муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Новопокровская
средняя общеобразовательная школа им. Г.Ф. Байдукова
|
«ПРИНЯТО»
Решением методического объединения учителей
гуманитарного цикла
протокол от __________№_____
протокол от __________№_____
|
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. Директора по
УВР
_____________________И.И.Орлова
_____________________И.И.Орлова
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Английский язык»
(базовый уровень)
для среднего общего образования
Срок освоения:
2 года (10-11 классы)
Составители:
учителя английского языка:
С.С. Кузьмин
Н.К. Камеева
2020-2022 гг.
I Планируемые результаты
освоения учебного предмета
1. Планируемые личностные
результаты
Личностные результаты в сфере
отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на
достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив,
инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы; готовность
и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности; готовность и способность обучающихся к отстаиванию
личного достоинства, собственного мнения,
готовность и способность
вырабатывать собственную позицию по отношению к общественнополитическим
событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории,
духовных ценностей и достижений нашей страны; готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и
компетентное отношение к
собственному физическому и психологическому здоровью; неприятие вредных
привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков. Личностные результаты
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
российская идентичность,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме,
чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите; уважение к
своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам
(герб, флаг, гимн);
формирование уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации,
являющемуся основой
российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере
отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
гражданственность,
гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию
в общественной жизни; признание неотчуждаемости основных прав и свобод
человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность
отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно
общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с
Конституцией
Российской Федерации,
правовая и политическая грамотность; мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире; интериоризация ценностей демократии и
социальной солидарности, готовность к договорному
регулированию отношений в
группе или социальной организации; готовность обучающихся к конструктивному
участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в
различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности; приверженность идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи народов; воспитание
уважительного отношения к
национальномудост оинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в
сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
нравственное сознание и
поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания
и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения; принятие гуманистических ценностей,
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению,
мировоззрению; способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения
к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью других людей, умение оказывать первую помощь; формирование выраженной
в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному
выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия); развитие компетенций сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере
отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной
культуре:
мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности; экологическая культура, бережное
отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии;
приобретение опыта экологонаправленной деятельности; эстетическое отношения к
миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Личностные результаты в сфере
отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной
жизни: ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни; положительный образ
семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных
семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере
отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений: уважение ко всем формам
собственности, готовность к защите своей собственности,
осознанный выбор будущей профессии
как путь и способ реализации собственных жизненных планов; готовность
обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия
в
решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем; потребность трудиться, уважение к
труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное,
ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности; готовность к самообслуживанию,
включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере
физического, психологического, социального и академического благополучия
обучающихся:
физическое,
эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.
2. Планируемые метапредметные
результаты
Метапредметные результаты освоения
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные универсальные
учебные действия Выпускник научится:
самостоятельно определять цели,
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что
цель достигнута; оценивать
возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и
жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали; ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; оценивать ресурсы,
в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной цели; выбирать
путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные
и нематериальные затраты;
Повышенный уровень: организовывать
эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные
учебные действия Выпускник научится:
искать и находить обобщенные способы
решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и
ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать
противоречия в информационных
источниках; использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и
отношений, а также
противоречий, выявленных в информационных источниках; находить и приводить
критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и
разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития; Повышенный уровень: выходить
за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей
для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других
участников и ресурсные
ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные
универсальные учебные действия Выпускник научится:
осуществлять деловую
коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как руководителем,
так и членом команды в разных ролях
(генератор идей, критик,
исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия; развернуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и
письменных) языковых средств;
Повышенный уровень:
распознавать конфликтогенные ситуации
и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
3. Планируемые предметные
результаты
В результате изучения учебного
предмета «Иностранный язык» (английский) на уровне среднего общего образования:
Выпускник научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Вести диалог/полилог в ситуациях
неофициального общения в рамках изученной тематики
– при помощи разнообразных языковых
средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы,
включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
– выражать и аргументировать личную
точку зрения;
– запрашивать информацию и обмениваться
информацией в пределах изученной тематики; – обращаться за
разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
– Формулировать несложные связные
высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание,
повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
– передавать основное содержание
прочитанного/ увиденного/услышанного;
– давать краткие описания и/или
комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);
– строить высказывание на основе
изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование
– Понимать основное содержание
несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и
диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным
произношением;
– выборочное понимание запрашиваемой
информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров
монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики,
характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
– Читать и понимать несложные
аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
– отделять в несложных аутентичных
текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной,
выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
– Писать несложные связные тексты по
изученной тематике;
– писать личное (электронное) письмо,
заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка;
– письменно выражать свою точку зрения
в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме
рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
– Владеть орфографическими навыками в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
– расставлять в тексте знаки препинания
в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
– Владеть слухопроизносительными
навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
– владеть навыками
ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной
ситуации.
