№
п/п
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Деятельность
учащихся
|
Понятия
|
Планируемые
результаты
|
Дата
проведения
|
|
По плану
|
Коррекция
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Введение.
Биология в системе наук 2 ч
|
|
1
|
1
|
Биология
как наука. Место биологии в системе наук.
|
Определяют место биологии в системе наук. Оценивают вклад
различных учёных-биологов в развитие науки биологии
|
Биология как
наука. Роль биологии в практической деятельности людей.
|
Повторить
основные признаки живой природы, биологии как науки, о роли организмов в
природе и жизни человека, о биосфере как особой оболочке Земли, о
практической ценности биологических знаний.
|
Ставить
и формулировать для себя новые задачи .
Сотрудничать
с одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности
биологических знаний.
Работать
с текстом учебника.
|
Осознание
ценности биологических знаний в жизни человека и своей жизни
|
|
|
|
2
|
2
|
Методы
биологических исследований. Значение биологии
|
Выделяют основные методы биологических исследований. Объясняют значение биологии для понимания научной картины
мира
|
Методы
изучения живых организмов
|
Продолжить
формировать навыки в умении делать различия между практическими и
теоретическими методами познания; объяснять значение методов в научном
познании.
|
Осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов.
Уметь
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих мыслей
Осваивать
основные правила работы в кабинете биологии
|
Осознание
необходимости соблюдать правила работы в кабинете биологии с лабораторным
оборудованием и живыми объектами; убеждение в объективности знаний,
полученных в ходе применения метод изучения живой природы.
|
|
|
|
Тема
1. Основы цитологии-науки о клетке 11ч (10+ 1 ч Лр)
|
|
3
|
1
|
Цитология - наука
о клетке
|
Определяют предмет, задачи и
методы исследования цитологии как
науки. Объясняют значение цитологических исследований
для развития биологии и
других биологических наук
|
Признаки живых организмов: особенности химического состава; клеточное
строение. Световая микроскопия. Электронный микроскоп. Радиография.
Ультрацентрифугирование
|
Знакомиться
с разделами биологии; получать представление
о деятельности человека в данной области биологии, методах науки
|
Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Уметь
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих мыслей
|
Понимание
жизни как уникальной особенности и формирование ценностно-смысловой установки
о необходимости бережного отношения к живой природе.
|
|
|
|
4
|
2
|
Клеточная теория
|
Объясняют
значение клеточной теории для развития биологии
|
Признаки живых организмов: особенности химического состава; клеточное
строение. Плазматическая мембрана. Цитоплазма. Генетический аппарат.
Клеточная теория
|
Формировать
систематизированные представления, об основных биологических теориях
|
Работать
с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, логически мыслить
Организовывать
свою деятельность,. Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества .
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению.
|
|
|
|
5
|
3
|
Химический
состав клетки
|
Сравнивают химический состав живых организмов и тел неживой природы,
делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль неорганических и органических
веществ в клетке
|
Химический
состав живых организмов. Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и
органические вещества Роль воды,
минераль ных солей, углеводов, ли-пидов, белков в организме
|
Формировать
систему научных знаний о живой природе и закономерностях её развития
|
Работать
с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы,
логически мыслить, оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и
письменной форме
Умение
организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели,
применять их на практике
Умение
работать совместно в атмосфере сотрудничества
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики
|
|
|
|
6-7
|
4-5
|
Строение
клетки
|
Характеризуют клетку как структурную единицу
живого. Выделять существенные признаки строения клетки. Различают на та-
блицах и готовых микропрепаратах основ- ные части и органоиды клетки.
|
Строение
клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды,
вакуоли, митохондрии. Хромосомы.
|
Продолжать
овладевать понятийным аппаратом биологии
|
Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Сотрудничать
с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов работы.
