Рабочая адаптированная программа по информатике для ребенка с ОВЗ (7.1)

Рабочая программа

по  предмету «Информатика и ИКТ»

по АООП вариант 7.1  

на 2022 – 2023 учебный год

7 класс

УМК  Л.Л.Босова Информатика и ИКТ

Составитель:

Гузова О.Н.

учитель информатики

первая квалификационной категории

Пояснительная записка

Примерная рабочая программа по информатике для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер  64101) (далее  – ФГОС ООО), Примерной адаптированной основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (далее – ПАООП ООО ЗПР), Примерной рабочей программы основного общего образования по предмету «Информатика», Примерной программы воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития.

Адаптированная рабочая программа по информатике  разработана на учащегося 7 класса с ОВЗ, ориентирована на вариант 7.1 с использованием учебно-методического комплекта:

1.        Федерального компонента государственного стандарта общего образования по информатике и ИКТ (Приказ Министерства        образования «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от        05.07.2021г за № 64101;

2.     Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию       образовательных программ  основного общего образования;

3.        Босова Л.Л. Информатика: учеб.для 7 класса/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.-БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018;

4.        Босова Л.Л. Информатика. 7-9 классы: методическое пособие/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.-БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.

Количество часов в неделю: 1 час

Количество часов в год: 35 часов

Контрольное тестирование: 4 часа

Специальные подходы, приемы обучения на уроках информатики.

1.     Основные методические приемы коррекционной работы на уроке:

·           усиление практической направленности учебного материала (нового);

·           выделение существенных признаков изучаемых явлений (умение анализировать, выделять главного в материале);

·           опора на объективные внутренние связи, содержание изучаемого материала (в рамках предмета и нескольких предметов);

·           соблюдение в определение объёма изучаемого материала, принципов необходимости и достаточности;

·           введение в содержание учебных программ коррекционных разделов для активизации познавательной деятельности;

·           практико- ориентированная направленность учебного процесса;

·           связь предметного содержания с жизнью; проектирование жизненных компетенций обучающегося;

·           привлечение дополнительных ресурсов (специальная индивидуальная помощь, обстановка, оборудование, другие вспомогательные средства);

·           применение мультисенсорных техник обучения, воздействие на все каналы восприятия ребёнка: слух, зрение, осязание.

2.  Коррекционные методы на уроках:

·         наглядная опора в обучении;

·         алгоритмы;

·         метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения);

·         исправление речевых ошибок и закрепление навыков грамматически правильной речи, расширение словарного запаса;

·         поэтапное форнмирование умственных действий;

·         опережающее консультирование по трудным темам;

·         частично поисковый метод (ребенок пытается сам найти путь к решению проблемы).

Проектирование индивидуальных образовательных задач для ребёнка,  при изучении информатики

1.     Динамичность восприятия.

Методы реализации на уроке:

·         задания по степени нарастающих трудностей;

·         задания, при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют впамяти;

·         включение в урок заданий, включающих различные доминантные характеры;

·         разнообразные типы структур уроков для смены видов деятельности урока.

2.     Продуктивная обработка учебной информации.

Методы реализации на уроке:

·       задания, предполагающие самостоятельную обработку информации;

·       дозированная поэтапная помощь педагога;

·       перенос способов обработки информации на свое индивидуальное задание;

·       выполнение практических работ на компьютере по образцу;

·       включение в урок специальных упражнений для развития памяти, внимания, мышления.

3.  Мотивация к учению.

Методы реализации на уроке:

·       компьютерные игры и тренажеры;

·       постановка понятных условий;

·       создание условий для достижения, а не получения оценки;

·       включение в урок проблемных заданий, познавательных вопросов;

·       творческое самовыражение (придумать загадки, ребусы).

Цель реализации АООП для обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения требований ФГОС обучающихся с ОВЗ. Достижение   поставленной   цели   при   разработке   и   реализации   Организацией   АООП   для обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:

·         формирование   общей   культуры,   духовно-нравственное,   гражданское,   социальное,   личностное   и  интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья  обучающихся с ЗПР;

·         достижение планируемых результатов освоения АООП, целевых установок, приобретение знаний,  умений,   навыков,   компетенций   и   компетентностей,   определяемых   личностными,   семейными,  общественными,   государственными   потребностями   и   возможностями   обучающегося   с   ЗПР,  индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;

·         становление   и   развитие   личности   в   её   индивидуальности,   самобытности,   уникальности   и  неповторимости;

·         обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

·         обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

·         выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через организацию их  общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию  художественного творчества.

Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с задержкой психического развития.

Вариант   7.1   предполагает,   что   обучающийся   с   ЗПР   получает   образование,   полностью соответствующее   по   итоговым   достижениям   к   моменту   завершения   обучения   образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения.

АООП представляет собой адаптированный вариант основной образовательной программы о общего  образования (далее — ООП). Требования  к  структуре  АООП  (в том   числе соотношению обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений и их объему) и результатам ее освоения соответствуют федеральному государственному стандарту (далее — ФГОС). Адаптация программы предполагает введение программы коррекционной работы, ориентированной на   удовлетворение   особых   образовательных   потребностей   обучающихся   с   ЗПР   и   поддержку   в освоении АООП, требований к результатам освоения программы коррекционной работы и условиям реализации АООП. Обязательными условиями реализации АООП для обучающихся с ЗПР является психолого-педагогическое сопровождение обучающегося, согласованная работа учителя начальных классов с педагогами, реализующими программу коррекционной работы.

Определение   варианта   АООП   для   обучающегося   с   ЗПР   осуществляется   на   основе

рекомендаций   психолого-медико-педагогической   комиссии   (ПМПК),   сформулированных   по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования, с учетом ИПР и в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Информатика» входит в предметную область «Математика и информатика» и является обязательным для изучения. Содержание учебного предмета «Информатика», представленное в Примерной рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной рабочей программе основного общего образования по предмету «Информатика», Примерной адаптированной основной образовательной программе основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития.

Учебным планом на изучение информатики на базовом уровне отведено  1 час в неделю в 7 классе.

Для данного класса предусмотрено резервное учебное время, которое может быть использовано участниками образовательного процесса в целях формирования вариативной составляющей содержания конкретной рабочей программы. При этом обязательная (инвариантная) часть содержания предмета, установленная примерной рабочей программой, и время, отводимое на её изучение, сохранены полностью.

                                 I.            Планируемые результаты освоения обучающимися АООП ООО

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

·         наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; 

·         владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

·         владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

·         владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

·         опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

·         владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели, модель – и их свойствах;

·         развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

·         формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств; моделирования;

·         широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты освоения обучающимися с вариант 7.1  АООП ООО соответствуют ФГОС ООО включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают сформированость у обучающихся с ЗПР умений:

·         пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;

·         кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической, аудио) при необходимости с опорой на алгоритм;

·         сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных с опорой на алгоритм учебных действий;

·         оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;

·         приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их количественные характеристики;

·         выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и программного обеспечения;

·         получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода);

·         соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;

·         ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного носителя);

·         работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги; использовать антивирусную программу;

·         представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций с опорой на алгоритм учебных действий;

·         искать информацию в сети Интернет (в том числе, по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического характера;

·         понимать структуру адресов веб-ресурсов;

·         использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;

·         соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств ИКТ; соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;

·         иметь представление о влиянии использования средств ИКТ на здоровье пользователя и уметь применять методы профилактики.

        Планируемые результаты освоения обучающимися вариант 7.1  программы коррекционной работы

Результаты освоения программы коррекционной работы отражают сформированность социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся с ЗПР в различных средах:

ü  развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом

      жизнеобеспечении, проявляющееся:

·         в умении различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её

               разрешения, с ситуациями, в которых решение можно найти самому; 

·         в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи;

·         в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю; 

·         в умении написать при необходимости SMS-сообщение, правильно выбрать адресата (близкого человека), корректно и точно сформулировать возникшую проблему.

ü  овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни, проявляющееся:

·       в расширении представлений об устройстве домашней жизни, разнообразии повседневных бытовых дел, понимании предназначения окружающих в быту предметов и вещей;

·       в умении включаться в разнообразные повседневные дела, принимать посильное участие;

·       в адекватной оценке своих возможностей для выполнения определенных обязанностей в каких-то областях домашней жизни, умении брать на себя ответственность в этой деятельности;

·       в расширении представлений об устройстве школьной жизни, участии в повседневной жизни класса, принятии на себя обязанностей наряду с другими детьми;

·       в умении ориентироваться в пространстве школы и просить помощи в случае затруднений, ориентироваться в расписании занятий;

·       в умении включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать посильное участие, брать на себя ответственность;

·       в стремлении участвовать в подготовке и проведении праздников дома и в школе.

