Рабочая образовательная программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 12 класса на 2014-2015 учебный год

                                   Казённое образовательное учреждение Воронежской области

                  «Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

               I-II вида для обучающихся,воспитанников с ограниченными возможностями здоровья”

    «Рассмотрено»                           «Согласовано»                                «Утверждаю»

      на заседании ШМО                        Зам. директора по УВР                 Директор  школы-интерната

      Протокол  № 1                                ___________ Е.В.Кудря                 __________    И.В.Маликова

      от 28.08 2014 г.                                                                                        Приказ №____ от 29.08.2014г.

Принято  на  заседании  педагогического  совета

Протокол № 1 от 29.08.2014г.

                         Рабочая  образовательная  программа

    по  развитию  речевого  слуха  и  формированию  произношения

                                         для  12  класса

                               на  2014-2015  учебный  год

              учителя  ВКК  Махиной Анны Михайловны

                                                   2014г.

                                     Пояснительная  записка

Статус  документа

    Настоящая  программа  по  развитию  речевого  слуха и формированию  произношения  для  12  класса  специальной  (коррекционной)  общеобразовательной  школы- интерната  I-II  вида  составлена  на  основе:

1.     Программы  специальных  (коррекционных)  образовательных  учреждений II  вида.  1-е  и  2-е  отделение.  Развитие  слухового  восприятия.  Обучение     произношению.  К.Г.Коровин, А.Г.Зикеев, Л.И.Тиранова, И.Г.Багрова  и  др. М.: «Просвещение» 2006  год.

2. Программы  специальных  (коррекционных)  образовательных  учреждений I

    вида.  Сборник  1.  Подготовительный, 1-7  классы. Развитие  речевого  слуха.    

    Формирование  произносительной  стороны  речи.  Т.С.Зыкова, М.А.Зыкова,         

    Л.П.Носкова, И.В.Больших, О.И.Кукушкина, Э.Н.Хотеева, М.Ю.Рау,      

    Е.П.Кузьмичева  и  др. М.: «Просвещение» 2003  год.

     Работу  по  формированию  произношения  и  развитию  речевого  слуха  в  текущем  учебном  году  следует  осуществлять  в  соответствии  со  следующими  нормативными  документами:

1.     Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании».

2.     Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

3.     Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

4.     Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования».

5.     Приказ Министерства образования  и науки РФ от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

6.     Приказ Министерства образования  и науки РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

7.     Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях  на 2014-2015 учебный год, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №253.

8.     Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011 года № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».

Цели  программы:    максимальное  использование  и  развитие  слуховых  возможностей  учащегося  для  формирования  и  развития  устной  речи  как  средства  общения  и  познания  окружающей  действительности  в  условиях  усиленного  компонента  слухоречевой  среды, направленного  на  развитие  и  коррекцию  речевого  слуха.

    Задачи  курса:

 – формирование, развитие  и  использование  способностей  воспринимать          устную  речь  на  слух  со  звукоусиливающей  аппаратурой  и  без неё;

 –  развитие  речевого  слуха  на  основе  коррекции  и формирования  речевого          поведения  с  активным  использованием  слухового  и  слухо-зрительного         восприятия  устной  речи;

 –  развитие  и  использование  слухо-зрительной  основы  для  восприятия         устной  речи;

 –  обогащение  слуховых  представлений  об  окружающей  действительности          посредством  использования  аудиозаписей;

– формирование  естественной, фонетически  внятной, грамотной,          членораздельной, максимально  выразительной  устной  речи  как  средства          коммуникации.

     Место  курса  в  учебном  плане

 Количество  учебных  часов:

         всего – 102  ч;

         в  неделю – 3  ч.

 На  проверочные  работы  отведено   7  часов.

 На контрольные работы – 1 час.

 Срок  реализации  рабочей программы один  год.

Формы  и  сроки  промежуточной  и  итоговой  аттестации

Начало  учебного  года	Конец  учебного  года
Проверка  внятности.	Проверка  внятности речи.
Проверка  ритмико-интонационной  структуры  речи.	Проверка  слуха  с  ИСА.
Проверка  слуха  с  ИСА.	Проверка  слуха  без    ИСА.
Проверка  слуха  без  ИСА.	Контрольная  работа  по  выполнению  программного  материала  по  РРС.

Содержание программы

Данная программа включает 2 блока: развитие речевого слуха и формирование произносительной стороны речи, которые у слабослышащих 1-2 отделения и глухих детей тесно связаны между собой.

