Рабочая программа "Биология 7 класс"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

            Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидакти­чески переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Зоологию изучают в течение одного учебного года. Курс является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о жи­вотном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю разви­тия животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целост­ности животного организма как биосистемы, взаимосвязях меж­ду органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной систе­мой; что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятель­ность и поведение животных имеют приспособительное значе­ние, сложившееся в процессе длительного исторического разви­тия, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рацио­нального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отража­ющую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эво­люционной последовательности по мере усложнения от прос­тейших организмов к млекопитающим.

      Место курса биологии в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МОУ «СОШ № 63 с УИП»

Данная программа рассчитана на 1 год – 7 класс.

Общее число учебных часов в 7 классе – 70 часов, (2ч в неделю).

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена рабочая программа.

Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (второе поколение), в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся. Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС.

Основные цели изучения курса биологии в 7 классе: 

       Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

* овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;

* овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

* формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

* воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

* установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле;

* подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

* иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

       Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.     Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

     Изучение биологии в 7 классе основной школы даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

   • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

   • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;                

   • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;

   • сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

   • эстетического отношения к живым объектам;

   • формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

   • освоение социальных норм и правил поведения;

   • развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

   • формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

    • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

   • формирование понимания ценности безопасного образа жизни;

   • формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

     Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы в 7 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

   • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

   • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

   • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

   • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознаннго выбора в учебной и познавательной деятельности;

   • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Познавательные УУД:

   • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

   • умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

   • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

   • умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

   • формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Коммуникативные УУД:

   • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

     Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса основной школы являются:

   • усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

   • формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

   • приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

   • формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;

   • объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения  растений и животных;

   • формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем;

   • ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

  Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

 Учебно-тематический план.

№	Тема главы	Количество часов
1	Общие сведения о мире животных.	4
2	Строение тела животных.	2
3	Подцарство Простейшие.	4
4	Тип Кишечнополостные	1
5	Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.	4
6	Итоговое тестирование	1
7	Тип Моллюски.	4
8	Тип Членистоногие.	4
9	Итоговое тестирование	1
10	Тип Хордовые.	4
11	Класс Земноводные, или Амфибии.	4
12	Класс Пресмыкающиеся, или рептилии.	3
13	Итоговое тестирование	1
14	Класс Птицы.	6
15	Класс Млекопитающие, или Звери.	9
16	Итоговое тестирование	1
17	Развитие животного мира на Земле.	2
18	Зоология в терминах	1
19	Животные города Саратова и области	1
20	Защита творческих работ «В мире зоологии»	2
21	Резерв	10
	Итого	70

Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс.

