Рабоча программа "Литературное чтение", УМК "Школа России", ФГОС НОО третьего поколения.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №57» г. Курска

Адаптированная рабочая программа

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1 класс

УМК «Школа России»

ФГОС НОО

 2022-2023 учебный год

( с учетом рабочей программы воспитания)

учитель Пшеничная Мария Леонидовна

город Курск

1.      Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа для 1 класса по предмету «Литературное чтение» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №57», учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №57», авторской программы «Литературное чтение» авторов Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., а также с учетом историко-культурного стандарта.

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению у младших школьников с нарушением зрения составлена в соответствии с рекомендациями Министерства образования Российской Федерации (инструктивно-методическое письмо от 21.02.2001 года № 1 "О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях", а также, в соответствии с методическими рекомендациями по организации работы с обучающимися, имеющими нарушения зрения в общеобразовательном учреждении от 04.06.2003года №27/2897-6.

 Программа рассчитана на 1 год обучения. Программа адаптирована с учётом особенностей специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения для детей с ОВЗ, нуждающихся в длительном лечении, составлена в соответствии с рекомендациями ПМПК. За основу курса взят (ВАРИАНТ 4.1). Вариант 4.1 предназначен для  слабовидящих обучающихся, которые достигают к моменту поступления в школу уровня развития (в том числе компенсаторных способов деятельности), близкого к возрастной норме, позволяющего получить образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1-4 классы). 

Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Общая характеристика учебного  предмета «Литературное чтение».

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

Рабочая программа представляет возможный вариант распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов, отражает примерную последовательность изучения тем/разделов, содержит рекомендации по объёму учебного времени с выделением резервных часов, позволяющие учитывать индивидуальные потребности и способности обучающихся и организовывать                   дифференцированный подход, а также предоставляет возможности для реализации различных методических подходов к преподаванию учебного предмета «Литературное чтение» при условии сохранения обязательной части содержания курса. Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались                    преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.

Место  учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане.

Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч: 100 ч предмета «Русский язык» и 80 ч предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель (40 часов). Общее число часов, отведённых на изучение «Литературного чтения  в 1 классе — 132 часа (4 часа в неделю).

Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

· установление доверительных отношений между педагогом и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися  требований и просьб педагога, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

· побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогами) и сверстниками (учащимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

· привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

· использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию учащимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

· применение на уроке интерактивных форм работы с учащимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими учащимися; 

· включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию учащихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

· организация шефства мотивированных и эрудированных  учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;   

·инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст учащимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение».

1 КЛАСС (132 ч)  

Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).

 Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).

Произведения о детях и для детей.

 Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём  рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.

Произведения о родной природе.

 Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А. Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.

Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).

Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.

 Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.

Произведения о маме.

 Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как    привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений).

 Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.

Библиографическая культура (работа с детской книгой).

Представление о том, что книга — источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.

Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в первом классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

—   читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;

—   понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного произведения;

—   ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);

—   различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);

—   анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;

—   сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.

Работа с информацией:

—   понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и т. д.);

—   соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют иллюстрации.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

—   читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;

—   участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;

—   пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки, предложенный план;

—   объяснять своими словами значение изученных понятий;

—   описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.

Регулятивные универсальные учебные действия:

—   понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к учителю;

—   проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;

—   с небольшой помощью учителя оценивать свои успехи/ трудности в освоении читательской деятельности.

Совместная деятельность:

—  проявлять желание работать в парах, небольших группах;

— проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.

3. Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Литературное чтение».

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

—  становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре                общества;

—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе           восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;

—  первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

—   освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

—   осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

—  выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

—  неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетическое воспитание:

—  проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;

—  приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;

—  понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

—  соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

—  бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

—  осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

—  бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

—  неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

—  ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

—  овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

—  потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

Базовые логические действия:

—  сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;

—  объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

—  определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;

—  находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;

—  выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

—  устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев.

