Рабочая программа 10-11 кл.

Содержание

1) Пояснительная записка

2) Общая характеристика учебного предмета и описание места учебного предмета в учебном плане;

3)  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

предмета

4) содержание учебного предмета

5) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

6) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» 10-11 классы для базового уровня», составленная в соответствии с ФГОС СОО,    на основе авторской программы «Английский язык. 10-11 классы (базовый уровень)». Авторы: : О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова. Москва: «Дрофа», 2017 г. и с учетом используемого УМК «Rainbow English» («Радужный английский») для 10-11 классов авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой,) К.М.Барановой.

Данная программа рассчитана на базовый уровень изучения английского языка, составлена в соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации и учебным планом МБОУ «Школа №12» и предусмат­ривает 102 часа в год (3 учебных часов в неделю) для изучения английского языка в X классе, 102 часа в год (3 учебных часов в неделю)-  в XI классе.

Развивающиеся международные отношения, политические, экономические и культурные связи, существующие между государствами в современном мире, предъявляют в качестве одного из условий подготовки профессионально-компетентного специалиста  владение иностранными языками. При этом именно английскому языку, который  приобрел статус языка международного общения и прочно удерживает эти позиции, отдается во многих случаях предпочтение, что вполне оправдано, так  как предмет «Английский язык» вносит существенный взгляд в общее образование учащихся. Он способствует формированию их коммуникативной культуры, в частности, вырабатывает у них способность грамотно и логично излагать свои мысли, соблюдать речевой этикет, выбирать адекватные средства языка в той или иной ситуации общения. При изучении языка расширяется как общий, так и лингвистический кругозор школьников. Речевая деятельность на иностранном языке способствует формированию мировоззрения и таких личностных качеств обучающихся как эмпатия, дружелюбие, толерантность, также у учащихся развивается речевая память, воображение, мышление.

Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и системно- деятельностный подходы к обучению английскому языку позволяют учитывать изменения в развитии учащихся старшей школы. В УМК для 11 классов включены задания по осуществлению самостоятельного контроля и оценки своей деятельности, самостоятельного поиска информации, выведения обобщений на основе анализа языковых фактов и процессов, постановки целей.  Большое внимание уделяется проблемам сопоставления языковых фактов, политкорректности речи учащихся. Особый акцент ставится на развитии личности школьника, его воспитании, желании заниматься самообразованием. Включенные в учебно-методические комплекты задания развивают универсальные учебные действия на основе владения ключевыми компетенциями. Специфика завершающего этапа обучения английскому языку состоит в том, что на данном этапе осуществляется систематизация и обобщение языкового материала, усвоенного на предыдущих этапах, расширение продуктивной и  рецептивной лексики, дальнейшее совершенствование рецептивных лексических и грамматических навыков в процессе чтения и аудирования аутентичных текстов, развитие умений рассуждения, аргументации по поводу прочитанного или прослушанного, обмена мнениями по широкому кругу обсуждаемых вопросов в пределах предлагаемых в УМК тем и ситуаций общения. 

2) Общая характеристика учебного предмета и описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, что предопределяет цель обучения английскому языку в старшей школе как одному из языков международного общения. В соответствии с Федеральным государственным стандартом среднего общего образования изучение иностранного языка и  в старшей школе направлено на дальнейшее  развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоения языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений в совокупности ее составляющих  — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме). Языковая компетенция — готовность и способность учащихся применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отработанными для старшей общеобразовательной школы; владение новыми по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на родном языке.

Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы ;

Компенсаторная компетенция — готовность и способность учащихся выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с  дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социо-культурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция  — готовность и способность учащихся осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками, способами   приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием информационных технологий.

Говоря об общеобразовательной цели обучения английскому языку, следует подчеркнуть три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование. Общее образование в рамках УМК для 10 и 11 классов нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политической, экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной, культурной. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых  с помощью разнообразия средств обучения, научных, научно- популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе и Интернета. Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой.

 Филологическое образование обеспечивается: а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык; б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка; в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов; г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Наличие раздела “Social English” обеспечивает знакомство учащихся с социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, которые определяют выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения  в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними. Развивающая цель обучения английскому языку состоит  в развитии учащихся как личностей и как членов общества. Развитие школьника как личности предполагает: развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);  развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;  развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;  ценностных ориентаций, чувств и эмоций;  способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение; потребности в дальнейшем самообразовании в английском языке.

 Развитие старшеклассников как членов общества предполагает:  развитие умений самореализации и социальной адаптации;  чувства достоинства и самоуважения;  национального самопознания. Решение поставленных задач обеспечивается чтением и аудированием аутентичных текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических), обсуждением поставленных в текстах проблем, обменом мнений школьников на основе прочитанного и услышанного, решением коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

В соответствии с современными требованиями к обучению иностранному языку в школе настоящий курс нацелен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов в их единстве. Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне. Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля.

Личностные результаты К личностным результатам относится формирование у школьников готовности и желания самосовершенствоваться в изучении английского языка, а также понимание того, какие возможности может дать им иностранный язык для общего развития, дальнейшего образования и овладения избранной профессией, для самореализации в целом. Личностными результатами являются воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. Помимо этого, ко времени окончания школы изучение иностранного языка должно позитивно повлиять на общую и речевую культуру учащихся, привить им целый ряд необходимых социальных навыков, связанных с вербальным общением, что особенно важно для межкультурной коммуникации, присущей современному открытому миру. Изучение иностранного языка в немалой степени способствует развитию целого ряда важных личностных качеств. К ним можно отнести внимание, трудолюбие и дисциплинированность, так необходимые при изучении иностранного языка. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, способствуют формированию креативности, проявлению инициативы и индивидуальности. Групповая работа, широко применяемая в старшей школе, помогает проявиться чувству ответственности перед другими членами коллектива, учит работать вместе, в одной команде. Содержательная сторона предмета предполагает обсуждение со старшеклассниками самых разнообразных тем, во время которого школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях, обсуждают вопросы морали  и нравственности, роли человека в социуме.

 Метапредметные результаты- Предмет «Иностранный язык» вносит немалый вклад в достижение требуемых метапредметных результатов. Среди них особенно важны умение планировать свое речевое поведение, умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли, развитие исследовательских учебных действий, навыка работы с информацией. В очень большой степени изучение иностранного языка способствует развитию смыслового чтения, включающего способность прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль и главные положения, игнорировать детали, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Кроме того, занятия по иностранному языку способствуют формированию проектных умений и осуществлению регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Подводя итоги работы по каждому из разделов учебников для 10 и 11 классов, школьники учатся отвечать на такие важные вопросы, как: с какими трудностями они столкнулись и чем были вызваны эти трудности, какие лексические и грамматические явления языка требуют дальнейшей отработки, что способствует успешному усвоению материала и успешному выполнению заданий в разных видах речевой деятельности, какого рода помощь при подготовке заданий оказали им родители, учитель или друзья, какие дополнительные источники информации они привлекли для выполнения своей работы и насколько удачным был выбор источников и, наконец, самое главное — насколько довольны они своими результатами и почему.

Предметные результаты.