№ п/п	Наименование раздела программы. Тема урока	Кол-во часов	Измерители, виды и формы контроля	Сроки проведения
				План	Факт
1	Общие сведения о мире животных (4 ч)  Зоология — наука о животных	1ч.	Вопросы и задания. Фронтальная/парная/индивидуальная	4.09-8.09	7А 7Б 7В 7Г 7Д
2	Тест: «Сохранность знаний по биологии за 6 класс». Животные и окружающая среда	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	4.09-8.09	7А 7Б 7В 7Г 7Д
3	Классификация животных и основные систематические группы	1ч.	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	11.09-15.09	7А 7Б 7В 7Г 7Д
4	Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии	1ч.	Текущий контроль – проверка домашнего задания	11.09-15.09	7А 7Б 7В 7Г 7Д
5	Строение тела животных (2 ч) Клетка	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	18.09-22.09	7А 7Б 7В 7Г 7Д
6	Ткани, органы и системы органов	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	18.09-22.09	7А 7Б 7В 7Г 7Д
7	Подцарство Простейшие (4ч) Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	25.09-29.09	7А 7Б 7В 7Г 7Д
8	Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	25.09-29.09	7А 7Б 7В 7Г 7Д
9	Тип Инфузории. Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки»	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	2.10-6.10	7А 7Б 7В 7Г 7Д
10	Значение простейших	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	2.10-6.10	7А 7Б 7В 7Г 7Д
11	Кишечнополостные (1ч) Строение и жизнедеятельность кишечнополостных. Разнообразие кишечнополостных	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	9.10-13.10	7А 7Б 7В 7Г 7Д
12	Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (4 ч) Тип Плоские черви. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	9.10-13.10	7А 7Б 7В 7Г 7Д
13	Тип Круглые черви.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	16.10-20.10	7А 7Б 7В 7Г 7Д
14	Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	16.10-20.10	7А 7Б 7В 7Г 7Д
15	Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви Лабораторная работа № 2 «Внешнее и внутреннее строение дождевого червя».	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	23.10-27.10	7А 7Б 7В 7Г 7Д
16	Итоговое тестирование: «Строение тела животных. Простейшие. Кишечнополостные. Черви»	1ч.	Вопросы и задания письменный индивидуальный	23.10-27.10	7А 7Б 7В 7Г 7Д
17	Тип Моллюски (4 ч) Общая характеристика моллюсков	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	6.11-10.11	7А 7Б 7В 7Г 7Д
18	Класс Брюхоногие моллюски	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	6.11-10.11	7А 7Б 7В 7Г 7Д
19	Класс Двустворчатые моллюски Лабораторная работа № 3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	13.11-17.11	7А 7Б 7В 7Г 7Д
20	Класс Головоногие моллюски	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	13.11-17.11	7А 7Б 7В 7Г 7Д
21	Тип Членистоногие (4ч) Класс Ракообразные	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	20.11-24.11	7А 7Б 7В 7Г 7Д
22	Класс Паукообразные	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	20.11-24.11	7А 7Б 7В 7Г 7Д
23	Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение насекомого»	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	27.11-1.12	7А 7Б 7В 7Г 7Д
24	Общественные насекомые. Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека  Значение насекомых. Охрана насекомых.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	27.11-1.12	7А 7Б 7В 7Г 7Д
25	Итоговое тестирование: «Тип Моллюски. Тип Членистоногие»	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	4.12-8.12	7А 7Б 7В 7Г 7Д
26	Тип Хордовые: бесчерепные, рыбы (5 часов). Бесчерепные	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	4.12-8.12	7А 7Б 7В 7Г 7Д
27	Черепные, или позвоночные. Внешнее строение рыб. Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	11.12-15.12	7А 7Б 7В 7Г 7Д
28	Внутреннее строение рыб. Лабораторная работа № 7  «Внутреннее строение рыбы»	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	11.12-15.12	7А 7Б 7В 7Г 7Д
29	Особенности размножения рыб.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	18.12-22.12	7А 7Б 7В 7Г 7Д
30	Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	18.12-22.12	7А 7Б 7В 7Г 7Д
31	Класс Земноводные, или Амфибии  (4 часа).  Среда обитания и строение тела земноводных.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	25.12-29.12	7А 7Б 7В 7Г 7Д
32	Строение и функции внутренних органов земноводных	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	25.12-29.12	7А 7Б 7В 7Г 7Д
33	Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	15.01-19.01	7А 7Б 7В 7Г 7Д
34	Разнообразие и значение земноводных	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	15.01-19.01	7А 7Б 7В 7Г 7Д
35	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (3 ч) Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	22.01-26.01	7А 7Б 7В 7Г 7Д
36	Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	22.01-26.01	7А 7Б 7В 7Г 7Д
37	Разнообразие пресмыкающихся. Значение и происхождение пресмыкающихся	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	29.01-2.02	7А 7Б 7В 7Г 7Д
38	Итоговое тестирование: «Класс Рыбы. Класс Амфибии. Класс Рептилии»	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	29.01-2.02	7А 7Б 7В 7Г 7Д
39	Класс Птицы (6 ч). Внешнее строение птиц. Лабораторная работа № 7 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	5.02-9.02	7А 7Б 7В 7Г 7Д
40	Опорно-двигательная система птиц. Лабораторная работа № 8 «Строение скелета птицы»	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	5.02-9.02	7А 7Б 7В 7Г 7Д
41	Внутреннее строение птиц.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	12.02-16.02	7А 7Б 7В 7Г 7Д
42	Размножение и развитие птиц	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	12.02-16.02	7А 7Б 7В 7Г 7Д
43	Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	19.02-22.02	7А 7Б 7В 7Г 7Д
44	Разнообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	19.02-22.02	7А 7Б 7В 7Г 7Д
45	Класс Млекопитающие, или Звери (9ч). Внешнее строение млекопитающих	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	26.02-2.03	7А 7Б 7В 7Г 7Д
46	Внутреннее строение млекопитающих Лабораторная работа № 9 «Строение скелета млекопитающих»	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	26.02-2.03	7А 7Б 7В 7Г
47	Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная		7А 7Б 7В 7Г 7Д
48	Происхождение и разнообразие млекопитающих	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	5.03-9.03	7А 7Б 7В 7Г 7Д
49	Высшие звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	5.03-9.03	7А 7Б 7В 7Г 7Д
50	Высшие звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	12.03-16.03	7А 7Б 7В 7Г 7Д
51	Высшие звери: приматы	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	12.03-16.03	7А 7Б 7В 7Г 7Д
52	Экологические группы млекопитающих.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	19.03-23.03	7А 7Б 7В 7Г 7Д
53	Значение млекопитающих для человека	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	19.03-23.03	7А 7Б 7В 7Г 7Д
54	Итоговое тестирование: «Класс Птицы. Класс Звери»	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	4.04-6.04	7А 7Б 7В 7Г 7Д
55	Развитие животного мира на Земле (2ч). Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	4.04-6.04	7А 7Б 7В 7Г 7Д
56	Развитие животного мира на Земле. Современный животный мир.	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	9.04-13.04	7А 7Б 7В 7Г 7Д
57	Зоология в терминах	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	9.04-13.04	7А 7Б 7В 7Г 7Д
58	Животные города Саратова и области	1ч.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	16.04-20.04	7А 7Б 7В 7Г 7Д
59 -60	Защита творческих работ «В мире зоологии»	2ч	Устный: текущий фронтальная индивидуальная	16.04-27.04	7А 7Б 7В 7Г 7Д
61-  70	Резервное время	10ч.		30.04-30.05