Базовые исследовательские действия:

—  определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;

—  формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;

—  сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

—  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);

—  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);

—  прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

—  выбирать источник получения информации;

—  согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

—  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

—  соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

—  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

—  самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:

Общение:

—  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

—  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

—  признавать возможность существования разных точек зрения;

—  корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

—  строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

—  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

—  готовить небольшие публичные выступления;

—  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:

Самоорганизация:

—   планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

—   выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

—  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

—  корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

—  формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

—  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

—  ответственно выполнять свою часть работы;

—  оценивать свой вклад в общий результат;

—  выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

1          класс

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

—  понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;

—  владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);

—  читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;

—  различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;

—  различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);

—  понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;

—   владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять   значение незнакомого слова с использованием словаря;

—  участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;

—  пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;

—  читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;

—  составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;

—  сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);

—  ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;

—  выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;

—  обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

4. Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Тема программы.		Количество часов в учебном году.	Дата по плану.	Дата по факту.	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы.
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (80ч)
Раздел 1 «Развитие речи».			5 часов.
1.1	Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.		5			http://www.nachalka.com/
Раздел 2 «Слово и предложение».			5 часов.
2.1	Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение предложения.		1			https://www.uchportal.ru/load/46
2.2	Различение слова и обозначаемого им предмета. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.		1			http://www.nachalka.com/
2.3	Наблюдение над значением слова. Активизация и расширение словарного запаса. Включение слов в предложение.		2			http://www.nachalka.com/
2.4	Осознание единства звукового состава слова и его значения.		1			http://www.nachalka.com/
Раздел 3 «Чтение. Графика».			70 часов.
3.1		Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).	4			http://bomoonlight.ru/azbuka
3.2		Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.	4			http://bomoonlight.ru/azbuka
3.3		Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.	4			http://bomoonlight.ru/azbuka
3.4		Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.	4			http://school-collection.edu.ru/
3.5		Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).	4			http://school-collection.edu.ru/
3.6		Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.	4			http://school-collection.edu.ru/
3.7		Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы.	4			http://school-collection.edu.ru/
3.8		Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.	10			http://school-collection.edu.ru/
3.9		Овладение слоговым принципом русской графики.	5			http://school-collection.edu.ru/
3.10		Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков.	5			http://school-collection.edu.ru/
3.11		Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного.	8			http://school-collection.edu.ru/
3.12		Функции букв е, ё, ю, я.	6			http://school-collection.edu.ru/
3.13		Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Разные способы обозначения буквами звука [й’].	6			http://school-collection.edu.ru/
3.14		Функция букв ь и ъ.	6			https://urok.1sept.ru/
3.15		Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.	6			https://urok.1sept.ru/
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (40 ч)
Раздел 1 «Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская)».			6 часов.
1.1	Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества.		1			https://urok.1sept.ru/
1.2	Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке.		1			http://windows.edu/ru
1.3	Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях.		1			http://www.nachalka.com/biblioteka
1.4	Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).		3			http://e-skazki.narod.ru/index.html
Раздел 2 «Произведения о детях и для детей».			9 часов.
2.1	Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает.		1			https://urok.1sept.ru/
2.2	Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).		1			http://windows.edu/ru
2.3	Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого,  В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа и др.).		5			https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/nachalnoe-obrazovanie/
2.4	Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.		1			http://www.nachalka.com/biblioteka
2.5	Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.		1			http://www.nachalka.com/biblioteka
Раздел 3 «Произведения о родной природе».			6 часов.
3.1	Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере доступных произведений А. С. Пушкина,Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А. Л. Барто, С. Я. Маршака).		2			https://urok.1sept.ru/
3.2	Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.		1			http://windows.edu/ru
3.3	Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.		1			https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/nachalnoe-obrazovanie/
3.4	Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.		1			http://www.nachalka.com/biblioteka
3.5	Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.		1			https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/nachalnoe-obrazovanie/
Раздел 4 «Устное народное творчество – малые фольклорные жанры».			4 часа.
4.1	Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать).		1			https://urok.1sept.ru/
4.2	Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума, сообразительноти. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.		3			http://windows.edu/ru
Раздел 5 «Произведения о братьях наших меньших».			7 часов.
5.1	Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным.		1			https://urok.1sept.ru/
5.2	Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение.		2			http://windows.edu/ru
5.3	Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения.		2			https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/nachalnoe-obrazovanie/
5.4	Авторское отношение к герою. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.		2			http://www.nachalka.com/biblioteka
Раздел 6. «Произведения о маме».			3часа.
6.1	Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру и др.).		1			http://internet.chgk.info/
6.2	Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.		2			https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/nachalnoe-obrazovanie/
Раздел 7 «Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии».			4 часа.
7.1	Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.		2			http://school-collection.edu.ru/
7.2	Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.		2			http://windows.edu/ru
Раздел 8 «Библиографическая культура. Работа с детской книгой».			1 час.
8.1		Представление о том, что книга — источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.	1			http://school-collection.edu.ru/
Раздел 9 «Резерв».			12 часов.
9.1						http://school-collection.edu.ru/
						http://windows.edu/ru
						https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/nachalnoe-obrazovanie/
						http://www.nachalka.com/biblioteka
						http://internet.chgk.info/

