУ «Маралихинская общеобразовательная школа-интернат»

Формы реализации проекта:

Изучение статистических данных о сиротах, инвалидах и численностью детей в районе, об учащихся КГБОУ «Маралихинской общеобразовательной школы-интерната»,поиск спонсоров и акция по сбору средств, организация поездок в школу-интернат, проведение акции: «Соберем ребенка в школу», конкурс социальных плакатов «Подари тепло ребенку», проведение концерта в поддержку детей – сирот «Дети - для детей» в Маралихинской школе – интернате. А так же посещение детской больницы, проведение конкурса рисунков « Веселая палитра» среди учащихся начальных классов, благотворительная акция «Неделя добра» (Сбор игрушек, книг и др.), приглашение детей – сирот на каникулах в семьи учащихся школы, проведение благотворительного новогоднего праздника «Нам весело вместе», спортивные соревнования «Веселые старты» по волейболу между командой школы и командой Маралихинской коррекционной школы – интерната, информирование общественности о ходе реализации проекта через сайт школы

Результаты:

Члены клуба «Я-гражданин» приняли участие в 5 благотворительных акциях, ежегодно шефствуют над воспитанниками КГБОУ «Маралихинской общеобразовательной школы-интерната» ,информацию об акциях размещают на сайте школы, пишут исследовательские работы. «Права детей инвалидов и их реализация в Краснощековском районе» Столярова Настя 11 кл. «Семейное устройство детей – сирот на примере Краснощековского района» Юст Софья 10 кл ( Победитель краевого конкурса на лучшую научную работу «Защита прав несовершеннолетнихи профилактика правонарушений в молодежной среде»)

II. Тема проекта: «Знакомтесь : судебная система России»

Идея проекта:

В школе внедряются новые формы работы по профилактике правонарушений несовершеннолетних., в том числе профилактики алкоголизма и наркомании. В 2013 г. совместно с районным судом в целях организации систематической образовательной деятельности, направленной на воспитание социально ориентированного сознания и поведения учащихся как условия, обеспечивающего закрепление системы социально значимых образов и образцов реализации человека в обществе, разработан план первичного знакомства с судебной системой России.

Участники проекта:

Члены клуба «Я-гражданин», педагоги, работники районного суда.

Сроки реализации проекта: 2013-2015гг.

Формы реализации проекта:

1. Посещение учащимися 10-11 классов и участниками клуба старшеклассников «Я гражданин» трех уголовных процессов с последующим обсуждением

2. Посещение учащимися 10-11 классов и участниками клуба старшеклассников «Я гражданин» трех гражданских процессов с последующим обсуждением.

3. Встреча с работниками судебной системы, и беседа по теме:

а) «Судебная система РФ»

б) «Профессия –юрист».

4.Участие в конкурсе сочинений для учащихся школ Краснощековского района на тему «Суд. Каким он должен быть?»

Результаты:

Проведённая работа была проанализирована на итоговом заседании клуба «Я гражданин» и выявлено, что школьники заинтересованы в подобной форме работы. Об этом свидетельствует следующие факты:

- Члены клуба старшеклассников «Я гражданин» написали и представили на районную научно-практическую конференцию школьников 3 работы по профилактике правонарушений, наркомании и алкоголизма в подростковой среде. (Юрина Ю-9 кл.(2 место ) Юст С- 9 кл.

Девальд А. – 11 кл.)

- В ходе реализации плана школьники «группы риска» были включены в состав учащихся, посетивших судебные процессы. Что явилось одним из факторов снижения количества подростков состоящих на разного вида учётах. 2013 – ПДН- 4, 2014- 1, 2015-0

КДН – 2013 г. - 12 человек , 2014 – 8 (двое - заочники),2015-5 человек

- Увеличилось количество поступивших в профессиональные учебные заведения на юридические специальности.

2013 г.- поступили на юридические специальности -5 человек , в 2014 – 7 человек.2015-8человек.