Лексическая сторона речи
– Распознавать и употреблять в речи
лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
– распознавать и употреблять в речи
наиболее распространенные фразовые глаголы;
– определять принадлежность слов к
частям речи по аффиксам;
– догадываться о значении отдельных
слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и
контексту;
– распознавать и употреблять различные
средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, to begin with, however, as
for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
– Оперировать в процессе устного и
письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с
коммуникативной задачей;
– употреблять в речи различные
коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные,
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
– употреблять в речи распространенные и
нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house
last year);
– употреблять в речи сложноподчиненные
предложения с союзами и союзными словами what, when,
why, which, that, who, if, because,
that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
– употреблять в речи сложносочиненные
предложения с сочинительными союзами and, but, or;
– употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll
invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I
would start learning French);
– употреблять в речи предложения с
конструкцией I wish (I wish I had my own room);
– употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot
to phone my parents);
– употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something;
stop talking;
– употреблять в речи конструкции с
инфинитивом: want to do, learn to speak;
– употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
– употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
– использовать косвенную речь;
– использовать в речи глаголы в
наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present
Continuous, Future Simple, Past
Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past
Perfect;
– употреблять в речи страдательный
залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple,
Present Continuous, Past Simple,
Present Perfect;
– употреблять в речи различные
грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to,
Present Continuous; Present Simple;
– употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would);
– согласовывать времена в рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
– употреблять в речи имена
существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
– употреблять в речи
определенный/неопределенный/нулевой артикль;
– употреблять в речи личные,
притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные
местоимения;
– употреблять в речи имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
– употреблять в речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия,
выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия,
выражающие время;
– употреблять предлоги, выражающие
направление движения, время и место действия.
Выпускник получит возможность
научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Вести диалог/полилог в ситуациях
официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку
зрения другого человека;
– проводить подготовленное интервью,
проверяя и получая подтверждение какой-либо информации; – обмениваться
информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.
Говорение, монологическая
речь
– Резюмировать прослушанный/прочитанный
текст;
– обобщать информацию на основе
прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
– Полно и точно воспринимать информацию
в распространенных коммуникативных ситуациях;
– обобщать прослушанную информацию и
выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.
Чтение
– Читать и понимать несложные
аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих
вопросов.
Письмо
– Писать краткий отзыв на фильм, книгу
или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
– Произносить звуки английского языка
четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
– Владеть орфографическими навыками;
– расставлять в тексте знаки препинания
в соответствии с нормами пунктуации. Лексическая сторона речи
– Использовать фразовые глаголы по
широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;
– узнавать и использовать в речи
устойчивые выражения и фразы (collocations). Грамматическая сторона речи
– Использовать в речи модальные глаголы
для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have
done; might + have done);
– употреблять в речи структуру have/get
+ something + Participle II (causative form) как эквивалент страдательного
залога;
– употреблять в речи эмфатические
конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;
– употреблять в речи все формы
страдательного залога;
– употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
– употреблять в речи условные
предложения нереального характера (Conditional 3);
– употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
– употреблять в речи структуру used to
/ would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;
– употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or;
neither … nor;
– использовать широкий спектр союзов
для выражения противопоставления и различия в сложных
предложениях.
II
Содержание учебного предмета
Содержание рабочей программы
полностью соответствует стандарту среднего общего образования по английскому
языку и примерной программе среднего общего образования по английскому языку.
Последовательность изучения тем
предмета связана с логикой изложения учебного материла в учебниках и с
концентрическим изучением материала во 10- 11 классах.
Распределение предметного содержания
по годам обучения (210 часов)
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи реализуется
в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и
учебном аспектах иноязычной культуры.
|
Социально-бытовая сфера
|
1.
Повседневная
жизнь.
Домашние обязанности.
Карманные деньги. Покупки. Школа, школьная жизнь. Общение в семье и в школе.
Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.
2.
Здоровье.
Посещение врача. Здоровый
образ жизни.
3.
Городская и
сельская жизнь.
Особенности городской и
сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.
|
|
Социально-культурная сфера
|
1. Спорт
Активный отдых. Экстремальные виды
спорта.
2. Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос.
Новые информационные технологии.
3. Природа и экология
Природные ресурсы.
Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Знаменитые природные заповедники России и мира.
4. Современная молодежь
Досуг молодежи.Увлечения
и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки.
5. Страны изучаемого языка
Географическое положение,
климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по
своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и странах
изучаемого языка.
|
|
Учебно-трудовая сфера
|
- Профессии
Современные профессии.
Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии.
- Иностранные
языки
Изучение иностранных
языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного
общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России
и стран изучаемого языка.
|
III
Тематическое планирование
Тематическое
планирование 10 класс (108 часов)
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Ко-во часов
|
|
|
Современная молодежь. Досуг молодёжи
|
11ч.
|
|
1.
|
Досуг молодежи. Активизация
лексики.
|
1
|
|
2.
|
Дружба. Лучший друг.
|
1
|
|
3.
|
Работа с отрывком из
произведения Л.М. Олкотт «Маленькие женщины». Развитие навыков чтения.
|
1
|
|
4.
|
Переписка с зарубежными
сверстниками.
|
1
|
|
5.
|
Входной контроль
|
1
|
|
6.
|
Анализ входной контрольной
работы. Написание личного/электронного письма
|
1
|
|
7.
|
Молодежная мода в
Великобритании. Развитие навыков чтения.
|
1
|
|
8.
|
Проблема дискриминации
среди молодежи.
|
1
|
|
9.
|
Природа и экология.
Проблема переработки отходов.
|
1
|
|
10.
|
ЕГЭ в фокусе. Практика
решения заданий формата ЕГЭ по грамматике
|
1
|
|
11.
|
ЕГЭ в фокусе. Практика
решения заданий формата ЕГЭ по лексике
|
1
|
|
|
Карманные деньги. Покупки
|
13 ч.
|
|
12.
|
Досуг молодёжи. Покупки.
Инфинитив, глагол с окончанием –ing.
|
1
|
|
13.
|
Работа с отрывком из
произведения Эдит Несбит «Дети железной дороги»
|
1
|
|
14.
|
Правила написания короткого
письма, открытки, электронного письма.
|
1
|
-
1
|
Правила написания короткого
письма, открытки, электронного письма.
|
|
|
15.
|
Важные спортивные события в
Великобритании
|
1
|
|
16.
|
Карманные деньги .
Повторение изученного материала.
|
1
|
|
17.
|
Охрана окружающей среды.
|
1
|
|
1.
|
Повторение изученного
материала
|
|
|
18.
|
Подготовка к контролю
знаний обучающихся. Повторение материала.
|
1
|
|
19.
|
Контроль навыков
аудирования и чтения
|
1
|
|
20.
|
Контроль навыков говорения
и письма
|
1
|
|
21.
|
Анализ контрольной работы
|
1
|
|
22.
|
Систематизация знаний
обучающихся. Повторение пройденного материала
|
1
|
|
|
Школа,
школьная жизнь
|
11 ч.
|
|
23.
|
Школьная жизнь. Планы на
будущее
|
1
|
|
24.
|
Планы на будущее, проблема
выбора профессии
|
1
|
|
25.
|
Будущее время
|
1
|
|
26.
|
А.П. Чехов «Душечка»
Развитие навыков чтения
|
1
|
|
27.
|
Правила написания
официального письма
|
1
|
|
28.
|
Письмо с просьбой о приеме
на работу
|
1
|
|
29.
|
Средняя школа в США. Право
на образование
|
1
|
|
30.
|
Повторение изученного
материала
|
1
|
|
31.
|
Проектная работа « Моя
школа»
|
1
|
|
32.
|
Проектная работа « Моя
школа»
|
1
|
|
33.
|
Развитие навыков чтения
|
1
|
|
|
Природа и экология.
|
13 ч.
|
|
34.
|
Природа и экология.
Введение новой лексики.
|
1
|
|
35.
|
Модальные глаголы. Практика
грамматических навыков.
|
1
|
|
36.
|
А.Конан Дойл «Затерянный
мир» Развитие навыков чтения.
|
1
|
|
37.
|
Эссе « за и против».
Развитие навыков письма
|
1
|
|
38.
|
Письмо в газету
|
1
|
|
39.
|
Природа и
экология. Фотосинтез. Большой барьерный риф.
Тропические
леса.
|
1
|
|
40.
|
Природа и
экология. Фотосинтез. Большой барьерный риф.
Тропические
леса.
|
1
|
|
41.
|
Повторение изученного
материала. Подготовка к контролю знаний
|
1
|
|
42.
|
Повторение изученного
материала.
|
1
|
|
43.
|
Контроль
навыков говорения и письма
|
1
|
|
44.
|
Контроль навыков чтения
аудирования
|
1
|
|
45.
|
Анализ контрольной работы
|
1
|
|
46.
|
Систематизация знаний
обучающихся. Повторение пройденного материала.
|
1
|
|
|
Путешествие
|
15ч.
|
|
47.
|
Путешествие. Непал
|
1
|
|
48.
|
Путешествия во время
отпуска. Введение новой лексики. Чтение текста.
|
1
|
|
49.
|
Артикли.Практика
грамматических навыков.
|
1
|
|
50.
|
Ж.Верн « Вокруг света за 80
дней»
|
1
|
|
51.
|
Прошедшие времена
английского языка.
|
1
|
|
52.
|
Синонимы и антонимы.
|
1
|
|
53.
|
Причастия.
|
1
|
|
54.
|
Путешествие по Темзе.
Чтение текста.
|
1
|
|
55.
|
Погода. Развитие навыков
чтения.
|
1
|
|
56.
|
Охрана морского мира.
|
1
|
|
57.
|
Развитие письменных
навыков. Написание письма.
|
1
|
|
58.
|
Развитие письменных
навыков. Написание эссе.
|
1
|
|
59.
|
ЕГЭ в фокусе. Практика
решения заданий формата ЕГЭ
|
1
|
|
60.
|
ЕГЭ в фокусе. Практика
грамматических заданий
|
1
|
|
61.
|
Повторение пройденного
материала.
|
1
|
|
|
Здоровье
и забота о нем
|
15ч.
|
|
62.
|
Здоровое питание. Введение
новой лексики.
|
1
|
|
63.
|
Условные предложения
|
1
|
|
64.
|
Чарльз Диккенс «Оливер
Твист». Развитие навыков чтения.
|
1
|
|
65.
|
Правила написания отчета.
|
1
|
|
66.
|
Правила написания отчета.
Причинно- следственные связи.
|
1
|
|
67.
|
Союзы и
предлоги для выражения причинно- следственной связи.
|
1
|
|
68.
|
Роберт Бернс. Развитие
навыков чтения.
|
1
|
|
69.
|
Органические удобрения.
|
|
|
70.
|
Повторение изученного
материала.
|
1
|
|
71.
|
Контроль навыков
аудирования и чтения
|
1
|
|
72.
|
Контроль навыков говорения
и письма
|
1
|
|
73.
|
Анализ контрольной работы.
Систематизация знаний обучающихся. Повторение пройденного материала.
|
1
|
|
|
Увлечения
и интересы
|
15ч.
|
|
74.
|
Театр. Типы театральных
постановок. Развитие навыков чтения.
|
1
|
|
75.
|
Театр. Типы театральных
постановок. Развитие навыков чтения.
|
1
|
|
76.
|
Пассивный залог. Практика
грамматических навыков.
|
1
|
|
77.
|
Пассивный залог. Практика
грамматических навыков.
|
1
|
|
78.
|
Гастон Леру «Призрак
оперы». Практика чтения.
|
1
|
|
79.
|
Гастон Леру «Призрак
оперы». Практика чтения.
|
1
|
|
80.
|
Обзор литературных и
музыкальных произведений, фильмов и театральных постановок.
|
1
|
|
81.
|
Обзор литературных и
музыкальных произведений, фильмов и театральных постановок.
|
1
|
|
82.
|
Музей мадам Тюссо в
Лондоне. Развитие навыков чтения
|
1
|
|
83.
|
Музей мадам Тюссо в
Лондоне. Развитие навыков чтения
|
1
|
|
84.
|
Электронная музыка.
Развитие навыков аудирования.
|
1
|
|
85.
|
«Зеленый уголок». Бумага.
|
1
|
|
86.
|
ЕГЭ в фокусе. Практика
решения заданий формата ЕГЭ. Аудирование.
|
1
|
|
87.
|
ЕГЭ в фокусе. Практика
решения заданий формата ЕГЭ. Чтение.
|
1
|
|
88.
|
ЕГЭ в фокусе. Практика
решения заданий формата ЕГЭ. Грамматика.
|
1
|
|
|
Научно-технический
прогресс
|
15ч.
|
|
89.
|
Современные гаджеты.
Электронные приборы. Введение новой лексики.
|
1
|
|
90.
|
Пассивный залог. Практика
грамматических навыков.
|
1
|
|
91.
|
Г.Уэлс «Машина времени».
Развитие навыков чтения.
|
1
|
|
92.
|
Стандартизированная работа
|
|
|
93.
|
Анализ стандартизированной
работы.
|
1
|
|
|
Эссе-выражение своего
мнения. Развитие письменных навыков.
|
|
|
94.
|
Эссе- «за и пртив».
Развитие письменных навыков
|
1
|
|
95.
|
Британские изобретатели.
Развитие навыков чтения.
|
1
|
|
96.
|
ЕГЭ в фокусе. Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ.Аудирование.
|
1
|
|
97.
|
ЕГЭ в фокусе. Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ. Лексика
|
1
|
|
98.
|
ЕГЭ в фокусе. Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ.Грамматика.
|
1
|
|
99.
|
Контроль навыков
аудирования и чтения
|
1
|
|
100.
|
Контроль навыков говорения
и письма
|
1
|
|
101.
|
Анализ контрольной работы.
Систематизация знаний обучающихся. Повторение пройденного материала.
|
1
|
|
Итого:
|
105
ч.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.