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема программы.	Количество часов в учебном году.	Дата по плану.	Дата по факту.	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы.	Домашнее задание.
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (80 ч)
Добукварный период.		7 часов.	Раздел 1 «Развитие речи». Раздел 2 «Слово и предложение».
1	Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке. Речь устная и письменная. Предложение.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
2	Слово и предложение. Устная речь. Слово и слог.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
3	Письменная речь. Слог и ударение.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
4	Внеклассное чтение. «Край родной, навек любимый». Слова и звуки в нашей жизни.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
5	Гласные и согласные звуки. Звуки и буквы.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
6	Слог-слияние. Как образуется слог.	1			https://www.uchportal.ru/load/46	Без задания.
7	Деление слова на слоги.	1			http://www.nachalka.com/	Без задания.
Букварный период.		59 часов.	Раздел 1 «Развитие речи». Раздел 2 «Слово и предложение». Раздел 3 «Чтение. Графика».
8	Внеклассное чтение. «Повторение -  мать учения. Пословицы». Гласный звук [а], буквы А, а.	1			http://www.nachalka.com/	Без задания.
9	Гласный звук [ о ],буквы О, о.	1			http://www.nachalka.com/	Без задания.
10	Гласный звук [ и ],буквы И, и.	1			http://www.nachalka.com/	Без задания.
11	Внеклассное чтение. «Не стыдно не знать, стыдно не учиться». Стихи детских поэтов о школе.  Звук [ы], буквы ы.	1			http://bomoonlight.ru/azbuka	Без задания.
12	Гласный звук [ у ],буквы У, у.	1			http://bomoonlight.ru/azbuka	Без задания.
13	Согласные звуки [ н ], [н' ], буквы Н, н.	1			http://bomoonlight.ru/azbuka	Без задания.
14	Согласные звуки [ с ], [с' ] ,буквы С, с.	1			http://bomoonlight.ru/azbuka	Без задания.
15	Внеклассное чтение «Каков мастер, такова и работа».  Ш. Перро «Кот в сапогах». Согласные звуки [ к ], [к'], буквы К, к.	1			http://bomoonlight.ru/azbuka	Без задания.
16	Согласные звуки [ т ], [ т' ], буквы Т, т.	1			http://bomoonlight.ru/azbuka	Без задания.
17	Согласные звуки [ т ], [т' ], буквы Т, т.	1			http://bomoonlight.ru/azbuka	Без задания.
18	Согласные звуки [ л ], [ л'], буквы Л, л.	1			http://bomoonlight.ru/azbuka	Без задания.
19	Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [ л], [л'], буквы Л, л.	1			http://bomoonlight.ru/azbuka	Без задания.
20	Согласные звуки [р ], [р' ], буквы Р,р.	1			http://bomoonlight.ru/azbuka	Без задания.
21	Согласные звуки [в ], [в' ], буквы В,в.	1			http://bomoonlight.ru/azbuka	Без задания.
22	Буквы Е, е, обозначающие звуки [ й' э].	1			http://bomoonlight.ru/azbuka	Без задания.
23	Внеклассное чтение. Русская народная сказка «По щучьему веленью». Буква Е-показатель мягкости согласных.	1			http://school-collection.edu.ru/	Без задания.
24	Согласные звуки [п ], [п' ], буквы П,п.	1			http://school-collection.edu.ru/	Без задания.
25	Согласные звуки [м], [м' ], буквы М,м.	1			http://school-collection.edu.ru/	Без задания.
26	Чтение слов и текстов с буквами М,м.	1			http://school-collection.edu.ru/	Без задания.
27	Внеклассное чтение «О братьях наших меньших». Согласные звуки [з ], [з' ], буквы З,з	1			http://school-collection.edu.ru/	Без задания.
28	Чтение слов, текстов с буквами З,з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	1			http://school-collection.edu.ru/	Без задания.
29	Согласные звуки [б], [б' ], буквы Б,б.	1			http://school-collection.edu.ru/	Без задания.
30	Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1			http://school-collection.edu.ru/	Без задания.
31	Согласные звуки [д], [д' ], буквы Д,д.	1			http://school-collection.edu.ru/	Без задания.