III.Тема проекта:

« Моя законодательная инициатива»

Идея проекта:

Возникла в связи с подготовкой и проведением выборов депутатов Государственной Думы РФ 2015 года. На уроках, в беседах с учащимися проявился их интерес к депутатской деятельности, желание поучаствовать в процессе создания законов, внести свои предложения в законодательство РФ. Был определён круг вопросов, вызывающих наибольший интерес в плане законотворческой инициативы, сформированы группы учащихся для разработки проектов законов, определены сроки и формы представления законодательных инициатив

Участники проекта:

Члены клуба старшеклассников «Я гражданин», старшеклассники школы. В качестве экспертов выступили учителя истории, обществознания и права, представители администрации школы

Сроки реализации проекта:. 2012-2013гг.

Формы реализации проекта :

Участие в конкурсе эссе «Если бы я был депутатом»,в конкурсе буклетов «Памятка молодому избирателю»,в районном конкурсе среди старшеклассников «Мы будущие избиратели». (Иванкина Ирина11 кл. 2место; Матвеева Юлия 11кл. 2 место; Суворова Юлия 10кл. 3 место) Проведение выборов в Молодежный Парламент школы

Результаты:

Школьники более полно познакомились с принципами формирования правового государства; в будущем у участников проекта появится возможность обдуманно участвовать в законотворческой деятельности; проект способствовал содействию распространения и развития правовой культуры в молодежной среде , ребята узнали о возможности сотрудничества с органами государственной власти и органами местного самоуправления, аппаратами депутатских приемных в субъектах Российской Федерации.


Принимала активное участие в реализации Губернаторской программы «Эстетического воспитания детей и молодёжи Алтайского края средствами искусства»познакомило более чем 270 школьников с театральным искусством ведущих краевых театров. 160 детей посетили краеведческие музеи и музей Афганской войны. Соответствующие индикаторы программы (4,5 % от количества детей школы) перевыполнены. (посетили театры и музей 46 % учащихся)

4.2. Наличие благодарностей, положительных отзывов за участие в социальной деятельности, формировании гражданской позиции; Мою работу характеризуют отзыв о работе заместителя директора по воспитательной части МБОУ «Краснощековская СОШ №1» и Благодарность дирекции КГБОУ «Маралихинской общеобразовательной школы-интерната»

5. Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся (одарённые дети, дети из социально неблагополучных семей, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети из семей мигрантов, дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиантным (общественно опасным) поведением) (за последние 3 года

    1. Работа с различными категориями детей, требующих адресной помощи

Цель своей деятельности в качестве учителя – предметника вижу в том, чтобы технологически проработать вопросы организации работы с одарёнными детьми на всех этапах обучения обществознанию с целью создания эффективной системы деятельности по  их выявлению, поддержке и  развитию способностей, так как опережающее развитие таких детей также может служить источником их проблем в учении, когнитивном и личностном развитии, общении, поведении. Здесь речь должна уже идти не только о построении обучении на основе личностно-ориентированного подхода, но о создании условий для индивидуального, дифференцированного обучения, которое должно осуществляться подготовленным педагогом, ментором, хорошо разбирающемся в специфике обучения одаренных детей.

Одна из стратегий работы с одаренными детьми- это их обучение в профильных классах, которые созданы в нашей школе, и более быстрое продвижение к высшим познавательным уровням в области избранного предмета, расширение изучаемой области знаний за счет получения дополнительного материала на элективных курсах и в клубах.

Направления, формы и методы работы с одарёнными детьми.

Свою работу по выявлению одаренных детей среди своих учеников я провожу следующим образом: на первом этапе изучаю индивидуальные особенности учащихся – и физические ( здоровья), и психологические, и личностные, стараюсь интересоваться даже условиями жизни в семье. Роль семьи в этом отношении невозможно переоценить. Так сотрудничество с мамой моей одной из самых способных учениц Леоновой Кати привело к созданию нашего проекта « Бизнес- план по разработке Харловского титаномагнетитового месторождения» . В.М.Леонова -нотариус, она была знакома с некоторыми документами, касающимися этого стратегического месторождения, находящегося на территории нашего района и подсказала нам интересную тему.