Речевая компетенция

Аудирование- на старшем этапе обучения происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:

 —понимание основного содержания аудио- и видеотекстов

 в рамках знакомой тематики в области личных интересов,

 в том числе связанной с будущей профессией;

 —выборочное понимание значимой/интересующей информации из аутентичных аудио- и видеоматериалов;

 —относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения. При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:

 —предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;

 —выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/ проблемой

Говорение- диалогическая форма речи

Ведение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Развитие умений участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера. При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.

 Монологическая форма речи Подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика литературных персонажей и исторических личностей, описание событий, изложение фактов, высказывание своей точки зрения и ее аргументация, формулирование выводов, оценка фактов/событий современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своей страны и стран изучаемого языка, комментирование сходств и различий. Овладение умениями публичных выступлений, такими как сообщение, доклад, представление результатов проектно- исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.

Чтение. Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения:

— с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы; изучающее чтение 

— с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы; просмотровое/поисковое чтение 

— с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, про спектов для дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.

 Письменная речь На третьем этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:

 —писать личные и деловые письма;

 —сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);

—писать вымышленные истории, сообщения, доклады;

—письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.

—сообщать/запрашивать информацию;

—выражать собственное мнение/суждение в форме эссе

Языковая компетенция

Фонетическая сторона речи

 Продолжается работа над адекватным с точки зрения принципа аппроксимации произношением. Обращается внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдение ударений в словах и фразах, соблюдение правильной интонации  в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи 10 класс

 Новые словообразовательные средства: „„ звукоподражание (bark, howl, hiss, neigh, roar, quack); „„ сокращение (doc, exam, prof, BBC, TV, BFF);  перенос ударения  словосложение по моделям: Adjective+Participle II, Noun+Participle II, Adverb+Participle II, Adjective+Participle  Noun+Participle I ,Adverb+Participle I деривация с помощью суффикса -ern„ словосложение с использованием количественных, порядковых числительных. Фразовые глаголы: to beat down; to beat off; to beat out; to beat up; to sing in; to sign out; to sign off; to sign on; to sign up; to cut down; to cut off; to cut out; to cut up; to set down; to set off/out; to set aside; to set about. 3. Синонимы. Различия в их семантике и употреблении: ill — sick; handsome — pretty — beautiful; trip — journey — travel — voyage; recently — lately.  Сложные для употребления лексические единицы: „„ группа прилагательных, имеющих исключительно предикативное использование (alight, asleep, afire), и  устойчивые словосочетания с ними; употреблении лексики в американском и британском вариантах английского языка, политкорректные слова-заместители , лексика, управляемая предлогами,„а также словосочетания для обозначения различных видов магазинов с предлогом at, Речевые клише, английская идиоматика: „„ устойчивые словосочетания, содержащие существительное world:  to have the world at your feet; to see the world; to be worlds apart; to think that the world is your oyster; to do somebody a world of good; to mean the world to somebody; to set the world on fire; „„ устойчивые словосочетания, говорящие о финансовом состоянии человека, устойчивые словосочетания, построенные по модели  as+Adj+as+Noun, словосочетания с глаголами to do и to make: Полисемия: новые значения слов на основе лексической метафоры  Сложные для употребления лексические единицы: „„ either/any; neither/none, nobody, no one; whether/if; „„ существительные, заимствованные из греческого и латинского языков, и способы образования их множественного числа: phenomenon; curriculum; „„ сложные существительные и образование их множественного числа. Речевые клише и речевые обороты:  связки, выстраивающие логику текста: so; as; because; that’s why; however; anyhow; nevertheless; although; on the contrary; actually; in fact; eventually; as a result; besides; in the end; on the one hand; on the other hand; устойчивые словосочетания с неличными формами глагола.Словообразовательные средства: „„ типичные деривационные модели, используемые для образования названий профессий.  Собирательные существительные: crowd, team, crew, class, government; flock, pack, swarm, pride, herd, school, bunch.

Так называемые «ложные друзья переводчика»: accurately — точно; complexion — цвет лица; extravagant — расточительный; magazine — журнал; intelligent — умный; sympathy — сочувствие. . Орфография: „„ правописание наречий, образованных с помощью суффикса -ly: easily; wryly; noisily; правописание наречий, образованных от прилагательных, оканчивающихся на -e: simply; truly; wholly; „„ правописание наречий, образованных от прилагательных с окончанием -ful или -al: cheerfully; typically.

 Грамматическая сторона речи 10 класс 1. Имя существительное: „„ определенный и нулевой артикли в сочетаниях с именами существительными, обозначающими: —регионы, провинции,отдельные горные вершины,отдельные острова, университеты, колледжи,дворцы вокзалы, аэропорты, гостиницы,корабли, лайнеры, газеты, каналы ,водопады, пустыни, группы островов,  неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами существительными в различных функциях: неопределенный артикль (обобщение случаев использования); „„ использование артиклей с именами существительными, обозначающими еду и трапезы.

2. Наречие: „„ наречие very, невозможность его сочетания с прилагательными, обозначающими высокую степень качества; „„ наречия really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высокую степень качества: really beautiful, truly perfect, absolutely terrific.

3. Глагол:  использование глаголов в грамматических временах present perfect, past simple при наличии маркера recently;  словосочетания I’d rather do sth, you’d better do sth; „„ использование глаголов во времени present progressive для описания действия, происходящего не непосредственно в момент речи, но в период времени, достаточно близкий  к этому моменту: John, who is sitting at your table; is driving  a car;  использование глаголов во времени present progressive в эмоционально окрашенных предложениях при выражении негативной информации: you are always talking at my lessons;  использование глаголов to be, to hear, to see, to love во времени present progressive для характеристики необычного действия или качества человека, использование глаголов to see, to hear, to feel, to love, to be во времени past progressive для описания необычного, не присущего человеку поведения, действия в конкретный момент в прошлом: Roy was happy because his sister was feeling much better. Joy was being so quiet at the party, пассивные структуры с инфинитивом: She is considered  to be…; he is believed to live…; they are said to grow…; пассивные структуры с продолженным перфектным инфинитивом: he is said to have grown…; they are believed to be travelling…; „„ использование модальных глаголов для передачи степени уверенности, что предполагаемое действие произойдет, использование от наивысшей степени уверенности до самой малой (must — can — could — may — might);  использование модальных глаголов must, should, need в отрицательной форме и их дифференциация: mustn’t do, shouldn’t do, needn’t do.

11 класс 1. Имя существительное:  образование множественного числа имен существительных греческого и латинского происхождения: a curriculum  — curricula; a phenomenon — phenomena, etc.; „„ сложные имена существительные, обозначающие родственников во множественном числе и притяжательном падеже: father-in-law; my father-in-law’s car;  притяжательный падеж имен существительных, обозначающих неодушевленные объекты и явления: переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых: „ особенности использования артиклей с именами существительными собственными, a certain Mr Miller.

2. Местоимение: „„ использование either, neither в конструкциях either… or;  neither… nor; „неопределенные местоимения nobody, no one, none.

