Сватова Татьяна Николаевна
Воспитатель,
МБДОУ Детский сад « Дюймовочка »
РТ г. Заинск
Игра-путь детей к познанию мира
Детство
- не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека ,но и период
наиболее интенсивного формирования личности. То, что не сложилось в детские
годы, уже не восполнить взрослому человеку. Дошкольники к моменту поступления в
школу, достигают высокого уровня физического, умственного, нравственного,
трудового и эстетического развития .Личностные качества ребенка формируются в
активной деятельности, которая определяет его интересы, отношение к
действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми.
Выдающиесяпсихологи(Л,С.Выготский,А.В.Запорожец,Д.Б.Элькони,С.Л.Рубинштейн)
считали игру ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, благодаря которой в
психике ребенка происходят значительные изменения, формируются качества, подготавливающие
переход к новой, высшей стадии развития.
Об
игре сказано много добрых и хороших слов. Ее называют и источником радости, и
королевой детства , и восьмым чудом света. И все определения правильны, ибо
игра для ребенка - сама жизнь со всеми ее прелестями ,волнениями, тревогами,
удачами и огорчениями. К сожалению, практика со показывает , что современные дети
стали меньше играть, особенно в сюжетно-ролевые игры. И в этом виноваты, прежде
всего, взрослые: Бурный век развития научно- технического прогресса привнес в
быт людей современную технику, изменил интересы детей, увлек их компьютерными
играми. Просиживая у компьютеров и телевизоров, дети практически перестали
самостоятельно организовывать свою деятельность, наполняя ее смыслом. Игра –
средство всестороннего развития ребенка, способ познания окружающего, и в то
же время она укрепляет физические силы, развивает организаторские способности,
творчество, объединяет детский коллектив .В советской педагогике детская игра
рассматривалась как социальная деятельность, возникшая в ходе исторического
развития и трудовых процессов она всегда отражает действительную жизнь,
поэтому ее содержание меняется с изменением общественных условий .Таким
образом, к игре детей побуждает стремление знакомиться с окружающим миром,
активно действовать в общении со сверстниками , участвовать в жизни взрослых,
осуществлять свои мечты . Игра -важное средство эстетического воспитания
дошкольников ,поскольку в ней проявляются и развиваются творческое
воображение, способность к замыслу ,ритм красота движений. Обдуманный выбор
игрушек помогает формировать художественный вкус. Игра связана со всеми
сторонами воспитательной и образовательной работы в детском саду. В ней
отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются
правила поведения, к которым приучают детей в жизни. Большую роль в жизни
дошкольников имеют игры с правилами, подвижные и дидактические. Содержащиеся в
них упражнения, дисциплинируют детей развивают их умственную активность ,сообразительность,
произвольное внимание и память ,связную и грамматически правильную речь .Игры с
правилами содержат элементы
соревнований.
Старших дошкольников учат самостоятельно организовывать игры ,строго выполнять
их правила. Для воспитания самостоятельности, умственной активности, привычки
быть занятым, большое значение имеет умение ребенка организовывать свою
деятельность самому. В распоряжении детей находится материал для разных игр,
занятий и труда. Каждый имеет возможность выбрать для себя в часы досуга
интересное занятие, самостоятельно выполнить намеченное.
Дидактическая игра — является
характерной нормой обучения для маленьких детей. В игре содержатся все
структурные элементы - части, характерные для игровой деятельности детей.
а)
замысел / задача/б) содержание / игровые действия/в) правила / результат/.
Игровая задача иногда заложена в
самом названии игры «Кто в домике живет?», а игровым действием детей нужно
учить. Правила игры, устанавливаемые, постепенно усваиваются детьми. Игровые
задачи, действия, правила, результат игры взаимосвязаны, а отсутствие одной из
этих составных частей, нарушает ценность дидактической игры, и снижает ее
воспитательное воздействие. В создании современной системы дидактических игр
отмечается роль Е.И.Тихеевой, разработавшей ряд игр для ознакомления с
окружающим и развития речи. Эти игры связаны с наблюдениями жизни и всегда
сопровождаются словом. Сущность дидактической игры заключается в том, что дети
решают умственные задачи в занимательной форме, сами находят решение,
преодолевая определенные трудности. Разбирая и складывая матрешку, парные
картинки, дети учатся различать и называть размер, цвет и другие характерные
признаки. Содержание дидактических игр помогает формированию моральных
представлений. Например ,игры ,в которых ребенок должен определить»Что такое
хорошо и что такое плохо»давать характеристики литературным
героям.