На уроках составляю для одаренных ребят подбор дифференцированных заданий, включающие различные приёмы, которые помогают учащимся самостоятельно справиться с заданием, а так же задания связанные с увеличением объёма и сложности ;постоянно контролирую результаты их работы , в соответствии с которыми изменяется характер дифференцированных заданий.
Я использую в работе интегрированные уроки, ролевые тренинги, «мозговые штурмы», интеллектуальные марафоны. Для одарённых детей специально разрабатываются задания повышенного уровня сложности, творческие. Продвинутые ученики получают право на выполнение особо сложного домашнего задания, которое предполагает самостоятельный поиск дополнительного материала учащимся. Заметила, что одаренные дети не нуждаются в частом поощрении, им нужно больше самостоятельности,
было бы задание посильным и творческим, приносило радость открытия. Одарённые дети с большим интересом оказывают помощь в организации итоговых уроков по теме: они готовят вопросы, подбирают материал для практической части, сами выступают в роли консультантов и экспертов, проводят самооценку деятельности на уроке В обучении интеллектуально одаренных учащихся ведущими являются методы творческого характера — проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы , которые основаны на идеях личностно-ориентированного образования. Для аргументация одной из спорных версий фактами исторических или иных документов создаю на уроке проблемную ситуацию и использую проблемные задачи с заведомыми ошибками. Особенно удачны были уроки обществознания «Истина и ее критерии», «Современные идеологические концепции», «Проблема социального неравенства», «Политическая роль избирателя» и ряд других тем в 10-11 классе, которые позволяют создавать проблемные ситуации. Предлагаю школьникам проблемы, не имеющие однозначного решения, ответы на которые могут быть различными у учащихся, так как включают их творческую деятельность. С большим интересом учащиеся приняли участие в групповом интегрированном проекте «Лишние люди в литературе и в жизни», выполненный учащимися 10 класса в 2013г., которые рассматривали проблему с точки зрения обществоведов и литераторов. Проект был рассчитан на 4 недели и его продуктами стали: анкета для родителей, презентации, подготовленные группами, буклет для родителей, вопросы для социологического исследования, а так же встреча старшеклассников с работниками ОВД района и публикация материалов на сайте школы, самые интересные творческие работы представили одаренные дети.

Удачной стала такая форма работы с такими детьми , когда они не просто пишут эссе на оценку ,но и участвуют в конкурсах эссе. Так, учащиеся 10 классов при изучении темы «Духовная жизнь общества», приняли участие в конкурсе эссе по элитарной культуре, «Я-МОГУ-ГОВОРИТЬ» по фильму А.Тарковского «Зеркало», участвовали в районном конкурсе эссе «Выборы- это мой шанс повлиять на будущее страны»
На своих уроках я стараюсь показать учащимся, что знание экономики, права, социума необходимо всем людям, так как формирует их социальные компетенции. Для этого я использую беседы, конкретные примеры.

Одна из проблем, сопровождающая обучение одаренных детей - это трудности профессиональной ориентации. В силу бурного и яркого развития общих способностей притормаживается специализация способностей, и на этой основе задерживается процесс профессионального самоопределения. Эта проблема у части

одаренных детей не решается на протяжении всей их жизни. Поэтому одной из форм работы, способствующей решению проблемы считаю организацию встреч с различными специалистами района, на которых ребятам представляется возможность сформировать специальные умения эффективно решать практические задачи, связанные с жизнью в социуме.