3. Глагол: „„ структура to have sth done; „„ герундиальные конструкции frankly speaking, generally speaking, roughly speaking, strictly speaking, supposing для ведения дискуссий, бесед; „„ обороты с инфинитивом to be honest, to begin with, to tell you the truth, to cut a long story short, to put it another way, to get back to the point, so to speak для ведения дискуссий, бесед; „„ изменение смысла предложений в зависимости от использования в нем инфинитива или герундия: to regret to do sth/ doing sth; to try to do sth/doing sth; to need to do sth/doing sth; to help to do sth — can’t help doing sth; „„ глаголы offer и suggest (специфика использования); „„ невозможность использования глаголов hear, see, feel в переносном значении в конструкции Complex Object; „„ конструкция to make sb do sth в пассивном залоге — to be made to do sth; „„ невозможность использования глагола let в пассивном залоге; „„ сослагательное наклонение глагола для выражения нереального будущего в ситуациях, относящихся к настоящему, будущему и прошлому: if I were (was)…, I would do…; if I had been…, I would have done; „„ смешанный тип предложений с глаголами в сослагательном наклонении: if I were…, I would have done…; if I had done…, I would be…. 4. Наречие: „„ регулярное образование степеней сравнения односложных, двусложных и многосложных наречий:, wide/widely; „„ наречие badly как полисемантическая единица: to know sth badly; to need sth badly.

Предметное содержание речи

10 класс (девятый год обучения)

Обучающимся предлагаются следующие учебные ситуации:

1.                              В гармонии с собой. (In Harmony with Yourself).

Данные о себе. Качества характера человека. Внешность.

Интересы и любимые занятия. Планы на будущее, амбиции и преференции. Забота о собственном физическом и душевном состоянии. Возможные проблемы, чувство дисгармонии. Понимание счастья. Стиль жизни. Здоровье в жизни человека. Слагаемые успеха гармонического развития личности.

2.                              В гармонии с другими. (In Harmony with Others).

Семья и родственники. Взаимопонимание в семье, взаимопонимание в обществе. Друзья в жизни подростка. Толерантность в дружбе. Качества, значимые для друга. Взаимопонимание детей и родителей, проблема «отцов и детей». Детство в жизни человека. Семейная атмосфера. Семейный бюджет. Домашние обязанности членов семьи. Семейные праздники. Наказания и поощрения. Значимость денег в жизни индивида. Британская королевская семья. Члены королевской семьи. Британские престолонаследники. Королева Великобритании как символ страны, её обязанности и интересы. Алмазный юбилей королевы Елизаветы II.

3.                              В гармонии с природой. (In Harmony with Nature).

Россия — страна природных чудес и бескрайних просторов. Красота родной земли. Разнообразие дикой природы. Окружающий человека животный и растительный мир. Взаимовлияние природы и человека. Жизнь в городе и загородом (плюсы и минусы). Проблемы загрязнения окружающей среды. Проблемы изменения климата на планете. Национальные парки и заповедники России. Природные контрасты нашей родины. Национальные парки США. Исчезающие виды животных и растений. Проблемы зоопарков. Национальные фонды Великобритании. МеждунарМеждународная кооперация в вопросах улучшения среды обитания людей и животных. Осознание возможных экологических катастроф,пути их предотвращения, специальные природозащитные организации и движения.

4.                              В гармонии с миром. (In Harmony with the World).

Различные виды путешествий, их цели и причины. Путешествия по родной стране и за рубежом. Осмотр достопримечательностей. Чувство тоски по дому во время путешествий. Путешествие по железной дороге. Виды поездов. Покупка билетов. Путешествие по воздуху. Аэропорты, их секции и залы. Таможенный досмотр, оформление багажа. Путешествия по воде и машиной. Хитроу — центральный аэропорт Великобритании. Заказ номера в гостинице, типы гостиниц, различные типы номеров. Поведение в незнакомом городе. Покупки в магазинах. Различные виды магазинов. Марко Поло — великий путешественник. Путешествия — способ познания мира, получения информации об иных культурах, источник толерантности к различиям друг друга.

11 класс (десятый год обучения)

1. Шаги в карьере. (Steps to your career).

Выбор будущей профессии. Привлекательные профессии наших дней. Современный рынок труда. Личностные качества, необходимые для выполнения той или иной работы. Влияние мнения родных, учителей, друзей на выбор профессии. Государственное образование в Великобритании. Университетское образование. Университеты Великобритании и России. Степени бакалавра и магистра. «Предуниверситетский год». Изучение английского языка. Варианты английского языка наших дней.

2. Шаги к пониманию культуры. (Steps to Understanding cultur.).

Различные определения понятия культуры. Разнообразие культур. Духовные и материальные ценности. Языки, традиции, обычаи, верования как отражение культуры. Общечеловеческие культурные ценности. Переоценка ценностей. Изменения в культурах разных народов. Элементы взаимопроникновения различных культур. Наиболее известные традиции Великобритании и США. Россияне глазами Британцев, культурные стереотипы. Качества характера человека. Символика четырех ведущих мировых религий (христианство, иудаизм, ислам, буддизм). Вера в судьбу, предопределение, суеверия. Литература и музыка в жизн человека. Изобразительное искусство. Картинные галереи. Известные российские и зарубежные художники. Творения Архитектуры. Известные архитектора, композиторы, музыканты и поп-звезды. Театр и кино как значимые части культуры.

3. Шаги к эффективной коммуникации. (Steps to Effective Communicating).

Технический прогресс, его положительное и отрицательное влияние на жизнь человека. 20 и 19 века – эра новых технологий. Современные достижения в различных областях науки. Век новых видов коммуникаций. Развитие науки и техники в исторической перспективе. Великие изобретения и открытия прошлого. Известные ученые и изобретатели. 21 век – век глобальной компьютеризации. Влияние компьютерных технологий на жизнь человека. Стив Джобс – человек-легенда мира компьютеров. Альфред Нобель. Нобелевские лауреаты. Вклад российских ученых в развитие научного прогресса. Кооперация различных государств в решении научных и технологических проблем. Попытки приостановить развитие научной мысли и прогресса в отдельном регионе – американские эмиши (the Amish). Интернет – один из основных источников информации наших дней.

4.      Шаги к будущему. (Steps to the Future).

Процесс глобализации в современном мире, угроза потери национальной идентичности. Угроза распространения монокультуры во всех частях света. Место роботов и иных механических «помощников» человека в обществе будущего. Угрозы и основные проблемы в обществе будущих поколений. Пути решения насущных проблем нашего века, их возможное влияние на жизнь последующих поколений. Факты проникновения элементов культуры в культурный фонд иных народов. Будущее национальных культур. Освоение космического пространства, кооперация государств в этом процессе. Возникновение и развитие космического туризма. Возможные пути развития транспорта, городов, образования в будущем. Экологические проблемы ближайших лет. Взаимоотношения между людьми в обществе будущего, стиль жизни. Молодежь и мир будущего. Статус английского языка в наши дни и обществе будущего. Возможные изменения личности человека в обществе будущего.

Методы контроля

самостоятельная работа, контрольная работа, устный опрос, словарный диктант, зачёт, тест, зачёт по говорению в рамках изучения каждой темы.

