Путешествие в страну игр
Многие игры существуют с незапамятных времен и
передаются из поколения в поколение. Время вносит изменения в сюжеты некоторых
игр, наполняет их новым содержанием, отражающим современную жизнь. Игры
обогащаются, совершенствуются, создается множество усложненных вариантов, но их
двигательная основа остается неизменной.
Важнейшее достоинство подвижных игр состоит в
том, что в своей совокупности они, по существу, исчерпывают все виды
свойственных человеку естественных движений: ходьбу, бег, прыжки, борьбу,
лазанье, метание, бросание и ловля, упражнения с предметами, поэтому являются
самым универсальным и незаменимым средством физического воспитания детей.
Все игры для детей, построенные на движении,
делятся на две большие группы: подвижные игры с правилами и спортивные игры.
Первую группу составляют игры разные по
содержанию, по организации детей, сложности правил и своеобразию двигательных
заданий. Среди них выделяют сюжетные и бессюжетные игры, игры-забавы, игровые
упражнения.
Вторая группа – спортивные игры: волейбол,
баскетбол, футбол, гандбол и другие. В работе с детьми младшего и среднего
школьного возраста применяют их с упрощенными правилами. Сюжетные игры
строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений и знаний об
окружающей жизни, профессиях, средствах транспорта, явлениях природы, образе
жизни и повадках животных и птиц. В сюжетных играх выполняемые движения носят
имитационный характер. Поскольку сюжетные подвижные игры преимущественно
коллективные (играющих может быть от 5 до 25 человек), то широко используем
игры в разных условиях и с разными целями, используем возможность воздействия
на детей через образы, роли, которые они исполняют, через правила, подчинение
которым обязательно для всех (для 1-ых и 2-ых классов).
Бессюжетные игры требуют от детей большей
самостоятельности, быстроты и ловкости движений, ориентировки в пространстве,
чем сюжетные. Это объясняется тем, что игровые действия в них связаны не с
разыгрыванием сюжета, где возможно сочетание разных движений и их чередование,
а с выполнением конкретного двигательного задания.
Особый интерес у детей вызывают игры-забавы,
игры-аттракционы. Двигательные задания в этих играх выполняются в необычных
условиях и часто включают элемент соревнования (выполнить движение с
завязанными глазами, бежать в мешке, пробежать, держа в руке ложку с положенным
шариком и не уронить). Подобные забавы организовываем и проводим на спортивных
праздниках, досугах. Это веселое зрелище, развлечение для детей, доставляющее
им радость, но в то же время игры-забавы требуют от участников двигательных
умений, ловкости, сноровки.
Трудно переоценить значение эстафет в развитии
ловкости, быстроты и скоростно-силовых качеств, в совершенствовании координации
движений, в развитии смекалки и изобретательности.
Линейные эстафеты – участники перемещаются
прямолинейно или выполняют задания по цепочке.
Круговые эстафеты – участники построены в
круг, стоя на месте, передают эстафету по цепочке в одну сторону.
Встречные эстафеты – половина участников
каждой команды располагается на противоположной стороне площадки и перемещение
игроков или передача эстафеты идет на встречу друг другу.
«Младшие братья» спортивных игр: мини-футбол,
мини-волейбол, мини-гандбол, мини-баскетбол. Упрощение правил облегчает ребятам
возможность «нарабатывать» постепенно специальные навыки. При всех упрощениях в
правилах мини-игры нисколько не теряют в эмоциональности и зрелищности
спортивных баталий.
Каждая спортивная игра имеет свои характерные
особенности, но в целом, от других видов спорта игровые виды отличаются
комплексным воздействием на организм занимающихся. Наряду с развитием
двигательных качеств они воспитывают коллективизм, взаимопомощь, сознательную
дисциплину, умение сдерживать эмоции, чувство ответственности, активность.
В спортивных играх применяются разнообразные движения
и действия: ходьба, бег, прыжки, различные метания, удары по мячу или шайбе.
Игроки выполняют работу переменной интенсивности, в
основном скоростно-силового характера. Разнообразные движения, особенно при занятиях
на свежем воздухе способствуют улучшению общего обмена веществ в организме,
улучшению деятельности органов и систем организма, развитию двигательных
качеств, особенно ловкости, быстроте реакции и перемещений. Занятия спортивными
играми положительно сказываются на развитии зрительного и вестибулярного
анализаторов.
У каждого из нас остались в памяти подвижные игры
детства. Некоторые из них особенно любимы нами, потому что были проиграны в
свое время десятки раз, изучены досконально. В одной и той же игре, особенно в
сюжетной полуспортивной игре, ее участникам от раза к разу раскрываются все
новые стороны. Кто не сумел догнать, перетянуть, осалить мячом, побывать в роли
пленного или капитана, сможет это сделать на другом занятии при повторном
проведении игры. И это особенно ценно для детей младшего и среднего школьного
возраста.