Мы встречались с председателем районной избирательной комиссии Печёнкиной Л.И. Она познакомила их, будущих избирателей, с основными положениями избирательного права РФ и рассказала об избирательном процессе и избирательных правах граждан России, специалистом службы занятости Сухановой Н.В. и управляющей Россельхозбанком Усовой О.Ф , которые рассказали о выборе будущей профессии и возможности получить кредит на образование, специалистом налоговой инспекции Тереховой Л.И. которая учила ребят как правильно заполнять документы на получение налоговых вычетов при оплате за обучение.С рядом вопросов, связанных с пенсионным обеспечением их познакомили сотрудники Управлениия Пенсионного фонда России по Краснощёковскому района. Была так же организована беседа с представителям инспекции по делам несовершеннолетних Ивановым И. А. и секретарем комиссии по делам несовершеннолетних Администрации Краснощековского района Тепловой С. Б. В ходе беседы специалисты ознакомили с изменениями в Административном кодексе РФ, ответили на все интересующие учеников вопросы. С большим интересом школьники посетили заседания районного суда, где познакомились с особенностями уголовного и гражданского судопроизводства. В процессе изучение темы «Рынок труда» учащиеся встречались со специалистами службы занятости Краснощековского района, которые рассказали о проблемах связанных с трудоустройством и о взаимоотношениях на рынке труда; участвовали в ролевой игре и моделировании различных ситуаций возникающих при приеме на работу, а так же учились составлять резюме и трудовой договор. Учащаяся 10а класса Суворова Юля, ребенок несомненно одаренный, написала исследовательскую работу «Проблемы безработицы в Краснощековском районе», которую представила на краевом конкурсе «Будущее Алтая». Леонова Катя и Покидова Настя (9класс) приняли участие в краевом конкурсе Моя пенсия зависит от меня» и награждены дипломами.

Старшеклассники , посещающие элективный курс «Предпринимательство Алтая», приняли участие в краевом проекте «Ты- предприниматель» , направленный на вовлечение молодежи края в предпринимательскую деятельность .Эксперты края рассказали ребятам о разных видах бизнеса и типовых способах его создания, показали как грамотно составить бизнес-план и о правилах конкурентной борьбы на рынке.

Конечно, проведение подобных мероприятий требуют особой подготовки и отнимают массу времени, но подобная работа с одаренными детьми способствует формированию молодого человека с критическим нестандартным мышлением, способного к поиску взвешенных решений, основанном на самостоятельном исследовании окружающего мира. Такие люди будут определять успехи нашей страны в будущем. Занимаясь исследованием, одаренный ребенок формирует свою гражданскую позицию, а моя задача как учителя помочь раскрыться и поверить в себя, научить его работать.

В моей работе есть еще немало трудностей и не решенных проблем, но радует то, что мои ученики и выпускники демонстрируют свою готовность и умение обучаться в течение всей жизни, становятся успешными, счастливыми людьми, гармонично сочетающими деловую карьеру и личную жизнь.

Я не только работаю и учу одаренных детей, но и учусь сама

Дата

Место проведения семинара

Тема

Количество часов

18.10 2013 г.

ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия»

КГБОУ ДОД «Краевой центр информационно-технической работы»

«Актуальные проблемы современной науки и техники. Организация работы с одаренными учащимися»

8 часов

4.10.2014 г.

ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия»

КГБОУ ДОД «Краевой центр информационно-технической работы»

«Актуальные проблемы современной науки и техники. Организация работы с одаренными учащимися»

8 часов

16.10. 2015 г.

КГБОУ ДО «КЦИТР»

«Актуальные проблемы современной науки и техники. Организация работы с одаренными учащимися»

16 часов




6. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий или электронного обучения.

6.1. Обоснованность выбора образовательных технологий на примере двух (в т.ч. информационной) и результативность их использования (за последние 3 года)

Использование информационных технологий для формирования умений и качеств XXIв.

В 2010 году я прошла курсовую подготовку по программе Intel «Обучение для будущего» . Это позволило мне приобрести навыки в области информационных технологий и освоить подходы XXI века к преподаванию и обучению, возможность использовать образовательные, коммуникационные и организационные ресурсы Интернета, а так же возможность управлять инновационными процессами в образовательном учреждении.В своей работе я опираюсь на:

Развитие навыков критического мышления и работы в команде.

Использование на уроке подходов, в которых центром является ученик, стимулирующих развитие у учеников навыков самостоятельного мышления и мышления высокого уровня.

Приобретение и практическое применение базовых навыков в области информационных технологий для создания эффективных инструментов, необходимых в учительской практике.