ü  овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия,

      проявляющееся:

·       в расширении знаний правил коммуникации;

·       в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся может использовать коммуникацию как средство достижения цели;

·       в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную);

·       в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;

·       в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.;

·       в умении получать и уточнять информацию от собеседника; в освоении культурных форм выражения своих чувств.

ü  способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно-временной

      организации, проявляющаяся:

·       в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия обучающегося с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, расширении адекватных представлений об опасности и безопасности;

·       в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности (безопасности) для себя и для окружающих; сохранности окружающей предметной и природной среды;

·       в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и школы: двора, дачи, леса, парка, речки, городских и загородных достопримечательностей и других.

·       в расширении представлений о целостной и подробной картине мира, упорядоченной в пространстве и времени, адекватных возрасту ребёнка;

·       в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира;

·       в умении устанавливать взаимосвязь между природным порядком и ходом собственной жизни в семье и в школе;

·       в умении устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку.

ü  в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы;

ü  в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной результативности;

ü  в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий;

ü  в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим

      человеком;

ü  в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей;

ü  в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими воспоминаниями,

      впечатлениями и планами.

ü  способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих

      возрасту ценностей и социальных ролей, проявляющаяся:

·         в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и незнакомыми людьми;

·         в освоение необходимых социальных ритуалов, умении адекватно использовать принятые социальные ритуалы, умении вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника, умении корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и другие.

ü  в освоении возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки адекватной

     дистанции в зависимости от ситуации общения;

ü  в умении проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт;

ü  в умении не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи;

ü  в умении применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта.

II.       СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел 1. Информация и информационные процессы.

Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флеш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Раздел 2. Компьютер – как универсальное средство обработки информации.

Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.

Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Раздел 3. Обработка графической информации.

Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

Раздел 4. Обработка текстовой информации.

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Раздел 5. Мультимедиа.

Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Возможность дискретного представления мультимедийных данных.

Раздел 6. Повторение.  Основные понятия курса.

III.                   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ  КУРСУ  «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

№	Раздел	Количество часов	Темы	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»
	«Информация и информационные процессы»	9 часов	Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. Информация и её свойства. Информационные процессы. Обработка информации. Информационные процессы. Хранение и передача информации. Всемирная паутина как информационное хранилище. Представление информации.  Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации. Контрольная работа по теме «Информация и информационные процессы».	День знаний. День солидарности в борьбе с терроризмом. Неделя безопасности дорожного движения.
2	«Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»	8 часов	Основные компоненты компьютера и их функции. Персональный компьютер. Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение. Системы программирования и прикладное программное обеспечение. Файлы и файловые структуры. Файлы и файловые структуры. Пользовательский интерфейс. Пользовательский интерфейс. Контрольная работа по теме  «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией».	Международный день толерантности. День матери в России. Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет.
3	«Обработка графической информации»	4 часа	Формирование изображения на экране компьютера. Компьютерная графика. Создание графических изображений. Контрольная работа по теме «Обработка графической информации».	Международный день инвалидов. Интеллектуальные интернет – конкурсы на сайте Яндекс класс.
4	«Обработка числовой информации»	9 часов	Текстовые документы и технологии их создания. Создание текстовых документов на компьютере. Прямое форматирование. Стилевое форматирование. Визуализация информации в текстовых документах. Распознавание текста и системы компьютерного перевода. Оценка количественных параметров текстовых документов. Оформление реферата «История вычислительной техники». Контрольная работа по теме «Обработка текстовой информации».	День российской науки.
5	«Мультимедиа»	4 часа	Технология мультимедиа. Компьютерные презентации. Создание мультимедийной презентации. Контрольная работа по теме  «Мультимедиа».	Неделя математики и информатики.
6	«Повторение»	1 час	Итоговое повторение и обобщение.	Интеллектуальные интернет – конкурсы («Учи. Ру», «ЯКласс»)
ИТОГО:		35 часов