32	Внеклассное чтение. «Терпение и труд всё перетрут». Парные согласные  [д], [д'], [т], [ т'], буквы Д,д, Т, т.	1			http://school-collection.edu.ru/	Без задания.
33	Буквы Я, я, обозначающие звуки [ й' а].	1			http://school-collection.edu.ru/	Без задания.
34	Буква  Я — показатель мягкости согласного.	1			http://school-collection.edu.ru/	Без задания.
35	Согласные звуки [г], [г' ], буквы Г,г	1			http://school-collection.edu.ru/	Без задания.
36	Внеклассное чтение «Делу время, а потехе час». Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г.	1			http://school-collection.edu.ru/	Без задания.
37	Согласный звук [ ч'  ], буквы Ч,ч.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
38	Согласный звук [ч' ],  буквы Ч,ч.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
39	Буква  ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
40	Внеклассное чтение.  "Мало уметь читать, надо уметь думать". Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
41	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
42	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
43	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж,ж.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
44	Внеклассное чтение. «Где дружбой дорожат, там враги дрожат». Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж,ж. Сочетание жи.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
45	Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [й' о].	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
46	Буква Ё, ё - показатель мягкости.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
47	Мягкий согласный звук [й']. Буквы Й,й.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
48	Внеклассное чтение. «Рассказы о доблести». Чтение слов с буквой й.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
49	Согласные звуки [х], [х' ], буквы Х,х.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
50	Чтение слов с буквой х.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
51	Буквы Ю,ю, обозначающие звуки  [й' у]	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
52	Внеклассное чтение. С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке». Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
53	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц,ц.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
54	Чтение слов с буквами Ц, ц.	1			https://urok.1sept.ru/	Без задания.
55	Чтение слов с буквами Ц, ц.	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
56	Внеклассное чтение. «Как человек научился летать». Гласный звук [э], буквы Э, э.	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
57	Чтение слов с буквами Э,э.	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
58	Мягкий согласный звук [щ' ], буквы Щ,щ. Правописание сочетаний ща,щу.	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
59	Чтение предложений и текстов с буквами Щ,щ.	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
60	Внеклассное чтение. «Рассказы о кораблях». Согласные звуки [ф], [ф' ], буквы Ф,ф.	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
61	Чтение слов, предложений с буквами Ф,ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф.	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
62	Мягкий и твердый знаки.	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
63	Мягкий и твердый разделительные знаки.	1			http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18	Без задания.
64	Внеклассное чтение. "Рассказы о детях". Чтение слов, предложений с изученными буквами.	1			http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18	Без задания.
65	Русский алфавит.	1			http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18	Без задания.
66	Учим алфавит.	1			http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18	Без задания.
Послебукварный период.		14 часов.	Раздел 1 «Развитие речи». Раздел 2 «Слово и предложение». Раздел 3 «Чтение. Графика».