Формы контроля

-текущий контроль;

-итоговый контрольный тест по каждому модулю;

-защита проектов по каждому разделу;

-промежуточный контроль;

-итоговый контроль.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАН. ПО КЛАССАМ	10 КЛАСС (102 ЧАСОВ)	Виды деятельности учащихся
Блок 1 (Unit One) “In Harmony with Yourself”. Уроки 1—12 (26 часов)	Основные сведения о себе.  Любимые занятия и увлечения.  Забота о здоровье и физической форме. Talking points: Personal identification: what we are like and what we want „„Hobbies and pastimes „„A sound mind in a sound body: keeping fit „„Medical help Grammar points: „„Revision of the present simple and present progressive tenses „„Other ways of using present progressive „„Revision of the past simple and past progressive tenses „„Some new facts about past simple and past progressive „„Revision of the future simple tense and future-in-the-past „„Revision of the present perfect and present perfect progressive tenses	Учащиеся: воспринимают на слух и правильно произносят новые лексические единицы;„ воспринимают на слух и воспроизводят популярные песни; воспринимают на слух аудиотексты различного типа с различной глубиной понимания; „„ понимают содержание аутентичных аудиотекстов,  относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью); выделяют тему и главные факты звучания текста; „„устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; ориентируются в иноязычном тексте, прогнозируют его содержание; „„читают аутентичные тексты разных типов  и жанров  с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации,  а также с полным и точным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы  с ним (озаглавливают текст, устанавливают
	„„Revision of the past perfect and past perfect progressive tenses Vocabulary points: „„Vocabulary for the talking points „„The word combination ‘would rather’ and ‘had better’ and how to use them „„Vocabulary for describing human emotions „„Words denoting colours „„The phrasal verbs ‘to beat down/on’, ‘to beat off’, ‘to beat out’,  ‘to beat up’ Word building: „„Abbreviations and shortenings „„Compound adjectives with participles I and II as their second components „„Sound imitation as a means of making new words „„Compound words with numerals in their structures Other linguistic points: „„Informal style in speech „„Idioms describing a person’s physical condition „„Words of sympathy Тексты для чтения: Be careful what you wish for four Sisters	соответствие между текстом и его заглавием, завершают текст предложенными фразами, устанавливают корректность определенной информации или ее наличие в тексте); „„логично излагают содержание текста; „„вычленяют причинно-следственные связи  в тексте; „„оценивают и обсуждают прочитанное; „„повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; „„выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, а также основные словообразовательные модели); „„тренируются в использовании английских предлогов; „„устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; „„учатся осуществлять перифраз; „„знакомятся с различными способами выражения понятия преференции; „„знакомятся с такими способами словообразования, как сокращение, звукоподражание, „„словосложение в английском языке; „„повторяют ранее усвоенные словообразовательные модели; „„знакомятся с характерными чертами разговорного стиля;