Развитие речевого слуха

      В 12 классе продолжается работа по развитию речевого слуха учащихся с ИСА и без аппаратов. Речевой материал для слуховой тренировки используется с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их речевого развития и состояния слуха. Речевой материал содержит: материал обиходно-разговорного характера; материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин; тексты. Особое внимание уделяется восприятию на слух текстов, незнакомых учащимся, определению их основного содержания или основной мысли. Объем текста 25-30 предложений. Речевой материал и тексты предъявляются учащимся сразу на слух. Восприятие речевого материала на слух проходит вне ситуативности.

Для активизации учащихся на занятиях используются различные виды деятельности: выполнение поручений, ответы на вопросы, составление аппликаций, деформированные тексты, восприятию речи по телефону, что способствует уточнению понимания речевого материала предъявляемого на слух, и поддержанию у учащихся интереса к занятиям.

Формирование произношения

     Формирование произношения корригируется на основе слухо-зрительного восприятия образца речи педагога и подражания ему. Наибольшее значение приобретает работа над выразительностью речи: правильное  членение фразы на смысловые синтагмы, интонационная окраска при помощи модуляции голоса, словесное и логическое ударение, правила орфоэпии.

Планирование работы над произношением осуществляется на основе данных о состоянии произносительной стороны устной речи каждого ученика, полученных в ходе специального обследования. При составлении индивидуального плана по формированию произношения учитываются индивидуальные особенности психофизического и слухоречевого развития учащихся.

Особое внимание уделяется дифференциации часто смешиваемых в произношении учащихся звуков:

 носовых и ротовых (м-п, м-б, н-т, н-д);

свистящих, шипящих и аффрикатов (с-ш, з-ж, с-ц, ш-ч)

звонких и глухих (б-п, д-т, г-к, з-с, ш-ж, в-ф);

слитных и щелевых (ц-с, ч-ш);

слитных и смычных (ц-т, x-т).

Проводится работа по закреплению правильного воспроизведения ритмико-интонационной стороны устной речи.

У Порядиной Натальи двусторонняя сенсоневральная глухота, общее недоразвитие речи на фоне тугоухости, речь недостаточно внятная, голос крикливый, в словесном ударении допускает ошибки, правила орфоэпии соблюдает частично, навыки самоконтроля речи на низком уровне. Объём импрессивной и экспрессивной речи находится на среднем уровне. Учитывая степень снижения слуха и уровень речевого развития ученицы, основным способом  восприятия  речевого материала является слухо - зрительный, объём предъявляемого на занятии материала несколько сокращён и адаптирован.

     Время занятия делится на две части: в первой проводится работа с учащейся по развитию речевого слуха, во второй – индивидуальная работа над произношением.

Основные требования к умениям учащихся

К концу 12 класса учащаяся должна уметь:

Развитие речевого слуха

      Воспринимать на слух речевой материал обиходно-разговорного характера, а также материал, связанный с учебной деятельностью с ИСА на расстоянии 0,1-0,3м, без ИСА – у ушной раковины. Воспринимать материал в любых условиях, близких к естественным, с голоса учителя и товарищей.

Формирование произношения

     Говорить внятно, членораздельно, достаточно естественно и выразительно, голосом нормальной высоты, силы, тембра. В самостоятельной речи соблюдать нормальный темп. Передавать различные эмоциональные оттенки высказывания. Произносить слова слитно, с ударением, реализуя умения воспроизведения звукового состава и соблюдая орфоэпические правила. Произносить слова слитно и деля на синтагмы, выделяя логическое и синтагматическое ударение.  Знать и соблюдать орфоэпические правила. Осуществлять самоконтроль за различными сторонами произношения.

Методическое  обеспечение курса

                        Учебно - методический  комплект  для  учителя: 

1.   Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика  обучения  произношению  в  школе  глухих. – М.: «Просвещение». 1981.

2.   Назарова Л.П. Методика  слуховой  работы  в  школе  слабослышащих.– М.: «Просвещение». 1981.

3.   Назарова Л.П. Методика  развития  слухового  восприятия  у  детей  с  нарушениями  слуха./Под  редакцией  В.И.Селиверстова.- М.: «Владос». 2001.

4.   Багрова И.Г. Обучение  слабослышащих  учащихся  восприятию  речи  на  слух. М.: «Просвещение». 1990.