Подготовка к проведению игры.
Игру можно сравнить с маленькой войной без
человеческих жертв. Учитель (руководитель игры) выступает при этом, как
полководец. Обязанность – продумать все детали, прежде чем сообщить задачу и
ход операции (игры) своим подопечным.
«Руководство играми составляет очень трудную задачу» -
много лет назад писал П.Ф. Лесгафт. Замечание это справедливо. Руководить
коллективом играющих, решать образовательные задачи и осуществлять воспитательное
влияние в процессе организации игры – дело непростое, требующее подготовки.
ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРЮЩИХ.
Младшие школьники неадекватно относятся к своим
возможностям и умениям и поэтому все дети желают быть водящими или капитанами.
Объясняем, что роль водящего в игре – самая ответственная, он (водящий) должен
быть быстрым, сообразительным, хорошо владеть мячом и т.д. При выборе водящего
использую «считалку», жеребьевку или назначаю по своему выбору (основываясь на
физических показателях данного ученика).
Последующие водящие выявляются обычно сами собой по
результату прошедшей игры.
Командные игры - наиболее эффективное средство
закрепления навыков и воспитания коллектива. Интересно играть, когда команды
примерно равны по силам.
При составлении команд используем следующие методы:
- по расчету в строю;
- перестроениями в движении (фигурной маршировкой);
- по выбору капитанов, которые по очереди набирают себе игроков,
вызывая их из строя.
Определение результатов игры, выявление ошибок, неверных
действий имеет большое воспитательное значение. Учитываем не только быстроту,
но и качество выполнения игровых действий, а также отмечаем тех, кто лучше всех
действовал не площадке.
В процессе проведения разноплановых игр проводятся наблюдения
за поведением занимающихся, уточняем особенности их характера, темперамента,
физические возможности.
- общее физическое развитие ученика;
- степень развития отдельных физических качеств;
- способность сочетать качественные показатели спортивного
двигательного акта (сила, быстрота, выносливость);
- способность концентрировать внимание;
- проявление инициативы и настойчивости;
- проявление трусости и нерешительности;
- отношение к соперникам по игре;
- отношение к партнерам по команде;
- отношение к собственным ошибкам, их исправление во время повторной игры;
- общую дисциплинированность, требовательность к себе;
- отношение к победе, поражению.
Поскольку детям младшего школьного возраста нравятся
веселые, зрелищные интересные игры и соревнования, то все мероприятия разрабатываем
с учетом их интересов. В играх и соревнованиях широко используем народные
костюмы, танцы, песни, эстафеты и конкурсы с неожиданными сюрпризами, шутками.
Соревнования, игры, состязания, походы, викторины,
спартакиады сближают самих учеников, а также решается проблема
«учитель-ученик».
При подведении итогов соревнования отмечаем каждого
участника, для чего разработана система поощрений (обычно медали, значки, открытки
с надписями «самый смелый», «самый ловкий» и т.д., девочки получают сердечки
«Мисс красавица», «Мисс очарование»). Получение мини - призов сглаживают горечь
поражения всей команды, повышает интерес к подобным мероприятиям.
Не меньшее значение имеет учёт психических особенностей
учащихся:
- детям с заторможенным восприятием и мышлением даётся больше
времени для осмысления заданий, подготовки к выполнению упражнения;
- эмоциональным, легко возбудимым детям создают спокойную, доброжелательную
обстановку, в которой они демонстрируют свои достижения;
- детям нерешительным, предоставляется определенное время для
адаптации к условиям повышенной трудности заданий, оказывается страховок и помощь
(особенно необходимы поощрения и похвала).
Ведущим считаем такой путь: от игры и соревнования к
двигательному навыку, повышению уровня физической подготовленности. Главное же
и в учебной, и во внеклассной деятельности – создавать атмосферу интереса к
занятиям физической культурой.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК
1.
И.М.Бутин, И.А.Бутина,
Т.Н.Леонтьева, С.М. Масленников
Физическая культура в начальных классах – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001
2.
М.В. Видякин
Внеклассные мероприятия по физкультуре в средней школе – Волгоград:
Учитель, 2006
3. М.Н. Жуков
Подвижные игры. – М.: Академия, 2000.
4. Ю.И. Иванов
Играйте на здоровье: подвижные
игры, народные забавы, аттракционы. – М.: Просвещение, 1991.
5. О.П. Козак
Путешествие в страну игр. – СПБ.: Дело,
1997.
6. И.М. Коротков
Подвижные игры для детей. – М.:
Просвещение, 1987.
7. А.С. Кумынцев А.С.
Подвижные игры на уроках физической
культуры
Спорт в школе. – 2002. - №16 – С.5
8. Н.Д. Ломов
Спортивные и подвижные игры: Учебное
пособие. – М.: Просвещение, 1992.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.