Для умственного развития можно использовать игры на сравнение
предметов, отгадывания загадок, на определение объекта по его признакам и
выделении их в нем. Когда у детей накапливается достаточно представлений о
предметах и их признаках, нужно проводить игры на обобщение.;»Чудесный
мешочек» »Что растет на грядке»,»Узнай на ощупь»,игры загадки: » узнай по
описанию» »Небылицы» »Путаница»»Разрезные картинки»»Кубики» » Пазлы »
головоломки ,шашки ,домино, шахматы, требующие сообразительности, внимания
логики, мышления.
Организуя
подобные игры, дети учатся четко выполнять игровые правила, которые они
усваивают еще до начала игры, чтобы иметь конкретные представления о
трудностях, стоявших на пути решения игровой задачи. Правила имеют большое
воспитательное значение : они позволяют ребенку управлять своим поведением и
определяют взаимоотношения участников игры. Важно воспитывать у детей
доброжелательное отношение к партнерам, не допускать насмешек над проигравшим,
внушать веру в свои силы. В дидактической игре проявляются особенности
характера каждого ребенка, обнаруживается уровень его развития. Поэтому
,организуя игру, нужно учитывать индивидуальные особенности каждого играющего
при выборе задания и постановке вопроса.Таким образом, в дидактической игре
обучение неразрывно связано с воспитанием каждого ребенка и всего детского
коллектива.
Сватова Татьяна Николаевна
Воспитатель,
МБДОУ Детский сад « Дюймовочка »
РТ г. Заинск
Общение взрослого и ребенка в
процессе домашнего чтения
Старший дошкольный возраст очень важен в жизни
ребенка. Это яркий период открытий удивлений ,любознательности. Растет
желание познавать, что означает благоприятный период подготовки к школьному
обучению.
Очень важно в этот период детства не дать ребенку
устать от обучения. Нельзя забывать о потребностях в движении,(поиграть, перейти
от сложного к более простому, смене различных видов деятельности. Необходимо
как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка,
воспитанию в нем созидательного начала. Особого рода ценностью в этом деле
является чтение, так как, общаясь с книгой человек не только познает прошлое,
настоящее и будущее, но и учится думать, анализировать, развиваться творчески.
Благодаря чтению развивается память, внимание, воображение. Но самое главное,
на основе чтения формируется внутренний мир ребенка ,так как художественная
литература влияет на нравственное развитие, она знакомит его с такими
проявлениями человеческой натуры, как дружба, ненависть, предательство, обман ,
трусость, благородство и .т.д. готовит ребенка к реальной жизни.
Чтение было и остается основным средством приобщения
ребенка к культуре, потому важно развивать в нем любовь и интерес к чтению Существуют
правила, которые сделают чтение вслух привлекательным для ребенка:
1.Показывайте ребенку, что чтение вслух доставляет вам
удовольствие, Не бубните, ребенок это почувствует и утратит интерес к
чтению.
2.Демонстрируйте ребенку уважение к книге. Ребенок
должен знать, что книга-это не игрушка. Приучайте детей аккуратно обращаться с
ней. После рассматривания убирайте книгу на место.
3.Во время чтения сохраняйте зрительный контакт с
ребенком.
Взрослый во время чтения или рассказывания должен
сидеть перед детьми так, чтобы они могли видеть его лицо, наблюдать за
мимикой, выражением глаз, жестами, так как эти формы чувств дополняют и
усиливают впечатления прочитанного.