  Содержание тем учебного курса.

Тема 1. Общие сведения о мире животных. Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.          Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных. Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Тема 2. Строение тела животных. Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма, особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Тема 3. Подцарство Простейшие.Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

         Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

         Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.

         Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

         Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека. Лабораторная работа: «Строение и передвижение инфузории-туфельки»

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.  Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

         Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

         Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

         Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

         Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

         Значение червей и их место в истории развития животного мира. Лабораторные работы № 2,3 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость». «Внутренне строение дождевого червя»

Тема 6. Тип Моллюски. Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

         Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

         Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

         Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение. Лабораторная работа: «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

Тема 7. Тип Членистоногие. Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

         Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

         Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

         Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

         Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

         Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

         Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых. Лабораторная работа: «Внешнее строение насекомых».

Тема 8. Тип Хордовые. Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные.  Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.  Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

         Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

         Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы: «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».  «Внутреннее строение тела рыбы».

Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии. Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

         Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

         Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

         Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Тема 11. Класс Птицы. Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

         Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.  Лабораторные работы. «Строение скелета птиц».

Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

         Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

         Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

         Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

         Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

         Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

         Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.  Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих. Лабораторные работы. «Строение скелета млекопитающих»

Тема 13. Развитие животного мира на Земле. Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества. Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 классов.

В результате изучения биологии ученик должен: знать/понимать

     - признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; растений, животных и грибов своего региона;

       - объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

        - изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

         - распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

           - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

          - определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

          - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

           - проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

            использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

            соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; 

           оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;

           рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

           выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся                                                                                             

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.                               

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.                                                  

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6)  эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. 

 Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.                                           

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;          

2. допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;    

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;    

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;   

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;  

4.или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";  

 2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Перечень учебно-методического обеспечения

Преподавание ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

Учебник:  В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. ФГОС учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /

Под редакцией И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2015. Программа Биология 5-9 классы, авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко,

 О.А. Корнилова, соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010г).

 Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивации к самостоятельной учебной работе. Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умений узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение в целом соответствует Перечню оборудования кабинета биологии, включает различные типы средств обучения. Имеется учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, мультимедиа проектор, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет. Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, портреты выдающихся учёных-биологов).

Экранно-звуковые средства обучения

Комплект видеофрагментов портала http://school-collection.edu.ru/ и др.

 Электронные издания:

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

Образовательный комплекс 1С: Школа. Биология. Животные. 7 класс. ЗАО «1С

          http://bio. 1 september. ru – газета «Биология» (приложение к газете «1 сентября»);

         www.bio.nature.ru – научные новости биологии;

         www.ecosystema.ru – сайт о природе, редкие и исчезающие растения

        http://naturе.ok.ru/ – Редкие и исчезающие животные России.

Список литературы.

 1.  В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. ФГОС учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под   редакцией И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2015

 2. В.М. Константинов. «Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2». М.: Вентана-Граф, 2015.

 3. Лернер Г.И. Уроки биологии. Животные 7 – 8 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2005.

4. Бровкина Е.Т., Кузьмина Н.И. "Уроки зоологии" (М., "Просвещение", 1981 г.)

5. Яхонтов А.А. "Зоология для учителя" (М., "Просвещение", 1985 г.)

6. Рыков Н.А. "Зоология с основами экологии животных" (М., "Просвещение", 1985 г.)

7. Луцкая Л.А., Никишов А.И."Самостоятельные работы учащихся по зоологии" (М., "Просвещение", 1987 г.)

8. Лернер Г.И. "Биология животных: тесты и задания" (М., "Аквариум", 2000 г.)

9. Теремов А.В., Рохлов В.С. "Занимательная зоология"  (М., "АСТ-Пресс", 2002 г

Приложение.

Примерные темы проектов и творческих работ.

Как птицы заботятся о своем потомстве
Камерный глаз животных.

Живые радары.
Живые синоптики
Зачем животным нужен хвост

Крылатые эхолокаторы и др.