Уметь
самостоятельно планировать пути достижения целей и выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Проводить
простейшие исследования и оформлять результаты.
|
Развитее
интереса к проведению биологических исследований.
|
|
|
|
8
|
6
|
Особенности
клеточного строения организмов. Вирусы.
|
Объясняют
особенности клеточного строения организмов. Выявляют взаимосвязи между
строением и функциями клеток.
|
Клеточное
строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Многообразие клеток
|
Формировать
систематизированные представления биообъектах, процессах, явлениях,
закономерностях
|
Определять
цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности.
Использовать
владение устной и письменной речью
Развивать
умения выполнять тестовые задания.
|
Развитие
интереса к изучению основных процессов жизнедеятельности
|
|
|
|
9
|
7
|
Лабораторная
работа №1 Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и
прокариотических клеток у бактерий
|
Наблюдают
и описывают клетки на готовых микропрепаратах
Сравнивают
строение эукариотических и прокариотических клеток на основе анализа
полученных данных
|
Приобретать
опыт использования методов био науки и проведения несложных биоэкспериментов для
изучения живых организмов
|
Планировать
и регулировать познавательную деятельность.
Определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Проводить
простейшие исследования и оформлять результаты в виде схематических рисунков.
|
Развитие
интереса к изучению незнакомых объектов живой природы.
|
|
|
|
10
|
8
|
Обмен веществ
и превращение энергии в клетке. Фотосинтез
|
Выделяют существенные признаки процессов обмена веществ. Объясняют космическую роль
фотосинтеза в биосфере
|
Метаболизм
Фотосинтез
Фотолиз
|
Формировать
систематизированные представления биообъектах, процессах, явлениях,
закономерностях
|
Определять
цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности.
Использовать
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Развивать
практические умения
|
Развитие
интереса к изучению основных процессов жизнедеятельности клетки.
|
|
|
|
11
|
9
|
Биосинтез белков. Генетический код и матричный
принцип биосинтеза белков
|
Выделяют
существенные признаки процесса биосинтеза белков и его механизм
|
Ген
Кодон
Транскрипция
Трансляция
|
Продолжать
овладевать понятийным аппаратом биологии
|
Самостоятельно
работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на
вопросы, логически мыслить, выступать с небольшими сообщениями . Умение
организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели,
применять их на практике . Умение работать совместно в атмосфере
сотрудничества .
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению.
|
|
|
|
12
|
10
|
Регуляция
процессов жизнедея- тельности в клетке
|
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятель-
ности клетки. Объясняют механизмы регуляции
процессов жизнедеятель- ности в клетке
|
Гомеостаз
Катализатор
Фермент
Витамины
|
Формировать
систему научных знаний о живой природе и её закономерностях
|
Работать
с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы,
логически мыслить, оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и
письменной форме
Умение
организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели,
применять их на практике
Умение
работать совместно в атмосфере сотрудничества
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и практики
|
|
|
|
13
|
11
|
Повторение
по теме Основы цитологии – науки о клетке
|
Вспоминают
основные понятия; выполняют тестовые задания различного уровня
|
Все
понятия темы
|
Учиться
представлять результаты работы в различной форме
|
Осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов.
Сотрудничать
с одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности биознаний.
|
Формирование
о систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, взаимосвязи живого и неживого в биосфере
|
|
|
|
Тема
2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов 5 ч
|
|
14
|
1
|
Формы
размножения организмов. Бесполое размножение Митоз
|
Определяют самовоспроизведение как всеобщее свойство
живого. Выделяютсущественные признаки процесса размножения, формы
размножения. Объяснять биологическое значение митоза
|
Самовоспроизведение
Бесполое
размножение
Кариоинез
Цитокинез
Митоз
|
Знакомиться
с разделами биологии; получать представление
о деятельности человека в данной области биологии, методах науки
|
Определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности.
