Рабочая программа. Биология. 9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность.

Рабочая программа ориентирована на Примерную основную образовательную программу образовательного учреждения. Основная школа. — М.: Просвещение, 2016., которая определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Также учтены рекомендации Программы основного общего образования по биологии. 5—11 классы авторы

И. П. Пономарева, В. С. Кучменко, О. А. Корнилова – М.: Вентана-Граф, 2017.

Содержание программы

Общие биологические закономерности

Биология как наука

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.

Клетка

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.

Организм

Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.

Вид

Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.

Экосистемы

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и

экосистемы.

Планируемые результаты

Личностными результатами являются следующие умения:

· Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

· Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

· Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

· Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

· Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

· Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

· Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе

дихотомического деления (на основе отрицания).

· Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

· Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

· Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

· Вычитывать все уровни текстовой информации.

· Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные результаты изучения предмета «Биология» отражают:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

• аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

• аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

• осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

• объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

• находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Календарно тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование составлено на основе авторской программы – Биология. 5—11 классы авторы И. П. Пономарева, В. С. Кучменко, О. А. Корнилова – М.: Вентана-Граф, 2017, с внесением допустимых изменений.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение биологии в 9 классе 70 часов (2 часа в неделю). Учебный план МБОУ «Поселковская основная школа» предполагает выделение на изучение биологии в 9 классе дополнительного часа из части, формируемой участниками образовательных отношений.

№ п/п	Тема урока	Домашнее задание	Дата проведения
Общие закономерности жизни (6 ч)
1	Биология - наука о живом мире	§1
2	Методы биологических исследований	§2
3	Стартовая контрольная работа (тестирование)	§1,2
4	Общие свойства живых организмов	§3
5	Многообразие форм живых организмов	§4
6	Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие закономерности жизни»	§1-4
Закономерности жизни на клеточном уровне (18 ч)
7-8	Многообразие клеток. Лабораторная работа №1 «Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток». Инструктаж по ТБ	§5
9	Химические вещества в клетке	§6
10-11	Строение клетки	§7
12-13	Органоиды клетки и их функции	§8
14	Обмен веществ – основа существования клетки	§9
15-16	Биосинтез белка в клетке	§10
17-18	Биосинтез углеводов - фотосинтез	§11
19-20	Обеспечение клеток энергией	§12
21-22	Размножение клетки и ее жизненный цикл. Лабораторная работа №2 «Рассматривание препаратов с делящимися клетками». Инструктаж по ТБ	§13
23	Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на клеточном уровне»	§5-13
24	Контрольная работа за I четверть (тестирование)	§1-13
Закономерности жизни на организменном уровне (24 ч)
25	Организм – открытая живая система (биосистема)	§14
26	Примитивные организмы	§15
27	Растительный организм и его особенности	§16
28	Многообразие растений и их значение в природе	§17
29	Организмы царства грибов и лишайников	§18
30	Животный организм и его особенности	§19
31	Разнообразие животных	§20
32	Сравнение свойств организма человека и животных	§21
33-34	Размножение живых организмов	§22
35-36	Индивидуальное развитие	§23
37-38	Образование половых клеток. Мейоз	§24
39-40	Изучение механизма наследственности	§25
41-42	Основные закономерности наследования признаков у организмов	§26
43-44	Закономерности изменчивости. Лабораторная работа №3 «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов». Инструктаж по ТБ	§27
45-46	Ненаследственная изменчивость. Лабораторная работа №4 «Изучение изменчивости у организмов». Инструктаж по ТБ	§28
47	Основы селекции организмов	§29
48	Контрольная работа за II четверть (тестирование)	§14-29
Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (30 ч)
49-50	Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания	§30
51-52	Современные представления о возникновении жизни на Земле	§31
53-54	Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни	§32
55-56	Этапы развития жизни на Земле	§33
57-58	Идеи развития органического мира в биологии	§34
59-60	Чарлз Дарвин об эволюции органического мира	§35
61	Современные представления об эволюции органического мира	§36
62	Вид, его критерии и структура	§37
63-64	Процессы образования видов	§38
65	Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов	§39
66-67	Основные направления эволюции	§40
68	Примеры эволюционных преобразований живых организмов	§41
69-70	Основные закономерности эволюции. Лабораторная работа №5 «Приспособленность организмов к среде обитания». Инструктаж по ТБ	§42
71	Человек – представитель животного мира	§43
72	Эволюционное происхождение человека	§44
73-74	Этапы эволюции человека	§45
75-76	Человеческие расы, их родство и происхождение	§46
77	Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли	§47
78	Контрольная работа за III четверть (тестирование)	§30-47
Закономерности взаимоотношений организмов и среды (22 ч)
79-80	Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы	§48
81-82	Общие законы действия факторов среды на организм	§49
83-84	Приспособленность организмов к действию факторов среды	§50
85-86	Биотические связи в природе	§51
87-88	Популяции	§52
89-90	Функционирование популяций в природе	§53
91-92	Сообщества	§54
93-94	Биогеоценозы, экосистемы и биосфера	§55
95-96	Развитие и смена биогеоценозов	§56
97-98	Основные законы устойчивости живой природы	§57
99-100	Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы	§58
Повторение (2 ч)
101	Контрольная работа за IV четверть (тестирование)	§48-58
102	Итоговая контрольная работа (тестирование)

Краткое описание документа:

Данная программа для учителей, работающих по программе И. П. Пономарева, В. С. Кучменко, О. А. Корнилова. Биология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2014-2018 и учебнику И. П. Пономарева, О. А. Корнилова, Н. М. Чернова. Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Вентана-Граф, 2017-2018.