Эффективное использование технологий для создания продуктов, отвечающих требованиям учебного предмета и уровню учащихся.

Наиболее приемлемыми формами своей работы в данном направлении считаю:

1.Применение учебных программ на цифровых носителях информации, как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

2.Использование разнообразного текстового материала, фрагментов из документов, научных трудов, политиков, мыслителей. Их не надо зачитывать, достаточно открыть нужный файл, а ребятам на мониторе прочитать увиденное.

3.При подготовке к урокам, для создания презентаций проектов использование программы Microsoft Power Point, где можно поэтапно выводить любой необходимый материал на экран и рассматривать вопросы любой темы. В случае необходимости есть возможность заменить текст, рисунки или просто скрыть ненужную информацию, настроить любую имеющуюся презентацию на конкретный урок в конкретном классе

Организую работу в классе, активизирую деятельность учащихся, используя различные информационные ресурсы, в том числе и ресурсы Интернета. Применяю в работе над созданием проектов социальных сервисов Web 2. 0. Достоинство сервисов Web 2.0 в том, что они дают практически неограниченный доступ к мультимедийным и информационным ресурсам, возможность коллективной работы над проектом в режиме онлайн. При работе над проектом «Дети- для детей» ребята провели социологическое исследование проблемы в форме интерактивных опросов сверстников , для поиска информации в Интернет использовали поисковые машины Яндекс, Google и др. .По ходу работы мне приходилось общаться и с детьми, и их родителями при помощи электронной почты, а так же создавать шаблоны презентаций и Wiki- cтатей. Используя данные технологии ежегодно работаем со старшеклассниками над созданием долгосрочных групповых проектов. Таких как «Права ребенка и их реализация в Краснощековском районе.»,итегрированных проектов «Пиво: за и против», «Лишние люди в литературе и в жизни»

При работе над групповым учебным проектом «Пиво: за и против» учащиеся работали над созданием Wiki- статьи., в чем проявилась технология группового общения в сети. Проектная деятельности с использованием ИКТ, позволила более широко взглянуть на использование веб-ресурсов, возможности сетевых технологий, поддерживающих совместную деятельность. А так же реализовать практический опыт по составлению направляющих вопросов проекта, освоению мыслительных умений высокого уровня и развитию качеств человека XXI века. К сожалению огромный обьем информации, заложенный в Интернет, часто отвлекает детей от темы поиска, поэтому преподаватель должен уметь хорошо пользоваться настройками безопасности интернет-соединений, иметь ативирусные программы с сетевыми экранами, чтобы обезопасить учеников от нежелательной информации . Перед началом работы в сети я знакомлю учеников с материалами по авторскому праву , т. к.. размещая материалы в сети Интернет необходимо изучить все тонкости и нюансы публикации .В работе над групповыми учебными проектами всегда готовлю буклет для родителей, где рассказываю о проектной форме работы и ее преимуществах, а так же о том как будут работать их дети в социальных сетях, прошу разрешение на размещение данных о ребенке в Интернет.


С 2012 года на базе МБОУ «Краснощёковская средняя общеобразовательная школа №1» действует экспериментальная площадка по реализации дистанционного обучения.В 2014-2015 уч.году мы продолжаем работать по кластерной модели «базовая школа»На информационно-образовательном портале школы на платформе

Moodle : http://krschool.ru:8080/moodle/ мною разработан дистанционные учебный курс «Подготовка к ОГЭ по обществознанию» для 9 кл. , которые выбрали этот предмет для итоговой аттестации в форме ГИА. Потребность в такой форме подготовки прежде всего связана с тем , что в состав КИМов входят темы, которые изучаются не только в 9 классе , но и в 8, многое с пошлого года дети основательно подзабыли. Для теоретической части курса я выбирала все самое важное, материал изложен в компактной форме.