Блок 2  “In Harmony with Others”. Уроки 13—24 (26 часов)	Друзья. Отношения между людьми. Семья. Семейный бюджет. Обязанности по дому. Домашний уклад. Talking points: „„Friends and their role in our life „„Our families and us „„Connections between people „„Family budget „„House chores „„The British Royal family Grammar points: „„Sentences with the word ‘recently’ and verbs in the past simple and present perfect „„Revision of the present, past and future passive tenses „„Revision of the present progressive and past progressive passive tenses „„Revision of perfect forms of passive Vocabulary points: „„Confusable phrases: word combinations with the verbs ‘do’ and ‘make’ „„Names of simple things that are around us in the house „„The phrasal verbs ‘to sign in/out’, ‘to sign off’, ‘to sign up’, ‘to sign on’ „„Confusable words: ‘accident’ and ‘incident’, ‘as’ and ‘like’ „„	Учащиеся: „„воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; „„воспринимают на слух и воспроизводят стихи и песни; воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания „понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью); „„выделяют тему и главные факты звучащего текста; „„ устанавливают соответствие между звучащи- ми текстами и предложенными утверждени- ями; „„читают аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания  и вычленением затребованной информации,  а также с полным и точным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы  с ним (озаглавливают текст, устанавливают соответствие между текстом и его заглавием, завершают текст предложенными фразами, устанавливают корректность определенной информации или ее наличие в тексте, отвечают на вопросы по тексту, завершают предлагаемые после текста утверждения); „„логично излагают содержание текста; „„интерпретируют прочитанное, оценивая его содержание; „„выражают согласие или несогласие с рассказ „письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; „„учатся писать письма личного характера; „„пишут сочинения-эссе на заданные темы; „„выполняют задания в формате ЕГЭ; „„выполняют проектные задания; „„осуществляют оценку изученного материала  и собственных результатов
Блок 3 (Unit Three) “In Harmony with Nature”. Уроки 25—37 (26 часов)	Жизнь природы. Экологические проблемы. Природные катастрофы. Проблемы, созданные руками человека. Экология человека. Чудеса природы. Talking points: „„Wildlife „„Ecological problems (natural and made-made) „Human environment „Wonders of nature Grammar points: „„Revision of articles: a summary of most common cases of usage „„Passive structures with the infinitive „Revision of articles: articles with the words ‘school’, ‘space’, ‘prison’,’ church’, ‘bed’, ‘work’, ‘college’, ‘hospital’, ‘university’ „Perfect and progressive infinitives in some passive structures „„Revision of articles: articles with geographical names and place names „„More facts about articles with geographical names and place names „Articles with nouns in different syntactic functions „The definite article: typical cases of usage „„Articles with the nouns ‘breakfast’, ‘brunch’, ‘lunch’, ‘dinner’, ‘supper’, ‘tea’ Vocabulary points: „„The adverb ‘very’, ‘really’, ‘truly’, ‘absolutely’ and how to use them „„The adjectives ‘comfortable’ Word building: „„English compound adjectives denoting the cardinal points Other linguistic points: „„English idioms with names of animals and plants in their structure „„English phrases used to encourage  a person or to calm him/her down Тексты для чтения: Visiting some places For and against From “The Princess Diaries” Russia The National Trust Environmental problems Going green Nature and Man: a way to live together Little Red Riding Hood: the wolf’s story Тексты для аудирования: Six people describe places where they live Visiting Greece	Учащиеся: „„воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; „„воспринимают на слух и вопроизводят стихи  и песни по теме учебной ситуации; „„воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; „„понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, „устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; „„читают аутентичные тексты разных типов и жанров, в том числе научно-популярные,  с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации, а также  с полным и точным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним; „„выбирают наиболее подходящий заголовок  к тексту из списка предложенных; „„сами озаглавливают текст; „„устанавливают соответствия между частями текста и их заглавиями; завершают текст, выбирая необходимые слова или фразы из списка предложенных; восстанавливают незаконченный прочитанный текст, используя необходимые видо-временные формы глаголов, степени сравнения прилагательных и иных частей речи; завершают предлагаемые после текста утверждения; „„вычленяют причинно-следственные связи  в прочитанном тексте; выстраивают логику развития сюжета, располагая части текста в нужной последовательности „знакомятся с различиями использования лексических единиц comfortable/convenient, visit/attend, landscape/scenery/view; „„знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения типа as brave as  a lion, построенные по модели as+Adj+as+N; „„группируют слова на основе синонимических отношений; „„знакомятся с функционированием фразовых глаголов с ядерной частью cut и используют их  в речи; „„учатся выражать ободрение собеседнику, успокаивать его; „„исправляют смысловые ошибки в предлагаемых высказываниях; „„повторяют видо-временные формы глаголов в активном и пассивных залогах; „„знакомятся с особенностями использования пассивных структур с простым/перфектным и продолженным инфинитивом в английском языке, устанавливают их соответствия с единицами родного языка; „„повторяют основные случаи использования неопределенного, определенного и нулевого артиклей, обобщают информацию об их употреблении;
Блок 4 (Unit Four) “In Harmony with the World”. Уроки 38—50 (27 часов) 11 класс (102ч) Блок 1 (Unit One) “Steps to Your Career”. Уроки 1—10 (26 часов) Блок 2 (Unit Two) “Steps to Understanding Culture”. Уроки 11—20 (26 часов) Блок 3 (Unit Three) “Steps to Effective Communication”. Уроки 21—30 (26 часов) Блок 4 (Unit Four) “Steps to the Future”. Уроки 31—40 (27 часов)	Почему люди путешествуют. Способы путешествий. Места, куда мы едем и где останавливаемся. Что мы делаем во время путешествий. Осмотр достопримечательностей. Покупки и сувениры. О чем стоит помнить во время поездок. Talking points: „„Why people travel „„How people travel „„Where people travel „„Staying in hotels „„What people do while travelling „„What is good to remember while travelling „„Sightseeing „„Shopping Grammar points: „„Revision of English participles „„Revision of English modal verbs „„The modal verbs ‘must’, ‘can’, ‘could’, ‘may’, ‘might’ to express probability „„Model verbs used with progressive and perfect infinitives of the notional verbs „„The modal verbs ‘can’ (‘could’), ‘may’ (‘might’) to express an offer and request „„The modal verbs ‘ought (to)’,  ‘be (to)’, ‘needn’t’ „„The modal verbs ‘mustn’t’, ‘shouldn’t’, ‘needn’t’ in comparison Vocabulary points: „„The English nouns ‘trip’, ‘journey’, ‘travel’, ‘voyage’ „„The English words ‘sick’ and ‘ill’ „„English adjectives used only predicatively: ‘alive’, ‘afloat’, ‘alight’ „„The phrasal verbs ‘to set down’, ‘to set about’, ‘to set off/out’, ‘to set aside’ „„Confusable words ‘beautiful’, ‘handsome’, ‘pretty’ Other linguistic points: „„English idioms with the noun ‘world’ in their structure „„English expressions connected with certain situations Тексты для чтения: Travelling The Stowaways Getting Away from It All At the Airport Accommodation Service with a Smile Marco Polo, a Traveller and Explorer Выбор профессии. Обучение в России и за рубежом. Ведущие университеты Великобритании и России. Изучение иностранных языков. Популярные профессии. Необходимые качества для различной профессиональной деятельности. Претворение мечты в жизнь. Talking points: Going to university Jobs and occupations Gap year Choosing a career Learning foreign languages Schooling in Russia and abroad Grammar points: Passive structure ‘to have something done’ English words ‘neither’, ‘either’ and structures with them English conjunctions ‘whether’ and ‘if’ and how to use them English pronouns ‘nobody’, ‘no one’, ‘none’ Vocabulary points: English nouns ‘job’, ‘profession’, ‘occupation’, ‘career’ Differentiating between the words ‘either’ and ‘any’, ‘neither’ and ‘none’, ‘nobody’, ‘no one’ Phrasal verbs: ‘to call for’, ‘to call in’, ‘to call out’, ‘to call up’ Word building: The use of suffixes to make words denoting professions Other linguistic points: Metaphors and how to use them Text connections Reading: Choosing a career The Polite Traffic Policeman State Education in the UK Information about the universities of Cambridge, Oxford, Aberdeen, St Andrews University, the universities of Edinburgh and Glasgow Choosing English to Learn My Own Way Are Boys Cleverer that Girls Listening: Different opinions what people are going to do after leaving school The interview with Jennifer Morrison The interview with Prince Williams Ценности и убеждения. Традиции и обычаи. Принятые нормы поведения в обществе. Проблемы толерантности, свободы, независимости. Литература. Музыка. Театр. Кино. Изобразительное искусство. Музеи и картинные галереи. Talking points: Literature and music Museums and picture galleries Theatre and cinema Values and beliefs Customs and traditions Patterns of behaviour Grammar points: Plural forms of nouns (Greek and Latin borrowings) Plural forms of some compound nouns Possessive case of nouns denoting inanimate objects Possessive case of nouns denoting  a group of people Different meanings of the same noun to denote countable and uncountable objects Articles used with people’s names Vocabulary points: Phrasal verbs: ‘to speak for’, ‘to speak out’, ‘to speak up’, ‘to speak to’ Some English collective nouns and their combinability Other linguistic points: Some English idioms with colour words in their structure Some typical English notices and warnings Reading: What Is Culture? Traditions and national holidays in the USA Human Values World religions Nathaniel Hawthorne How the Round Table began Visual Arts The Beauty Remains, the Pain Passes The greatest galleries of the world The interview with Tom Hopkins about his favourite music The British composer Henry Purcell Технический прогресс — «за» и «против». Новая технологическая революция и средства массовой информации. Великие изобретения и открытия. Изменения в жизни людей, связанные с развитием науки и техники. Век коммуникации. Talking points: Pros and cons of technological progress New technological revolution and mass media Great inventions and discoveries The age of communication Changes of people’s lives due to scientific and technological development Grammar points: English adverbs and their functions Formation of adverbs Degrees of comparison of adverbs, regular and irregular forms Two equivalent forms of certain adverbs Adverbs with suffix ‘-ly’. Differentiation of meanings Vocabulary points: Confusable words ‘thing’  and ‘stuff’ Confusable words ‘to rent’,  ‘to hire’, ‘to employ’ Confusable words ‘scientist’ and ‘scholar’ Confusable words ‘to sink’ and  ‘to drown’ Adverb ‘badly’ used in two meanings Phrasal verbs ‘to pick on’, ‘to pick out’, ‘to pick up’ Some information on English numbers Other linguistic points: Some facts about synonymy, why we need and use synonyms How to break in the conversation politely Reading: How It Began (by Bill Bryson) She Stole My Identity Steve Jobs’ Speech Alfred Nobel Will Great Rediscovery The Amish People Mass Media Today Creating a Video Game Listening: Albert Einstein’s biography Planets of the solar system The interview with Mike Gibson The talk of two friends about the Nobel Prizes Description of different inventions Two girls discussing the film “Titanic” World-famous scientists The talk between two people about different kinds of British newspapers The interview with Kate Winslow and her attitude to nuclear power stations Проблемы глобализации.  Национальная идентичность.  