Использовать
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Развивать
умения выполнять тестовые задания.
|
Развитие
интереса к изучению основных процессов жизнедеятельности
|
|
|
|
15
|
2
|
Половое
размножениеМейоз
|
Выделяют особенности мейоза. Определяют мейоз как
основу полового размножения многоклеточных организмов. Объясняют
биологическое значение мейоза и процесса оплодотворения
|
Половое
размножение
Половой
процесс
Гамета
Мейоз
Гомологичные
хромосомы
Оплодотворение
Кроссинговер
|
Формировать
систематизированные представления о процессах, и закономерностях
|
Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Сотрудничать
с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов работы.
Уметь
самостоятельно планировать пути достижения целей и выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Проводить
простейшие исследования и оформлять результаты.
|
Развитее
интереса к проведению биологических исследований.
|
|
|
|
16
|
3
|
Индивидуальное
развитие организма (онтогенез)
|
Выделяют типы
онтогенеза (классифициро- вать)
|
Онтогенез
Эмбриогенез
Постэмбриональное
развитие
Старение
Смерть
|
Продолжать
овладевать понятийным аппаратом биологии
|
Определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности.
Использовать
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Развивать
умения выполнять тестовые задания.
|
Развитие
интереса к изучению основных процессов жизнедеятельности клетки.
|
|
|
|
17
|
4
|
Влияние факторов внешней среды на онтогенез
|
Оценивают влияние факторов внешней среды на развитие
зародыша. Определяют уровни приспособления организма к изменяющимся условиям
|
Факторы
окружающей среды
Адаптация
|
Формировать
систему научных знаний о живой природе и закономерностях её развития
|
Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Сотрудничать
с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов работы.
Уметь самостоятельно
планировать пути достижения целей и выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач; Проводить простейшие исследования и
оформлять результаты.
|
Развитее
интереса к проведению биологических исследований.
|
|
|
|
18
|
5
|
Повторение
по теме
Размножение
и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов
|
Вспоминают
основные понятия; выполняют тестовые задания различного уровня
|
Все
понятия темы
|
Учиться
представлять результаты работы в различной форме
|
Осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов.
Сотрудничать
с одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности
биологических знаний.
|
Формирование
о систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, взаимосвязи живого и неживого в биосфере
|
|
|
|
Тема
3. Основы генетики 12 ч (10ч+2 ч Лр)
|
|
19
|
1
|
Генетика как отрасль биологиче- ской науки
|
Определяют главные задачи современной генетики. Оценивают вклад
учёных в развитие генетики как науки
|
Генетика
Признак
Наследственность
Изменчивость
|
Знакомиться
с разделами биологии; получать представление
о деятельности человека в данной области биологии, методах науки
|
Самостоятельно
работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на
вопросы, логически мыслить, выступать с небольшими сообщениями . Умение
организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели,
применять их на практике . Умение работать совместно в атмосфере
сотрудничества .
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению.
|
|
|
|
20
|
2
|
Методы исследования
наследственности.
Фенотип и генотип
|
Выделяют основные методы исследования наследственности. Определяют
основные признаки фенотипа и генотипа
|
Гибридологический
метод
Гибридизация
Фенотип
Генотип
Чистая
линия
|
Формировать систематизированные представления биообъектах и
явлениях
|
Работать
с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы,
логически мыслить, оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и
письменной форме
Умение
организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели,
применять их на практике
Умение
работать совместно в атмосфере сотрудничества
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики
|
|
|
|
21
|
3
|
Закономерно
сти наследования
|
Выявляют основные закономерности наследования.
Объясняют механизмы наследственности
|
Доминантные
и рецессивные признаки. Расщепление признаков
Аллельные
гены
Гомозиготы
Гетерозиготы
|
Формировать
систематизированные представления о закономерностях наследования и их
механизмах
|
Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Сотрудничать
с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов работы.
Уметь
самостоятельно планировать пути достижения целей и выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Проводить
простейшие исследования и оформлять результаты.
|
Развитее
интереса к проведению биологических исследований.
|
|
|
|
22-23
|
4-5
|
Практические
работы
№1-2 Решение
генетических задач
|
Выявляют алгоритм решения генетических задач. Решают
генетические задачи
|
Алгоритмы
решения генетических задач
|
Приобретать
опыт использования методов био науки ; развивать понятийных аппарат
|
Планировать
и регулировать познавательную деятельность.
Определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Проводить
простейшие исследования и оформлять результаты в виде схематических рисунков.
|
Развитие
интереса к изучению незнакомых объектов живой природы.
|
|
|
|
24
|
6
|
Хромосомная теория наследственности. Генетика пола.
|
Объясняют основные положения хромосомной теории
наследственности; хромосомное определение пола и наследование признаков,
сцепленных с полом
|
Хромосомная
теория наследственности
Локус
Аутосомы
Половые
хоромосомы
|
Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе и человеку
|
Определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности.
Использовать
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Развивать
умения выполнять тестовые задания.
|
Развитие
интереса к изучению основных процессов жизнедеятельности
|
|
|
|
25
|
7
|
Основные формы изменчивости организмов.
Генотипическая из менчивость
|
Определяют основные формы изменчивости организмов.
Выявляют особенности гено- типической изменчивости
|
Изменчивость
Мутации
Мутагенные
факторы
|
Продолжать
овладевать понятийным аппаратом биологии
|
Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Сотрудничать
с при обсуждении результатов работы.
Уметь
самостоятельно планировать пути достижения целей и выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
|
Развитее
интереса к проведению биологических исследований.
|
|
|
|
26
|
8
|
Комбинативная
изменчивость
|
Выявляют особенности комбинативной изменчивости
|
Комбинативная
изменчивость
Рекомбинативная
изменчивость
|
Развивать
представления о биообъектах,
процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого
и неживого в биосфере
|
Самостоятельно
работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на
вопросы, логически мыслить, выступать с небольшими сообщениями . Умение
организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели,
применять их на практике . Умение работать совместно в атмосфере
сотрудничества .
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению.
|
|
|
|
27
|
9
|
Фенотипическая
изменчивость
|
Выявляют
особенности фенотипической изменчивости.
|
Модификационая
изменчивость
Норма
реакции
|
Формировать
систему научных знаний о живой природе и закономерностях её развития
|
Самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении поставленной проблемы. Способность
выбирать целевые и смысловые установки по отношению к анализаторам
Умение осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики
|
|
|
|
28
|
10
|
Лабораторная
работа №2 Описание фенотипов растений
|
Проводят
биологические исследования и делать выводы на основе полу- ченных результатов
|
Приобретать
опыт использования методов био науки и проведения несложных биоэкспериментов для
изучения живых организмов
|
Планировать
и регулировать познавательную деятельность.
Определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Проводить
простейшие исследования и оформлять результаты в виде схематических рисунков.
|
Развитие
интереса к изучению незнакомых объектов живой природы.
|
|
|
|
29
|
11
|
Лабораторная
работа №3 Изучение модификационной изменчивости и построение вариационной
кривой
|
|
|
|
30
|
12
|
Повторение
по теме
Размножение
и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов
|
Вспоминают
основные понятия; выполняют тестовые задания различного уровня
|
Все
понятия темы
|
Учиться
представлять результаты работы в различной форме
|
Осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов.
Сотрудничать
с одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности
биологических знаний.
|
Формирование
о систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, взаимосвязи живого и неживого в биосфере
|
|
|
|
Тема
4. Генетика человека 3 ч
|
|
31
|
1
|
Методы изучения наследственности человека.
|
Выделяют основные методы изучения на- следственности
человека. Проводят биологические исследования и делать выводы на основе
полученных результатов
|
Генеалогический
метод
Родословная
Близнецовый
метод
Метод
анализа ДНК
|
Формировать
систематизированные представления биообъектах
|
Удерживать цель
деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной
задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм
действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений .
Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества .
|
Формирование
системы научных знаний
|
|
|
|
32
|
2
|
Практическая
работа №3 Составление родословных
|
Приобретать
опыт использования методов био науки и проведения несложных биоэкспериментов для
изучения живых организмов
|
Формирование
уважения к традициям разных людей.
|
|
|
|
33
|
3
|
Генотип и здоровье человека. Медико-генетическое
консультиро- вание
|
Устанавливают
взаимосвязь генотипа человека и его здоровья
|
Медико-генетическое
консультирование
Близкородственный
брак
|
Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе и человеку
|
Самостоятельно
работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на
вопросы, логически мыслить, выступать с небольшими сообщениями . Умение
организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели,
применять их на практике . Умение работать совместно в атмосфере
сотрудничества .
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению.
|
|
|
|
Тема
5. Основы селекции и биотехнологии (3 ч)
|
|
34-35
|
1-2
|
Основы
селекции. Методы селекции
|
Определяют главные задачи и направления современной селекции. Выделять основные методы
селекции. Объясняют значение се- лекции для развития биологии и других наук
|
Селекция
Искусственный
отбор
Инженерия
генная и клеточная
Гибридизация
|
Знакомиться
с разделами биологии; получать представление
о деятельности человека в данной области биологии, методах науки
|
Использовать для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать
полученные результаты. Умение контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
поставленной проблемы. Способность выбирать целевые
и смысловые установки по отношению к анализаторам
Умение осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
|
|
|
|
36
|
3
|
Достижения
мировой и отечественной селекции
|
Оценивают достижения мировой и отечественной
селекции; вклад отече- ственных и мировых учёных в развитие се- лекции
|
Полиплоидия
Соматический
гибрид
|
Развивать
представления о биообъектах,
процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого
и неживого в биосфере
|
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики
|
|
|
|
37
|
4
|
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Метод культуры тканей. Клонирование
|
Оценивают
достижения и перспективы развития современной биотехнологии.
Характеризуют
этические аспекты разви- тия некоторых направлений биотехнологии
|
Биотехнология
Антибиотики
Метод
культурных тканей
Клон
Клонирование
|
Продолжать
овладевать понятийным аппаратом биологии
|
Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Сотрудничать
с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов работы.
Уметь
самостоятельно планировать пути достижения целей и выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Проводить
простейшие исследования и
|
Развитее
интереса к проведению биологических исследований.
|
|
|
|
Тема
6. Эволюционное учение 8 ч (7ч+1 ч Лр)
|
|
38
|
1
|
Учение об
эволюции органического мира
|
Оценивают вклад Ч. Дарвина в развитие био-
логических наук и роль эволюционного учения. Объясняют сущность эволюционного
подхода к изучению живых организмов
|
Эволюция
Эволюционная
теория Дарвина
|
Знакомиться
с разделами биологии; получать представле-ние
о деятельности человека в данной области биологии, методах науки
|
Самостоятельно
работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на
вопросы, логически мыслить, выступать с небольшими сообщениями . Умение
организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели,
применять их на практике . Умение работать совместно в атмосфере
сотрудничества .
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению.
|
|
|
|
39
|
2
|
Вид. Критерии вида
|
Выделяют существенные
признаки вида
|
Биологический
вид
Критерии
вида
|
Продолжать
овладевать понятийным аппаратом биологии
|
Самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении поставленной проблемы. Способность
выбирать целевые и смысловые установки по отношению к анализаторам
Умение осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики
|
|
|
|
40
|
3
|
Популяционная
структура вида
|
Объясняют популяционную структуру вида.
Характеризуют популяцию как единицу эволюции
|
Популяция
Генофонд
|
Развивать
представления о биообъектах,
процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого
и неживого в биосфере
|
Использовать доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать
полученные результаты. Умение оценивать процесс и результат деятельности.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной
проблемы. Способность выбирать смысловые установки
Умение осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение окружающих
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
|
|
|
|
41
|
4
|
Видообразование
|
Выделяют существенные признаки стадий видообразования. Различают
формы видо- образования. Объясняют причины многообразия видов; значение
биологи- ческого разнообразия для сохранения биосферы
|
Микроэволюция
Видообразование
Макроэволюция
|
Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе
|
Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Сотрудничать
с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов работы.
