Рабочая программа (1-4 класс) и КТП по литературному чтению (1 класс)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ) 1 класс

Дата

по плану

Дата

по факту

ДОБУКВАРНЫЙ П Е Р И О Д (14ч)

I четверть (24ч)

1

«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.

1

Сентябрь

2.09

2

Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

1

3.09

3

Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.

1

5.09

4

Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.

1

9.09

5

Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.

1

10.09

6

Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.

1

12.09

7

Звуки в словах. Природа родного края.

1

16.09

8

Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту.

1

17.09

9

Повторение и обобщение пройденного материала..

1

19.09

10

Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

1

23.09

11

Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.

1

24.09

12

Гласный звук [ и], буквы И, и.

Дружба и взаимоотношения между друзьями.

1

26.09

13

Гласный звук [ ы], буква ы.

Учение – это труд. Обязанности ученика.

1

30.09

14

Гласный звук [ у], буквы У, у.

Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.

1

1.10

Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д (46ч.)

15

Согласные звуки

[н], [н^,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

1

3.10

16

Согласные звуки

[с], [с^,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

1

7.10

17

Согласные звуки

[к], [к^,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.

1

8.10

18

Согласные звуки

[т], [т^,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.

1

10.10

19

Согласные звуки

[т], [т^,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.

1

14.10

20

Согласные звуки

[л], [л^,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.

1

15.10

21

Согласные звуки

[р], [р^,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями.

1

17.10

22

Согласные звуки

[в], [в^,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.

1

21.10

23

Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.

1

22.10

24

Согласные звуки

[п], [п^,], буквы П, п. Профессии родителей.

1

24.10

II четверть (24ч)

25

Согласные звуки

[м], [м^,], буквы М, м. Москва – столица России.

1

5.11

26

Согласные звуки

[м], [м^,], буквы М, м. Наша будущая профессия.

1

7

27

Согласные звуки

[з], [з^,], буквы З, з. В зоопарке.

1

11.11

28

Согласные звуки [з], [з^,], буквы З, з. Игры и занятия детей.

1

12.11

29

Согласные звуки

[б], [б^,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

14.11

30

Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

18.11

31

Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут

1

19.11

32

Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.

1

21.11

33

Гласные буквы Я, я. Маяк.

1

25.11

34

Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г. Не делай другим того, что

себе не пожелаешь.

1

26.11

35

Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1

28.11

36

Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

1

2.12

37

Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

1

3.12

38

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.

1

5.12

39

Буква ь – показатель мягкости согласного. Досуг детей.

1

9.12

40

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.

1

10.12

41

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины – помощники человека.

1

12.12

42-43

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

1

1

16.12

44

Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.

1

17.12

45

Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Загадки про природные явления.

1

19.12

46

Звук [й^,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.

1

23.12

47

Согласные звуки

[х], [х^,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.

1

24.12

48

Согласные звуки

[х], [х^,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.

1

26.12

III четверть (30ч)

49

Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».

1

13.01

50

Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей.

1

14.01

51

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.

1

16.01

52

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.

1

20.01

53

Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.

1

21.01

54

Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных.

1

23.01

55

Мягкий глухой согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».

1

27.01

56

Мягкий глухой согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.

1

28.01

57

Согласные звуки

[ф], [ф^,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…

1

30.01

58

Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.

1

3.02

59

Русский алфавит.

1

4 02

П О С Л Е Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д (9 ч.)

60

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

6.02

61

К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста. Пословицы и поговорки о Родине..

1

10.02

62

В. Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

1

11.02

63

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

1

13.02

64

Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

1

17.02

65

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

1

18.02

66

К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.

1

20.02

67

В.В. Бианки

Первая охота

1

24.02

68

С.Я.Маршак «Угомон».

1

25.02

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Л. Ф. КЛИМАНОВОЙ, В. Г. ГОРЕЦКОГО, М. В. ГОЛОВАНОВОЙ 1 КЛАСС.

69

Знакомство с новым учебником.

В. Данько «Загадочные буквы».Понятия «автор»,

«писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

1

27.02

70

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».Понятие «действующие лица».

Деление текста на части, составление картинного плана.

1

2.03

71

С. Черный «Живая азбука»;

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».Чтение произведения по ролям.

Передача различных интонаций при чтении.

1

3.03

72

Г. Сапгир «Про медведя»,

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова

«Кто как кричит?».Передача различных интонаций при чтении.

Игра «Подбери рифму».

1

5.03

73

С. Маршак

«Автобус номер двадцать шесть».Анализ произведения: выявление его идейно-художеств. направленности.

1

9.03

СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ (4ч.)

74

Е. Чарушин «Теремок».

Ответы на вопросы. Работа с текстом. Чтение диалога.