67	Как хорошо уметь читать! Произведения С.Маршака, В.Берестова, Е.Чарушина. Экскурсия в библиотеку.	1			http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18	Без задания.
68	Внеклассное чтение. Е.Чарушин. Рассказы. К.Д.Ушинский «Наше Отечество».	1			http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18	Без задания.
69	История славянской азбуки. В.Крупин «Первоучители словенские». «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.	1			http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18	Без задания.
70	Творчество А.С. Пушкина. Сказки. Выставка книг.	1			http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18	Без задания.
71	Нравственный смысл поступка. Л.Н. Толстой о детях.	1			http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18	Без задания.
72	Внеклассное чтение. «Сказки А.С.Пушкина». К.Д. Ушинский о детях. Анализ и оценка поступков героев произведений.	1			http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18	Без задания.
73	К.И. Чуковского. Инсценирование стихотворения «Телефон», «Путаница».	1			http://www.kinder.ru	Без задания.
74	В.В. Бианки «Первая охота». Озаглавливание текста рассказа.	1			http://www.kinder.ru	Без задания.
75	Творчество С.Я. Маршака «Угомон».	1			http://www.kinder.ru	Без задания.
76	Внеклассное чтение. «Рассказы о животных». М.М, Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока».	1			http://www.kinder.ru	Без задания.
77	А.Л. Барто и её стихотворения «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». Выставка книг.	1			http://www.kinder.ru	Без задания.
78	Творчество С.В. Михалкова «Котята». Выставка книг.	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
79	Б.В. Заходер «Два и три». Творческий проект «Живая азбука».	1			http://www.nachalka.com/biblioteka	Без задания.
80	Внеклассное чтение  «Стихи С.В. Михалкова». Творчество В.Д. Берестова «Пёсья песня», «Прощание с другом». Прощание с азбукой. Проверим свои знания.	1			http://katalog.iot.ru/	Без задания.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (40 ч)
«Жили были буквы».		8 часов.	Раздел 2 «Произведения о детях и для детей Раздел 7 «Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии». Раздел 8 «Библиографическая культура. Работа с детской книгой».
81	Знакомство с учебником по литературному чтению. Словарь. Прогнозирование. В. Данько «Загадочные буквы».	1			http://www.metodkabinet.eu/	Без задания.
82	Герои произведения и их характер. И. Токмакова  «Аля, Кляксич и буква А».	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
83	Наблюдение за ритмическим рисунком произведения.  С. Чёрный «Живая азбука» Ф. Кривин «Почему А поётся, а Б нет».	1			http://www.nachalka.com/biblioteka	Без задания.
84	Внеклассное чтение. Моя любимая русская народная сказка. Отличие сказки от стихотворения. Г. Сапгир «Про медведя».	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
85	Интонация. Звукопись как приём характеристики героя. М. Бородицкая «Разговор с пчелой», «Живая азбука». И. Гамазкова "Кто как кричит?"	1			http://katalog.iot.ru/	Без задания.
86	Как хорошо уметь читать. И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука».	1			http://www.metodkabinet.eu/	Без задания.
87	Рифма. Наблюдение за ритмическим рисунком произведения. С. Маршак «Автобус № 26».	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
88	Внеклассное чтение. Сказки А.С.Пушкина Творческая работа: волшебные превращения. Прогнозирование деятельности по выполнению проекта «Создаём город букв», «Буквы-герои сказок».	1			http://www.nachalka.com/biblioteka	Без задания.
«Сказки, загадки и небылицы».		8 часов.	Раздел 1 «Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская)». Раздел 4 «Устное народное творчество – малые фольклорные жанры».  Раздел 7 «Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии».