Уметь
самостоятельно планировать пути достижения целей и выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Проводить
простейшие исследования и оформлять результаты.
|
Развитее
интереса к проведению биологических исследований.
|
|
|
|
42
|
5
|
Борьба за существование и есте- ственный отбор — движущие силы
эволюции
|
Различают и характеризовать формы борьбы за
существование Объясняют причины борь- бы за существованиеХарактеризуют естественный
отбор как движущую силу эволюции
|
Борьба
за существование естественный отбор
|
Формировать
систематизированные представления о процессах, явлениях, закономерностях, об
основных биологических теориях
|
Определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности.
Использовать
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Развивать
умения выполнять тестовые задания.
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики
|
|
|
|
43
|
6
|
Адаптация как
результат естественного отбора
|
Объясняют формирование приспособлен-ности организмов
к среде обитания (на конкретных примерах). Выявляют приспособления у
организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у
организмов одного вида
|
Адаптация
Взаимо-
приспособленность видов
|
Развивать
представления о биообъектах,
процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого
и неживого
|
Самостоятельно
работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на
вопросы, логически мыслить, выступать с небольшими сообщениями . Умение
организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели,
применять их на практике . Умение работать совместно в атмосфере
сотрудничества .
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению.
|
|
|
|
44
|
7
|
Лабораторная работа №4 Изучение приспособленности организмов к
среде обитания.
|
Проводят
биологические исследования и делать выводы на основе полу- ченных результатов
|
Виды
приспособлений
|
Приобретать
опыт использования методов био науки и проведения несложных биоэкспериментов для
изучения живых организмов
|
Использовать доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать
полученные результаты. Умение контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности. Создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы.
Способность выбирать целевые установки по отношению к
анализаторам
Умение осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
|
|
|
|
45
|
8
|
Повторение
по теме
Эволюционное
учение
|
Вспоминают
основные понятия; выполняют тестовые задания различного уровня
|
Все
понятия темы
|
Учиться
представлять результаты работы в различной форме
|
Осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов.
Сотрудничать
с одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности
биологических знаний.
|
Формирование
о систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, взаимосвязи живого и неживого в биосфере
|
|
|
|
Тема
7. Возникновение и развитие жизни на Земле 5 ч
|
|
46
|
1
|
Взгляды,
гипотезы и теории о происхождении жизни
|
Объясняют сущность основных гипотез о происхождении
жизни.
|
Креационизм
Коацерванты
|
Знакомиться
с разделами биологии; получать представле-ние
о деятельности человека в данной области биологии, методах науки
|
Работать
с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы,
логически мыслить, оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и
письменной форме
Умение
организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели,
применять их на практике
Умение
работать совместно в атмосфере сотрудничества
|
Формирование
ценностно-смысловой установки по отношению к окружающему миру
|
|
|
|
47
|
2
|
Органический
мир как результат эволюции
|
Выделять
основные этапы в процессе возникновения и развития жизни на Земле
|
Гипотеза
биопоэза
|
Формировать
систематизированные представления о процессах, явлениях и закономерностях
|
Осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов.
Сотрудничать с
одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности биологических
знаний.
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики
|
|
|
|
48-49
|
3-4
|
История
развития органического мира.
|
Дают
характеристику основным этапам жизни на Земле
|
Эра
период
|
Продолжать
овладевать понятийным аппаратом биологии
|
Формирование первоначальных
систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, взаимосвязи живого и неживого в биосфере
|
|
|
|
50
|
5
|
Повторение
по теме
Возникновение
и развитие жизни на Земле
|
Вспоминают
основные понятия; выполняют тестовые задания различного уровня
|
Все
понятия темы
|
Учиться
представлять результаты работы в различной форме
|
Осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов.