1

10.03

75

Загадки, песенки.Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на признаки предметов. Сочинение своих загадок.

1

12.03

76

Русские народные потешки.

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

1

16.03

77

Обобщение по разделу

«Узнай сказку».

1

17.03

АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ, ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ! (4ч.)

78

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»Настроение стихотворения.

1

19.03

IV четверть (21ч)

79

Т. Белозеров «Подснежники».

С. Маршак «Апрель».Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

1

2.04

80

И. Токмакова «Ручей».

Е. Трутнева «Когда это 1бывает?»Определение настроения произведений. Сравнение.

1

6.04

81

Обобщение по разделу

«Апрель! Апрель! Звенит капель».

1

7.04

И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ (6ч.)

82

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям.

1

9.04

83

Н. Артюхова

«Саша-дразнилка».

Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

1

13.04

84

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет».Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

1

14.04

85

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

1

16.04

86

К. Чуковский «Телефон».

Чтение по ролям.

1

20.04

87

М.Пляцковский «Помощник»/ Обобщение

по разделу «И в шутку и всерьёз».

1

21.04

Я И МОИ ДРУЗЬЯ (6ч.)

88

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков героев.

1

23.04

89

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

1

27.04

90

Р. Сеф «Совет».

В. Берестов «В магазине игрушек».Анализ и оценка поступков героев.

1

28.04

91

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

Анализ и оценка поступков героев.

1

30.04

92

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».Анализ и оценка поступков героев.

1

4.05

93

М. Пляцковский

Д. Тихомиров.

Анализ и оценка поступков героев.

1

5.05

94

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

1

7.05

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (5ч.)

95

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».Выборочное чтение. Идейно-художествеанализ произведения. Составление вопросов.

1

11.05

96

И. Токмакова «Купите собаку».Анализ и оценка поступков героев.

1

12.05

97

М. Пляцковский «Цап Царапыч»

Г. Сапгир «Кошка».Различение жанров художественных произведений.

1

14.05

98

В. Берестов «Лягушата».

Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

1

18.05

99

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

1

21.05

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение»

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Содержание курса «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Учебно-тематическое планирование (1 класс)

Наименование раздела программы

Количество часов

Добукварный период

14

Букварный (основной) период

46

Послебукварный период. Чтение. Развитие речи

9

Жили-были буквы

5

Сказки, загадки, небылицы

4

Апрель, апрель! Звенит капель

4

 И в шутку и всерьез

6

Я и мои друзья

6

О братьях наших меньших

5

Всего

99

Учебно-тематическое планирование (2 класс)

Наименование раздела программы

Количество часов

Вводный

1

Самое великое чудо на свете

1

Устное народное творчество

12

Люблю природу русскую. Осень.

7

Русские писатели

11

О братьях наших меньших

8

Из детских журналов

8

Люблю природу русскую. Зима

6

Писатели детям

13

Я и мои друзья

7

Люблю природу русскую. Весна

10

И в шутку и всерьёз

8

Литература зарубежных стран

13

Итого:

105

Учебно-тематическое планирование (3 класс)

Наименование раздела программы

Количество часов

Введение

1

Самое великое чудо на свете

4

Устное народное творчество

10

Поэтическая тетрадь1

9

Великие русские писатели

20

Поэтическая тетрадь2

5

Литературные сказки

6

Были и небылицы

4

Поэтическая тетрадь1

6

Люби живое

10

Поэтическая тетрадь2

7

Собирай по ягодке- наберешь кузовок

9

По страницам детских журналов

8

Зарубежная литература

7

Итого

105

Учебно-тематическое планирование (4 класс)

Наименование раздела программы

Количество часов

Летописи. Былины. Жития

6

Чудесный мир классики

20

Поэтическая тетрадь

9

Литературные сказки

14

Делу время - потехе час

7

Страна детства

8

Поэтическая тетрадь

5

Природа и мы

13

Поэтическая тетрадь

11

Родина

4

Страна Фантазия

11

Зарубежная литература

17

Итого

124

11

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф. Горецкого В.Г., Головановой и др.

Содержание учебного предмета направлено на формирование общеучебных навыков чтения и умений работать с текстом, и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Систематический курс литературного чтения представлен в программе следующими содержательными линиями:

- круг детского чтения

- виды речевой и читательской деятельности

- опыт творческой деятельности

Рабочая программа рассчитана 433 ч. (99ч-1кл., 105ч-2-3кл.,124-4кл.)

Рабочая учебная программа включает в себя: планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные достижения учащихся), содержание учебного предмета, учебно-тематическое планирование и календарно-тематическое планирование.

УМК «Школа России».