5.   Багрова И.Г. Развитие  речевого  слуха  слабослышащих  школьников.– М.: «Просвещение». 1993.

6.   Гегелия Н.А. Исправление  недостатков  произношения  и  школьников и                     взрослых. Пособие  для  логопеда. - М.: «Владос».2001.

7.   Топоров И.К. Основы  безопасной  жизнедеятельности. Учебник  для учащихся  7-8  классов  общеобразовательных  учреждений. 2-е издание. – М.: «Просвещение». 2000.

8.   Сорока-Цюпа А.О.Всеобщая история. Новейшая история. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень./Под ред. Исандерова А.А.2-е изд.-М.: « Просвещение».2010.

9.   Чаймаев В.А., Зинин С.А.Литература. 11 класс общеобразовательных учреждений в 2-х частях.11-е изд.-М.: ООО «Русское слово».Учебник.2012.             

10.   Пономарева Н., Корнилова О.А.,Лощилина Т.Е. Биология. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень.- 2-е изд., перераб.- М., изд. центр  «Вентана-Граф», 2008 г.

11. Греков В.Ф.Русский язык. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений .- М.: «Просвещение».2008.

           12. Гладкий Ю.Н. География. Современный мир. Учебник для 10-11 класса

             общеобразовательных учреждений. Российская академия наук. Российская      

             академия образования. Издательство Просвещения.- М.:  «Просвещение».2008.