Будущее планеты. Земля и ее население. Проблемы искусственного интеллекта. Люди и их информационно-технологические создания. Язык будущих поколений. Talking points: The future of the planet and people Globalization National identity People against machines Language of the future Grammar points: Infinitive forms opposed to -ing forms The structures with the verb  ‘to suggest’ Complex object. Revision Subjunctive mood I. Reference to the present and future Subjunctive mood II. Reference to the past The mixed type of sentences with Subjunctive I and Subjunctive II Forms of real and unreal conditions Vocabulary points: Some phrases with infinitives and -ing forms Confusable words ‘pay’ and ‘payment’, ‘wage(s)’, ‘salary’, ‘fee’, ‘fares’ Confusable words ‘to get’, ‘to gain’, ‘to win’ Confusable words ‘to offer’,  ‘to suggest’ Other linguistic points: Interpreter’s false friends English phrases used to speak about the future Reading: Aurigae II The difference between humans and machines Concerns about Globalization Out of This World As the Young See It What makes English the global language of the 21st century Technological revolution, computer development and their influence on future Listening: Robots The interview with Pallavi and what she would like to change in the US today The problems of the modern world that may threaten the future Mr Clover and his attitude to an American expansion Two friends are talking about their view on the future Five people speaking about challenges of the modern world The interview with an expert in the development of languages Two friends are talking about their future	Учащиеся: „„воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; „„воспринимают на слух и воспроизводят стихи и песни по теме учебной ситуации; „„воспринимают на слух аудиотексты с различной  глубиной понимания; „понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, публицистика, научно-популярная проза, диалог, интервью); „„выделяют тему и главные факты аудиотекста; „„устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; „„выбирают правильные ответы на вопросы,  связанные с содержанием звучащего текста; „„ориентируются в иноязычном тексте и дают ему название; „„читают аутентичные тексты разных типов  и жанров с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации,  а также с полным и точным пониманием всего текста; „„используют различные виды работы с текстом: отвечают на вопросы по тексту, выбирают адекватные ответы на вопросы, связанные с содержанием текста, завершают текст предложенными фразами; „„составляют план текста и логично излагают его содержание; „„оценивают и обсуждают прочитанное; „„повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; „„выявляют значения незнакомых слов с помощью контекста, знания интернациональной лексики а также знания основных словообразовательных моделей; „„устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; „„знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и используют их в речи; „„учатся различать и правильно использовать  в речи такие близкие по смыслу лексические единицы, как существительные trip, journey, travel, voyage и прилагательные ill, sick, а также handsome, pretty, beautiful; „„учатся осуществлять перифраз; „„учатся подтверждать высказанную мысль с помощью кратких фраз so do (am) I, so does (is) he/she, neither do (am) I, neither does (is) he/she и т. п.; „„знакомятся с функционированием фразовых глаголов с ядерной частью set и используют их  в речи; „„знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения со словом world; „„знакомятся с рядом клишированных фраз, характерных для использования в повседневной разговорной речи, и учатся употреблять их; „„знакомятся с особенностями употребления английских прилагательных типа alive, afire Учащиеся: „„воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; „„воспринимают на слух стихи и песни по теме учебной ситуации. „воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; „„понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, научно-популярный текст, диалог, интервью); „„устанавливают соответствие между звучащи- ми текстами и предложенными утверждени- ями; „„выделяют тему и основные факты звучащего текста; „„читают аутентичные тексты публицистического, биографического, научно-популярного характера с различной глубиной и точностью проникновения в содержание; „„выбирают наиболее подходящий заголовок  к тексту из списка предложенных; „„вычленяют причинно-следственные связи  в читаемом тексте, выстраивают логику развития сюжета; „отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста; „„выявляют основную мысль прочитанного текста, запрашиваемую информацию; „„устанавливают соответствие между читаемыми текстами и их заглавиями, завершают предлагаемые после текста утверждения; „„завершают прочитанный текст предложенными лексическими единицами и фразами; „„излагают содержание прочитанного текста, интерпретируя прочитанное и оценивая его; „„повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; „„устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; „„овладевают новыми названиями современных популярных профессий; „„учатся осуществлять перифраз; „„знакомятся с наиболее распространенными деривационными моделями для образования названий профессий; „„выявляют дифференциальные признаки между синонимичными единицами job/profession/ occupation/career; „„знакомятся с лексическими единицами either, neither и спецификой их употребления,  в частности в конструкциях either… or,  neither… nor; „„ „обсуждают наиболее и наименее престижные профессии современного общества; „„составляют и разыгрывают диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца или предлагаемых идей; „„целенаправленно расспрашивают собеседников о проблемах систем образования в родной стране и Великобритании, по вопросу развития и изучения английского языка; „„устанавливают соответствия (по собственному мнению) между личностными качествами и будущим видом профессиональной деятельности; „„продолжают развивать умения составлять диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями; „„комментируют предлагаемые диаграммы; „„письменно завершают высказывания; „„письменно завершают тексты; „„письменно передают содержание русских  фраз на английском языке; „„письменно задают вопросы о системе образования в Великобритании; „„письменно исправляют ошибки, содержащиеся в предлагаемых английских фразах; „„письменно комментируют высказывания,  соотносящиеся с учебной ситуацией, предлагая оценку и выражая собственное мнение; „„письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; „„пишут личные письма, затрагивая вопросы будущей послешкольной деятельности Учащиеся: „„воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; „„воспринимают на слух стихи и песни по теме учебной ситуации; „„воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; „„понимают содержание аутентичных аудио-тек- стов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, художественный текст, диалог, интервью, биография); „„устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; „„выделяют тему и основные факты звучащего текста; „„выявляют факты отсутствия в прослушанном/прочитанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; „„читают и завершают тексты предложенными лексическими единицами и фразами; „озаглавливают текст, а также части прочитанных текстов; „„отвечают на вопросы по содержанию прочитанных текстов; „„читают части художественного текста, устанавливают причинно-следственные связи и располагают эти части в логическом порядке; „„высказывают согласие или несогласие по поводу идей, высказанных в тексте; „„интерпретируют прочитанное и оценивают его содержание; „„устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; „„находят соответствия английским лексическим единицам в родном языке; „„пополняют словарный запас лексикой, в том числе и для обсуждения проблем, связанных  с учебной ситуацией блока; „„составляют предложения с новыми лексическими единицами; „„знакомятся со спецификой употребления субстантивных заимствований из греческого языка и латыни во множественном числе, а также употребления некоторых сложных существительных; „„выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); „„знакомятся с новыми тенденциями и специфическими случаями употребления притяжательного падежа; „„знакомятся с возможностью перехода исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых и наоборот; „„знакомятся с особенностями образования форм множественного числа субстантива fish; „„знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью speak и используют их в речи; „„знакомятся с идиоматическими выражениями, содержащими названия цветов, и используют их в речи; „„знакомятся с типичными предупреждениями и объявлениями-надписями в англоязычных странах; „„знакомятся с информацией об употреблении  артиклей с собственными именами существительными, обозначающими людей; „„строят высказывания по вопросам ценностей для человека современного общества, обращая особое внимание на духовные ценности; „„излагают свои взгляды и убеждения по вопросам морали, верований, общечеловеческих ценностей; „„обсуждают различные аспекты культуры, высказывают собственное мнение по поводу значимых составляющих родной культуры; „„оценивают вклад, который Россия внесла  в фонд мировой культуры „составляют и разыгрывают диалоги, посвященные обсуждению культурных традиций различных народов; „„письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; „„пишут письма личного характера; „„пишут сочинение на одну из предложенных тем, связанных с проблемами учебной ситуации; „„выполняют задания в формате ЕГЭ; „„выполняют проектные задания; „„осуществляют оценку изученного материала Учащиеся: „„воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; „„воспринимают на слух стихи и песни по теме учебной ситуации; „„воспринимают на слух аудиотексты различного типа с различной глубиной понимания; „„понимают на слух содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалог, интервью, биография, текст научно-популярного характера и др.); „„прослушав текст, находят в нем запрашиваемую информацию; „„выделяют тему и основные факты звучащего текста; „устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; „„читают аутентичные тексты научно-популярного, биографического, публицистического и автобиографического характера, художественный текст, демонстрируя различную глубину понимания таких текстов; „„анализируют лексические особенности прочитанного текста, определяют целевую аудиторию, на которую он рассчитан; „„отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста; „„выявляют основную мысль прочитанного текста, запрашиваемую информацию; „„завершают утверждения, основанные на содержании текста; „„дополняют прочитанный текст предлагаемыми фразами; „„излагают, комментируют содержание прочитанного текста, выражают собственное мнение по поводу высказанных в тексте идей; „„повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; „„овладевают новыми лексическими единицами; „„устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; „„учатся осуществлять перифраз; „комментируют и высказывают собственное мнение по ряду предлагаемых утверждений; „„составляют повествование по ключевым словам и фразам; „„составляют высказывания по предложенному плану; „„работая в группах, обсуждают степень значимости тех или иных открытий для человечества, приводят аргументы в пользу своей точки зрения; „„письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; „„письменно составляют предложения и текст по ключевым словам и фразам; „„выписывают из текста эквиваленты русских слов и словосочетаний; „„письменно завершают тексты, подбирая для этого корректные формы предлагаемых лексических единиц; „„письменно исправляют ошибки, содержащиеся  в предлагаемых английских фразах; „„пишут письма личного характера, в них отвечают на вопросы, связанные с темой прогресса науки и техники; „„письменно комментируют высказывания,  связанные с обсуждаемой учебной ситуацией, выражают при этом собственное мнение; „„выполняют задания в формате ЕГЭ; „„выполняют проектные задания; „„осуществляют оценку изученного материала  и собственных результатов Учащиеся: „„воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; „„воспринимают на слух стихи и песни по теме учебной ситуации; „„воспринимают на слух аудиотексты различного типа с различной глубиной понимания; „„понимают на слух содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью, биография, текст научно-популярного характера и др.); „„устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; „„выявляют факты отсутствия в прослушанном/прочитанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; „„завершают предложенные утверждения в соответствии с содержанием прослушанного/ прочитанного текста; „„соотносят высказываемые в тексте утверждения с лицом, их воспроизводящим; „„осуществляют выбор ответов на предложенные вопросы по содержанию аудиотекста; „завершают утверждения, основанные на содержании текста; „„читают и завершают тексты предложенными лексическими единицами и фразами; „„прогнозируют содержание возможного финала прочитанного текста; „„выбирают максимально корректное заглавие  к прочитанному тексту из ряда предложенных, обосновывают свой выбор; „„устанавливают соответствие между прочитанными текстами и предлагаемыми заголовками; „„отвечают на вопросы по тексту; „„из списка предложенных проблем выбирают те, что не были затронуты в тексте; „„выявляют в прочитанном тексте информацию «за» и «против» определенных тезисов (например, процесс глобализации); „„определяют основную идею прочитанного текста, объясняют причины возникновения определенных фактов/событий, упомянутых в тексте; „„продолжают знакомство с фразеологическим фондом английского языка на основе изучения новых пословиц и их интерпретации; „„знакомятся с речевыми оборотами, полезными для ведения разговора о будущем „повторяют ранее усвоенный лексический ма- териал, связанный с учебной ситуацией блока; „„ Расширяют лексический запас, в том числе  за счет единиц, непосредственно связанных  с учебной ситуацией блока; „„устанавливают соответствия между новыми лексическими единицами и их словарными дефинициями; „„знакомятся с так называемыми «ложными друзьями переводчика»; „„знакомятся с дифференциальными признаками глаголов get, gain, win в значении «получить, приобрести», глаголов offer, suggest, имен существительных wage(s), salary, fee, а также fee и fare, словосочетаний to draw attention,  to pay attention, используют указанные единицы в речи; „„учатся осуществлять перифраз; „„повторяют случаи использования первого  и второго причастий глаголов, герундиальных конструкций, различных видо-временных форм глагола; „„продолжают знакомство со смысловыми различиями словосочетаний, содержащих инфинитив или герундий после глаголов stop, regret, try remember, forget, need,  help; готовят монологические высказывания о предполагаемом развитии национальных культур в будущем; „„обсуждают проблемы экспансии американской культуры, анализируют причины данного явления; „„обсуждают проблемы возможной кооперации стран в решении насущных проблем современности; „„обсуждают возможные пути освоения космического пространства; „„ведут диалоги по вопросам насущных проблем, связанных с экономическим состоянием планеты; „„готовят сообщения о возможном создании  роботов, интеллектуально не отличающихся или даже превосходящих людей, приводят свои аргументы; „„прогнозируют пути развития городов, транспорта, климата в будущем, а также стиль жизни и общения людей; „„готовят сообщения о развитии английского языка и его превращении в язык планетарного общения; „„пишут сочинения по заданному плану, выражая собственное мнение по поводу проблем, затронутых в учебной ситуации; „„пишут письма личного характера; „„выполняют задания в формате ЕГЭ; „„выполняют проектные задания; „„осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов

Направление проектной деятельности учащихся:

Согласно ФГОС учащиеся занимаются внеурочной, исследовательской и проектной деятельностью в течение учебного года и защищают свои работы.

Проектная деятельность в 10- 11 классах носит коммуникативный, исследовательский, творческий, практико-ориентированный характер.

УМК для 10 и 11 классов серии “Rainbow English” предлагает восемь проектных заданий, по четыре на каждый год. При выполнении проектов обучающиеся широко пользуются знаниями, умениями и навыками, полученными не только на уроках английского языка, но и во время изучения других школьных предметов: истории, литературы, точных наук, географии, биологии, информатики и др. При выполнении проектных заданий в 10 и 11 классах школьники должны продемонстрировать свое умение работать самостоятельно, а также в составе команды, находить, регистрировать и организовывать нужную информацию, отделять главное от второстепенного, логично излагать приготовленный заранее материал. Кроме того, готовя презентацию, обучающиеся должны сделать ее доступной для своих одноклассников, красочной и интересной.

Все презентации связаны с тематикой разделов двух учебников. В десятом классе школьникам для выполнения проектных заданий предлагаются темы, заявленные в заглавиях четырех разделов учебника:

In Harmony with Myself; In Harmony with Others; In Harmony with Nature;

In Harmony with the World.

В каждом случае проектные задания сопровождаются рекомендациями по поводу того, на каких именно аспектах изучаемых тем обучающиеся могли бы остановиться, чтобы развить их в своих презентациях. Так, в теме “In Harmony with Nature” они могут выбирать между рассказом о дикой природе (в частности, о природе родного края или же каких-либо необычных животных и растениях), об уникальных заповедных местах, современных проблемах экологии и защите окружающей среды и т. п.

В 11 классе школьники получают темы для презентаций. Совпадающие с названиями четырёх разделов учебника и соответственно четырёх учебных 

ситуаций: Steps to Your Carrer; Steps to Understanding Culture; Steps to Effective Communication; Steps to the Future.