Учебный материал, учащиеся повторяют самостоятельно поэтапно, зайдя на сайт портала, каждый под своим логином и паролем. Они изучают тему, затем выполняют тесты по пройденному материалу. Эти задания оцениваются в системе автоматически. Выполнение этой работы может контролировать и оценивать педагог в режиме онлайн уроков при помощи веб-конференций (http://openmeetings.apache.org/).

Надо сказать, ребята совершенно спокойно вошли в процесс, выходят на связь с учителем и выполняют предложенные им задания. По сравнению с классно-урочной системой такие уроки позволяют повторить учебный материал в более сжатые сроки.

Учащимся нравится, что в ходе подготовке к экзамену в доступной, наглядной форме дается теоретический материал, имеется возможность, повторив теорию, тут же закрепить ее на практике, выполнив on-line тесты.

Опытом работы по использованию данной технологии на уроках я делилась с коллегами на РМО (протокол № 1 от 27.08.2014г).

Принимала участие во Всероссийском конкурсе для учителей «Внедрение инноваций в образовательный процесс» Награждена дипломом за I место( Всероссийский электронный образовательный журнал Познание.)

Проектный метод обучения

Развиваю навыки организации проектной работы учащихся с ориентацией на проблемы местного сообществ

Проект разрабатывается согласно образовательным стандартам, соответствие которым учащиеся демонстрируют через продукты деятельности или саму проектную деятельность. Исходя из стандартов, выбирается тема учебного проекта, разрабатываются дидактические цели и направляющие вопросы, которые помогают детям спланировать и организовать свою проектную деятельность. Основополагающий вопрос и проблемные вопросы нацеливают учащихся на глубокое понимание материала, требуют от них применения мыслительных умений высокого уровня. Именно основополагающий вопрос и вопросы учебной темы определяют содержание и стратегии для всего портфолио проекта. Правильно сформулированный основополагающий вопрос (ОВ) должен опираться на интересную и актуальную для учащихся тему, требовать от них глубокого осмысления концепций, проходящих через учебные темы. ОВ может находиться в центре общественного внимания, заставляя думать, нацеливая учеников на глубокое осмысленное понимание материала. ОВ должен быть доступен для понимания учащимися.
Проблемные вопросы учебной темы должны требовать от учащихся применения мыслительных умений высокого уровня, учитывать образовательные стандарты, на которых основан выбор учебной темы. Они так же должны отражать содержание того, что ученики должны изучить.
Учебные вопросы нужно формулировать, опираясь на конкретные, важные концепции так, чтобы они имели четкие верные ответы, утверждённые в конкретной учебной дисциплине. Так в проекте «Пиво за и против» основополагающим стал вопрос «Как сделать правильный выбор?» Проблемные вопросы: «Как подростки относятся пиву?», «Пивной алкоголизм - что это?», «Влияет ли пиво на растущий организм?», «Есть ли альтернатива пиву?» Атак же был поставлен ряд учебных вопросов «От чего зависит наше отношение к здоровью?», «Ассертивное поведение - что это?», «Можно ли пить пиво подросткам?» и т д.