                                                         Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема     занятия			К-во   часов	Дата
					по плану		фактически
	Обследование  на начало учебного года
1	Проверка    внятности. Проверка  ритмико-интонационной структуры  речи  (речевое  дыхание, темп  речи,  словесное  ударение, логическое  ударение).			1	1.09
2-3	Проверка   слуха   с  ИСА. Проверка   слуха   без  ИСА.			2	3.09   5.09
	Развитие  речевого  слуха
4 5	Восприятие  вопросов  по теме «Ах, это лето!».	Восприятие  материала  по  темам: «Творческий путь И. А. Бунина», «Регионы и страны».	Восприятие    текста «Г.Мендель-учёный генетик» глобально, по предложениям.	2	8.09 10.09
6 7	Восприятие  материала по теме «Учебная  деятельность».	Восприятие  материала  по  темам: «Творческий путь И. А. Бунина», «Регионы и страны».	Восприятие текста «Г.Мендель – учёный генетик» по предложениям.	2	12.09 15.09
8 9	Восприятие  материала по теме «Учебная  деятельность».	Восприятие  материала  по  темам: «Судьба и творчество М.Горького», «США. Канада».	Восприяие вопросов к тексту «Г.Мендель-учёный-генетик».	2	17.09 19.09
10 11	Восприятие  материала по  теме «Человек  и  транспорт».	Восприятие  материала  по  темам: «Судьба и творчество М.Горького», «США. Канада».		2
12 13	Восприятие  материала по  теме «Человек  и  транспорт».	Восприятие  материала  по темам: «Простое предложение», «Мировая социалистическая система».	Восприятие отрывка драмы М.Горького «На дне» глобально, по предложениям.	2	26.09 29.10
14 15	Восприятие  материала по теме «Среда  жилого  помещения».	Восприятие  материала  по  темам: «Однородные члены предложения», «США. Канада».	Восприятие отрывка текста «На дне» по предложениям.	2	1.10 3.10
16 17	Восприятие  материала по теме «Среда  жилого  помещения».	Восприятие  материала  по  темам: «Однородные члены предложения», «Первая мировая война».	Восприятие вопросов к тексту «На дне».	2	6.10 8.10
18 19	Восприятие  материала по теме «Электричество в быту».	Восприятие  материала  по  темам: «Обособленные члены предложения», «Латинская Америка».		2	10.10 13.09
20 21	Восприятие  материала по теме «Электричество в быту».	Восприятие  материала  по  темам: «Обособленные члены предложения», «Латинская Америка».	Восприятие текста «Олеся» А. И. Куприна глобально, по предложениям.	2	15.10 17.10
22 23	Восприятие  материала по теме «Безопасное  пользование  компьютером».	Восприятие  материала  по  темам: «Обособленные члены предложения». «Древний Египет».	Восприятие текста «Олеся» по предложениям.	2	20.10 22.10
24 25	Восприятие  материала по теме «Организация работы  у компьютера».	Восприятие  материала  по  темам: «Вводные слова», «Латинская Америка».	Восприятие вопросов к тексту «Олеся».	2	24.10 27.10
26 27	Восприятие  материала  по теме «Зимние  праздники  россиян».	Восприятие  материала  по  темам: «Страны Европы», «Н.С.Гумилёв. Поэзия и судьба».	Восприятие вопросов к тексту «Олеся».	2	29.10 31.10
28 29	Восприятие  материала  по теме «Зимние  праздники  россиян».	Восприятие  материала  по  темам: «Страны Европы», «Н.С.Гумилёв. Поэзия и судьба».		2	10.11 12.11
30- 32	Восприятие  материала по теме «Безопасность  человека».	Восприятие  материала  по  темам:  «Страны Европы», «Мусульманские страны».	Восприятие  текста «Геополитическое пространство Земли» глобально, по предложениям.	3	14.11 17.11 19.11
33 34	Восприятие  материала по теме «Искусство  общения».	Восприятие  материала  по  темам: «Сложное предложение», «Судьба и стихи М.Цветаевой».	Восприятие  текста «Геополитическое пространство Земли» глобально, по предложениям.	2	21.11 24.11
35 36	Восприятие  материала по теме «В  море  информации».	Восприятие  материала  по  темам: «Сложносочинённое предложение», «Вирусные заболевания».	Восприятие вопросов к тексту «Геополитическое пространство Земли».	2	26.11 28.11
37 38	Восприятие  материала по теме «В  море  информации».	Восприятие  материала  по  темам: «Сложносочинённое предложение», «Вирусные заболевания».		2	1.12 3.12
39- 41	Восприятие  материала по теме «Нравственность  и  здоровье».	Восприятие  материала  по  темам: «Сложноподчинённое предложение, «Россия в первой мировой войне».	Восприятие текста «Олимпиады современности» глобально, по предложениям.	3	5.12 8.12 10.12
42 43	Восприятие  материала  по теме «Личная  гигиена  и  здоровье  человека»	Восприятие  материала  по  темам: «Сложноподчинённое предложение», «Россия в первой мировой войне».	Восприятие вопросов к тексту  «Олимпиады современности».	2	12.12 15.12
44 45	Восприятие  материала по теме «Я  и  мой  быт».	Восприятие  материала  по  темам: «Сложноподчинённое предложение», «Октябрь 1917». «Страны Закавказья».		2	17.12 19.12
46 47	Восприятие  материала по теме «Здоровье  и  факторы  риска».	Восприятие  материала  по  темам: «Бессоюзное предложение», «НЭП».	Восприятие текста «Учись управлять собой» глобально, по предложениям.	2	22.12 24.12