Материально-технического обеспечения

1.       Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования

2.       Рабочая программа к линии учебников «Английский язык». 10—11 классы (базовый уровень). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова)

3.      Учебники «Английский язык»  (10, 11 классы, серия “Rainbow English”).  Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

4.      Книги для учителя «Английский язык»  (10, 11 классы, серия “Rainbow English”).  Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова

5.      Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

6.      Плакаты, содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам

7.      Технические средства обучения и оборудования кабинетов (Компьютер, „„ мультимедийный проектор, экспозиционный экран)

8.       Аудиодиски к УМК «Английский язык»  (10, 11 классы, серия “Rainbow English”).  Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

    Календарно-тематическое планирование

    11 класс

№	Наименование разделов и тем	Количество часов		Скорректированные сроки прохождения
I полугодие Раздел 1. «Шаги в вашей карьере» (24 часа)
1	Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Будущие профессии»	1
2	Введение структур «Я хотела бы…»	1
3	Аудирование по теме «Что я собираюсь делать после школы»» с извлечением необходимой информации.	1
4	Правила образования различных профессий с помощью суффиксов –er, -ist, -ess, -or.	1
5	Изучающее чтение по теме «Выбор профессии» с выбором необходимой информации.	1
6	Правила употребления существительных «работа», профессия, занятие, карьера» в речи и на письме.	1
7	Составление диалога-расспроса по теме «Будущая карьера» с опорой на ключевые слова.	1
8	Ознакомительное чтение по теме «Выбор карьеры»	1
9	Правила употребления слов «neither, either» в речи и на письме	1
10	Активизация лексики по теме «Выбор профессии»	1
11	Правила использования союзов «if, whether» в английских предложениях	1
12	Ознакомительное чтение по теме «Государственное образование в Соединенном королевстве»	1
13	Обучение монологической речи по теме «Главные университеты в Англии» без опоры	1
14	Краткое сообщение по теме «Образование и работа» с опорой на план.	1
15	Неопределенные местоимения «никто, ни один»; правила употребления в речи и на письме.	1
16	Описание иллюстраций по теме «Образование в Англии»	1
17	Активизация ЛЕ по теме «Изучение иностранных языков»	1
18	Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Шаги к вашей карьере»	1
19	Фразовый глагол «to call» и его основные значения	1
20	Монологические высказывания по теме «Мой собственный путь»	1
21	Слова-связки в английском языке: правила употребления в речи	1
22	Составление диалога-расспроса по теме «Выбор будущей профессии»	1
23	Написание письма личного характера по теме «Мое образование»	1
24	Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Шаги к вашей карьере»	1
Раздел 2. «Шаги к пониманию культуры» (24 часа)
25	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Шаги к пониманию культуры».	1
26	Изучающее чтение по теме «Что такое культура».	1
27	Множественное число существительных (исключения)	1
28	Обучающее аудирование «Английские и американские традиции»	1
29	Притяжательный падеж: правила образования	1
30	Введение и активизация ЛЕ по теме «Понимание культуры».	1
31	Ознакомительное чтение по теме «Человеческие ценности»	1
32	Правила употребления исчисляемых и неисчисляемых сущ-х с неопределенным артиклем	1
33	Описание иллюстраций по теме «Человеческие ценности и вера»	1
34	Неисчисляемые им. сущ-ые с нулевым артиклем.	1
35	Словарные комбинации с существительными обозначающими группы людей, животных	1
36	Составление диалога-расспроса по теме «Литература и музыка в моей жизни»	1
37	Фразовый глагол «говорить» и его значение. Контроль навыков чтения.	1
38	Монологическое высказывание по теме «Посещение музея»	1
39	Активизация лексики по теме « Искусство».	1
40	Английские идиомы с «цветочным компонентом».	1
41	«Русские художники и их картины» описание иллюстраций. Контроль навыков говорения.	1
42	Изучающее чтение «Величайшие галереи мира».	1
43	«Объявления» в английском языке	1
44	Правила употребления артиклей с именами собственными. Контроль навыков аудирования.	1
45	Обучающее аудирование по теме «Русские композиторы» с опорой на иллюстрации	1
46	Активизация ЛЕ по теме «Музыка в нашей жизни» Контроль навыков письменной речи.	1
47	Анализ контрольной работы. Краткое сообщение по теме «Русская культура».	1
48	Обобщение и систематизация ЛЕ по теме «Шаги к пониманию»	1
II полугодие Раздел 3 «Шаги к эффективному общению» (27 часов)
49	Введение и первичная активизация  ЛЕ по теме «Общение».
50	Ознакомительное чтение по теме «Как это начиналось»	1
51	Английские наречия и их функции.	1
52	Правила правописания наречий.	1
53	Степени сравнения наречий и их употребление.	1
54	Обучение монологической речи: «Плюсы и минусы ТП»	1
55	Активизация ЛЕ по теме «Эффективное общение»	1
56	Степени сравнения наречий (исключения)	1
57	Обучающее аудирование: «Великие изобретения»	1
58	Правила использования наречий без суффикса –ly в устной речи	1
59	Краткое сообщение по теме «Лауреаты Нобелевской премии»	1
60	Введение и отработка ЛЕ по теме «Эра общения»	1
61	Правила употребления слова «badly»	1
62	Обучающее аудирование: «Изобретения 20 века»	1
63	Фразовый глагол «собирать».	1
64	Некоторые факты о числах.	1
65	Составление диалога-расспроса по теме «Прогресс в науке и технологии»	1
66	Английские синонимы: правила употребления.	1
67	Обучение монологической речи по теме «СМИ»	1
68	Просмотровое чтение по теме «СМИ» с выбором нужной информации.	1
69	Описание иллюстраций по теме «Великие изобретения и открытия»	1
70	Диалоги - обмен мнениями по теме «Великие изобретения и открытия»»	1
71	Ознакомительное чтение по теме «Изобретение 20 века	1
72	Обучение монологической речи по теме «Плюсы и минусы видеоигр»	1
73	Контроль навыков аудирования по теме «Технологический прогресс».	1
74	Написание личного письма зарубежному другу по теме «Шаги к эффективному общению».	1
75	Систематизация и обобщение знаний по теме «».	1
Раздел 4 «Шаги к будущему». (27 часов)
76	Введение и первичная активизация  ЛЕ по теме «Шаги к будущему»	1
77	Английские идиомы с инфинитивом и герундием.	1
78	Аудирование по теме «Будущее человечества» с пониманием основного содержания.	1
79	Диалог обмен-мнениями по теме «Что ожидает нас в будущем»	1
80	Активизация лексики по теме «Наше будущее»	1
81	Праых ситуациях.вила использования слова «деньги» в различн	1
82	Инфинитив и герундий: сравнительный анализ.	1
83	Монологическая речь по теме «Будущее планеты»	1
84	Правила употребления глаголов «get, gain, win» в речи и письме.	1
85	Правила употребления глаголов «offer, suggest»».	1
86	Просмотровое чтение по теме «Глобализация	1
87	Составление диалога-расспроса по теме «Будущее национальной культуры»	1
88	Сложное дополнение: употребление в речи.	1
89	Введение и отработка ЛЕ по теме «Шаги к будущему»	1
90	Сослагательное наклонение I типа.	1
91	Краткое сообщение по теме «Образ жизни людей в будущем»	1
92	Сослагательное наклонение с глаголом «would»	1
93	Правила употребления речевых оборотов. Контроль навыков чтения.	1
94	Изучающее чтение «Английский – язык будущего»	1
95	Сослагательное наклонение II типа.	1
96	Монологические высказывания по теме «Будущее английского языка». Контроль навыков устной речи.	1
97	Обучающее аудирование по теме «Люди против машин»	1
98	Составление диалога-расспроса по теме «Будущее за компьютерами».	1
99	Активизация лексики по теме «Мое будущее: как я его вижу»	1
100	Контроль навыков письменной речи «Сослагательное наклонение». Написание личного письма»Будущее за нами».	1
101	Анализ контрольной работы.	1
102	Систематизация и обобщение знаний за курс 11 класса. Итоговый урок.	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» 10-11 классы для базового уровня», составленная в соответствии с ФГОС СОО, на основе авторской программы «Английский язык. 10-11 классы (базовый уровень)». Авторы: : О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова. Москва: «Дрофа», 2017 г. и с учетом используемого УМК «Rainbow English» («Радужный английский») для 10-11 классов авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой,) К.М.Барановой.