В процессе исследовательской работы часто возникают проблемы оценивания учащихся. хотя тесты и экзамены никуда не исчезнут из системы школьного преподавания, успеваемость учащихся может заметно повыситься, если использовать данные, полученные в результате применения разных способов оценивания в преподавании, осуществлять обратную связь и оценивать работу и участие. В своей работе по проектному методу я использую метод формирующего оценивания, осуществляемого до начала и в ходе проекта.
Стратегии формирующего оценивания обеспечивает учащихся и учителей информацией, необходимой для повышения успеваемости: Хотя формирующее оценивание дает и мне как учителю, и учащимся представление об их успехах в ходе работы над проектом, на определенном этапе у меня всегда возникает необходимость сделать отчет об успеваемости учащихся по результатам отдельно взятого раздела или проекта. Учащиеся тоже хотят и должны знать, насколько успешно они справились с проектом. Такой способ оценивания постфактум, и будет итоговым оцениванием.
Итоговое оценивание, например итоговые тесты, могут дать важную информацию, если посвятить какое-то время их анализу. При помощи этого можно выявить слабые области, чтобы глубже их затронуть в следующем разделе или со следующей группой учащихся. Учащиеся также могут выявить проблемные зоны и определить цели для дальнейшего обучения. Процесс оценивания должен быть интегрированным и соответствовать всем поставленным целям. Я пытаюсь составлять такие критерии оценивания работы учащихся над проектом, которые позволяют детям сравнивать в первую очередь себя самого с самим собой - на разных этапах деятельности над проектом. В дальнейшем он будет сравнивать себя с другими учащимися. Многие ученики, даже в начальной школе, смогут адекватно произвести самооценку, что поможет им не только при реализации проекта, но и в другой учебной и внеучебной деятельности. Совместно с учащимися мы разрабатываем различные варианты оценивания(критерии оценки буклета, критерии оценки презентации, листы самооценивания, листы самооценки работы в группе.
Я думаю, что оценивание в проектной деятельности играет очень важную роль - помогает учителю контролировать ход проекта, дает возможность ученикам сформировать осознанное отношение к тому, что они делают, ощутить ответственность перед собой и коллективом. Убежденность ученика в собственной ценности даст прекрасную возможность реализоваться каждому учащемся, а не только одаренным школьникам. Каждый ученик сможет раскрыть свой творческий потенциал, повысить свою самооценку. Считаю очень важным в проектной работе учащихся создание системы оценивания . Это позволяет заметить каждого ученика и его вклад в создание проекта. Здесь важно учитывать такие критерии как объективность, систематичность , наглядность План оценивания включает методы и средства, которые явно отражают ожидания учителя и стандарты оценки качества продуктов и действий. Он так же включает точки контроля и методы информирования учителя и удержания учеников в русле учебной деятельности по проекту.

Имею Свидетельство Всероссийского форума научной молодежи «Шаг в будущее», удостоверяющее высокий уровень руководства исследовательской деятельностью при подготовке научных работ на Всероссийский форум научной молодежи «Шаг в будущее»

Свидетельство краевой программы для одаренных школьников и молодежи «Будущее Алтая», удостоверяющее высокий уровень руководства исследовательской деятельностью при подготовке научных работ на XIXоткрытую краевую итоговою научно- практическую конференцию «Будущее Алтая».

7. Непрерывность профессионального развития учителя



7.1. Прохождение курсов повышения квалификации, в т.ч. по подготовке к реализации ФГОС (за последние 5 лет )


удостоверения

(свидетельства)

АКИПКРО


Негосударственное образовательное учреждение высшего образования Московский технологический институт

Intel «Обучение для будущего»

Обществознание. Подготовка 9-11 классов к олимпиадам, ГИА,ЕГЭ»

19.03.2010 г.


30.09..2015 г.

335


15781



7.2. Участие в обучающих профессиональных семинарах, курсах, тренингах, научно-практических конференциях

(за последние 5 лет)


1.02.11.2012 г.



Научно- практическая конференция краевых профессиональных объединений педагогов


«Задачи и перспективы развития краевых профессиональных объединений педагогов в условиях модернизации образования»


2.07.11.2013 г.





IV Научно- практическая конференция краевых профессиональных объединений педагогов



Профессиональные сообщества педагогов как ресурс развития системы образования края




3.07.11.2014 г.






V межрегиональная научно-практическая конференция краевых профессиональных объединений педагогов.




«Роль профессиональных сообществ педагогов в краевой системе государственно-общественного качеством образования»

4.06.11.2015 г.

VI межрегиональная научно-практическая конференция краевого учебно-методического объединения в системе общего образования Алтайского края


«Актуальные вопросы и перспективы учебно-методического сопровождения федеральных государственных образовательных стандартов»


7.3 . Участие в профессиональных конкурсах «Учитель года России» и «Денежное поощрение лучших учителей» в рамках реализации ПНПО

(за последние 10 лет)

Лауреат


Победитель

(1 место)

Всероссийский





Региональный

1.Конкурс лучших учителей на получение денежного поощрения в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование».2008г.