89	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Русская народная сказка «Курочка Ряба».	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
90	Сравнение народной и литературной сказок. Е. Чарушин «Теремок».	1			http://www.metodkabinet.eu/	Без задания.
91	Пересказ сказки на основе картинного плана. Русская народная сказка «Рукавичка».	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
92	Внеклассное чтение  «Произведения С. Маршака». Русский и английский фольклор. Загадки. Русские народные сказки. Русские народные песни. Потешки и небылицы.	1			http://www.nachalka.com/biblioteka	Без задания.
93	Малый фольклорный жанр народов мира. Стихи и песенки из книжки "Рифмы матушки гусыни",  «Дом, который построил Джек".	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
94	Авторская сказка. А. С. Пушкин. Отрывки из «Сказки о мертвой царевне…». Народная сказка «Петух и собака».	1			http://www.metodkabinet.eu/	Без задания.
95	Идея литературного произведения. Л. Толстой «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль».	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
96	Внеклассное чтение. Литературные загадки. Урок-обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы…"«В гостях у разноцветных страниц».	1			http://www.nachalka.com/biblioteka	Без задания.
Апрель, апрель! Звенит капель.		5 часов.	. Раздел 3 «Произведения о родной природе
97	Сравнение, темп, ритм, мелодичность речи. А. Плещеев, А. Майков,  Т. Белозёров, С. Маршак.	1			http://catalog.iot.ru	Без задания.
98	Сравнение, темп, ритм, мелодичность речи. И. Токмакова, Л. Ульяницкая, Л. Яхнин.	1			http://www.nachalka.com/biblioteka	Без задания.
99	Прогнозирование деятельности по созданию проекта «Создаём город загадок». Е. Трутнева "Когда это бывает", И. Токмакова "К нам весна шагает…"	1			http://www.metodkabinet.eu/	Без задания.
100	Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Авторское отношение к изображаемому. В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо». Из старинных книг А. Майков "Христос Воскрес!"	1			http://www.nachalka.com/biblioteka	Без задания.
101	Урок – обобщение по теме «Апрель,апрель.Звенит капель…". Защита проекта «Составляем азбуку загадок».	1			https://nsportal.ru/sites/default/files/2022	Без задания.
«И в шутку и всерьёз».		7 часов.	Раздел 2 «Произведения о детях и для детей». Раздел 3 «Произведения о родной природе».
102	Интонация. Звукопись. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц "Волк", Г. Кружков "Ррры!"	1			http://nsportal.ru	Без задания.
103	Герой юмористического рассказа. Н. Артюхова «Саша – дразнилка» .	1			http://nsportal.ru	Без задания.
104	Внеклассное чтение. Лирические стихи о весне. Оценка поступков героев. К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет», стихи О. Григорьева и И.Токмаковой.	1			http://nsportal.ru	Без задания.
105	Юмористические стихи для детей. И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», И. К.Чуковский "Телефон".	1			http://1-4.prosv.ru	Без задания.
106	Юмористические рассказы для детей. М. Пляцковский «Помощник» . Из старинных книг. Рассказы  К.Ушинского.	1			https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/05	Без задания.
107	Разноцветные страницы. Проверим и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».	1			http://nsportal.ru	Без задания.
108	Внеклассное чтение. Литературные загадки. Прогнозирование деятельности по созданию проекта « Наш класс - дружная семья».	1			http://1-4.prosv.ru	Без задания.
«Я и мои друзья».		8 часов.	Раздел 2 «Произведения о детях и для детей. Раздел 5 «Произведения о братьях наших меньших».
109	Нравственно-этические представления в содержании произведения. Ю. Ермолаев «Лучший друг».	1			http://nsportal.ru	Без задания.
110	Итоговая комплексная работа.	1			http://www.rus.1september.ru	Без задания.