4.Читайте детям неторопливо, но и не монотонно,
старайтесь передать музыку ритмической речи. Ритм, музыка речи чаруют ребенка,
он наслаждается напевностью русского сказа, ритмом стиха. В процессе чтения детям
нужно периодически давать возможность говорить о своих ощущениях, но иногда
можно попросить»слушать себя».Слово «слушать» означает не только физический
слух, но и способность чувствовать. Ощущать «внутренние звуки- это ощущения,
которые могут быть разными: От легкости, приятного тепла, «мурашек»до
покалывания, чувства тяжести, неприятных ощущений.
5.Играйте голосом: читайте то быстрее, то медленнее, то
громко, то тихо - в зависимости от содержания текста. Читая малышам, стихи и
сказки, старайтесь передать голосом характер персонажей, а также смешную или
грустную ситуацию, но не перебарщивайте. Излишняя драматизация мешает ребенку
воспроизводить в воображении нарисованные словами картины.
6.Сокращайте
текст, если он слишком длинный. В таком случае не надо читать все до конца ,
ребенок все равно перестанет воспринимать услышанное .Коротко перескажите
окончание. Однако при пересказе важно не только передать замысел и сюжет, но и
сохранить стиль произведения.
Конечно, для этого родителям надо заранее
познакомиться с книгой. Если вы читаете ребенку на ночь, следите, чтобы у
истории был счастливый конец.
7.Читайте книги всегда, когда ребенок
хочет их слушать. Может быть ,для родителей это скучновато, но для него- нет.
8.Читайте малышу вслух каждый день,
сделайте из этого любимый семейный ритуал. Непременно продолжайте совместное
чтение итогда, когда ребенок научится читать.
9.Не уговаривайте послушать, а
«соблазняйте его». Полезная уловка: позвольте ребенку самому выбирать книги.
10.С самого раннего детства ребенку
необходимо подбирать его личную библиотеку, чаще ходите с ребенком в книжный
магазин, в библиотеку. Покупать книги следует постепенно, выбирая то, что
интересует детей, что им понятно, советуясь с воспитателем.
11.Читайте или пересказывайте ребенку книги ,которые
вам самим нравились в детстве. Прежде чем прочитать ребенку книгу, попробуйте
прочитать ее сами, направить ребенка в нужное русло.
12.Не отрывайте ребенка от чтения или рассматривания
книги с картинками. Снова и снова привлекайте внимание детей к содержанию
книги, картинок, каждый раз раскрывая что –то новое.
Когда ребенок прослушал сказку или рассказ ,взрослый
задает вопросы чтобы выяснить понятно, понятно ли ему содержание произведения.
Затем дается установка на пересказ. Умению пересказывать прослушанный рассказ
нужно учить.
*Воспитатель может использовать разные виды пересказа:
*Воспитатель (родитель)пересказывает, а ребенок
вставляет необходимые слова или предложения;
*Ребенок пересказывает, а взрослый направляет его мысль
с помощью вопросов и уточнений;
*Ребенок пересказывает по плану воспитателя.
*Пересказ » по цепочке»,когда ребенок начинает
пересказывать, взрослый продолжает ,а ребенок заканчивает(или наоборот)
*Пересказ в лицах, типа драматизации;
*Пересказ по частям;
*Творческое рассказывание;
*Составление рассказа из личного опыта по аналогии
услышанного.
На следующем
этапе можно рисовать картинки к прочитанным произведениям. Усвоенные знания и
умения по пониманию и передаче мимики и движения дети переносят на процесс создания
своих изображений. В беседе с детьми о замысле их собственного рисунка
воспитатель или родитель подводят детей к выделению главного момента в
содержании работы и помогают определить место этого момента в композиции
рисунка.
После того как все рисунки собраны и рассмотрены,
воспитатель (родитель) вместе с ребенком оформляет их в виде «киноленты», либо
книжек, записывает рассказы детей к каждому из рисунков, и в свободное время
дети с удовольствием возвращаются к их рассматриванию. При помощи родителей
может быть создана библиотека литературных новинок и аудиокассет с записями
детских сказок и рассказов.
Говоря о чтении, как
о творчестве, необходимо отметить, что все виды чтения интересны и хороши по-
своему. Каждый вид несет в себе уникальные моменты, которые оставляют свой
след в воспитании ребенка как личности, помогают сделать процесс общения с
ребенком более продуктивным.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.