Участник










2.Конкурс лучших учителей на получение денежного поощрения в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование».2009г







Победитель

Приказ Минобрнауки от 1 июля 2009г. № 236

Приложение 16



3. Конкурс лучших учителей на получение денежного поощрения в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование».2011г



Участник




4. Конкурс лучших учителей на получение денежного поощрения в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование».2012г






Участник







7.4. Участие в работе предметных комиссий, экспертных групп (за последние 3 года)


Направление деятельности

Название предмета, должность (эксперт, зам. председателя, председатель)

Год участия

7.7.1. Участие в работе предметных комиссий по проверке экзаменационных работ ЕГЭ, ГИА, олимпиадных работ


Председатель комиссии по проверке олимпиадных работ по обществознанию, праву, экономике

2014г.

201г

7.7.2. Участие в деятельности экспертных групп по аттестации педагогических работников


Руководитель экспертной группы учителей истории и обществознания

2013-2015.

7.7.3. Участие в работе РМО учителей истории и обществознания

Руководитель РМО учителей истории и обществознания

2013-2015


7.5. Наличие званий, государственных и ведомственных наград


1.Почетный работник общего образования. Приказ Минобразования России от25 апреля 2012г .№ 712/




7.6. Наличие грамот, благодарностей (за последние 3 года).


Год

Сведения о награждениях

Примечания

2012

Грамота

За подготовку 3 победителей районного конкурса исследовательских работ учащихся

2013

Грамота

За подготовку победителей и призеров районных предметных олимпиад

2014

Грамота

За успешную работу с одаренными детьми в 2014-2015гг

2012

Благодарственное письмо главы Краснощековского района

За активную работу, направленную на повышение правовой культуры учащихся .

2014

Почетная грамота администрации Алтайского края

За многолетний добросовестный труд и высокий профессионализм

2013

Грамота Алтайского регионального просветительско-образовательного общественного движения «НИВА», Оргкомитета Всероссийского очно-заочного конкурса научно-исследовательских, проектных и творческих работ учащихся, студентов и учителей.

За содействие и поддержку в организации дополнительного образования учащихся и молодежи, формировании культурного и нравственного развития личности

2013

Грамота ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный технический университет им.И.И. Ползунова»

За активную работу с одаренной молодежью и школьниками, за высокие результаты в педагогической деятельности и активное участие в краевой научно- практической конференции для одаренной молодежи и школьников «Будущее Алтая»

2012

Благодарность управления Алтайского края по развитию предпринимательства и рыночной инфраструктуры

За активное содействие привлечению внимания к становлению и развитию сферы предпринимательства в молодежной среде, качественное педагогическое сопровождение написания исследовательских работ школьников в рамках краевого конкурса «Деловые люди Алтая»

2013

Благодарность управления Алтайского края по развитию предпринимательства и рыночной инфраструктуры

За активное содействие привлечению внимания к становлению и развитию сферы предпринимательства в молодежной среде, качественное педагогическое сопровождение написания исследовательских работ школьников в рамках краевого конкурса «Деловые люди Алтая»

2013

Благодарность уполномоченного при Губернаторе Алтайского края по правам ребенка. Главного управления образования и молодежной политике Алтайского края. Алтайской краевой общественной организации по защите прав человека «Форпост»

За неравнодушное отношение к проблемам формирования правовой культуры детей, за подготовку ученицы –Труфановой Влады, признанной финалисткой конкурса «Права человека-основа гражданского общества»

2015

Благодарственное письмо управления федеральной налоговой службы по Алтайскому краю, главного управления образования и молодежной политики Алтайского края.

За плодотворную работу направленную на развитие интереса школьников к вопросам налогообложения, формирование у учащихся основ налоговой культуры, воспитание гражданской позиции будущего налогоплательщика

2015

Благодарность главного управления образования и молодежной политики Алтайского края

За качественную подготовку участников конкурса, профессионализм и личный вклад в профилактику преступлений и иных правонарушений детей и подростков Алтайского края






























Автор
Дата добавления 02.06.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров74
Номер материала ДБ-108311
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх