Рабочая программа АООП ФГОС О с ЛОУ(вариант 1) по предмету «Чтение» 4 класс

АООП ФГОС О с ЛОУ(вариант 1) по предмету «Чтение» 4 класс

Учитель начальных классов: Кузнецова Татьяна Вячеславовна

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа составлена на основе материалов Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной Адаптированной основной общеобразовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения учебного предмета «Чтение», которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с умственной отстал остью (интеллектуальными нарушениями)

Учебники: 1) чтение 4 класс, часть I, С. Ю. Ильина, Москва «Просвещение», 2019 год

2) чтение 4 класс, часть II, С. Ю. Ильина, Москва «Просвещение», 2019 год

Количество часов по учебному плану: 4 часа в неделю Количество часов в год по программе: 136 часов

Срок реализации программы - 1год.

. Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Задачи: 1. Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

2. Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

3. Учить самостоятельно работать с книгой.

Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.    

    Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

·         развитие артикуляционной моторики;

·         формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

·         развитие высших психических функций;

·         коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·         развитие речи, владение техникой речи;

·         расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

·         коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Учащиеся должны знать: наизусть 7-8 стихотворений.

Учащиеся должны уметь: осознанно, правильно, выразительно читать текст вслух целыми словами с соблюдением пауз и соответствующей интонацией; читать про себя; отвечать на вопросы по прочитанному; выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним своё отношение; определять главную мысль произведения; читать отрывки по ролям; пересказывать содержание прочитанного; отличать сказку от рассказа; читать доступные детские книги из школьной библиотеки и детские газеты, журналы.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Содержание программы 

Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.

Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны. Общественно полезные дела школьников.

Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о

природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.

Техника чтения

Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Переход на чтение целыми словами. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). Упражнения в чтении специально подобранных текстов, составленных из слов, простых по значению и слоговой структуре.

Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов типа: что  [што],  чтобы [штóбы], кого [кавó], чего [ч’евó], вода [вадá], олень [ал’éн’] и тд. Чтение про себя после анализа текста для подготовки  к более быстрому темпу чтения.

Выразительное чтение

Соблюдение знаков препинания:  короткая пауза на запятой, длинная – на точке. Интонация законченности повествовательного предложения, вопросительная и восклицательная интонация. Передача тоном голоса эмоционального содержания читаемого (грустно, весело, восхищенно) и характера персонажа (ласковый, вежливый, злой, хитрый, трусливый). Выделение ремарок автора, чтение текста в соответствии с ними по образцу учителя или самостоятельно (сказал грубо, произнес медленно и др.). Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над текстом. Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений с опорой на чтение учителя.

Сознательное чтение

Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Ответы  на вопросы по содержанию.  Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения предложения текста с иллюстрацией. Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязей событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов учителя, с опорой на собственный опыт. Создание условий для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей. Развитие умения прогнозировать содержание произведения до его чтения по заглавию («Как вы думаете, о чем или о ком будет идти речь в рассказе?»);  оценка правильности или ошибочности прогноза. Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после разбора его учителем. Выделение учащимися непонятных для них слов. Обращение за разъяснением к товарищу или учителю. Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя. Деление текста на части с опорой на серию картинок.

Развитие речи

Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту, с опорой на картинный план или без него. Выделение в тексте слов, характеризующих персонажей; использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин к каждой части. Запоминание диалогов после их чтения по ролям, работа над драматизацией.

Межпредметные связи

Математика.Название чисел в пределах 200. Поиск нужной страницы в учебнике.

Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.

Природоведение. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.

Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.

Основные требования к знаниям и  умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

Базовый

Минимальный

1.                  Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию; 2.                  Читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова); 3.                  Активно участвовать в анализе произведения; 4.                  Пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план; 5.                  Высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения; Выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений;

1.                   Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел?», «Что делал?»); 2.                   Правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение  целым словом часто встречающихся двусложных слов; 3.                   Соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста; 4.                   Пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно-символическому плану к каждому предложению; Выразительно читать наизусть 3-4 небольших стихотворения.

 Развитие устной речи 

Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Внеклассное чтение  

Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских журналов; называние заглавия прочитанной книги, её автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

Чтение

Критерии и нормы оценки учащихся по чтению и развитию речи

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 35-40 слов.

 Техника чтения

Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Переход на чтение целыми словами. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). Упражнения в чтении специально подобранных текстов, составленных из слов, простых по значению и слоговой структуре.

Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов типа: что  [што],  чтобы [штóбы], кого [кавó], чего [ч’евó], вода [вадá], олень [ал’éн’] и тд. Чтение про себя после анализа текста для подготовки  к более быстрому темпу чтения.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

Оценка «5»ставится ученику, если он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; 2) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; 6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4»  ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4) допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; 5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно  исправляемые ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые слова – по слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; 4) делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; 7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	№ урока по теме	ТЕМА ПРОГРАММЫ	Планируемые результаты		ДАТА	ФАКТ	ПРИМЕЧАНИЕ
			предметные	личностные
		1 четверть
12 часов		Школьная жизнь ( I часть)
1	1	По Н. Носову. Снова в школу	Умение слушать, отвечать на вопросы учителя, читать целыми словами. Знать приметы осени. Правильно читать слоги и слова, соотносить картинку со словом, отвечать на вопросы. Знать авторов изученных произведений. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно, знать правила поведения в школе.	Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его с природой и социальной частью.			С. 4 – 5
2	2	Э. Мошковская. Жил – был Учитель					с. 6
3	3	М. Пляцковский. Чему учат в школе (В сокращении)					с. 7; наизусть
4	4	По Ю. Ермолаеву. Поздравление					с. 8
5	5	По Е. Шварцу. Как Маруся дежурила					с. 8, 9
6	6	По Е. Ильиной. Шум и Шумок					с. 10, 11
7	7	В. Орлов. Почему сороконожки опоздали на урок					с. 12, 13
8	8	По Л. Каминскому Три желания Вити					с. 14, 15
9	9	В. Берестов. Читалочка					с. 16; наизусть
10	10	По М. Бартеневу. Зарубите на носу					с. 16, 17
11	11	Загадки					с. 18
12	12	Школьная жизнь. Обобщение					с. 19
17 часов		Время листьям опадать
13	1	Н. Антонова. Жёлтой краской кто – то…	Осознанное и правильное чтение текста вслух по	Осознание себя как ученика, заинтересованного			с. 20, 21

14	2	По Н. Абрамцевой. Осенняя сказка	слогам; чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи. Воспитывать любовь к Родине, к природе. Учить беречь природу.	Посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик- ученик, ученик- класс, учитель-класс). Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми. Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст,			с. 21, 22
15	3	Е. Благинина. Подарки осени					с. 23
16	4	По Л. Воронковой. Лесные подарки					с. 24, 25
17	5	А. Твардовский. Лес осенью					с. 26; наизусть
18	6	По В. Путилиной. В осеннем лесу					с. 27, 28
19	7	Н. Некрасов. Славная осень! (Отрывок из поэмы Н. Некрасова «Железная дорога»)					с. 28, 29; наизусть
20	8	По Ю. Шиму. Отчего осень грустна					с. 29, 30
21	9	К. Бальмонт. Осень					с. 31
22	10	По Ю. Ковалю. Три сойки					с. 32, 33
23	11	По Н. Сладкову. Холодная зимовка					с. 33, 34
24	12	А. Плещеев. Скучная картина!... (Отрывок)		устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных, электронных и других носителях.			С. 35; наизусть
25	13	По О. Иваненко. Сказка про маленького жучка					с. 36, 37
26	14	По К. Ушинскому. Пчёлы и мухи					с. 37, 38
27	15	По Г. Граубину. Время листьям опадать					с. 38, 39
28	16	Загадки					с. 40
29	17	Время листьям опадать. Обобщение					с. 41, 42
7 часов		Делу – время, потехе – час

30	1	Пекла кошка пирожки… (Русская потешка)	Определение основной мысли текста после предварительного его анализа; чтение текста молча с выполнением заданий учителя. Пересказ содержания прочитанного текста по вопросам; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий.	Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.			С. 43: наизусть
2 четверть
31	2	Сенокос (чешская потешка)					с. 44, 45
32	3	По Л. Пантелееву. Карусели					с. 46, 47
33	4	По Н. Носову. Прятки					с. 48, 49
34	5	Считалки					с. 50; наизусть
35	6	По М. Булатову. Жмурки					с. 50 - 51
36	7	Делу - время, потехе - час. Обобщение					с. 52
13 часов		В мире животных
37	1	По К. Ушинскому.	Знать правила	Владение навыками			с. 53 - 55
		Бодливая корова	поведения на уроке. Уметь работать с книгой, слушать учителя, работать по инструкции. Уметь пересказывать рассказ по вопросам. Уметь пересказывать рассказ по картинкам. Умение слушать, отвечать на вопросы учителя	коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия; проявление готовности к самостоятельной жизни; ценностное отношение к природе. Осознание себя как ученика. Самостоятельность в выполнении учебных заданий
38	2	По В. Бирюкову. Упрямый котёнок					с. 56, 57
39	3	По В. Гаранжину. Пушок					с. 58, 59
40	4	По Е. Чарушину. Томка					с. 59, 60
41	5	По Б. Житкову. Охотник и собаки					с. 61, 62
42	6	По Л. Матвеевой. Чук заболел					с. 62, 63
43	7	Г. Снегирёв. Хитрый бурундук					с. 64, 65
44	8	По А. Баркову. Барсучья кладовая					с. 66, 67
45	9	По А. Дорохову. Гостья					с. 68, 69
46	10	Г. Корольков. Игрушки лисят					с. 69 - 71
47	11	По Ю. Дмитриеву. Лиса					с. 71, 72
48	12	Загадки					с. 73

49	13	В мире животных. Обобщение					с. 74, 75
8 часов		Жизнь дана на добрые дела
50	1	Г. Ладонщиков. Миша - мастер	Уметь работать с книгой. Осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми; чтение текста после	Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и			с. 76
51	2	По Е. Пермяку. Пичугин мост					с. 77, 78
52	3	В. Хомченко. Михаськин сад					с. 78, 79
53	4	По С. Баруздину. Когда					с. 80, 81
		люди радуются	предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи. Учить отличать хорошие поступки от плохих, избегать общения с плохими людьми.	социальных ролей. Договариваться и изменять своё поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими. Пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями; читать. Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности
54	5	По Ю. Ермолаеву. Про каникулы и полезные дела					с. 81, 82
55	6	Е. Благинина. Котёнок					с. 83, 84
56	7	В. Голявкин. Птичка					с. 84, 85
57	8	Жизнь дана на добрые дела. Обобщение					с. 86, 87
13 часов		Зима наступила
58	1	По Л. Воронковой. Снег идёт	Пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию; выразительное чтение стихотворений. Воспитывать любовь к природе. Учить беречь	Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и			с. 88 - 89
59	2	А. Слащёв. Снегурочка. - I - я часть					с. 90, 91
60	3	А. Слащёв. Снегурочка. - II - я часть					с. 91, 92
3 четверть
61	4	И. Суриков. Зима (Отрывок)					с. 93

62	5	С. Маршак. Декабрь (Отрывок)	природу	бережному поведению в природе и обществе			с. 94; наизусть
63	6	По В. Сутееву. Ёлка. - I - я часть					с. 95, 96
64	7	По В. Сутееву. Ёлка. - II - я часть					с. 96 - 98
65	8	По Л. Клавдиной. Вечер под Рождество					с. 99, 100
66	9	Л. Тимершин. Где лежало «спасибо»?					с. 101
67	10	По Н. Носову. На горке. - I - я часть					с. 102, 103
68	11	По Н. Носову. На горке. - II - я часть					с.104, 105
69	12	Лисичка - сестричка и волк (Русская народная сказка). - I - я					с.106, 107
70	13	Лисичка - сестричка и волк (Русская народная сказка). - II - я					с.108, 109
11 часов		Зима наступила (Продолжение) ( II часть)
71	1	А. Бродский. Как Солнце с Морозом поссорились	Пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию; выразительное чтение стихотворений. Воспитывать любовь к природе. Учить беречь природу.	Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов			с. 4, 5
72	2	П. Голявкин. Зимняя сказка					с. 6, 7
73	3	Г. Скребицкий. Митины друзья. - I - я часть					с. 8, 9
74	4	Г. Скребицкий. Митины друзья. - II - я часть					с. 9, 10
75	5	В. Бирюков. Снежная шапка					с. 11
76	6	По А. Тумбасову. В шубах и шапках					с. 12, 13

77	7	Н. Некрасов. Не ветер бушует над бором (Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)					с. 14; наизусть
78	8	По В. Бианки. Находчивый медведь					с. 15
79	9	По А. Спирину. Зимние приметы					с. 16, 17
80	10	Загадки					с. 17
81	11	Зима наступила. Обобщение					с. 18, 19
9 часов		Весёлые истории
82	1	По Н. Носову. Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. – I - я часть	Определение основной мысли текста после предварительного его анализа; чтение текста молча с выполнением заданий учителя. Пересказ содержания прочитанного текста по вопросам; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий.	Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе			с. 20, 21
83	2	По Н. Носову. Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. – II - я часть					с. 22, 23
84	3	Г. Остер. Одни неприятности					с. 24, 25
85	4	М. Пляцковский. Однажды утром					с. 26, 27
86	5	В. Бирюков. Почему комары кусаются					с. 28, 29
87	6	С. Маршак. Вот какой					с. 30
		рассеянный (Отрывок)
88	7	По О. Кургузову. Две лишние коробки					с. 31, 32
89	8	Г. Чичинадзе. Отвечайте, правда ли? (Отрывки)					с. 32, 33
90	9	Весёлые истории. Обобщение					с. 34, 35

14 часов		Полюбуйся, весна наступает...
91	1	В. Алфёров. Март	Пересказ содержания прочитанного текста по вопросам; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий. Учить бережно относиться к природе. Учить наблюдать за живой природой, беречь её.	Положительно е отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем			с. 36, 37
92	2	По М. Фроловой. Восьмое марта. - I - я часть					с. 38, 39
93	3	По М. Фроловой. Восьмое марта. - II - я часть					с.39, 40
94	4	Е. Благинина. Бабушка - забота					с. 41
95	5	По. А. Соколовскому. Бабушкина вешалка					с. 42, 43
96	6	По В. Бианки. Последняя льдина					с. 43 - 45
97	7	А. Плещеев. Весна					с. 45; наизусть
98	8	По А. Баркову. Скворцы прилетели					с. 46, 47
99	9	По Э. Шиму. Всему свой срок					с. 48 - 50
100	10	И. Никитин. Полюбуйся, весна наступает...					с. 50; наизусть
4 четверть
101	11	По Ю. Ковалю.					с. 51, 52
		Весенний вечер
102	12	По Ю. Дмитриеву. Опасная красавица					с. 53
103	13	Загадки					с. 54
104	14	Полюбуйся, весна наступает... Обобщение					с. 55, 56
10 часов		В мире волшебной сказки
105	1	Хаврошечка (Русская народная сказка). - I - я часть	Умение слушать, отвечать на вопросы учителя, работать с учебником. Уметь пересказывать сказку по	Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями.			с. 57- 59
106	2	Хаврошечка (Русская народная сказка). - II - я часть					с. 59 - 60

107	3	Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке (Русская народная сказка). - I - я часть	сюжетным картинкам. Уметь давать характеристику сказочным героям. Уметь отвечать на вопросы. Знать правила поведения на уроке. Определение основной мысли текста после предварительного его анализа; чтение текста молча с выполнением заданий учителя. Уметь чётко выражать свое отношения к литературным персонажам	Положительно е отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию. Обращаться за помощью и принимать помощь. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Устанавливать видородовые отношения			с. 61 - 63
108	4	Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке (Русская народная сказка). - II - я часть					с. 64 - 66
109	5	А. Пушкин. У лукоморья дуб зелёный. (Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)					с. 67; наизусть
110	6	По Ш. Перро. Подарки феи. - I - я часть					с. 68, 69
111	7	По Ш. Перро. Подарки феи. - II - я часть		предметов			с. 70, 71
112	8	Братья Гримм. Горшочек каши					с. 72, 73
113	9	По В. Порудоминскому. Наши сказки					с. 74
114	10	В мире волшебной сказки. Обобщение					с. 75, 76
10 часов		Родная земля
115	1	М. Ильин. Царь - колокол	Умение слушать, отвечать на вопросы учителя, работать с учебником. Осознанно читать и отвечать на вопросы. Работать самостоятельно с книгой. Знать правила поведения на уроке	Воспитание уважительного отношения к иному мнению; проявление готовности к самостоятельной жизни. Осознание себя как ученика. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, владение навыками коммуникации и принятыми			с. 77, 78
116	2	С. Васильева. Город на Неве					с. 79 - 81
117	3	Д. Павлычко. Где всего прекрасней на земле					с. 81
118	4	С. Вербова. Сочинение на тему					с. 82, 83
119	5	По Л. Кассилю. Какое это слово?					с. 84, 85

120	6	По Б. Никольскому. Главное Дело		ритуалами социального взаимодействия, проявление готовности к самостоятельной жизни				с. 85 - 87
121	7	А. Усачёв. Защита						с. 88
122	8	По Л. Кассилю. Никто не знает, но помнят все						с. 89, 90
123	9	Т. Белозёров. День Победы						с. 90; наизусть
124	10	Родная земля. Обобщение						с. 91
7 часов		Лето пришло
125	1	С. Козлов. Ливень	Определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков; чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора). Учить различать времена года по признакам.		Понимание личной от- ветственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных, электронных и других носителях			с. 92, 93
		Г. Граубин. Тучка						с. 94; наизусть
126	2	Н. Павлова. Хитрый одуванчик. -						с. 95, 96
		Н. Павлова. Хитрый одуванчик. -						с. 96 - 98
		Е. Благинина. Одуванчик						с. 98
127	3	По А. Дорохову. Встреча со						с. 99 - 101
		А. Бродский. Летний снег						с. 101
128	4	В. Голявкин. После зимы будет						с. 102, 103
		О. Торнопольская. Хозяюшка						с. 103
129	5	По А. Спирину. Летние приметы						с. 104, 105
		Лето пришло. Обобщение						с. 106, 107
130 131	6 7	Рассказ на тему «Летние каникулы» Итоговый урок.

Учебно – тематический план

Тема	Количество часов
Школьная жизнь	12ч
Время листьям опадать	17ч
Делу – время, потехе - час	7ч
В мире животных	13ч
Жизнь дана на добрые дела	8ч
Зима наступила	13ч
Зима наступила	11ч
Весёлые истории	9ч
Полюбуйся, весна наступает…	14ч
В мире волшебной сказки	10ч
Родная земля	10ч
Лето пришло	7ч
Итого:	131ч

Состав УМК

1.     Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

2.      Чтение 4 класс, часть I, С. Ю. Ильина, Москва «Просвещение», 2019 год

3.      Чтение 4 класс, часть II, С. Ю. Ильина, Москва «Просвещение», 2019 год

4.     И. Г. Сухин, Весёлые скороговорки для «непослушных звуков», Ярославль, Академия развития, Академия, К Академия Холдинг, 2002 год

5.      Г. Науменко, Тридцать три Егорки, русские народные скороговорки, Москва «Детская литература», 1989 год

6.      Л. П. Успенская, М. Б. Успенский, Учитесь правильно говорить, Москва «Просвещение» 1991