111	Нравственно-этические представления в содержании произведения. Е.Благинина «Подарок».	1			http://nsportal.ru	Без задания.
112	Внеклассное чтение. Всесёлые стихи. Нравственно-этические представления в содержании произведений. В. Орлов «Кто первый?»  С. Михалков «Бараны».	1			http://www.ndce.edu.ru	Без задания.
113	Рифма произведения. Р. Сеф «Совет» . В. Берестов «В магазине игрушек».	1			http://www.ndce.edu.ru	Без задания.
114	Соотнесение содержания пословиц с поступками. И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня».	1			http://www.ndce.edu.ru	Без задания.
115	Как хорошо уметь читать. С. Маршак «Хороший день». Анализ произведения.	1			http://www.ndce.edu.ru	Без задания.
116	Внеклассное чтение. Научно – популярные тексты о животных. Тема литературного текста. М. Пляцковский "Сердитый дог Буль". Ю. Энтин «Про дружбу».  Из старинных книг.	1			http://www.rus.1september.ruhttp://www.ndce.edu.ru http://nsportal.ru	Без задания.
117	Урок – обобщение по разделу "Я и мои друзья". Защита проекта «Наш класс - дружная семья».	1			http://www.rus.1september.ruhttp://www.ndce.edu.ru http://nsportal.ru	Без задания.
«О братьях наших меньших».		15 часов.	Раздел 5 «Произведения о братьях наших меньших». Раздел 6. «Произведения о маме». Раздел 9 «Резерв».
118	Тема, главная мысль литературного произведения. С. Михалков «Трезор».	1			http://www.rus.1september.ruhttp://www.ndce.edu.ru http://nsportal.ru	Без задания.
119	Тема, главная мысль литературного произведения. Р. Сеф «Кто любит собак…».	1			http://www.rus.1september.ruhttp://www.ndce.edu.ru http://nsportal.ru	Без задания.
120	Внеклассное чтение. Рассказы Н. Носова "Фантазёры". В. Осеева «Плохо». Нравственная оценка поступков героев». Проверка навыка чтения.	1			http://www.rus.1september.ruhttp://www.ndce.edu.ru http://nsportal.ru	Без задания.
РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ (12 ч)
121	Научно-познавательные произведения. Работа с энциклопедией. И. Токмакова «Купите собаку».	1			http://www.rus.1september.ruhttp://www.ndce.edu.ru http://nsportal.ru	Без задания.
122	Сравнение  художественного и научно-популярного текстов. М. Пляцковский  «Цап – Царапыч» Г. Сапгир «Кошка».	1			http://www.rus.1september.ruhttp://www.ndce.edu.ru http://nsportal.ru	Без задания.
123	Сравнение  художественного и научно-популярного текстов. В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай».	1			http://www.rus.1september.ruhttp://www.ndce.edu.ru http://nsportal.ru	Без задания.
124	Внеклассное чтение. В. Драгунский "Денискины рассказы". Формирование навыков выразительного чтения. С. Михалков «Важный совет».	1			http://www.rus.1september.ruhttp://www.ndce.edu.ru http://nsportal.ru	Без задания.
125	Формирование навыков ролевого чтения, пересказ на основе иллюстрации. Д. Хармс «Храбрый ёж».	1			http://www.rus.1september.ruhttp://www.ndce.edu.ru http://nsportal.ru	Без задания.
126	Формирование навыков ролевого чтения, пересказ на основе иллюстрации. Н. Сладков «Лисица и ёж».	1			http://www.rus.1september.ru	Без задания.
127	Из старинных книг. С. Аксаков «Гнездо».	1			http://www.rus.1september.ru	Без задания.
128	Внеклассное чтение. Круг летнего чтения. «В гостях у разноцветных страничек». Обобщение по разделу "О братьях наших меньших".	1			http://nsportal.ru	Без задания.
129	Повторение. Защита проекта «Мои домашние друзья».	1			http://nsportal.ru	Без задания.
130	Повторение. Литературная викторина по разделам «Жили-были буквы», «Сказки, загадки, небылицы».	1			http://nsportal.ru	Без задания.
131	Повторение. Литературная викторина по разделам «Апрель, апрель! Звенит капель…», «И в шутку и всерьёз».	1			http://nsportal.ru	Без задания.
132	Повторение. Литературная викторина по разделам «Я и мои друзья», «О братьях наших меньших».	1			http://www.nachalka.com/biblioteka	Без задания.