48 49	Восприятие  материала по теме «Загрязнение  окружающей  среды».	Восприятие  материала  по  темам: «Бессоюзное предложение», «Зарубежная Азия».	Ответы на вопросы к  тесту «Учись управлять собой».	2	26.12 29.12
50-52	Восприятие.  материала по теме «Загрязнение  окружающей  среды».	Восприятие  материала  по  темам: «Бессоюзное предложение», «Зарубежная Азия».		3	12.01 14.01 16.01
53 54	Восприятие матер. по теме «Что  значит  правильное  питание».	Восприятие  материала  по  темам: «Сложные предложения», «СССР-1929-1940г.г.»	Восприятие  текста «Природа родного края Руси» глобально, по предложениям.	2	19.01 21.01
55 56	Восприятие  материала по теме «Прощай, детство».	Восприятие  материала  по  темам: «Прямая и косвенная речь», «Великая Отечественная война».	Восприятие текста «Природа родного края Руси» по предложениям.	2	23.01 26.01
57 58	Восприятие  материала по теме «Мои планы на будущее».	Восприятие  материала  по  темам: «Прямая и косвенная речь», «ЮАР».	Восприятие вопросов к тексту «Природа родного края Руси».	2	28.01 30.01
59- 61	Восприятие  материала по теме «Мои планы на будущее».	Восприятие  материала  по  темам: «Прямая и косвенная речь», «ЮАР», «Великая Отечественная война».		3	2.02 4.02 6.02
62- 64	Восприятие  материала по теме «Семья в современном обществе».	Восприятие  материала  по  темам: «Хромосомы», «Внешняя политика СССР в годы ВОВ».	Восприятие отрывка  романа А.Толстого «Пётр Первый», глобально, по предложениям.	3	9.02 11.02 13.02
65 66	Воспр. материала по теме «Семья в современном обществе».	Восприятие  материала  по  темам: «Хромосомы», «Холодная война».	Восприятие романа А.Толстого «Пётр Первый» по предложениям.	2	16.02 18.02
67 68 69- 71	Восприятие  материала по теме «Воинская обязанность». Восприятие  материала по теме «Воинская обязанность».	Восприятие  материала  по  темам: «Древний Рим», «Южная Азия». Восприятие  материала  по  темам: «Древний Рим», «Южная Азия».	Восприятие вопросов к роману А.Толстого «Пётр Первый».	2 3	20.02 23.02     25.02 27.02 2.03
72 73	Восприятие  материала по теме «Воинская обязанность».	Восприятие  материала  по  темам: «Роль бактерий в природе», «Южная Азия».		2	4.03 6.03
74 75	Восприятие  материала по теме «Основы самозащиты».	Восприятие  материала  по  темам: «Тропическая Африка», «Микробиология».	Восприятие  отрывка романа М.Шолохова «Тихий Дон» глобально, по предложениям.	2	9.03 11.03
76 77	Восприятие  материала  по теме «Основы самозащиты».	Восприятие  материала  по  темам: «Тропическая Африка», «Микробиология».	Восприятие романа М. Шолохова «Тихий Дон» по предложениям.	2	13.03 16.03
78 79	Восприятие  материала  по теме «Основы самозащиты».	Восприятие  материала  по  темам: «ЮАР», «СССР. Перестройка».	Восприятие вопросов к  роману  М. Шолохова «Тихий Дон».	2	18.03 20.03
80- 82	Воспр.  материала по теме «Моя любимая школа».	Восприятие  материала  по  темам: «Австралия», «СССР. Перестройка».		3	30.03 1.04 3.04
83- 85	Восприятие  материала по теме «Мои учителя, мои наставники».	Восприятие  материала  по  темам: «Австралия», «Новая Россия».		3	6.04 8.04 10.04
86 87	Восприятие  материала по теме  «Мои планы на лето».	Восприятие  материала  по  темам: «Океания», «Новая Россия».	Восприятие текста «Возвращение» глобально, по предложениям.	2	13.04 15.04
88 89	Восприятие  материала по теме «Моё будущее».	Восприятие  материала  по  темам: «Океания», «Новый курс России», «Великий русский язык».	Восприятие текста «Возвращение» по предложениям.	2	17.04 20.04
90 91	Восприятие  материала по теме «Моё будущее».	Восприятие  материала  по  темам: «Океания», «Новый курс России», «Великий русский язык».	Восприятие вопросов к тексту «Возвращение».	2	22.04 24.04
92- 94	Восприятие материала по теме «Мы помним павших имена».	Восприятие материала по темам: «Знаки препинания при диалоге», « Наука и культура в современном мире».	Восприятие текста «Случай в разведке» глобально, по предложениям.	3	27.04 29.04 4.05
95- 97	Восприятие материала по теме «Мы помним павших имена».	Восприятие материала по темам: «Знаки препинания при диалоге», « Наука и культура в современном мире».	Восприятие вопросов к тексту «Случай в разведке».	3	6.05 8.05 11.05
	Обследование   на конец учебного года
98 99	Проверка   слуха   с   ИСА.			2	13.05 15.05
100	Проверка   слуха   без   ИСА.			1	18.05
101	Проверка   внятности   произношения.			1	20.05
102	Контрольная работа по выполнению программного материала.			1	22.05

Л		Произношение звонких согласных в конце слов и перед глухими.	4	26.01, ,28.01, 30.01,2.02
Г	Л-ЛЬ		4	4.02, 6.02, 9.02,11.02
	Г-К	Логическое ударение.	5	13.02,16.02, 18.02, 20.02,23.02
Х	В-Ф		3	25.02,27.02,2.03
Ц		Повествовательная интонация.	4	4.03, 6.03 9.03,11.03
	Ц-С	Вопросительная интонация.	4	13.03,16.03 18.03,20.03
	Ц-Т	Восклицательная интонация.	4	30.03,1.04, 3.04,6.04
Ч		Слитность произношения.	4	8.04,10.04 13.04,15.04
	Ч-Ш	Логическое ударение.	4	17.04,20.04, 22.04,24.04
Щ		Работа над темпом речи.	4	27.04,29.04, 1.05,4.05
	Ш-Щ	Интонация.	3	6.05,8.05,11.05