Сотрудничать
с одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности
биологических знаний.
|
Формирование
о систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, взаимосвязи живого и неживого в биосфере
|
|
|
|
Тема
8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды 15 (11ч+3ч Лр+1ч Э)
|
|
51
|
1
|
Экология
как наука
|
Определяют
главные задачи современной экологии.
Выделяют основные методы эколо- гических
исследований. Выделять суще- ственные признаки экофакторов.
|
Экология
Среда
обитания
Экологические
факторы
|
Знакомиться
с разделами биологии; получать представле-ние
о деятельности человека в данной области биологии, методах науки
|
Осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов.
Сотрудничать с
одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности биологических
знаний.
|
Формирование
системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для
создания естественнонаучной картины мира
|
|
|
|
52
|
2
|
Влияние
экологических факторов на организмы
|
Определяют
существенные признаки влияния экологических факторов на организмы.
|
Толерантность
Лимитирующие
факторы
Адаптация
|
Формировать
систематизированные представления биообъектах, процессах, явлениях,
закономерностях
|
Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Сотрудничать
с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов работы.
Уметь
самостоятельно планировать пути достижения целей и выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных зада
|
Развитее
интереса к проведению биологических исследований.
|
|
|
|
53
|
3
|
Лабораторная
работа №5 Строение растений в связи с условиями жизни
|
Проводят
биологические исследования и делают выводы на основе полученных результатов
|
Приобретать
опыт использования методов био науки и проведения несложных биоэкспериментов для
изучения живых организмов
|
Планировать
и регулировать познавательную деятельность.
Определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Проводить
простейшие исследования и оформлять результаты в виде схематических рисунков.
|
Развитие
интереса к изучению незнакомых объектов живой природы.
|
|
|
|
54
|
4
|
Экологическая
ниша
|
Определяют
существенные признаки эколо- гических ниш. Описывают экологические ниши
различных организмов.
|
Местообитание
Экологическая
ниша
|
Развивать
представления о биообъектах,
процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого
и неживого в биосфере
|
Удерживать цель
деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной
задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм
действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений .
Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества .
|
Формирование
системы научных знаний
|
|
|
|
55
|
5
|
Лабораторная
работа №6 Описание экологиче- ской ниши организма
|
Проводят
биологические исследования и делают выводы на основе полученных результатов
|
Приобретать
опыт использования методов био науки и проведения несложных биоэкспериментов
|
Формирование
уважения к традициям разных людей.
|
|
|
|
56
|
6
|
Структура
популяции
|
Определяют существенные признаки струк- турной
организации популяций
|
Популяция
Численность
популяции
Рождаемость
Смертность
Возрастная
структура
|
Развивать
представления о биообъектах,
процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого
и неживого в биосфере
|
Самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении поставленной проблемы. Способность
выбирать целевые и смысловые установки по отношению к анализаторам
Умение осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики
|
|
|
|
57
|
7
|
Типы
взаимодействия популяций разных видов
|
Выявляют типы взаимодействия разных видов в
экосистеме. Объяснять значение био- логического разнообразия для сохранения
биосферы
|
Симбиоз
Хищничество
Паразитизм
Конкуренция
|
Продолжать
овладевать понятийным аппаратом биологии
|
Самостоятельно
работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на
вопросы, логически мыслить, выступать с небольшими сообщениями . Умение
организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели,
применять их на практике . Умение работать совместно в атмосфере
сотрудничества .
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению.
|
|
|
|
58
|
8
|
Экосистемная организация
живой природы. Компоненты экосистем
|
Выделять
существенные признаки экосистемы. Классифицировать экосистемы. Наблюдать и
описывать экосистемы своей местности
|
Сообщество
Биоценоз
Экосистема
Продуценты
Консументы
Редуценты
Биосфера
|
Формировать
систематизированные представления экоси- стемной организации жизни, о
взаимосвязи живого и неживого в биосфере
|
Удерживать цель
деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной
задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм
действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений .
Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества .
|
Формирование
системы научных знаний
|
|
|
|
59
|
9
|
Структура
экосистем
|
Выделяют существенные признаки структур- ной
организации экосистем
|
Структура
сообщества
Пищевая
цепь
Пищевая
сеть
|
Продолжать
овладевать понятийным аппаратом биологии
|
Формирование
уважения к традициям разных людей.
|
|
|
|
60
|
10
|
Поток энергии и пищевые цепи
|
Выделяют существенные признаки процессов
обмена веществ, круговорота веществ и пре- вращений энергии в экосистеме.
Составляют пищевые цепи и сети. Различают типы пище- вых цепей
|
Поток
энергии
Пищевая
цепь: пастбищная и детритная
Круговорот
веществ
|
Формировать
систему научных знаний о живой природе и закономерностях её развития
|
Развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Сотрудничать
с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов работы.
Уметь
самостоятельно планировать пути достижения целей и выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Проводить
простейшие исследования и оформлять результаты.
|
Развитее
интереса к проведению биологических исследований.
|
|
|
|
61
|
11
|
Искусственные
экосистемы
|
Выявляют
существенные признаки искус- ственных экосистем. Сравнивают природные и
искусственные экосистемы, делать выводы на основе сравнения.
|
Агроценоз
|
Выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к живой природе
|
Самостоятельно
работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на
вопросы, логически мыслить, выступать с небольшими сообщениями . Умение
организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели,
применять их на практике . Умение работать совместно в атмосфере
сотрудничества .
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению.
|
|
|
|
62
|
12
|
Лабораторная
работа №7
Выделение
пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума)
|
Проводят
биологические исследования и делают выводы на основе полученных результатов
|
Искусственная
экосистема
|
Приобретать
опыт использования методов био науки и проведения несложных биоэкспериментов для
изучения живых организмов
|
Планировать
и регулировать познавательную деятельность.
Определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Проводить
простейшие исследования и оформлять результаты в виде схематических рисунков.
|
Развитие
интереса к изучению незнакомых объектов живой природы.
|
|
|
|
63
|
13
|
Экскурсия Сезонные изменения в живой природе
|
Наблюдают и описывают экосистемы своей местности, сезонные изменения
в живой природе
|
Сезонные
явления
|
Формировать
основ экологической грамотности;
способности оценивать последствия
деятельности человека в природе
|
Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками
Развивать
основы самоконтроля, самооценки
|
Воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину.
|
|
|
|
64
|
14
|
Экологические проблемы
современности
|
Приводят доказательства необходимости защиты
окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.
глобальных экологических проблем
|
Ноосфера
Рациональное
природопользование
|
Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Выдвигать гипотезы о возможных
последствиях деятельности человека в экосистемах
и биосфере.
|
Развивать
навыки работы с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию,
отвечать на вопросы, логически мыслить, оформлять результаты мыслительной
деятельности в устной и письменной форме
Умение
работать совместно в атмосфере сотрудничества
|
Формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
|
|
|
|
65
|
15
|
Представление
и защита экологического мини-проекта
|
Представляют результаты своего исследования.
|
Экологические
пробемы
|
Формировать
основ экологической грамотности;
способности оценивать последствия
|
Формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение
При
работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией
Участвовать в обсуждении
|
Развитие
интереса к изучению незнакомых объектов живой природы.
|
|
|
|
Повторение
3 ч
|
|
66-67
|
1-2
|
Повторение
|
Планируют свою
деятельность по применению теоретических знаний на практике
|
Все
понятия
|
Расширить
навыки проведения экомониторинга в окружающей среде
|
Осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов.
Планировать и
регулировать свою деятельность;
Уметь оформлять
результаты своей творческой деятельности.
|
Воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину.
|
|
|
|
68
|
3
|
Итоговая
работа
|
Вспоминают основные
понятия; выполняют тестовые задания различного уровня.
|
Выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к результатам своей деятельности
|
Осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов.
Сотрудничать с
одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности биологических
знаний.
|
Формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.